传统文化继承教学设计.docx

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1、课题传统文化的继承学科政治年级高二授课教师林娟授课时间2019年4月教材人教版 思想政治教育必修三文化生活指导思想与理论依据1、三贴近原则以贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则为指导选取课程素材，是一节课成功的开始。2、活动型学科课程现阶段的课程改革强调“实践育人”，要求教师整合教材，力争做到“学科内容活动化、 活动内容学科化”，以拓展学生的学习空间。因此，在课程形式上，将本节课设计为一节 实践活动课。3、理论逻辑与生活逻辑相统一在活动中，教师引导学生通过对自身生活的体验、感悟和反思，以强化学生对知识的体会 和理解，帮助学生实现理论逻辑与生活逻辑的统一。4、培育核心素养在新一轮课程标准修订的过程

2、中，强调以培育核心素养为纲，要求思想政治学科凸显“立 德树人”、“育人为本”的功能。这也是我在本节课设计时希望实现的最终目的，尤其关 注学生理性精神核心素养的培养。教学背景分析1、教材分析：传统文化的继承是人教版政治必修三第一单元第四课第一节内容。本节内容前面承接 文化在交流中传播，后面承接文化发展与创新。中华传统文化对繁荣世界文化、提高中华 文化国际影响力有重要作用，同时我们民族精神根植于优秀的传统文化中，社会主义核心 价值体系也与优秀传统文化相承接，传统文化是文化发展与创新的根基。2、学生分析：认知结构：高二学生已初步具备了自主探究学习的能力，他们对现代文明感触很深，但 对传统文化的了解仅

3、停留在日常生活中常见的某些文化活动层面，并且缺乏对传统文化在 当代作用及对待传统文化正确的态度的思考。心理特点：高二学生好奇心强，对未知事情充;前新鲜感，乐于探究。学生对于文化自觉 和文化自信有初步感受和认识，但对于具体做法缺乏理性思考。教学目标设计1知识目标 了解传统文化的含义和表现； 理解传统文化的继承性、相对稳定性和鲜明的民族性等特点； 分析传统文化在现实中的双重作用；阐述“取其精华，去其糟粕”是对待传统文化的正确态度。2、能力目标 培养学生探究传统文化在现代社会中的作用的能力； 培养学生辩证分析传统文化，辨别精华与糟粕的能力。3、情感、态度与价值观目标 通过学习，激发学生热爱、学习、继

4、承传统文化的热情；树立正确对待传统文化的态度,进而树立起高度的文化自觉与文化自信。教学重难点设计教学重点：对待传统文化的态度 【依据：课标要求】教学难点：中华传统文化在现实生活中的作用 【依据：学生认知特点】教学流程设计第一篇章:中国传统文化符号一一乱花渐欲迷人眼（感知中华文化的魅力）第二篇章:探寻文化基因一一清明时节雨纷飞（追思故人之孝）山第三篇章:寻找文化自信一一知否知否应是绿肥红瘦（中西文化对比之孝）第四篇章:践行文化自觉一一绝知此事要躬行（古今文化对比之孝）扬我国粹，兴我中华之“大千故里，文化内江”知识总结提升：文化自信、文化自觉源于五千年优秀文化教学过程与教学资源设计教学环节教师活动

5、学生活动设计意图时间中国传统 文化符号组织学生进行比 拼分组举例：中国传 统文化符号烘托课堂氛围，激发学生兴趣， 让学生理解什么是传统文化6分 钟探寻文化 基因组织学生探究清 明节图片所展示 的传统文化表现 形式以清明节为载体 探究中国传统文 化表现形式引导学生学会从多层面、多角 度去分析，探寻文化基因，感 悟中华文化源远流长、博大精 深,增强传统文化的政治认同。8分 钟寻找文化 自信组织学生表演中 西文化见面礼学生通过表演中 国古今、中西文化 长幼见面礼，窥见 传统文化特点引导学生运用对比分析，关注 时事文化动向，培养学生用横 纵多维度思维思考问题的能 力，提高学生自主参与能力。10 分 钟

6、践行文化 自觉组织学生分小组 形成辩论学生通过辩论赛， 分古今小组加深 对传统文化的辩 证认识通过古今关于孝顺的辩论，培 养学生运用辩证思维分析问题 的能力，使学生树立正确的价 值观，树立科学精神10 分 钟扬我国 粹，兴我中 华引导学生以国画 为轴，展现大千 故里文化内江学生通过了解张 大千对地方义化 增强认同以地方文化为载体提升对中华 文化的政治认同，树立文化自 信，践行文化自觉。3分 钟知识总结 提升带领学生形成知 识的整体认识学生通过本节课 学习进行总结让学生学有所获，学有所得， 培养学生运用思维导图的能力3分 钟本次教学设计的特色1 .学科知识，活动引领。本节课我将教学内容进行了活动

7、化的设计。学生真正成为课堂的 主人，改变“师讲生听”一统课堂的局面，使学生在实践中感知、在实践中感悟，不同类 型的学生都能在课堂中展现自己的风采、彰显自己的优势，服务学生发展。2 .源于实际，回归生活。知识的价值不在于占有，而在于应用。本节课我以学生的实际生 活为起点，挖掘课程素材、设置探究问题、创新课堂形式，最终回归学生的生活实际。学 生在真实的生活情境中感悟思考，用真实的知识分析解决生活中遇到的实际问题，多方面 的思维能力得到了提高。这遵循了从生活中来到生活中去的学习规律，实现了理论与实践、 生活与知识的有机对接。在生活与知识的联系中，学习运用知识，感受文化自信，凸显思 想政治学科的现实意义。