部编版三年级语文上册第一单元语文园地（教案）.docx

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1、语文教学目标1 .能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，主动积累这样的词句。2 .能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。3 .能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。4 .能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。5 .朗读、背诵古诗所见。教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标1 .能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，主动积累这样的词句。2 .能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。3 .能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。教具准备荣德基小学课件资源教学过程I感受新鲜，积累词句1 .观察语文园地。（板书：语文园地）师：语文园地发生了什么变化？（出现了

2、“交流平台”）2 .走进“交流平台”。本单元的“交流平台”是让学生围绕读到的有新鲜感的词句展开交流。【设计意图】三年级不仅加入了 “单元导语”，关注篇章页的学习，语文园 地中还出现了 “交流平台”，这能更好地帮助学生回顾语文要素，提升阅读能 力，培养学生的积累意识。3 .学习词句，交流分享。课件出示交流平台给出的两个句子，学习体会。（1）读准句子，找准出处。第一句是大青树下的小学中的句子；第二 句选自课外，其中要读准“更夫”的“更”，该句与花的学校一样来自泰戈 尔的新月集。(2) 了解句子中有新鲜感的词语的意思。第二句中的“更夫” 一词是指旧 时打更巡夜的人，每天夜里敲竹梆子或锣，告诉人们时间

3、。(3)交流发现。结合所学，说一说这两个句子有什么特点，有趣在哪里，你是怎么理解的, 为什么觉得有新鲜感。预设:第一句想象树枝、鸟儿、蝴蝶在听同学们读课文，这样的写法特别新 鲜。第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。多种形式的读。4 .拓展交流：在课内外阅读中，你还读到过哪些有新鲜感的词句？交流分享, 并把这些有趣的句子抄写在笔记本上，注意句子格式，开头空两格。【设计意图】“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特 色的、自己感兴趣的词句，并培养其主动积累的意识，让他们逐渐养成主动积累 的习惯。5 .小结：课内外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这 样

4、的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来，在今后的习 作中也可以尝试运用。(板书：新鲜、有趣的句子)II读准字音，积累成语1 .学习“词句段运用”中的第一题，掌握所示成语的结构特点。2 .交流学习。(1)出示成语，观察成语，读准字音。自由练读，指导学生借助拼音读准“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。(2)想一想成语的意思，运用多种形式读成语。一边做动作一边读成语。如做“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱”的动作。想象成语描写的动作、神态、心情等，师生、生生合作读成语。如教师 读“面红”，学生读“耳赤”；男生读“提心”，女生读“吊胆”。(3)交流分析：看看这些成语在结构上有什么特点，指导梳理

5、。(板书：成 语特点)特点一：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。“摇头晃脑、张牙舞 爪、手忙脚乱、眼疾手快”描写人的动作；“披头散发、面红耳赤、口干舌燥” 描写人的外貌、状态；“提心吊胆”描写人的心理。特点二：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个 字和第四个字意思相近。每个成语都含有一对近义词。(4)练一练，课件出示相关练习，巩固理解记忆这些词语。(5)让学生拓展交流所知道的类似的成语，比如：心灵手巧、手舞足蹈。【设计意图】通过表演读、合作读等方式，激发学生学习成语的兴趣，在趣 味活动中发现这类成语的构词特点，帮助学生理解和积累。引导学生拓展交流课 外积累的类似成语

6、，也是提示学生在课外阅读时要主动积累，丰富语言材料。3 .小结：通过学习积累成语，丰富自身知识库，感受成语的魅力。m读好重音，朗读展示1 .学习“词句段运用”中的第二题，根据语义表达的需要，读出恰当的重音。2 .交流学习。(1)课件出示教材中的句子。自由朗读句子，指名读，师生评议。交流读好句子的方法。比如：一边读一边想象句子描写的画面；关注句子 中的一些词语，注意停顿。(2)说一说你对这些句子的理解，想一想怎样才能读出感情。(板书：句子 重读)指名朗读，标出需要重读的词语。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就

7、要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”(3)自由练读，分小组比赛读，代表展示读。【设计意图】读好重音是十分重要的朗读技巧。学生能结合对句子的理解， 根据语义表达的需要，学习读好句子重音的方法。3 .运用学到的方法，展示课内外阅读中相关句子的朗读。4 .课堂小结：本节课我们通过学习“交流平台”和“词句段运用”中的1、2 题，进一步掌握了体会有新鲜感词句的方法，掌握了抓住成语结构的方法，学会了分类积累成语。另外，我们还了解了读好重音的方法。第二课时课时目标1 .能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。2 .朗读、背诵古诗所见。教具准备荣德基小学课件资源教学过程I复习巩固，导入新课1 .

8、认读成语：复习上节课学习的8个成语。2 .交流积累：组织学生猜读成语，让一个人上台演绎自己积累的成语，其他 的同学猜一猜。分享自己课外阅读时摘抄的有新鲜感的句子，并有感情地朗读出 来。3 .导入新课：我们还了解了在朗读时，要读好停顿和重音。这节课让我们接 着学习吧！II观察交流，积累运用1 .学习“词句段运用”中的第三题。2 .交流学习，教师引导。(1)课件出示5个兴趣小组的名字及标识。自由朗读。同桌交流：结合兴 趣小组的标识，观察这些兴趣小组的名字有什么特点。(2)根据泡泡中的提示，指导学生反馈交流。预设1:组名能直接体现兴趣小组的活动内容，比如“篮球”“剪纸”等。预设2:有的组名中加入了能

9、体现该兴趣小组个性特点的词语，比如“侠” ，巧手” “稣朋鸟” “探索者”。3 .根据兴趣小组的特点，运用以往的积累，试着取名字。(板书：给兴趣小 组取名)(1)指导学生学习范例中的取名方法。(2)小组讨论交流，尝试取名。先想一想要成立什么兴趣小组(12个)， 再结合活动内容，取一个有特点的名字。可以恰当运用积累的有新鲜感的词语， 让名字更吸引人。(3)组织全班交流评比，评选出“最佳创意奖”。小组展示给兴趣小组取的名字，说说这样取名的原因。学生发表意见，说说自己被哪个兴趣小组的名字吸引了，想要积极报名参 加。根据所取的名字和对其的介绍，以及吸引程度，评选“最佳创意奖”。【设计意图】通过让学生模

10、仿范例，调动了学生的参与热情，锻炼了学生灵 活运用积累的词语的能力，体现了语文与生活的联系，增强了学生运用语言文字 的意识。4 .小结：所取兴趣小组的名字是我们积累能力的体现，既要体现兴趣小组的 特点，又要展现其个性。in品味古诗，想象面1 .请学生们观察古诗插图，描述看到的画面。(板书：所见)2 .出示古诗：借助拼音，把古诗读正确，读通顺。指导学生读准“牧、振、 檄”。3 .在这首古诗中，哪些字词让你有新鲜感？(林梃、欲、立)4 .理解字词，读好诗句。(1)借助插图推测“林槌”的意思，再说说“振林檄”的意思，读好诗句 的停顿：歌声/振林施。(2)联系上下句推测“欲” “立”的意思，再说说“意

11、欲” “闭口立”的意 思，读好诗句的停顿：意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。(3)学生自由读古诗，同桌比赛读，指名读。5 .想象画面，了解诗意。(1)教师引导学生边读边想象画面，说说自己仿佛看到了哪些画面。(2)引导学生用自己的话说说古诗的大意。诗意：牧童骑在黄牛背上，噫亮的歌声在林中回荡。(牧童)想要捕捉树上 鸣叫的知了，就忽然停止唱歌，一声不响地站立在树下。6 .引导学生借助插图，想象画面，在理解的基础上，熟读成诵。板书设计新鲜、有趣的句子语文园地 , 成语特点句子重读 给兴趣小组取名J所见教学反思成功之处：教学时鼓励学生先自读词句，再互相交流对词句的理解，然后再 有感情地朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，教会学 生结合插图想象画面，了解诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古 诗，这种方式效果不错。不足之处：拓展积累和活动展示使课堂的容量、密度增大，增加了学生的负 相。