2023年aoe教学反思.docx

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1、2023年aoe教学反思aoe教学反思1作为初入学的孩子，他们最迫切须要的“是学习学问的满意感和成就感，是渴求信息的沟通和内心感受的表达。”汉语拼音做为一种抽象符号，儿童一入学就学习它会感到单调、枯燥，易产生挫折感，无法满意学生的“第一须要”。而汉字是表意文字，是方块字，像一幅幅图画，儿童相识汉字比相识拼音字母简单得多；汉字又是母语文字，随处可见，有的学生入学前就已经相识了一些汉字。新教材所做的改革就是让学生一边学汉字一边学拼音，学拼音和学汉字相互渗透。从学生已会的汉字入手带学拼音，在学习拼音同时学习新的汉字，在识字的过程中又巩固拼音学问。这敬重了学生的认知规律，由易到难，层层递进，让孩子入学

2、起先就“学了学问，体验了胜利，感受了乐趣，增加了自信”。这样拼音和识字教学相互渗透，提高教学效果。一、发挥汉字功能学习、巩固拼音人本意识，即一切为了促进学生的发展。这要求我们教学也应依据学生的实际状况进行。为此，每个老师都应当亲密关注初入学儿童的已知阅历会认一些字。所以在进行拼音教学时要找寻新旧学问的联系，利用儿童具有听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事物的心理特点，实行生动的方式，发挥汉字功能，学习、巩固拼音，从而形成新的学问结构。1、利用熟字学习拼音利用熟字，读准声韵。“学习拼音同学习其他学问一样，都是在与其他事物的比较中获得的。”新教材的读儿歌识字学拼音单元，正是依据儿童认知心理学规

3、律，学生在老师标准一般话的示范中，学习读准部分汉字，再利用熟字字音，学习声韵发音，起到正音效果。如单韵母“e”的其次声发音是学生学习的难点，于是在教学时我出示了上节课所教的“鹅”字，编了儿歌“，白鹅的鹅”，并提示小挚友读“”时可以回忆“鹅”的读音。小挚友轻轻松松读准“e”，同时对“鹅”的字形也进行了复习。利用熟字，精确拼读。“精确拼读”是语文基础教学中拼音教学最核心的内容之一，而音节拼读又是拼音教学的难点。在学生刚刚接触拼读时，要么拼读不出,要么拼读不准。时间一长，易打击孩子的自信念，丢失对汉语拼音的爱好。所以依据“语音与汉字”的关系，在熟识汉字字音基础上学习音节拼读，就要比先学拼音再学汉字简

4、单得多。如拼读音节d-d：先出示熟字“大”，让小挚友认读；再出示的音节“d”，并告知小挚友d和“大”读音相同；然后出示d的拼读过程d-d，在学生拼读后老师再示范拼读；最终学生练习拼读。这样一来有效的降低了拼读的难度，学生不但驾驭了拼读，同时也学习了汉字“大”。2、依托熟字巩固拼音在识字时，一方面运用拼音学问读准汉字；一方面可以利用熟字的字音复习声韵发音，练习、巩固音节拼读。课文是浅显易懂，极富儿童情趣的儿歌。在教学中，老师充分运用儿歌中熟字字音，复习声韵发音，练习音节拼读，提高拼音实力，同时也复习汉字字形。如在教学“大”时，运用拼读方法学习生字的音，更明确“”的发音，使他们在儿歌声中既读准了生

5、字的音，相识了生字的形，又巩固了拼读学问，还记住了声母的发音，同时学生也体会到拼音在识字和学习一般话中的重要作用。二、发挥拼音功效尽早自主识字小学语文低段教学的一个重要任务就是识字，这在新教材中体现得尤为明显.学生学了拼音之后，老师就要充分发挥它的作用，指导学生借助拼音来学习生字、解决字音问题。汉语拼音帮助识字，并不是拼音全部学完了，娴熟拼读了才能去识，而是只要有一些拼音基础，会精确拼读便可以让学尽早自主识字，在识字的过程中复习巩固拼音，拼音识字相互渗透双轨并行正是新教材的特点。在课堂教学中，老师要充分关注孩子的已知，从他们的须要动身，促使儿童为满意须要而努力追求。如：孩子们已学过了单韵母，并

6、初步接触了拼读方法，在进行拓展教学时,就可以发挥汉语拼音的作用，让学生尽早自主识字-初读课文时，激励他们运用已知看拼音拼音节的学问，自己解决部分不相识的字。这样学生借助拼音做到了自主识字，获得了自信念的满意，使儿童的主观能动性得到自由、充分的发挥。陶行知先生曾经深刻地指出“教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子。”语文教学中的“识字、拼音相互渗透”起到了熟字带学拼音，拼音协助识字的效果。让孩子们入学的第一须要得到满意，把他们从枯燥的“先拼音后识字”中解放了出来。这样学生不但能较好的拼读音节，读准字音，还利用汉语拼音自主识字，其识字量远远超过了教材的保底量。这使学生扩大了阅读面，提高了语文素养

7、。aoe教学反思2第一课时一教学目标：1学会aoe三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2知道单韵母的四个声调，相识声调符号，能干脆读出带声调的aoe。3相识四线格，学会在四线格里书写aoe。二课时支配：三课时三新课教学1出示图片，一个小女孩在唱歌，向学生提问，这个小女孩在干吗，学生回答，在唱歌，那她唱什么，在学生原有的基础上，学生会说出“a”，插入顺口溜，张大嘴巴aaa2老师带领学生读，学生开火车读。个别发音错误，当场订正。3老师在黑板上范写“a”，告知学生：这个字母两笔写成，先画半圆，再写竖弯（边书空边记忆）。先向学生介绍，这个拼音叫四线格，a要写在四线格的中间一格。再要求学生在课本上写一

8、个“a”，老师巡察，看写得是否标准。4再给“a”的头上带上帽子，a戴上了第一顶小帽子“”（用红笔标声调符号，让学生记形）就是第一声。读音也是平平的。领读（边读边用手势示范）。a戴上了从下到上的小帽子“/”（用红笔标二声调号）声调就变了，从低到高，就像上山坡。（领读、指名读）插入句子：啊？这是怎么回事？a戴上了第三顶帽子“”（用红笔标三声调号）声调又变了。（范读第三声，打手势由中到低再到高。（领读，指名读）。a戴上了第四顶小帽子“”（用红笔标出四声调号）声调又不同了，声音从高到低就像下山坡。（范读，齐读）编制顺口溜“小汽车平走一声，小汽车上坡二声，小汽车拐弯三声，小汽车下坡四声”。5分小组读，读

9、熟口诀，学生个别读，全班齐读。请一个读得好的学生带领其他学生一起读。6在投影机上出示a的四个声调，其次和第三声的对比读，其次与第四声的标调，指导学生记清晰，并且在读的过程中协作手势。其次课时一复习检查。1.认读卡片a，齐背儿歌，张大嘴巴aaa。2.读a的四声，齐读，个别读。3.出示卡片a，老师打手势，学生读声调。二教学新课。1出示图片。图上画的是什么？（大公鸡）大公鸡在做什么？（大公鸡在叫）。公鸡叫的声音用拼音字母来表示是o。2教学o音。老师范读，学生跟着读。教学生记住一句话：拢圆嘴唇ooo，老师巡察指导读，学生个别读。再开火车读，把发音不精确的学生立刻订正。3学习o的四声。出示o的四个声调，

10、让学生说一说声调符号的名称。小汽车平走一声，小汽车上坡二声，小汽车拐弯三声，小汽车下坡四声让学生齐读，个别读，分小组读，娴熟这个口诀。4插入声调练习，对比朗读，-，-等。第三课时一复习检查。1.认读卡片ao，齐背儿歌，张大嘴巴aaa。2.读a，o的四声，齐读，个别读。3.复习小汽车的.儿歌。二e的教学1出示挂图。提问：图上是什么？它在干什么？2教“e”的读音。提问：老师读e时口形是什么样子？（嘴巴扁扁的，微笑的样子，口形不变）教顺口溜：“嘴巴扁扁eee。”领读、指名读。开火车读，刚好订正读音错误的学生。3教读e的四声。利用小汽车的口诀，让学生熟读e的四个声调。用开火车，指明读的方式订正个别发音

11、错误的学生。4老师范写e，学生先看，再要求学生在书上写一个，老师巡察，把有笔顺错误或者写不到位的学生订正。附：三个课时教三个字母，再利用晚自修时间让学生完成生字的书写。教后反思：aoe的教学反思aoe是学生第一次接触到拼音字母，尽管在幼儿园里有很多孩子都已经会读，但是其次和第三声的发音存在着肯定的困难，于是我多加了一个课时特地对二，三声的声调进行练习。再这过程中也插入了一声和四声的练习，意外地发觉，学生虽然会读其次和第四声，但是并不能正确推断出哪个是第四声和其次声，我想跟我教学是没有强调学生运用手势协助发音有肯定的关系吧。aoe教学反思3第一感觉：时间紧促，原本支配的一节课的教学内容不能刚好完

12、成，出现了拖课的现象。思索后认为缘由有三：a教学中始终认为学生都还没有驾驭，反复同一个学问点的内容，超出设计时间。也就是重难点不突出，教学力气平均化。b教学中须要进行教学调控，奢侈大量时间。c对有35分钟的课堂还不能很好适应。此文转自其次，学生学习拼音始终不能保持很高的主动性和深厚的爱好，学生上课懒懒散散。我认为一是老师本身缺少一种感染力，一种亲和力。二是从学生的心理特征来说，一年级的孩子留意力不能长时间集中在课堂上，最起先的10分钟是教学效率最高的时段。三是从我本身心理来说，看到他们这个样子，我也觉得没有意思，上课也越来越没有精神，并且变的烦躁。教学中感到最精彩的时刻是出现在学生自编顺口溜的

13、时刻。通过一个学生的引导示范，学生的顺口溜越编越精彩：“池塘一只大白鹅，水中倒影eee”，“鹅鹅鹅，大白鹅，扁扁嘴巴eee”。给学生自由的空间，自然是给他们最大的激励，在老师的帮助引导下，越编越好，且越来越有爱好。aoe教学反思4“”是拼音教学的第一课，这是刚入小学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，本课的教学目标是：学会单韵母、（会读、会认）；把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生视察、了解字母在四线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。这节课，我教学重点放在指导学生细致视察、思索发觉字母的发音要领，字形教学既重视和

14、生活实际相联系，又采纳了学生喜爱的编儿歌的方法，使学生精确地驾驭了字母。通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗咏鹅，叫阿姨。使学生初次感到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母的发音方法及字母的形态，最终放手让学生合作学习剩下的两个字母，体现“自主、探究、合作”的学习方式。学生初次学习拼音就感受到了它的乐趣，对今后拼音的学习是特别有好处的。aoe教学反思5小学一年级新生刚接触汉语拼音，学起来有肯定的困难。 在教学汉语拼音a o e这节课时，我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而a o e则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜爱上了童话中的娃娃，一下

15、子就溶入了拼音课堂，兴趣盎然地跟着情境中的“小鸟”仔细地学着发“a o e”的精确发音。在学习a o e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。学生的自办法识得到老师的敬重，思维活跃。学生的主动性被调动，主动开动脑筋。四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习爱好，而故事正好是学生最喜爱，最情愿接受的方式。我觉得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮助，并且对学生有很大的启发。特殊从两方面能体现出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的形态，我用图的形式体现出来，学生一目了

16、然，一下子就能把四声记住。同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就驾驭了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，我和学生简洁地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读四声。在今后的教学中要更加重视而且逐步培育学生自主学习的实力，放手让学生自己去找寻“新的发觉”，教给学生学习的方法，使学生的学习有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行视察记忆，再引导学生联系生活想像，希望学生能在师生同等对话的教学形式中，每节课都能开心地学习。aoe教学反思6a o e是汉语拼音第一课。教材配以生动的情境图、情境歌，在情境中引出

17、本课所要学习的个单韵母。作为刚入学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中体现新课程的理念，这是每位试验操作者值得思索的新命题。学英雄语拼音是学习一般话的重要保证。针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母a o e，并能正确书写。通过创设情境，让学生在情境中，自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点，也是难点。儿童相识事物总是从抽象到详细、从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏详细内容，学起来味同嚼蜡，儿童往往会产生厌倦心情。因此，拼音教学必需遵循儿童相识事物的规律，老师要擅长创设丰富多彩的教学情境，采纳多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生

18、的学习爱好。如：课始，老师谈话引入本课所要学习的个单韵母，通过媒体协助，让本课个字母开口说话，在和小挚友交挚友的情境中导入新课，激起学生学习拼音的爱好。再如：为了帮助学生发好a o e三个单韵母的音，在教学中，我创设了“和镜子交挚友”这一情境，使学生能比照镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜”的练习形式，进一步帮助学生巩固发音方法，突破本课教学的重点和难点。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中常常出现的。因此，教学中，只要擅长借助儿

19、童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与所学的.字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。如：教学中，我充分利用教材所供应的情境图，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现，刺激学生感官，在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正体现新课程提倡的“自主、探究、合作”的学习方式。拼音字母的认读和书写是紧密联系、不行分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发学生的写字爱好。教学中，我

20、借助多媒体手段，帮助学生驾驭书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥老师的示范作用，重视学生描红，及写字姿态的指导，培育学生良好的写字习惯。aoe教学反思7aoe是一年级语文上册的第一课。这篇课文有三部分的内容。第一部分是三个单韵母a、o、e配有一幅乡村的美景图。其次部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。虽然学生对这三个字母已经相识，而且也会读。但在教学这三个字母时，我仍重点是放在音、形和书写上。教学a、o、e的发音，首先是引导学生看图说话入手。利用插图学习a、o、e的音，重点是指导发音的方法，自己做好示范，在学生视察、仿照的基础上反复练习发音。为帮助学生

21、记忆发音方法，把每一字母编成顺口溜。例如，“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。”告知学生发单韵母aoe的音时，腔调不能动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，教学时，先让学生细致视察图画，找出图与字母形态相像的部分。例：a的字形与那小姑娘的.头部相像。e的字形和大白鹅漂亮的倒影相像。由于每个学生对拼音字母的形态、发音都有自己的理解，记忆的方法也不同。因此在教学的过程中，再让学生说说其他的好方法。声调教学，首先要讲清声调符号的形态和四声的读法。第一声起音高高一路，平，其次声由低到高往上升，第三声先降然后再后扬。第四声从高降到最底层。然后再例用图画帮助学生学习这三个字母的四声，用手势表示

22、，帮助学生驾驭四声的改变。最终练读四声，练习时，先按依次读，再变序读，最终引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声。由于其次声和第三声比较难读，要进行对比读。学生虽然在幼儿园里已学过这三个字母，但由于经过了一个暑假，难免有所遗忘，因此在教学过程中，仍要指导学生的书写格式。指导学生书写先让学生相识四线格，视察a、o、e在四线格所占的位置及书写时的笔顺。虽然在教学的过程中，进行了仔细的指导，学生进行了反复的训练。但是在反馈过程中，仍有不少学生书写时笔顺不正确，读四声时，声调其次声和第三声没读准。因此，仍要加强四声的读法，强调书写笔顺。aoe教学反思8对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这

23、些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上留意力不集中。 在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中驾驭学问,教学主要显示几个特点：1、利用故事，创设情境 从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中出现的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于接受，学问给的很自然，重点视察小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。2、借助儿歌，识记字形 儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂

24、，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌：“弟弟张嘴 ，幼儿园里把歌颂。大公鸡，o o o，早晨起来练唱歌。河里游着大白鹅，伸长颈项eee。”3、联系实际，驾驭四声 抽象、死板地给学生讲,什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学习爱好，而故事正好是学生最喜爱，最情愿接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是用小狗走不同的路途，像四声的形态，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就驾驭了四声的写法。另一方面，我让学生想一想，小

25、狗假如是骑车走这几条路途的话，会是怎样的，他们会说上坡的时候比较费劲，但是三声上坡又下坡更费劲一点，有一点陡，读三声的时候就像是车子抖动了一样，这样他们很快就驾驭了三声的读法，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松开心地学读四声。 不足之处：以为孩子们都会，所以进度很快，没有照看到没学过的孩子，由于学生的学习程度不是一样的，有已经学过的，但也有没有学过的，导致有部分学生书写不是很美丽，不是很规范。于是在以后的拼音教学上，进度要适中，要照看到全部的学生。学生第一次接触描红和在四线三格本里书写字母，因此老师的教学需扎实和有效。还有一点就是让学生看老师范写的时候，肯

26、定要使学生养成抬头看黑板的习惯，在该动笔的时候动笔。aoe教学反思9设计说明：语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。因此，我们应努力变更传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中爱好盎然地学习，努力创建出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动好玩，让学生始终保持学习的热忱，在各种情境中欢乐地学习拼音，享受拼音。课前打算：1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。（老师）2.拼音卡片。（学生）课时支配：2课时。教学过程：第一课

27、时一、创设情境，导入新课1.（播放录音）请听录音：小挚友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不相识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就相识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习一般话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！2.过渡：汉语拼音？、o、e的作用这么大，所以我们肯定要学好它。今日，我们就来学习汉语拼音的第一课。设计意图：利用多媒体创设一个快乐的学习氛围，激发学生的学习爱好和对祖国文字的酷爱，利用才智老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学英雄语拼音的欲望。二、自主探究，学习新课出示多媒体课件，

28、学生视察思索：图上画了谁？他们正在干什么？1.学习？。（1）看图：小女孩在干什么？（在进行发声练习。）我们也来试试。（2）老师出示拼音卡片：？，讲解并示范发音，学生仿照。（3）师：在发？时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴？、？、？。（4）学生练习用？说一句话。（5）视察小女孩图，看哪部分与？的形态有关系？识记并书写？。2.出示课件，相识四线格，并指导书写a。（1）介绍四线格，引导视察：小挚友们，老师画的这幅图，数数有几条线。（四条。）这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小挚友们视察一下？在四线格的位置。（2）老师讲解笔顺并范写：？先写半圆再写一竖，留

29、个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告知大家怎么写。现在在书上第21页描红，看谁写得好。3.学习o。过渡：小女孩发出的声音引来了很多小动物，你们看谁来了？（1）出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。w W w .x K b 1.c o M（2）出示卡片，学习o的发音。（老师讲解、示范发音；学生练习发音。）（3）学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。（4）学生用o练习说一句话。（5）师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？（可以编顺口溜，可以形象记忆。）（6）指导书写：小挚友们，o像一个圆，要写得匀称，老师范写，学生描红。4.学习e。过渡：听到

30、公鸡的叫声，大白鹅也来了。（1）课件出示大白鹅：小挚友和它打个招呼，（大白鹅好！）大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。（2）学习e的发音。（老师讲解、示范；学生仿照练习。）（3）学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。（4）由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。小挚友们再细致视察一下这个e，像什么呢？（白鹅的倒影。）聪慧的小挚友再找找它与我们学的o有什么不同。（e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。）（5）指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。老师范写，学生书空、描红。设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相像，学习发音，记忆每一个字母的形态，符合

31、学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。三、趣味嬉戏，巩固新知1.我会读。看板书练读。（巩固音）2.摘果子。（巩固形）课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有？、o、e、b、m、d、n等字母，找到今日所学的字母，假如对了，水果就落地。新课 标 第 一 网3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。4.角色扮演（小女孩、大公鸡和大白鹅）：一天早晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o；小女孩听到了公鸡的叫声，立刻起床，来到草坪上，起先发音练习，发音？；你看她多勤奋啊，她好听的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多快乐啊！设计意图：引

32、导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，嬉戏，在巩固字母的发音的同时，培育学生的语言表达实力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。四、归纳总结，布置作业1.师：今日我们相识了三个新挚友？、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特殊爱美呢，喜爱戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去相识一下戴帽子的它们吧。2.请小挚友们把我们今日相识的三个新挚友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小挚友记得又快又好，不仅会读还会写。设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行学问的整合。并引出下节课学习的内容，激发学

33、生的求知欲。其次课时一、复习字母，导入新课1.抽读卡片：小挚友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？（指名回答）多媒体课件出示。其他小挚友肯定也记得，不信我们一起读读。（齐读）2.抽读？、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。（圆圆脸蛋？?，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。）3.看口形猜单韵母。4.指名说发音口诀。（嘴巴张大？?，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。）5.老师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的学问储备。从而更好的进入本课的学习。二、结合儿歌，学习四声1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。2.相识声调

34、符号和四种声调名称。（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们似乎四个兄弟，名字各不相同，读音的凹凸升降状况也不相同。（2）板书四个声调并讲解并描述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示其次声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、其次声、第三声、第四声”。（3）老师协作手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。3.学习？的四声。（1）出示课件小白兔开车图讲解并描述：“汽车平走，汽车上坡，汽车下坡又上坡，汽车下坡。”（2）老师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。（3）按四声依次请同学读，

35、检查学生读音的状况。指名读，相互读，开火车读。（4）老师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。（5）学生自由练读？的四个声调。（6）老师指生读？的四个声调。重点练读？的二声和三声。（7）打乱四声依次练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。4.学习o的四声。（1）师：o和？一样也有四个声调。（2）多媒体课件出示：、，老师提问：谁能像读？的四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。（3）老师订正学生发音，学生练习读o的四声。（4）多媒体课件出示o的四个声调，打乱依次读。5.学习e的四声。（1）出示课件：新挚友e也有四个兄弟，它们也想跟小挚友交挚友，你们欢迎吗？（2）

36、学生自主学习e的四声：、。（3）小组合作学习，组内齐读，组长抽读。（4）老师指学生读，学生评议，老师相机指导。（5）联系日常生活，老师引导用带调的e组词：飞蛾、额头；恶心；饿了、凶狠。（6）多媒体课件出示e的四个声调，打乱依次读。6.出示：、，老师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的是第几声，喔喔叫的w是第几声，小鹅的是第几声。（阿姨的是第一声，喔喔叫的w也是第一声，小鹅的是其次声。）设计意图：结合小兔开车图学习？、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准？、o、e的四个声调，激发了学生的学习爱好，培育了学生的拼音学习实力。三、多种形式，反复练读1.抽读？a、o、e的四声卡

37、片。2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫？，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。4.看屏幕开火车读。（屏幕显示：带调的？、o、e共12个字母随机逐个闪耀，轮到的同学就读那个闪耀的带调单韵母。）5.同桌互读。（1）小挚友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌相互认读。（2）请两对小挚友上讲台前试试相互认读。6.二、三声对比读。、。7.抄写？、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个？、4个o、4个e。设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习？、o、e的四个声调，使

38、学生驾驭了？、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。四、归纳总结，布置作业1.小结：我们相识了3个拼音挚友，单韵母？、o、e，不仅驾驭了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。新课 标 第 一 网设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内学问延长到课外，使学生对开学第一课的拼音学问驾驭得更扎实，更坚固，提高学生学习的欲望。教学反思：1.从图入手，引导学生视察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母？的音。张大嘴发？要洪亮。这样初入学的儿童易于接受，学问给得很自然，重点视察小女孩的头，以协作字母

39、？的字形记忆。2.重视起始教学，培育良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。3.依据儿童年龄特点，采纳了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生开心学习。4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加精确。最重要的是依据儿童的遗忘规律，在精确的教学后坚持反复有序的练习及按部就班的复习。aoe教学反思10aoe是汉语拼音的第一课，上好了第一课，能很好地激发学生学生今后学习拼音的爱好。反思第一课的教学，学生的爱好比较浓，留意力也比较集中。教学中,我是这样做的：一、导入激爱好，让课堂学习置身在童话背景中。拼音教学简单枯燥乏味，加上一年级孩子年

40、龄小，留意力不长久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把学生带入一个“绘声绘色”的拼音乐园去学习。上课伊始，我先跟大家介绍了学好拼音的重要性，接着，我利用童话故事把学生引入学习中：“今日，老师带你们到一个特别奇妙的地方去相识一些新挚友，那就是拼音王国，你们想去吗？拼音王国住着三大家族：韵母、声母和整体认读音节。今日我们先到韵母宫去相识三个单韵兄弟。看，他们都藏在了这幅图里呢。”（课件出示）老师用亲切的语言将拼音字给予了生命，一下子抓住了学生的留意力，将孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交挚友的热忱，激发了孩子主动参加的爱好，调动了孩子

41、的主动性。二、利用情境图，让拼音教学化难为易。课标指出：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，教学反思aoe教学反思。老师要擅长借助儿童已有阅历，使教学化难为易，提高汉语拼音教学效率的有效策略。学生低年级的教材，每课都配有画面美丽的情境图。老师利用好插图表音、表形的特点，启发学生学习，就能使拼音教学化难为易。如：出示了课文插图后，老师问：“在这个漂亮的小山村里，你看到谁在干什么？生：“一个小女孩子在学唱歌。”师：“她是怎么唱的？”“张大嘴巴”。老师带着学生学着小女孩子的样子唱“aaa”。学生从学唱歌中，不知不觉学会了读音。“听到小女孩的歌声，大哥就跑出来了。”课件演

42、从小女孩的头部出来。“你看的样子像什么？”学生很快就懂得了图跟字形的联系。接下来，学生很简单就借助图学会了oe音和形。三、以多样形式，保持学习爱好。一年级的孩子留意力不长久，单靠课件、图片是远远不能让他们保持学习爱好的。上课时要让他们手脑并用，把嬉戏引进课堂，以使他们时时保持良好的学习爱好。如在学习aoe这三个字母时，我让学生一边读顺口溜，一边用手做动作：“张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。然后，老师就跟同学做“猜一猜”的嬉戏，老师摆好口型，学生读出音来。在学习四声时，我让学生边读边伸出食指比划四声，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。检查学生对字母是

43、否驾驭，通常我会让大家玩“开火车”嬉戏，这时学生总是会兴味盎然地高举小手，主动性很高。四、刚好确定，增加学习爱好。小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点，刚好赐予表扬确定，让他们感受胜利的喜悦，能增加他们学习的爱好。对学生的表扬，有时可能一个赞许的眼神，一个温柔的摩挲，一句激励的语言。如上课时，我跟同学们说：“哗，你们真不简洁，第一次上课，就这么会听课了。”学生一听，更仔细听讲了。有时，课上了一会，我会突然指着一个同学说：“这位同学真厉害，这么长时间都能坚持坐得这么好，我真佩服他。”其他没坐好的同学听了，也赶快挺直了腰。一节课中，只有时常给学生注入“”，才能让学生长时间保持学习的爱好。

44、aoe教学反思11我班共有57个孩子，孩子的状况参差不齐，大部分孩子通过两天的入学教化已知道了上课的规则，但后来进来的一个同学规则全无，视老师、纪律全部存在，我行我素，想说就说，想走就走。还需多费心劝服教化，让其在最快的时间内明白上课的意义。上课伊始我利用讲故事的方式和教唱儿歌“汉语拼音用处大，识字读书须要它，帮助学习一般话，我们一起学好它”激发学生的学习热忱，培育学生的学习爱好，导入汉语aoe的教学。可能大部分进行过学前教化，孩子们都迫不及待地说出了三个字母的发音。但是他们的嘴形有的不正确，有的.发音不太精确。于是我利用课件，用儿歌“大公鸡，喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，呃呃叫，连声问我早

45、上好！”讲授了课文的情境图意，一个个听得特别仔细，这样快速地带孩子进入了学习状态。接下来用表音表形图协作认字母来学习三个单韵母的发音，告知孩子图与字母是横向相对应的，并且用儿歌：“嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”让孩子朗读，孩子们都很有爱好。最终用“猜一猜”（依据口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考别人）、“开火车”等嬉戏，让学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。书写字母时，除韦佳豪不听老师的引导，接着玩自己的，其余同学没有出现贪玩或者因为留意力不集中而没有写的孩子。今日也有不是令人满足的地方就是一部分孩子的写字姿态还是不标准，还有几个孩子的握笔姿态在幼儿园就形成了很难订

46、正，可一旦离开老师的督促，他们复原了不正确姿态。aoe教学反思12本节课以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习读音时，充分利用孩子们熟识的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好单韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，老师角色和教学行为都发生了彻底的变更，详细表现在以下几个方面：、注意了学习方式的变革：能够从学生的学习实际和身心发展需求动身，引导学生主动参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、探讨探讨学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主子。、创建性的运用教材：在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创建力在老师的感召下得以彰显。、拼音教学生活化、情境化：以嬉戏和活动为主线，让全体学