2023年《长城》教学反思篇.docx

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1、2023年长城教学反思篇长城教学反思1长城是人教学版第五单元的第一篇课文。这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄宏伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。那么怎样激发学生去了解长城的特点以及体会古代劳动人民的勤劳才智和我们作为中国人的傲慢呢?赞可夫曾说过:“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”假如在教学导入时，能依据课文内容采纳情境启发式导入，就能撞击着学生的心灵，形成他们心理上的悬念，吸引着他们的留意力，学生产生急于要弄清问题的迫切心情，驱使他们仔细学

2、习课文。上课伊始，我就让学生充溢激情地朗读世界各国元首献给长城的题词:设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹!(以色列前总理拉宾)只有一个宏大的民族，才能造的出这样一座宏大的长城!(美国前总统尼克松) 这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯前总统叶利钦)听完这些国家元首的题词，你有什么感受?(学生自由谈自己的感受)是呀，我们为自己是华夏儿女感到骄傲傲慢，但作为中华民族的子孙，你对长城又了解多少呢?你知道为什么说长城凝合着中国千年文明、才智和力气吗?今日，这个“宏大的奇迹”就在眼前，让我们一起去看看吧。(自由读课文)在我的细心设计下，通过我充溢激情地朗读，使学生沉醉在宏大的

3、长城中，自然地想去了解-长城究竟是什么样的，为什么会引起这么大的轰动?使学生由情入境，情境交融，学习达到旺盛状态，使学生能全身心地投入到学习之中。课堂中我采纳了回文教学的设计，先引导学生发觉评价长城的那句话: “这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹!”那么，这句话就成了我课堂教学中不断重复出现的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情，特殊是学到“单看这数不清的条石，一块就有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、起重机，但靠着多数的肩膀多数的手，一步一步地抬伤者陡峭的山岭

4、”。让学生自读体会:你能体会到那时的劳动人民是怎样台上这陡峭的山岭呢?学生说的出乎意料的好，有的说“我仿佛看到了好多人弯着腰，脸上都是汗。”“他们的手被磨出了血泡，脚被磨烂了”同学们尽情地想象，大胆地谈出自己的感受，应当说取得很好的教学效果。长城教学反思2教学这一课时，我还是遵循“随机联结”的原理，让学生自主学习生字新词，自读课文、提出问题，然后在此基础上确定教学目标，绽开教学。在孩子们自主学习新词后的抄写中，我发觉大家错的较多的词是“驾驶、蜿蜒、创建”，我把写错的词板书后让孩子们自己诊断、改正，这样的集体教学针对性强，孩子们亲身经验学习过程，印象深刻，在完成补充习题的作业时，未出现类似错误。

5、孩子们的提问主要涉及两大方面：一、“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”这景象“奇异”在哪里？二、为何说万里长城谱写了不朽的诗篇？京杭大运输河谱写了动人的诗篇？教学时，我利用课件，让孩子们观赏长城的宏伟壮丽，并对长城的规模作了资料补充，长城的“奇异”一下子成了可感可知的形象，在此基础上感情朗读，水到渠成。对于其次段诗的学习，就此作学法迁移。长城和运输河谱写的诗篇的确是孩子们学习的一个难点，我充分利用同步拓展阅读，给孩子们诵读长城的历史，运输河的作用和两岸美景，让“不朽”和“动人”有了最好的诠释。整个教学过程，我回避了字词的机械理解，在保有诗歌原汁原味的基础上让孩子们观赏

6、、诵读，感悟课文语言的魅力。课前，我已经让孩子们阅读了拓展资料，课上因怕奢侈时间，干脆自己选读资料，但从培育孩子们删选资料的实力动身，还应当更放手让孩子们沟通。长城教学反思3在上课之前，我让学生做到了充分地朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的主动性以及对于课文的激情都得到了较充分的调动。主要是文本的内容与学生的亲身体验有肯定联系，重要的是，课堂上一些训练从课文内容动身并结合学生的生活实际来设计，再加上老师有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充足。从先教学1、2自然段，再教学3、4自然段这个思路来看，假如能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，信任学生可讲之处会

7、更多，所谈体会也会更充溢、深切。在学生发言时，师生对话缺少协作。班级学生急于发表自己的看法和见解，而忽视了其他同学的发言，忽视老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上游更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应当注意训练和正确培育的地方。这是一篇看图学文的文章，训练重点是师生读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽视这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面导致指导有感情地朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景”相脱节。应当引导学生读文章想画面，让学生能把抽象

8、的文本在脑中形成详细的.表象。总之，看图学文不能忽视读文章想画面，也是以此来训练学生在视察中绽开联想：从文本中发觉与学生有联系的共鸣点，激发学生的爱好；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的详细状况，进行有针对性的教学及训练。最为重要的是，老师要细心备课，理论依据、教材文本、学生状况并重。长城教学反思4长城是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发学生的民族骄傲感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有肯定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间

9、的情感距离上。课堂中我采纳了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。从远看长城引导学生体会长城的气魄宏伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们探讨了长城东起山海关西至嘉峪关之间须要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长

10、有了详细的感知。到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、眺望口、射口、城台的宏伟壮丽去感受长城气魄宏伟，我让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我实行默读的方法，要求学生边默读课文，边比照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文比照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚实的理解也就水到渠成了。但自己讲的太多，学生比较被动。假如能再放手，让学生多读有感受的语句，信任学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充溢、深切。体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学

11、生在情感上的距离是特别大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“多数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的学问阅历去体会，特殊是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小挚友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的宏大。长城教学反思5人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“

12、世界遗产”的一扇窗口。其中长城是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。课文共四段，按人的视察和思维发展方式进行的：远看长城近看长城联想古代劳动人民赞美长城和古代劳动人民。备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概；理解长城在世界历史上是一个宏大的奇迹，体会作者表达的思想感情。在这里，我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：整节课我预设是采纳了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话。“气魄宏伟”“奇迹”是什么意思

13、呢？作者为什么这样说呢？由此绽开课文学习，引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟，在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。远看长城时，引导学生体会长城的气魄宏伟。我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个方面入手，引导学生自主读文，谈收获，适当时机老师赐予补充。如：长城的“长”，有了学生发觉的数字“一万三千多里”的说明，我询问了“山海关”和“嘉峪关”分别在哪个省，给学生充分的想象空间：跨越了这么多省，那会有多长？这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄宏伟的长龙，取得了不错的效果。近看长城时，重在理解长城的高大坚实，我通

14、过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚实。在了解了它的特点之后，再来感受它宏伟壮丽的气概。品尝语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告知我们，作者亲眼见到了长城，亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本绽开充分的对话。比如：“数不清”、“两三千斤重” （工程浩大）； “没有?没有?” （设备的简陋）； “多数?多数?”、“一步一步地” （条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会

15、多数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品读语句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不简单。但是，本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少协作，让学生个别读的机会少了。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种机会，放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思索了感悟了后我再适时指导，不能胆怯学生讲不出而奢侈时间。假如不多给学朝气会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不擅长思索问题而只会坐等老师讲现成答案。这个问题在我今后的教学中要特别地重视。长城教

16、学反思6下课后，对这节课中出现的问题，我做了冷静的思索。我想：教材是已知的，而学生的答案却是未知的。也正因如此，教学中会不行避开地出现很多“问题”，若老师不能很好地把握，不能抓住其中的“亮点”，而只顾自己教学的.顺当进行，那么必定会掩盖学生的独特思索，也奢侈了难得的生成资源。当孩子读了资料，说出见解时，我为了教学的正常进行，而赐予了全盘的否定。其实，孩子终归还小，他们说出的感受就是在自己所能理解的基础上真实的体会。而我，因为教案的预设太过于单一，当出现了种种意想不到的状况时，而觉得始料未及，因此无心关注生成。叶澜说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉以外的通道和漂亮的风景，而不是一

17、切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。我想，我若能不拘泥于预设的教案，而是擅长发觉、擅长捕获，并刚好纳入教学流程中，生成新的问题“生长点”，那课堂将为更为精彩。当学生说出“秦始皇真残忍，没必要修长城”时，他们就感受到了当时条件的艰苦，感受到了劳动人民挥了汗、流了血。我若能引导：“孩子们，劳动人民为修建长城付出了很多，有些甚至是珍贵的生命，可是若没有这道重要的防线，死伤的百姓或许更多，那将会血流成河。万里长城也就是劳动人民用才智与血汗建筑而成的，我们肯定要爱护好万里长城。”这样，将不仅敬重了孩子的思索，也让他们更为深切地感受到作者对古代劳动人民的赞美之情。“真实”是课堂的生命本色，任何事物，只有

18、保留了自己生命的本色才最有价值。细心预设，关注生成，才会使课堂在不断的“生成”中绽放漂亮。长城教学反思7长城一课是人教版四年级上册第五单元的第一篇文章，是学生开启“中国的世界遗产”之旅的第一扇窗口，也是激发学生民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”爱好的有力媒介。同时本文还是一篇看图学文，学习作者“了解长城的高大坚实，体会从不同视察点视察事物的方法，在视察的基础上绽开想象”；以及“相识长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族骄傲感”既是重点，也是难点。鉴于文本“说明性”特点和学生对“世界遗产”的认知程度，我确立了“以作者情感为主线”，以“图文结合、边读边想像为载体”的

19、教学思路。并通过“解说长城”“描绘长城”和“感悟长城”等手段创设情境，融“听、说、读、写、查”等语文实力的培育与阅读教学之中，力求省时高效。本着这样的理念设计教学，我们边实践边修改，边研磨边完善，经验了以下过程：精彩亮点：1、教学目标明确，两个课时内容支配合理。2、教学设计有新意，学生学习爱好高。3、读书时间充分，敬重学生特性化朗读。存在问题：1、指导写字用时不够，让学生汇报已经会写的字，汇报范围太小，不具有普遍性，难保证多数学生会写。2、“画长城示意图”环节耗时太多且半数学生仍旧画不出来。3、“解说长城”部分指名读全段效果不好，其他听读的学生简单“听觉疲惫”，分散留意力。解决策略：1、把第一

20、课时倒数其次环节“练读自己喜爱的段落”时间压缩出两分钟放在前面“指导写字”环节，让学生充分说“怎样记住这个字”，然后再把不熟识字写一遍。2、“画长城示意图”环节耗时太多且半数学生仍旧画不出来，是因为对课文内容不够熟识，且画图难度大。因此调整为在83页插图上标注长城各部分名称，师板画长城借以示范和订正。3、“解说长城”部分按本段描写内容划分为四部分，请四名同学接力读。精彩亮点：1、师板画长城示范性强，直观效果好。2、联系生活实际作比较来理解“数字描写”方法好，学生乐于接受且易效仿。3、读书形式多样，学生与文本对话时间充分。存在问题：1、“指导写字”部分学生书写后没有反馈。2、“解说长城”部分指导

21、读不到位，没突出读法的指导过程。3、“感悟长城”部分写话要求太高，提示的三个情境难度较大。解决策略：1、学生在本子上写字时请两名学生合作板演，集体评议、订正。2、“解说长城”部分以描写“城墙”语句为例指导朗读，提示学生抓住事物特点，读出城墙之“宽”。3、“感悟长城”部分写话提示的三个情境根据“教”“扶”“放”的难易梯度设置。精彩亮点：1、写话部分背景音乐有启发性，利于当时“想象劳动人民修长城的才智和艰辛”的主题渲染。2、写话时间限制恰到好处，学生写话质量高，反映前面课文理解较透彻。3、结尾段升华较好，学生朗读有激情。存在问题：1、“感悟长城”部分在写话前应适当沟通或汇报了解到的修筑长城的神话或

22、故事，为写话拓宽思路。2、感悟“长城是世界历史上宏大奇迹“部分没有挖掘到“设计的宏大”。解决策略：1、自由朗读第三自然段后指名汇报“想象到的画面”或“了解到的有关修长城的神话或故事”。2、在品读长城“高大坚实”部分，利用描写“城台”的语句“城台之间可以相互呼应”，顺势利导体会设计者的宏大。3、给3-5分钟写话时间，先写好的学生小范围内相互沟通再全班汇报。汇报时请五、六名学生依次读自己作品，缩减中间提问及评价时间。精彩亮点：1、教学主线清楚，紧紧扣住“奇迹”绽开教学。2、学生与文本对话时间充分，重视朗读的指导。3、小组合作给长城配解说词的情境创设好，使学生读书热忱高，朗读效果好。4、“边读边想象

23、画面”的学法指导比较突出，贯穿全课。5、词语的理解采纳“做动作”“做比较”“结合生活实际”和“联系上下文”以及“想象画面”等方法，趣味性强，为学生自行理解词语起到了示范作用。6、写话部分的背景音乐选用长城长二胡曲，乐声有感染力，与“想象劳动人民修长城的艰辛与才智”这一写话主题相吻合，利于学生入情入境绽开想象。7、板书提炼为一首小诗设计新奇、概括性强，与长城板画及结尾段对长城的赞美语言相互印证。8、老师语言富于激情，各环节的过渡与作者的情感基调一样，利于引导学生体会作者情感。长城教学反思8人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界

24、遗产”的一扇扇窗口。其中长城是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。课文共四段，按人的视察和思维发展方式进行的：远看长城近看长城联想古代劳动人民赞美长城和古代劳动人民。备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概；理解长城在世界历史上是一个宏大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的.表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和才智。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚实。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中

25、咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒回旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大坚实时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。抓

26、住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚实。但在详细实施的过程中，学生的感受还是太单一了，学生对于长城的不了解，而我又补充了许多课外的学问，感觉书本学问与拓展学问没有有机的融合在一起，带给学生的冲击力不够剧烈。在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它宏伟壮丽的气概。品尝语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告知我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本绽开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮

27、助学生理解“多少才”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和才智。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有没有”（设备的简陋）；“多数多数”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会多数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不简单。在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：美国前总统尼克松：只有一个宏大的民族，才能造出这样一座宏大的长城。以色列前总统：设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹。俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最宏大的工程，在其它地方

28、我从未见过类似的杰作！”长城教学反思9长城这篇课文，是本册教材的其次篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的主动性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。课堂上的一些训练从课文内容动身，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充足。从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，假如能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，信任学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充溢、深切。在学生发言时，有极个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽视了其他同学的发言，忽视老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无

29、法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应当注意训练和正确培育的地方。这是一篇看图学文的文章，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽视这方面的训练。我让学生看图比照课文的描写说出自己的感受，而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的.同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。应当引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成详细的表象。老师备课要对大纲、课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的基础上，对学生的状况也要做到心中有数，针对不同学生不同层次，能说到什么水

30、平，而应当回答到的是什么水平，老师只有心中有数，才能有针对性的引导、并规范凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。总之，看图学文不能忽视读文章想画面，也是训练学生在视察中绽开联想；从文本中发觉与学生有联系的共鸣点，激发学生的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的详细状况，进行有针对性的教学及训练。最为重要的是老师要细心备课，理论依据、教材文本、学生状况并重。长城教学反思10人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。其中长城是这组课文的第一篇，目的

31、在于让学生了解长城，感受其雄伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。课文共四段，按人的视察和思维发展方式进行的：远看长城近看长城联想古代劳动人民赞美长城和古代劳动人民。备课时，我锁住了课文的最终一段话：“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”引起我关注的是“奇迹”一词，读课文时，的确长城无论是从材料、设计、建筑等方面都是一个宏大的奇迹。所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在找出中心句，然后逐步完成教学任务。通过今日的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。一、找奇迹，感受长城的长。在学生通读全文后，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我

32、们探讨了详细写长的句子是长城东起山海关西至嘉峪关之间须要经过的省份，以及词语如“一万三千里”，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样自然而然地把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，对长城的长有了感性和理性的相识。二、找奇迹，感受长城的高大坚实。对于这一段的处理，我觉得要让学生读懂课文，充分利用课本资源，我用多媒体出示长城近景图，然后采纳导游形式小组介绍，要求学生边默读课文，边比照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文比照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解

33、。读懂了课文，对长城的高大坚实的理解也就水到渠成了。三、找奇迹，体会古代劳动人民的宏大。这一点是最难处理的地方，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我再次让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“多数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的学问阅历去体会，特殊是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们同学重量，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的宏大。在充分说的基础上，我让学生动笔写出自己

34、的赞美的诗或联。学生这样写道：长城东起山海关，高大坚实保家园。劳动人民多才智，宏伟气魄世人赞。通过这节课的教学，孩子们对长城有了深刻的相识，也感受到了长城的魅力，他们的学习主动性和民族骄傲感都得到了比较充分的调动。长城教学反思11一、课前多铺垫要想让学生学习起来轻松自如，就要让学生在课文学习之前有充分的学问打算。以前，很多语文老师习惯让要上的课文先蒙上一层神奇的面纱，等破题时才把它揭开。面对历史性文本，我则认为完全没有必要。学生有权利知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著，或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习，有效地学习。我在上课前，就布置学生围绕“长城”课前通过上网、翻看课外

35、书、询问家长等方式收集关于长城的资料，多方式多渠道地获得了大量学问，间接地了解了很多事实。在此过程中，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩高校生信息量的沟通。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习历史性文本的爱好。二、课中重引导语文学科的一个特性就是“人文性”，其基本点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，让学生充溢热忱地学习？对于长城这样的历史性文本，由于学生对书本内容的背景了解是甚少的，他们很难有效地投入到此情境中，这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达引导学生学会“身临其境”，同时呈现给学生一个“充溢激情的我”

36、，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！在这堂课中，我要亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节带学生走进远古的年头。今日的整堂课上时时让我们观赏到了孩子们全身心地投入到学习中的动人姿态。孩子们个个爱好盎然，频频举手，反应非常热情。“激情”极大地调动了学生们学习课文的的主动性和主动性，教学页就变得得心应手、游刃有余了。三、课后重拓展一篇篇课文它就像一座座桥梁指引孩子们走进神奇的学问丛林。我们利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的拓展练习了。只有在实践中，学生的实力才能不断巩固。学习完本文后，我布置了这样两个作业：一是请学生们去收集“长城究竟给我们中华民族带来了什么”的有关书

37、籍。有了课堂上的铺垫，为了解决自己心中的迷惑，信任我的学生肯定会做许多自己情愿的工作，如到图书馆，网上搜集资料等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培育学生思维实力和独立解决问题实力的同时，也带给学生由衷的欢乐。二是让学生围绕“面对这万里长城你最想说什么？”进行小练笔，巩固本堂课所学学问，提高写作实力。长城教学反思12一、关于本课：1.培训时间：20xx年11月15日2.课题：第19课把我们的血肉筑成新的长城北师大版初中历史教材八年级上第四单元3.课型：新授课二、教研员看法：优点：1.老师的个人素养较高；语言流畅、精炼，字迹美观大方；微笑教学，具有亲和力；2.有肯定的课改意识，能够从教学

38、的实际动身设计本课的教学内容；课前出示“学问构成”，使学生明确本课的学习任务；通过问题教学法，让学生参加到教学中来；通过如：每个学问点都是先出示问题，让学生带着问题阅读教材，然后解决问题。3.学环节齐全、紧凑；学问的传授精确无误；课件的制作精致，好用性强；如：在讲台儿庄战役和百团大战的意义的时候，先出示战场上的图片和相应的文字材料，帮助学生理解这两场战役的影响。4.通过播放冼星海的黄河大合唱，出示徐悲鸿的奔马图，讲解并描述侯德榜的故事较好地渗透了德育教化。体现出了全民族的抗战。缺点：1.实行复习导入的形式，过于平淡，假如实行视频导入的形式效果会好一些。2.教学难点基本落实，教学重点突出的不到位

39、。3.血战台儿庄和百团大战这两部分内容只是实行图片的形式了，假如实行视频的形式来体现斗争场面会更突出主题。4.讲到第三部分众志成城的时候是通过图片介绍人物然后播放音乐的，假如先播放冼星海的音乐，让同学猜是谁的作品或者大家一起唱，会调动学生参加课堂的主动性，加深学生对本课的体会，从而优化课堂效果。5.部分内容的连接时，没有应用恰当的过渡语，须要加强本课的整体性意识。6.本节课所设的问题，学生基本都能在教材中找到答案。应当创设一个有肯定难度的问题，引起学生思索，从而深化对本课内容的透析。三、我对本课的反思：在本堂课中，主要实行问题教学法，结合斗争图片展示和音频播放的形式，突出本课三个框题的内容，即

40、血战台儿庄、百团大战和众志成城，最终师生共同对本课进行总结，突出全民族抗战，深化主题。在本课的打算以及教学过程中，依据教学内容设计课件，添加了图片和音频材料，从而增加了学生的学习爱好。利用问题教学法，使学生带着问题自主阅读并熟识教材，培育了学生探究问题的实力，进而深化对学问的驾驭。这是我对本课教学满足的地方。但是还存在很多不足，比如：课堂导入形式不生动，没有很好的运用视频效果。部分内容之间的过渡连接的不自然。整体课堂氛围没有达到预期效果。四、对教研员建议的领悟：通过教研员老师的指导，使我意识到自己关于本堂课的教学有很多不足的地方。各位教研员老师的指导看法是特别恳切且到位的，让我领悟到了很多新的

41、东西，无论是对于课堂教学的指导，还是对于教学思想的指导，都对我以后的教学具有很大的指导性作用。作为一名年轻老师，我还须要不断地向这些教研员老师以及阅历丰富的老老师学习，要不断的充溢自我，尽最大的努力上好每一堂历史课长城教学反思13长城这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发学生的民族骄傲感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有肯定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。引导学生从远看长城、近看长城、遥想当年，谈古论今四个方面一次次地理解感悟句子。在教

42、学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚实。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“崇山峻岭、蜿蜒回旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从详细句子理解这个词语。抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”这一句来理解。在理解长城的高大坚实时，我通过投影先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的才

43、智”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚实体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是特别大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“多数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的学问阅历去体会，特殊是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小挚友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的宏大。在充分说的基础上，

44、我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，好像能看到什么样的画面，学生有的说好像看到了很多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说好像看到了有的人不当心就掉下了悬崖，有的说好像还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说好像看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离。在学习了长城后，我过渡到现在已经把长城作为国防的象征，如今那古老的泥土城墙已被现代扮装备的中国人民解放军这座钢铁长城取代，走进升华主题的部分，朗读诗歌钢铁长城。最终展示解放军图片，使学生再次感受到长城是祖国恒久的傲慢。长城教学反思14长城赞是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，宏伟壮美

45、的风光，赞美了“黎民百工”的聪慧才智和坚毅毅力。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。在教学中，我首先让学生在课前广泛收集了有关长城的资料，通过沟通资料，更好的理解了课文内容，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是人类历史上的宏大奇迹，增加学生的民族骄傲感，培育他们酷爱祖国的思想感情。这些课前打算工作对本课的学习是极其重要的。上课一起先我先给学生用幻灯片播放了有关长城的几幅图片，让他们在了解长城的基础上再次充分感受长城的悠久历史、气概磅礴、壮美多姿，激发那种对长城的赞美之情及民族骄傲感。这就极大的提高了学生们的学习爱好。本节课，我设计的最重要环节就是让学生“会读”，自读自悟，在读

46、中充分理解课文的内容，了解作者倾注在对联里的感情。首先我给学生们播放了课文的朗读范音，先解决字词读音及语句停顿问题，让他们在听的过程中扫除文字障碍，并进行了指名朗读和集体朗读的训练。接下来就是精读课文，了解主要内容，把握作者的情感倾向，这对教学任何一篇课文来说都是最重要的。因为本课是一副对联，内容不算很难理解，加上课前已经搜集了相关的资料，所以我注意让学生自己多读多思索，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，细致体会文章字里行间所表达的思想感情。先让学生自己有感情地朗读，再充分发挥合作共同体的作用，在小组内探讨上下两联主要写了什么内容，表达了作者什么样的感情。事实证明我的这种时间的付出没有奢

47、侈，学生理解得非常到位。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话“书读百遍，其义自见”。而且这种时间的付出，也照看到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。假如课堂上不留足够的读的时间，虽然在理解实力比较强的学生的回答中也能将本课要驾驭的内容进行完，但是对那些后面的学生来说，他所知道的都是他听来的，而不是他自己感悟得来的。最终在听取了学生的自主发言后，我只是点拨了几个难理解的语句，进行了一下简洁的归纳总结。既然同学们都能读懂课文内容而且理解的还很到位，那么老师就没有必要一遍遍的重复讲解，这样不仅收不到良好的教学效果，相反还会增加学生的厌烦心情，这也是新课标及学校要求老师做到的精讲、细讲。由于本课是一副对联，学生以前对这种体裁接触得并不多，所以我给学生适当的进行了拓展延长，在内容讲解完成后又给他们补充了一些有关对联的文学常识，并结合本课的学习体会对联的音韵和谐，意境美丽。用多媒体出示了几幅比较出名的对联供学生观赏学习，喜爱的同学可以进行尝试性的