2023年《快乐的节日》教学反思(篇).docx

《2023年《快乐的节日》教学反思(篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《快乐的节日》教学反思(篇).docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年快乐的节日教学反思(篇)欢乐的节日教学反思1一周前是第一节课，12班显得冷静一些。11班很活跃，正向。10班居中。第一节课大致介绍探讨性学习的目的，学习探讨过程，上课时间以及最终评定。以吸引同学爱好为主。第2节课，分组。12班的孩子执行力强，快速结成团体。基本都是7,8个人。 有一组，4个略微内向的姑娘。1个体育生，目前没有调动起来他的主动性，特别被动。其中有18个人，凝合力很强。最终分成两组。11班整体活跃度很高，协作实力强。分拆开来，被动的学生也不少。许多孩子都是迟疑了一段时间后才起先找同伴。不晓得，被动的孩子们在学习方面是否也不是那么主动思索。选定探讨方向。定组长。详细分工。1

2、2班比较速度1 美食方向2 篮球运动方向3 中美对比 华明组4高效学习方向5 KTV点歌与广场舞方向 美娇萌小清爽组6 足球赢站策略方向 皇家马戏团组7 形象礼仪方向 你原来就很美小组8 中学生压力释放方式11班1 书法艺术与人格关系分析2笑点凹凸因素分析 呵呵组3广告与人类心理关系方向4什么状况下表明最简单胜利（后改之）5潜意识动作与心理方向6日本动漫魅力所在7世界各地美食方面8将来冷兵器探讨12班因为是自己特别感爱好的话题，探讨力度大，时间久 11班也是自己感爱好的，部分小组被动式的学生多一点，探讨起来没那么有激情。个别同学像旁观者。没有完全投入。 11班几个同学痴迷转书的.嬉戏。后继，讲

3、了课题的选取原则和表述方式。欢乐的节日教学反思2很多老师常说，当低年级老师简单，教材内容浅显，根本无须备课，只要在课前花上几分钟看看教参就能搞定。我想，假如持这种思想上课，教出来的可谓是真正的 “低年级学生”。老师，尤其是一名语文老师，须站在学生发展的角度，从大语文的角度，仔细地研读教材，做到“深化”继而“浅出”，引领学生在文本的世界徜徉，在语文所创设的人文的世界走一个来回，何愁你的学生不会给你意外的回报!在教学欢乐的节日学生识字学文之后，让学生用自己喜爱的方式来表达节日的欢乐。学生或读或画或演或唱，语文与音乐、美术有机结合起来，在和谐的教学氛围中，学生的新奇心、求知欲得到了最大限度地满意，学

4、生健康审美情趣得到较好的培育，实现了语文教学的目标多元化。学习在现在已经不再是单一的学会学问而是要学会学习的方法，这就须要老师赐予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主子。在课上自己读书的同时，我出示了相关的学习小建议，让学生们在读书时明确目标，清晰重点，知道现在的读书任务是什么，然后根据建议中的步骤进行自主学习，学习效果显著。在初读课文时，我在小组学习之前出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺当的进行学习活动，其次是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，在欢乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从学问、实力

5、的维度进行学习。缺憾的是，我过高的估计了学生的学习实力，这一要求提得稍高，以至于学生没有很好的理解，自然预设的教学效果没有达到。由此我深刻的体会到，课堂上老师要依据学情敏捷地刚好地修改教学设计。每一次开课前的打算都是苦痛的,每一次的磨课过程都是辛苦的上完课有轻松，也有惋惜，知道了自己在教学上的不足和须要探讨的地方，也看到了课堂上的闪光点，足以让我开怀了。课堂经常不会完备，可我们在追求完备的过程中学会了许多。欢乐的节日教学反思3本文是一首儿童歌曲的歌词，在教学前，先让孩子们观赏歌曲，对于他们理解课文有很好的帮助，整篇课文上下来，我觉得很轻松，特殊是在教孩子们理解为了祖国的将来，为了我们自己将来的

6、志向，应当让自己现在驾驭更多的科学文化学问，增加自己的体魄，这样才可以更好的建设我们的国家，在对诗歌理解的基础上，孩子们的心情被调动了起来，再读本文时，感情就全出来了!我个人认为效果特殊的好，特殊也能让孩子在理解诗歌意思的同时明白自己现在要做的事情。欢乐的节日教学反思4我们熟识的歌曲欢乐的节日，歌词生动活泼，韵律欢快美丽，充溢了喜庆的节日气氛。阅读是特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。本设计遵循阅读为本，读中感悟的教学理念。这首诗语言通俗，情感愉悦，教学中引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。教学设计中后置识字，主动探究的.环节，把识字过程放在学习课文后，以自学探究的

7、形式为主。使学生对字词的学习驾驭建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。在指导背诵的教学环节，设置梯度，引导背诵。是因为本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵竞赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵胜利的愉悦，培育背诵的爱好，坚决背诵全文的信念。教学中设计了表演背诵的环节，目的是引导学生加深对课文内容理解和感悟。欢乐的节日教学反思5欢乐的节日教学反思：新课标人教版小学语文一年级下册识字6中的这篇课文，以歌曲欢乐的节日的歌词为内容，描写了一群活泼可爱

8、的少先队员开心渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充溢了节日气氛，语言美丽。通过学习对学生进行珍视今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。上完课后，我对本节课的过程进行了教学反思。在欢乐的节日的教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，敬重学生主体的学习须要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的新奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育学生自主探究的学习方式和问题意识。但上完课后，我甚感懊丧和困惑。课堂教学为什么会不志向呢？首先，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时

9、间、地点、人物之类的叙述清晰，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比较大，理解时较多地依靠学生的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受实力还不强的二年级学生来说，尤其如此。针对这种状况，老师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习供应台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。其次，对学生实力估计不足。对于一年级的孩子来说，他们不具备肯定的阅读实力，还须要老师引导着，在老师的帮助下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深化感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文

10、中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的.要求）在二年级起先渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在老师引导下深化学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地激励学生提问，然后又让学生读文后探讨逐个解决。第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，的确是一种体现学生的主体性、培育质疑问难意识的好方法。但是，体现学生的主体地位、培育学生质疑的意识并不意味着肯定要以学生提出的问题组织教学。闻名教化家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在

11、乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，老师应当依据教材和学生的特点，接着创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生活阅历，在老师的语言引导下自读自悟，领悟诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最终也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培育质疑问难意识，还更富有情趣。如此看来，教学理念从书本从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括学生状况（年龄、学问、实力、爱好等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、老师状况（文化素养、教学

12、技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。欢乐的节日教学反思6在您的抚育下，我们长出了丰满的翅膀，在祖国的蓝天翱翔。无论我们飞得多远多高，耳畔总有您的教育在回响!在水上，鹰能叼鱼；在水底，鱼可食鹰。在这里，此强彼弱。您擅长在最差的学生身上捕获闪光点，也擅长在最好的学生那里发觉致命伤。您细心地培育、培育?使一棵棵幼苗都成了栋梁。您是水，滋润着我们这些幼苗；您是火，点燃了我们的心灵；您是光，照亮了我们的道路；您是热，暖和了我们的心窝。老师，您用粉笔写下的是字母、词句、线条、符号，在我看来却是浇花的甘露、哺儿的乳汁、育树的养料?一方黑板，是您辛勤耕耘的土地。在这里，您

13、播种学问，播种才智，播种志向，播种祖国明天的希望?人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小脚印，伴着一串扎扎实实的大脚印?那是您在用辛勤的汗水，把满园桃李浇灌；用纯净的爱心，编织五彩的花环。老师，我是舟，您是海，没有您的载托，我怎能远航?老师，我是泉，您是山，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌?老师，我是踏着您厚实的灵魂来完善自我。在属于您的节日里，谨献上我深深的祝福!2.但愿人许久教学反思在教学但愿人许久一课时，我抓住课文的主线：思念-埋怨-宽慰-写诗来绽开教学。讲到“埋怨”这个环节时，我和学生进行了对话，不说擦出了才智的火花，但我们在整个谈话过程中都体验到了融洽的学习氛围。现在我想重温一下当时的一些情景。

14、师：“埋怨”是什么意思？生：是埋怨别人的意思。生：我补充，是因为一些不快乐的事情而产生的一种心情。师：那你们平常因为一些不快乐的事而埋怨过谁吗？生：我埋怨过一个同学，借了我的东西不还。生：我埋怨过我妈妈，她老是叫我学这学那。师：哦？那苏轼是因为什么不快乐？生：他原来和弟弟苏辙形影不离，后来分别得太久,又不得想见，所以不快乐。 师：那苏轼他去埋怨谁？生：他埋怨的不是人，是月亮。师：哦？你从哪知道他埋怨的是月亮?能读出来吗?生：“他眼睁睁?心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊.”师：看来他还挺郁闷的，谁来开导他一下？要是你在他旁边，你会和他说些什么？ 生：我想说：你不用那么快乐，好多人和你一样，家人不能

15、团聚呀。师故做更难过的样子，扮演苏轼：人家就是难过嘛，我和弟弟都好几年都没见面了！ 生：要知道，什么事情都不会十全十美的，月亮现在是很圆很亮，但它也有不圆的时候啊，有时还被“天狗”吃了呢！（全班大笑）生：每个人都会有哀痛，也有欢乐的事情发生，现在你虽然很难过，但是你可以想想兴奋的事情呀。生：天上只有一个月亮，你弟弟也会在这个时候看到它的，你们借着月光，专心来说话呀，他肯定能听到的。师：噢！我们兄弟俩“心有灵一点通”，对，你们开导了我，感谢你们。我来做一首诗吧：人有悲欢离合?在角色转换的过程中,我觉得建立师生间融洽的学习氛围是提升学生学习的爱好催化剂。3. 教学古诗两首课后反思我想诗词不应当重意

16、轻韵，我主见诗词教学要激发学生的诵读爱好，领会古诗词的情韵。在教学望洞庭峨嵋山月歌时，我充分发挥了图文比照的作用，帮助学生感悟诗句的意韵。开课，通过学生背诵李白的诗，以及老师背诵陋室铭引发学生对两个诗人的作品的爱好。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受？“安静和谐”介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦胧胧、安静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，老师整体运用散文语言，创设一种安静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比方之处，进行

17、点拨。朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读？在读中进一步品尝，在说中整理思绪。齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。与望洞庭对应的方法用在峨嵋山月歌中，但是事先介绍地名。同时，为让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。”而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引入九月九忆山东兄弟静夜思送孟浩然之广陵梅花游园不值等古诗，来开阔学生眼界。问题思索：古诗情韵在读时是不是应当留意轻重音的指导，与速度的点拨呢。原来怕这样匠气太重，但是没有曾经的指引，学生怎样能读出韵呢？

18、4秋天课后反思课上过去很久了，某些缘由，反思刚好地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就恒久错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。激情四射的去上课，始终在心中告知自己，自己的地位必需摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？原委是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生实行自读自学的方式，找出比方

19、的地方，如何去比方，为什么去比方，说得还蛮像回事。其实这里面有些很好玩的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发觉忘掉一个夏天的苦恼是个很有意思的东西，当时却没有刚好的发觉并提出，太缺憾了。最终两个小节，比较的简洁，学生和我探讨了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是不由自主的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告知孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美妙的一面。本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以

20、，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。欢乐的节日教学反思7一节志向的识字教学课境界是：羚羊挂角，无痕可寻。详细而言，就是时时在识字到处在读词，却又让人觉得只是师生、生生之间在不断地对话。应当说，林老师供应的课例，比较胜利地接近了这种教学状态。“学而不思则，死而不学则殆。”作为听课者，我们应当思索的是：较为枯燥简单陷入程式化的生字词教学，为何能呈现生动活泼的教学面貌，学生学习爱好深厚、教学效果显著呢？经本人深化视察粗略分析，以下若干点是胜利的关键所在：一、友好密切又不失老师威信的良好师生关系：友好密切挚友式的师生情意极大地调动了学生

21、的正面心情，甚至变更学生的学习看法，为获得老师的关注表扬而聚精会神，最大程度发挥了学习潜力；必要的老师威信又是课堂教学秩序的有力保障，它确保了指令传达、执行的顺畅，也就间接保证了教学效率；二、训练有素的行为方式和规范有序的.习惯养成：无论课前班长整理班务，领读还是翻书、握书朗读的统一动作；不管是各种形式朗读的娴熟操作，还是背写字口诀时的流利，都可看出林老师对日常行为规范抓得踏实严格。“冰冻三尺非一日之寒”，一节课的胜利总涉及平日的诸多因素。三、最重要的一点：生字教学与文本朗读体会的高度结合，使得生字词以多种意义丰富、极具情境性的面貌出现。因而学生虽然只是在老师引导下不断地读、认、讲、说、写，但

22、主观接纳的意识剧烈，丝毫不觉厌倦。或许，这是识字教学在新的教化形势下其中一条路：打破字、词、句、篇之间的界限，以情为主线索来组织课堂结构。人之所长，便是己之不足。上述三点，尤其是第三点，为自身的教学供应了一个优秀的范本，为矫正自己在识字教学中的迷误指明一个方向。欢乐的节日教学反思8这是一篇以歌曲欢乐的节日的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢乐、华蜜和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。全诗以“乐”为线，心情之乐、

23、成长之乐、志向之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢乐心境和快乐喧闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的.朗读，才能让学生在朗读中感受欢乐的心情。因此我细心设计了课堂，想让学生学得。故而，我以儿歌欢乐的节日导入课文教学，为的是借助那轻快跳动的乐曲渲染欢愉快跃的课堂气氛，催发学生活泼、兴奋的心情，以拉近和诗歌流露的情感距离，易于学生入诗、入景、入情，直至人随文动，情随歌生，达到人、诗、歌合一的境界。因此孩子们学得非投入仔细。欢乐的节日教学反思9春芽小学的陈老师是一位年轻的女老师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳，

24、老道。下面谈我对她的课的几点看法：一、奇妙利用合作平台课堂合作的主体是老师，学生与文本。怎么样使三者有机的结合在一起，这就须要一个良好的媒介：合作平台。在欢乐的节日的导入部分，老师利用了“小鸟”和“花儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读小鸟象征着自由，花儿象征着漂亮，他们成为了本堂课的合作平台。因为，孩子们的原生态的欢乐就来自于自由与漂亮。而这两样东西又都是代表了文本，所以当老师出示了这两个道具是孩子们的留意力都被吸引住了，能帮助老师胜利导入进文本。二、老师角色的敏捷安置让我始终苦恼的是老师在课堂上如何与学生进行正面沟通。我总觉得自己把握不

25、好与学生之间的沟通语。搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢随意开口了。但陈老师在这个方面好像把握的很好，她非常敏捷地在课堂上转换自己的角色。比如在小挚友与小鸟和花儿打招呼的环节，一个小挚友说：“小鸟你好！”老师立刻角色转换成小鸟回答说：“你好，小挚友”。当另一个小挚友说“小鸟姐姐好！”时，她立刻回答说“小妹妹，你好”她与学生之间的一问一答的问候，一下子就拉进了老师与学生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时，她的角色又转换成了一位严厉的老师，她说：“听清晰，我是有要求的：自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求，学生的留意力又被集中到了一起，起

26、先仔细地按要求读课文。从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的老师，陈老师就是通过一次又一次奇妙的角色转换达到她的教学目的的。看来老师角色的转换对课堂的生成有很大的帮助。三、不足之处我觉得这节课有不足的地方在识字这个环节，老师让学生自己读课文，相识生字，猜了花儿上字。这些过程都挺顺畅的。但是接着老师让学生猜生字里面的隐私，学生起先猜是否后面还藏着生字？或者是生字后面有组词？这些答案被老师一一否定掉后，学生起先乱说一通，课堂气氛有点沉闷了。连听课的老师都在下面争论纷纷，究竟有什么隐私啊？莫非是14个生字能连成一句话？但怎么拼好象都不像。后来最终有个学生说发觉了有两个生字都是左右结构的字，老师这才像

27、找到了救命稻草般把这两个字拿出来放在一边，用来启发学生接着找其他关于字体结构的相同点，或者都是可以组词的字，把字进行归类。我觉得在这里这么大费周折地让学生去猜字的隐私好象不大妥当，学生假如不能领悟老师的意图往往会走向另一面，原来和谐的课堂气氛变得惊慌起来，老师也会越问越急，失了阵脚。所以我觉得以后当学生回答不出老师欲设的答案时，不如老师先来个师范，那么学生也会依样画葫芦地找老师的样子去做，那么就会少一些沉闷。多一些轻松。通过这次听课我看到了同年龄段其他老师的教学水平，他们身上有很多值得我学习和借鉴的地方。看来要当个好老师首先就是要不停地学习才会有不断的进步。我们要做的还有许多欢乐的节日教学反思

28、10在其次课时的教学中，我认为以下几点是做得比较好的：一、设各种情境，激发学生自主学习的爱好。“爱好是最好的老师”，这句话一点不假。有了学习的爱好，课堂教学就胜利了一半。在这节课上，我利用多种方式激发学生的学习爱好，如“欢乐鸟”考同学生字词;表演读，背诵;让学生随着欢乐的节日歌曲唱歌、做动作;选择自己喜爱的方式表达欢乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果。二、注意指导学习方法，提高学生自主参加实力。学习已经不再是单一的学会学问了，而是要学会学习的方法，这就须要老师赐予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主子。在自学自己喜爱的小节时，我出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的

29、学习目标，能够顺当地进行学习活动，其次是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，学生说了许多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们点头。星星在挤眼睛。太阳向我们微笑。在欢乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从学问、实力方面进行学习。我还设计了全班沟通的机会，让学生在沟通中相互启发，也倾听到别人的想法。三、注意学生在学习过程中独特的体验。学文重在情感体验，然而每个学生的情感体验是不同的，在教学过程中我注意学生独特的体验，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。你想怎样去读?你心情怎样?让学生在读中感悟、摸索、体验。当学生说的不

30、是老师认为的标准答案时，没有指责，学生的主动性得到了爱护，课上就出现了一只只高举的小手，一双双求知的慧眼，一个个创新的答案当然，这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验、学习课文时，还须要让学生更深化地去读课文，可以让学生说说你从哪些词语或句子体会到了欢乐，让学生有更充分的时间去“品词赏句”，加深对诗歌的理解，升华感情!在学文时还可以联系生活实际，让学生说说自己从幼儿园到现小学二年级的一些欢乐生活体验，这样能更好地渲染欢乐的情感。欢乐的节日教学反思11上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以同学为主体，充足发挥同学学习的主动性，敬重同学主体的学习须要，让同学读题、读

31、文后提出问题，并以此来组织教学，试图用同学自身想了解的问题钩住他们的新奇心、求知欲，使同学的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育同学自主探究的学习方式和问题意识。面对今日的课堂，我甚感懊丧和困惑。课堂教学为什么会不志向呢？首先，对同学实力估计缺乏。对于一年级的小挚友来说，他们不具备肯定的阅读实力，还须要老师引导着，在老师的帮助下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给同学，同学未深化感悟课文，又让同学对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级起先渗

32、透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在同学提问的基础上作指导，然后师生一起对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在老师引导下深化学习。而不是不顾同学实际、课堂教学的时间限制一个劲地激励同学提问，然后又让同学读文后探讨逐个解决。其次，对教材特点驾驭不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的叙述清晰，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比较大，理解时较多地依靠同学的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受实力还不强的二年级同学来说，尤其如此。针对这种状况，老师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为同学的学习供应台阶，让他

33、们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。第三，对教学理念理解不深。让同学在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，的确是一种体现同学的主体性、培育质疑问难意识的好方法。但是，体现同学的主体地位、培育同学质疑的意识并不意味着肯定要以同学提出的问题组织教学。闻名教化家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的.，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会暗淡无光。所以，教学本课时，老师应当依据教材和同学的特点，接着创设情境，让同学在情境中反复读诗，唤起生活阅历，在老师的语言引导下自读自悟，领悟诗意，然后把诗

34、编成故事讲给大家听，最终也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培育质疑问难意识，还更富有情趣。如此看来，教学理念从书本从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括同学状况（年龄、学问、实力、爱好等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与同学生活的距离等）、老师状况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。欢乐的节日教学反思12老舍先生的作品堪称中国白话文的典范，再难懂的道理，再难叙述的事务，到了语言大师老舍的手中，都会变得那么直白，通俗易懂，由此可见老舍先生的语言功底之深。我在教学本文时，是卯足要仔细了劲，下

35、透了功夫，光花在查资料上的时间，足有一周之多。你想，老北京风俗习惯多了去了，尤其是春节这个隆重的庆典。北京的春节这篇课文，我在教学中重点做了以下几点：一、下大力气抓好阅读教学读过老舍先生作品的人都知道，老先生的语言风格别出心裁，大多作者都是尽量的把文章写的深邃，多运用术语，而老舍的作品语言风格是北京韵味、通俗明白、幽默诙谐。没有做作，语言少了雕饰，朴实自然。小学生初读老舍的作品，往往产生误区。初读课文，就有学生提出：老师，这篇文章太浅显了，全文连一个成语都没有，好学。我突然发觉，假如不下功夫指导朗读，就不能理解好作品的思想内容，我刚好调整了教学预设，把重点转向阅读，重点部分、重点句子老师刚好范

36、读，稍难理解的句子在讲解的基础上在重点读。读着读着学生的心情上来了，慢慢读出来老舍的语言风格，对文章的整体有了较好的把握。二、要仔细领悟表达方法老舍先生的北京的春节所写内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中肯定要引导学生理清思路路，把握住整体内容。文章包含的内容如此之多，老师就要教给学生作者的取材方法，怎样才能支配好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。再者，将叙述和描写融为一体的表达方法，如腌制腊八蒜，熬制腊八粥等句子。作者要表达的不仅仅是北京的春节习俗，事实上是向我们展示这种民俗的内涵，她代表亲情、乡情、祝福、期盼、团聚，以及由此反应的.中华民族的心理特征和文化传统。这些表达方法我在教

37、学中刚好对学生进行点拨，收到的效果还是蛮好的。三、不适时宜的进行小练笔语文教学的落脚点是看小学生的作文水平。我认为，一位老师的语文教学成果的评价，但从学生的作文水平就可看出。假如小学毕业了连一篇记叙文都写不出来，甚至前言不搭后语，这位老师的语文教学肯定不能算胜利。春节是中华民族的节日，我们这儿过春节有什么习俗，你从中又收获了什么？我让学生到社会上去采访，去搜集材料，以我家的春节为题写一篇文章，事实证明，学生还真的领悟了老师的意图，大部分同学的文章挺有感染力。对此我还是满足的。欢乐的节日教学反思13本节课我以歌曲欢乐的节日起先，试图营造欢乐的课堂氛围。然后开展识字教学，我先让学生自由读课文，并圈

38、诞生字，这样学生对生字有一个初步的印象。在这个环节我缺乏对学生的检查，其实这一步可以放在预习中去做，在家里可以让家长帮忙检查，这样还可以节约课上时间。接着老师范读课文，目的是帮助学生正音。随后用白板出示带有生字的词语，让部分学生领读。这个时候由于兼容性的问题，出了一点小故障，下次肯定要留意。接下来是重点内容，归纳总结识字方法帮助识字。在这个环节中基本是根据我的预期进行的，但是我也发觉了一些学生独特的想法，比如有的学生还想到用换一换的方法记生字，我也应当把它板书上才对。接着就是对课文的理解，由于备课时时间把握不好，这段时间就显得仓促了，学生对一些句子、一些感情的表达都没有达到预期效果。这节课最大

39、的不足之处在于老师对学生的关注太少，对学生的课上习惯培育欠缺。我也多次反思这个问题，也曾尝试过，放慢讲课的脚步去组织课堂，也有收效，但是时间不长。看来，如何去调控课堂，让教学与管理两不误是我要专心思索的问题。欢乐的节日教学反思14在上课伊始，我先让学生回忆有哪些节日（先把公历和农历的节日分开，再按时间依次排列），并让学生说说不同的节日各有哪些风俗习惯。然后让学生说说自己在什么节日时最欢乐，从而引出课题。出事课题后我接着问“课文写的是什么节日？”意想不到的事情就在这时发生了，学生有说“国庆节”的，有说“儿童节”的，还有说“建军节”、“劳动节”的，反正五花八门，而且各自都有理由。细分析学生的答案还

40、是动了脑子的，只是没能正确理解文中句子的意思，所以产生了误会。于是我便出示了挂图，让学生细致视察，从图中看究竟是讲了谁？学生通过视察画面在结合读文最终明白写的是他们自己的节日。有了这一层次的理解，接下来的讲解就简单多了。比如学生不明白为什么要感谢敬爱的祖国？我就让他们先感受自己生活的欢乐，接着再引导他们知晓这华蜜生活的得来靠什么。反思这一课的教学，假如光是听我说我们的祖国培育了我们所以要感谢祖国，我想学生最终确定还是云里雾里而这种究果索因的方法却能化解学生心中的谜团。这学期这种方法我用的比较多，觉得还挺管用。欢乐的节日教学反思15学习目标1相识“吹、祝”等14个生字。会写“快、乐”两个字。2能

41、用欢快的语调正确流畅地朗读课文。3感受自己生活的欢乐和华蜜，并有实现将来志向的愿望。教学重难点学习本课生字，了解和学习汉字多种识字方法；能用欢快的语调正确流畅地朗读课文。 教学打算板书课题，配乐歌曲，生字卡片等等教学过程一、激趣导入师：小挚友们好，今日老师给大家带来了一首特别好听的歌曲，歌名就叫欢乐的节日，现在就让我们美美地听吧！ 师：歌曲中这欢乐的节日指的是小挚友自己的节日，知道是什么节日吗？（六一儿童节）听了这首歌，有什么感受？（很欢乐）那就让我们怀着欢乐的心情走进课堂，度过这欢乐的四非常钟吧！欢乐的节日不仅是一首好听的歌曲，还是今日咱们要学习的课文呢！师：伸出手来跟老师一起写一写课题吧！

42、读课题。（既然是欢乐的节日应当怎么读？引导学生读出欢乐的心情。）二、初读课文，相识生字（一）老师给大家读一遍课文，请你们听清每一个字的音。（二）自由读文，把生字圈出来自己读一读。（三）检查生字，识字方法。 1、小老师领读带拼音生字，师正字音。2、去拼音读生字。（齐读，个别读）3、说识字方法：偏旁归类识字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。加一加：贺=加+贝、国=口+玉、羽=习+习扩词识字。4、巩固生字，抢读。5、出示词语，读词语：庆贺、祖国、英勇、丰满、志向、度过、希望、羽毛三、品读课文，感受意境过渡：小挚友们让我们一起来享受这欢乐的节日！请你把书本第107页，我们一起来读一读这篇诗

43、歌。1、读了课文以后，你的心情怎么样？你从课文当中什么地方感到很欢乐？2、像春天一样的你们欢乐吗？（师指板书）这真是一个（欢乐的节日），那就欢乐地读吧！（一）学习第一小节（出示）1、谁情愿再来读第一小节？请其他同学仔细听，看看他哪个字没读准音，哪个字读得特殊好。2、视察插图，图里画了什么？3、引读4、齐读像春天一样的你们欢乐吗？（师指板书）这真是一个（欢乐的节日），那就欢乐地读吧！（二）学习其次小节过渡：小挚友们，在这欢乐的节日里，还有谁在向我们庆贺呢？（出示）1自由读。2师生情境读。3入情入境，理解“庆贺”。4齐读：多么欢乐和骄傲啊！这真是一个（欢乐的节日），就让我们欢乐而骄傲地来读吧！（三

44、）学习第三小节同学们，在这欢乐的节日里，我们该感谢谁呢？。1、指名读：谁情愿读第三小节？2、理解句子“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就英勇地向着天空翱翔，飞向我们的志向。”3、拓展：小挚友们，你们的志向是什么？4、齐读：同学们，让我们带着自己的志向欢乐地读出对祖国的感谢吧！（四）学习第四小节引读：欢乐的男孩女孩们，让我们唱啊，(跳哇)，尊敬的（老师），敬爱的（伙伴），我们一起度过这（欢乐的时间）。（五）合作读全文孩子们，让我们再一次欢乐地朗读吧！四、指导写字真棒！今日我们一起度过的时间很欢乐，所以我想把这份欢乐记录下来，你们情愿跟我一起吗？现在就让我们一起来写一写“欢乐”两个字。（一）

45、指导写“快、乐”（二）学生动笔写“快”、“乐”，老师巡察辅导。五、学歌结束师：同学们，这节课我们欢乐地学了十四个生字，欢乐地读了这篇美丽的课文，还一起写了“欢乐”这两个字，最终老师要祝同学们：生活得欢乐，学习得欢乐，每天都是（指课题）生：欢乐的节日！学唱歌曲。七、板书设计25、欢乐的节日我们像春天充溢希望欢乐的时间 感谢祖国我们像小鸟自由成长欢乐的节日教学反思一年级下学期第六单元第25课欢乐的节日是一篇以歌曲欢乐的节日的歌词为内容的诗歌，歌词生动活泼，韵律欢快美丽，充溢了喜庆的节日气氛。在唱读中，眼前仿佛望见一群活泼可爱的少先队员在尽情的歌颂、欢跳。他们向春天的花朵一样来到花园里，来到草地上，

46、花儿、小溪向他们点头、庆贺、歌颂，他们在祖国的培育下欢乐成长。儿歌中主要运用了比方的修辞手法，反映了少年儿童庆祝节日时欢乐、华蜜和骄傲的心情，表达了他们长大以后报效祖国的远大志向。通过学习让学生亲身感受今日的华蜜生活来之不易，让学生更珍惜今日全部的一切。我是这样导入新课：通过欢乐歌曲，节日的欢乐洋溢在他们的脸上，为课文的学习作了一个很好的铺垫。接着，我干脆揭题，今日我们学习的课文是欢乐的节日，自然性的导入，激发了学生愉悦的心情。因为低年级孩子们的仿照实力比较强，所以我先进行老师范读，老师范读不仅能让学生在老师丰富的情感朗读中初步感受课文主要内容，同时通过情感渲染，拉近了老师与学生、学生与文本三者间的距离。其次次范读的时候，我让学生轻闭双眼，然后我再深情并茂地把课文朗读一遍，学生仿佛一下子被吸引了，感受到欢乐的“气味”，同时唤醒了他们表现的渴望，学生爱好被充分调动起来后，让他们自己再去品读课文。当学生在整体感知课文后，就让他们进一步进行感悟与体会。我有别于以往按依次讲读课文，这次我敬重孩子们的选择，让他们选择自己认为让他觉得欢乐的小节来感情地朗读，初步感受节日的欢乐。我用“看图听老师读分节读细读观赏音乐”这种方式让学生反复品读，体会语言的内在情感，细读细悟，让学生体验了自己生