2023年《猴王出世》教学设计（精选8篇）.docx

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1、2023年猴王出世教学设计（精选8篇）猴王出世教学设计 篇11、认读12个字。2、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解西游记中美猴王的来历。3、能够从课文中摘抄自已喜爱的语句。了解西游记中美猴王的来历。概括每个自然段的主要内容。课本彩图。一、导入同学们都看过动画片西游记，它是依据长篇小说西游记制作的。我们这篇课文就选自西游记，对原文没有任何改动，保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。二、讲授新课1、学生自学课文（15分钟）： 划出课文中的认读字词。 默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？2、学生相互沟通（分钟）：有针对性指导。针对自学中的问题

2、，学生相互沟通看法。3、课堂反馈：提示：每段写谁？（石猴）。写什么？小结：分析小说特点： “有半文半白”的感觉。 有些语言非常鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。 读一读课文中的认读字词。 练习朗读课文。 说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内容？4、课堂练习：说明学习目标： 说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。 画出你喜爱的句子（至少句） 背一背。三、课堂小结与检测1、谈谈你喜爱的收获体会，感觉。2、默写你喜爱的语句（最少一句）。四、课堂练习1、西游记的作者是明代小说家（ ）2、猴王出世共有个自然段：第一自然段主要讲的是（ ）其次自然段

3、主要讲的是（ ）第三自然段主要讲的是（ ）第四自然段主要讲的是（ ）3、说明词语：提男契女、锲、序齿排班。五、作业、摘抄你喜爱的句子（至少句）。、观看勇收熊黑怪。猴王出世教学设计 篇2凭借对语言文字的朗读感悟，了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经验，学习美猴王敢于挑战的精神。一、录像导入，激发爱好1、看猴王出世动画片。2、简介西游记（学生）：“导入”如同一堂课的“凤头”，在课堂教学前通过观看录像，并且自由谈论“画”中之物，让学生对石猴产生了剧烈爱好，继而带着新奇进入课文，并为学习课文，理解文意作铺垫，让学生初识内容。二、自主研读，理解体会1、自由读文，解决问题： 石猴是怎样出世的？ 石猴是

4、怎样成为猴王的？、依据学生的回答，老师相机引导读悟： 读一读描写石猴出世的语句。 要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。 探讨自然段，注意石猴变猴王的缘由是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发觉的天地如何？（在这里理清了文章主要内容，引导学生有层次地读悟。给学生自由研读，探究问题的空间，在自由自在的思维状态中，徜徉于课文语境，生出情趣，释放灵性。）3、重点词句，琢磨体会： 反复朗读，从石猴的生活习性中体会石猴的欢乐。 回放录像中石猴进水帘洞镜头，让学生学习表演，留意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的分角色表演“石猴”引

5、众猴进洞内享受这天造地设的家产及引众猴所说的话，让学生在轻松开心的表演中再次体会到石猴的聪慧、机智。（看动画片、表演节目是孩子们最喜爱的.事，因此老师投其所好，让学生们多种感官调动起来，并主动投入角色。在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探究性，让学生开心学习，顺当完成学习任务。）三、课外延长，拓宽思维1、自由议西游记中的孙悟空的所作所为。2、自由评西游记中的孙悟空的性格特点：（学完课文，学生已深切地体会到了祖国的绚丽文化，并由衷地喜爱上了中国古典名著。老师要珍惜课外这个“练兵场”，主见学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地获得学习语文学问的本事。）猴王出世教学设计 篇3一、

6、设计理念语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学设计中，我注意激励学生课前收集资料，相互沟通。并在课堂上给学生供应充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。二、教材分析猴王出世这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。三、教学设计（一）教学目标1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。2、理解事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧，一心想着大家的品质，并从中受到教化。3、感受古

7、典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。（二）教学重点、难点感受其形象，激发对古典文学的爱好。（三）教学打算老师打算：了解课文的背景资料，打算重点语句的课件。学生打算：有条件的学生阅读西游记。（四）教学流程谈话导入，揭示课题。引导谈话：西游记大家都看过吧。在这部小说中，你最喜爱谁？进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空绽开谈话，激发学生学习爱好。）2、初读课文，了解大意。让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。（让学生自主学习，合作沟通解决）引导学生提出自己的问题（主要是字词

8、方面的），组织学生探讨解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”（本文文字稍显晦涩，在疏通文章上老师需给学生供应更多帮助。）3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？（培育学生概括实力，了解石猴的来历。）指导分析石猴成为美猴王的过程，探讨从中体现了他怎样的特点。（让学生了解文章的写作依次，感悟人物品质。）重点指导下列语句：（1）“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛

9、杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（2）石猴笑道：“真是个我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（4）指导读重点语句。（5）指名复述石猴成为美猴王的经过。（由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。）4、品尝语言。让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读。组织学生沟

10、通自己喜爱的句子，引导其感受白话文独特的语言美。（提升学生对语言文字的鉴赏实力，激发学生对古典名著的爱好。）5、作业设计说明加点字的意思。瞑目： 遂有灵通之意：报男挈女： 抓耳挠腮：石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？6、板书设计猴王出世无私无畏 英勇坚韧 身手不凡 义不容辞 敢作敢为猴王出世教学设计 篇4、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。、初步感受古典文学的语言特点。、理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的爱好。理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。读通读懂句子，

11、培育阅读古典小说的语感。1课时。多媒体课件及小说西游记。一、揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空。）2、谈谈你对孙悟空的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？三、沟通自学状况1、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲解并描述了哪几个部分？石猴诞生独闯水帘洞带领群猴入洞。2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）四、读课文，

12、小组合作探究1、石猴的诞生：石猴从哪里来？想象一下他出世时的情景，再沟通沟通。2、水帘洞内是什么样的情景？3、石猴是怎样成为美猴王的？五、语言积累1、自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。2、沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。3、摘抄你喜爱的语句。六、课外阅读扩展有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。猴王出世教学设计 篇5学问与实力：1、会认15个生字，读准1个多音字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、从整体上把握全文脉络，了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。过程与方法：抓住重点句子，品尝石猴的形象

13、。情感看法与价值观：领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的爱好。让学生了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的爱好。本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区分。对比两种语言的不同点，理解相关词语及句子的意思。多媒体课件1课时一、情景导入，揭示课题。(播放西游记开头的主题曲)1、同学们肯定都看过电视剧西游记吧？在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？你能说一说你心目中的孙悟空吗？2、同学们，我们心目中这位神通广阔、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空原委从哪儿来？是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢？信任这个问题同学们都很关注，今日我们就来学习猴王出

14、世这篇文章吧。设计意图：本文主要讲的是猴王出世，所以一起先播放西游记开头的主题曲，让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面，激发了学生学习课文的爱好，调动了学生学习的主动性。二、初读课文，整体感知。1、比照课下注释读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生沟通。2、沟通自学状况，汇总难懂的字词和句子及1个多音字，老师引导学生了解词语与句子的意思。呵h怒责：呵禁。呼气：呵冻|呵气。呵呵笑声：笑呵呵。呵护爱惜、爱护。同“嗬”。呵同“啊”。3、同学默读课文，思索一下这篇文章主要讲解并描述了一个什么故事。石猴是从哪儿来的？他是怎样成为猴王的？4、沟通自学状况。三、品尝语言，研读“石猴出世”。1、全班沟

15、通，课件相机出示重点语句。2、重点语句：“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”(1)指导学生朗读课文。(2)这段话写出了什么？(石猴的出世过程)(3)谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。3、石猴的生活：“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”(1)句子采纳了什么修辞手法？你仿佛看到石猴在山中干什么？(句子采纳排比的修辞手法，描写了石猴的饮食、交友和起居，读起来朗朗上口)(2)老师小结：这山中正是石猴的什么？(家)欢

16、乐老家，自由天堂啊！谁再来读读，读出石猴的欢乐、自由。(指名读)设计意图：引导学生先找出描写石猴的重点语句，再析词解句、体会写法、感受形象，小组自主、合作阅读，使学生更能感受到学习的欢乐。四、沟通感受，赏读“石猴称王”。1、过渡：就是这只活泼可爱的小石猴，他还很聪慧、英勇、有担当呢！快让我们一起去看看它是怎样称王的吧！2、课件出示句子：“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”(1)请同学们找出表示石猴动作的词语，并体会写作特点。(蹲、纵、跳、睁、看)(2)从这些动作中你体会到石猴什么样的品质？(英勇无畏、身手不凡、灵敏可爱)3、老师总结：

17、是的，这句话运用了动作、神态描写，将人物形象刻画得活灵活现。4、了解了石猴怎样进入水帘洞后，再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的？请大家找出关键的句子：石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”5、想象石猴说话时的表情，有感情地朗读。说说现在你感受到的是一只怎样的石猴。(敢作敢为、充溢自信、义不容辞)6、沟通文章中其余描写生动的语句。设计意图：学生自主、合作沟通，不断发挥学习的主动性。并通过想象石猴表情、有感情地朗读等形式，让学生脑海中的美猴王形象慢

18、慢清楚。五、体会猴、人、神集一体的形象。1、同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱；他更像一个人，英勇无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。(板书：猴、人、神)2、从课文哪些地方，可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象？学生找出相关句子说说自己的理解。老师板书：猴+人+神=神话人物六、拓展延长，激发爱好。1、西游记中的故事还有许多，谁能说说你还知道哪些？(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等)2、老师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师信任你

19、们肯定会乐在其中，有所收获。猴王出世教学设计 篇61.相识16个生字。读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、家产、顽皮、明明朗朗、乐不可支、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。2用精读、跳读、默读、阅读等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。3领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的爱好。了解石猴从出世到成王的经验，感受其形象；品尝语言，激发对古典文学的爱好。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。1.多媒体课件。2.学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的

20、字词。课前互动：播放西游记动画片主题曲猴哥。师：这是谁？他是四大名著西游记的主子公之一。喜爱他吗？师：用一、两句话说说孙悟空。是呀，他神通广阔、机灵英勇的形象已经走进了千家万户。今日，我们一起学习关于他的课文猴王出世，齐读课题。一、检查预习，关注提示师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？预设一：圈画生字词，读熟课文。师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。预设二：结合注释读通课文。师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。预设三：依据提示预习。师：真是聪慧的孩子，你找到其中的.问题了吗？（出示提示）理清两个问题。二、初读课文，了解出世师：请同学们默读课文，

21、找找这两个问题的答案。沟通：1、沟通一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？师：简洁的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的诞生，你认为2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。（找到水源和安家之处，简洁的说是凭自己的本领成为猴王的。）（跳进去，又能出来。）读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？我们也可以依据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王）三、学习第一自然段，体会句式师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。2.沟通：哪一句写石猴？师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？）3.指导

22、朗读：个别读。（欢乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑）4.师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发觉了什么隐私？（用了排比、对仗的修辞手法。）你有一双慧眼，发觉了三百多年前的排比句。（个别读）5.再读读，写石猴的遣词造句上还有许多隐私。（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？你在读，什么感受？你也读。什么感受？（跳动、有节奏、跳动）6.师：接着读，有什么新的发觉？（四个字的排比句。）师：是随意排列的吗？(生：前面是动物，后面是人与人的关系。）7.师：往下读，更有意思了，你又发觉了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。

23、8.师：谁能连起来读读？还要读得跳动一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。1.师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。2.沟通：（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？师：男孩子读。（2）师：可以感受到什么？（很自信。似乎无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。）（3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写

24、”的角度来引导和点拨学生。简洁的重复、简短、感叹号）（4）对比体会。师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”怎么样？有什么感觉？3.快速阅读，找到相同句式的句子，画一画，读一读。（1）石猴乐不可支，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”师：大造化什么意思？（ 生：运气。）师：不用受老天之气了，怎么读它呢？（2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家产。”个别读。（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”建议加上动作读一读。4.师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？（大胆、英勇、敢作敢当、自信）在文中写下你的评价。

25、5.小结：我们在品读中发觉，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。举例：景阳冈里的武松（豪爽、无畏），草船借箭的诸葛亮（心中有数、足智多谋）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立即感受到人物活灵活现的形象。假如我们平常在写作文的时候，也能够注意语言描写，肯定能够让我们的文章更生动、更精彩。五、本课总结，激励读西游记师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、英勇的人。走进西游记，你会感觉到他是一个神通广阔的神。喜爱这样的猴王不须要理由，这就是经典的魅力。请同学们肯定要再

26、读一读西游记。其间，语言的珍宝随处可见。六、单元总结，一身读经典师：中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的红楼梦儒林外史聊斋志异等。在这些名著中，有很多活灵活现的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品尝呢！让我们立刻开启名著之旅，一生与经典相伴！七、作业1.选择你喜爱精彩句段读一读，背一背，或做摘录。2.分角色朗读课文，或演演猴王出世课本剧。3.运用本课所学的方法阅读西游记水浒传三国演义等名著，并和同学沟通你的阅读感受。（选做）猴王出世教学设计 篇71、相识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。1、教学

27、内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说西游记中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经验。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。2、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，读懂课文是教学的重点和难点。录音机。1课时。一、爱好导入同学们都喜爱孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今日就请同学们学习西游记第一回中的一个片段猴王出世。二、“阅读提示”自学课文放课文录，学习有感情的朗读。1、组织沟通。2、小组内沟通：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。（全班沟通。）3、有什么不懂的地方？引导学生相互启发，查字典或联系上

28、下文理解不懂的词语。4、把自己喜爱的段落读给同学和老师听。先说说为什么喜爱，再读，读后师生评议。5、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽皮和石猴的胆大，敢做敢说。6、有感情的朗读全文。7、抄写喜爱的句子或词语。三、课外拓展美猴王如何学得一身本事、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读西游记，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得仔细，谁读后收获大。四、布置作业1、熟读课文，进一步理解课文。2、搜集有关孙悟空的资料。猴王出世猴王出世：生活状况山涧源头：发觉水帘洞猴王出世教学设计 篇8教学目标：1、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。2、朗读课文，感受

29、古代白话文的特点。3、激发学生阅读经典名著的爱好。4、背诵第一、二自然段。教学重难点：1、结合有关语句，了解石猴的性格特点。2、激发学生阅读经典名著的爱好。教学过程一、老师谈话导入。师：西游记是我国四大经典名著之一，是吴承恩先生的一部充溢了奇丽想象的浪漫主义文学作品。我们今日要学习的课文就是摘自西游记的第一回，上节课我们学习了字词，同学们也初读了课文，谁来说说，这篇课文讲的是一件什么事？生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。师：再次阅读课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生沟通，帮助学生理清文章叙述依次。二、学习石猴出世部分1、师：石猴原委是怎样

30、出世，请大家到文中去找寻答案吧。学生自由读文。2、师：大家再读思索：石猴如此出世让你有什么样的感受？生沟通感受。（别出心裁、奇妙等）师：老师也觉得很奇妙，这是原委是一块什么样的石头啊，尽然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。生思索并沟通想法。3、师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特殊详细，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。读后沟通，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？生沟通比较阅读感受。师：大家说原著好，还是课文好？生：原著好。师：为什么？说出你的想法。生沟通感受。师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发觉更多的精彩之处的。三、学习石猴

31、生活的部分师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的其次自然段，想象他生活的情景。指名读（2生）师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。生沟通（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？生沟通师：高声朗读此段，试着读出石猴的欢乐、自由。指名读（2生）。师：品尝语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。指读（一生）师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自由的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了很多年。文中一句话表达大家齐读“山中无甲子，寒尽不知年”。过渡语：石猴的出世就别出心裁，是一块内预仙胎的仙石

32、裂开而生，石猴神异的诞生方式为后文描写猴子的神通广阔埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王？四、学习石猴变成猴王的部分（一）精读课文，思索（幻灯片出示思索题，明确阅读要求）石猴能成为王，凭借的是什么？（二）学生默读课文，勾画出相关语句并做批注，小组自由沟通，老师引导1石猴能成为猴王，凭借的是英勇。（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡？）（3）想象当时的情景，读一读相关语句。2石猴能成为猴王，凭借的是过人的本事。（1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观

33、看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；（2）读句子，留意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词；（3）边读边想象石猴进洞的情景；设计意图：抓住文本相关语句品读，深化感悟猴王形象。3. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。（1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍？也省得受老天之气。”（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？（4）感情朗读第三自然段最终一句话，读出美猴王的特性特点。.4石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。（1）课件出示句段赏析。“你们才说有本领进得来，出得去？何不拜我为王？”（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；（3）

34、带着你的感受再来读这句话。设计意图：老师先用问题引领学生读书，把学生的留意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明白大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。五、总结提升，整体把握猴王形象1、过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的相识，谁来谈一谈自己的相识？2、学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象：师：这是一只怎样的猴子？并说出你的理由。这是一只奇妙的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；这是始终英勇的猴子，进出

35、水帘洞无人能及；这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出？过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。3、思索：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？沟通：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法，把石猴写得特别生动。师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、活灵活现的人物形象。同学们在写作文的时候，也应当得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。六、拓展延长，激发学生阅读的爱好设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读爱好。1、西游记是我国古代四大名著之一，她的语言特别美丽。从19世纪起先，西游记被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们宠爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力。2、同学读过西游记后，我们要召开一个故事会，每人打算好一个故事，看谁讲的故事最精彩。七、板书设计：出世：奇妙、别出心裁、逍遥自在27、猴王出世成王：有勇有谋、有担当、无私、有过人的本事