2023年《小数的意义》教案锦集篇.docx

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1、2023年小数的意义教案锦集篇小数的意义教案 篇1教学内容：小数的意义P32P33教学目标：1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示非常之几、百分之几、千分之几2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步相识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的爱好，增加酷爱数学的情感。教学重点：理解小数的意义。教学难点：会用小数表示计量单位换算的结果。教学打算：多媒体课件、米尺。教学过程：一、导入新授师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示课件）学生回答。师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用非

2、常广泛，无处不在。 请同学们把各自测量四周物体的长、宽（或高）的数据说一说。（老师将各个数据分别按整米数和非整米数两类板书）师：这些不够整米数的部分，假如仍旧要用米作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读教材第32页的.内容。师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们接着深化学习小数的学问。板书：小数的意义。二、探究发觉1、相识一位小数。（1）课件出示教材第32页例1米尺图。把1m平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？老师介绍出示：非常之一米还可以写成0.1米。那2

3、分米、3分米呢？ 学生试着完成填空。学生在小组内沟通后再全班沟通，沟通时说说每个分数表示的意义老师依据学生的回答板书1分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一） 米=0.1米，3分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一） 米=0.3米（2）视察上面的等式你能发觉分数和小数之间的联系吗？小数的意义教案 篇2教学目标：1.学问与技能：结合详细情境，通过视察、操作等活动驾驭小数的读写法，理解小数的意义。2.过程与方法：经验探究小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。3.情感目标：在探究沟通的学习过程中，体验数学学习的乐趣。教学重点：理解小数的意义。教具打算：长

4、方形、正方形的图片，多媒体课件等。教法学法：依据课程标准和教材内容，我将采纳启发式教学法引导学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通。教学学法：动手实践、自主探究与合作沟通成为学生学习的主要方式，促进学生的特性发展和实力提升。教学过程：为达成以上目标，突出重点，突破难点，我设计以下五个教学环节。一、创设情境，供应素材。这一环节分两步，第一步视察情境，读写小数。课件出示信息窗，引导学生视察，并提问：从图中你了解了哪些数学信息?学生视察图片，说出各种鸟蛋的质量，接着追问：你是怎样读写这些小数的?学生试着读写小数。老师随时订正学生读写小数的方法。因为学生已经学习过一位小数的读写方法，在此不必

5、做过多讲解，放手让学生在读写的过程中总结出小数的读写方法，完成学问的迁移。其次步依据信息，提出问题。提问：依据这些信息，你能提出什么问题?学生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思?0.365千克中的0.365表示什么意思?本环节的设计意图是创设问题情境，激发学生提出问题的爱好。二、分析素材，理解概念。这一环节分 两步，第一步相识两位小数的意义。这一步分四个小环节，第1个小环节，首先引导学生选择须要解决的问题;要解决0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么?(板书0.25 0.01)第2个小环节，出示一张正方形纸片：假如正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎

6、样表示?假如把它平均分成100份。每份可以怎样表示?先请同学回答，学生应当知道0.1与1/10的关系，再让学生渐渐过渡到0.01与1/100的关系。(师板书：0.11/10 0.011/100)在正方形纸片上表示出0.25。提问：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗?它表示什么?先让学生小组探讨，然后小组合作完成，全班沟通。老师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。板书：0.25 25/100第3个小环节，多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么? 板书：0.05 5/100 0.10 10/100第4个小环节，小组

7、探讨：这些小数有什么共同特点?让学生先小组沟通，请不同的同学说出自己想法，再进行全班沟通。引导学生概括出两位小数表示的意义。学生已经知道一个小数的意义，我们通过对一位小数意义的复习，过渡到对两位小数意义的学习，让学生在探究新学问的时候将数学学问串联起来。 其次步，相识三位小数的意义。这一步分四个小步，第一个小步：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么?0.365表示什么?干脆让学生口答，学生在两位小数的启发下，可以自然迁移到三位小数。其次小步，老师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程，引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/100

8、0。第三小步，多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么? 请同学们看着多媒体的方块图数一数。第四小步，引导学生概括出三位小数表示的意义。学生在复习一位小数意义，学习二位小数意义之后，可以通过自学，自己探究发觉三位小数的意义，这利于学生归纳，探究实力的发展。三、借助素材，总结概念：今日我们相识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗?学生找寻生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。集体沟通，师引导学生总结出小数的意义。从而知道：像0.1 、0.25 0.365这样表示非常之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。(并出示课题：小数的意义。)通过对正方形纸片

9、和正方体塑料块的视察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的找寻和理解，使学生积累了丰富的感性相识，为学生顺当抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。 第四个环节，巩固拓展，应用概念我设计两个层次的练习，第一个“自主练习1”，这是练习十进分数与小数的关系，进一步理解小数的意义，通过完成练习，了解学生对小数意义的理解状况。其次个是“自主练习2”，借助学具巩固小数的意义，学生用不同的方法表示出每个小数的意义，关注学生对小数意义的驾驭状况。自主练习题的设计，是为了让学生巩固今日所学的内容，将新学习的学问点都适当的支配习题，可以检测学生当堂学习的效果。四、课堂总

10、结谈话：今日我们进一步相识了小数，你有什么收获，能和大家共享吗?设计意图让学生共享学习胜利的喜悦，激发学生的主动性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了阅历和方法。为直观，简洁，适合全班同学完成。自主练习12题这是思索题，对今日学习学问的实际应用，可以让感爱好的同学进行练习。小数的意义教案 篇3一、复习用分数表示下面的数。1角=（ ）元 1分米=（ ）米 2角=（ ）元1厘米=（ ）米 1分=（ ）元 1毫米=（ ）米二、教学例1：1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。指名回答问题。留意学生回答问题时要完整。橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价

11、0.48元是4角8分或48分。2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？激励学生大胆尝试。0.05 读作： 零点零五 0.48 读作： 零点四八引导学生总结读整数部分为0的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。3、初步感受两位小数的含义。想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？小组探讨沟通。汇报：0.3元是1元的非常之三。思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的1/100 ；0.05元是5分，是5个1/100 ，也就是1元的 5/100。依据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的48/100 。引导学生看到0.05和0.4

12、8都是两位小数，都表示百分之几。4、“试一试”A、理解：1厘米是 1/100米， 1/100米可以写成0.01米。B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。学生回答并说名理由。比较：这三个分数都是什么样的分数？（百分之几的.分数）这三个小数呢？（两位小数）我们知道一位小数表示非常之几，那两位小数又表示什么呢？（百分之几）三、数形结合，建立小数的概念。1、出示例2：把什么看作“1”？（正方形）看着图形将1/10和1/100 写成小数。学生自主填空后回答。提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：学生自主练习，进一步体验小数的意义。3、思索：视察前面出现的小数与分数的关系，你有

13、什么发觉？和小组内的同学沟通一下自己的观点。结论：分母是10、100、的分数可以用小数表示。一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几4、想一想：1/1000写成小数是多少？29/1000 呢？你能写一写、读一读吗？B、 进一步体会读法：0.001 读作 ： 零点零零一0.029 读作 ： 零点零二九强调：小数部分的零要一个一个的读，不能只读一个零。我们知道了一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，那么你知道四位小数表示什么吗？学生回答。5、练一练：学生自主填空，沟通时留意让学生依据小数的意义进行说明。四、巩固练习：练习五的15题。练习时让学生自主练习，指名回答时要培

14、育学生完整回答并应用自己学过的学问阐明观点的习惯与实力。留意：练习的第3题，出现了整数部分不是0的小数，读写应当不会有困难，但是在用小数的意义进行说明时，对于一部分学生可能会造成困难，虽然题目没有要求学生进行意义说明，但是在教学中还是应当有初步的渗透。小数的意义教案 篇4一、教学内容：小数的意义P32P33二、教学目标：1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示非常之几、百分之几、千分之几2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步相识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的爱好，增加酷爱数学的情感。三、

15、教学重难点重点：理解小数的意义。难点：会用小数表示计量单位换算的结果。四、教学打算多媒体、米尺。五、教学过程（一）导入新授师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示）学生回答。师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用非常广泛，无处不在。 请同学们把各自测量四周物体的长、宽（或高）的数据说一说。（老师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书）师：这些不够整米数的部分，假如仍旧要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读教材第32页的内容。师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。但是，小数的意义

16、又是什么呢？这节课，我们接着深化学习小数的学问。板书：小数的意义。（二）探究发觉1、相识一位小数。(1)出示教材第32页例1米尺图。把1平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？老师介绍出示：“非常之一”米还可以写成0.1米。那2分米、3分米呢？ 学生试着完成填空。学生在小组内沟通后再全班沟通，沟通时说说每个分数表示的意义老师依据学生的回答板书：1分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一） 米=0.1米，3分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一） 米=0.3米 (2)视察上面的等式你能发觉分数和小数之间的联系吗？学生视察并在小组内探讨。师生沟

17、通后小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示非常之几。2、相识两位、三位小数。我们知道了一位小数表示的是非常之几的数，那么两位、三位小数应当表示什么呢？下面请同学们以这些两位小数为材料，接着探讨。(1)老师接着出示米尺的放大图。学生思索、小组沟通后进行反馈：把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几米，可以用像0. 04、0.01这种两位小数来表示。1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一） 米，用小数表示就是0.001米。(2)小结。分母是100的分数，可以写成两位小数。两位小数表示百分之几。分

18、母是1000的分数，可以写成三位小数。三位小数表示千分之几。3、小数的意义。分母是10、100、1000这样的分数可以用小数表示，这些小数的计数单位分别是多少？每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？学生沟通说说对小数的理解。师生共同归纳得出结论：一位小数表示非常之几，非常之几的计数单位是非常之一，那么一位小数的计数单位就是0.1。同理两位小数、三位小数的计数单位就是0. 01、0.001。每相邻两个计数单位间的进率是10。4、阅读“你知道吗？”。师：同学们已经知道小数是怎么产生的及小数的意义，那你们知道小数的历史吗？学生自学教材第33页“你知道吗？”。师生沟通时，让学生说说小数的发展史。（三）

19、巩固发散1、指导学生完成教材第33页“做一做”。让学生独立填写，集体订正时，让学生说说是如何用分数和小数来表示的。2、在括号内填上合适的小数。新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）（ )元 ( )千克 ( )厘米（四）评价反馈通过今日这节课的学习，你有哪些收获？师生沟通后总结：相识了小数，知道了小数就是用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数。还相识了小数的计数单位，知道了相邻的计数单位之间的进率是10。（五）板书设计小数的意义分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。小数的计数单位是非常之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.001每相邻两个计数单位间的进

20、率是10。六、教学后记小数的意义教案 篇5教学目标：1.借助详细情景操作相识平角和周角，使学生建立平角、周角概念。2.通过操作活动，知道周角、平角形成过程及与各种角的关系，把钝角范围补充完整。3.能正确画平角和周角，找诞生活中的平角、周角。发展学生空间观念。教学重点：平角、周角的特征。教学难点：知道平角、周角形成过程并会叙述。教学打算：活动角、纸扇、一张纸。教学过程：一、激发爱好导入1、 师：老师想考考同学们的记忆力，拿出一张白纸，在黑板上演示，像老师这样对折一次，再对折一次。指着角问同学：这是什么角？你是怎么知道的？生回答：1、量角器量的 2、三角板对比的板书：直角等于90度师：比90度角小

21、的角是什么角？ 生回答后，板书 ：锐角 小于90度师：比90度角大的角是什么角？ 生回答后，板书 ：钝角 大于90度2. 今日老师又给你们带来两位新挚友，今日我们接着学习角并板书：平角、周角（彩笔）。快来打声招呼吧！3.读一读，平角、周角。你知道什么？生回答：角的度数！ 边在哪边？今日我带同学们一起走进平角周角。二、探究新知1.学习平角你们想当魔术师吗？举起纸，这是90度角，翻过来，指着角，这是什么角？你是怎么知道的？板书：画上直角符号，让同学们也画上直角符号。变!这就是平角，听！平角大声跟同学们说：我是平角，我情愿跟同学们交挚友。同学们，你们也变，仔细看平角，探讨：你发觉了什么？快说给同学们

22、听，肯定要仔细听，相互补充。学生展示，板书：一平角=2直角=180度。两条边在第一次折痕上引导学生说，角的两条边在一条直线上，这样的角就叫做平角。让学生拿出活动角，转动时，留意角的一边不动，另一边围着角的顶点旋转成平角。让学生指出平角的顶点和两条边，板书：画平角。让学生也跟着画平角，齐读两遍平角的特征。2.学习周角我还会变呢，翻动平角纸，这又是什么角？说理由。画上符号，要求学生也画上两个直角符号，变！这就是周角，听！同学们好 我是周角，我情愿和同学们交挚友！探讨：和同桌说说你的发觉！生按依次展示后，老师板书：1周角=4直角=2平角=360定义：有四个直角组成一个新的角，这样的角叫做周角。让学生

23、试着用活动角转动周角，画周角，然后，指出周角的顶点和两条边。齐读周角的特征，再齐读平角和周角的特征。三、进一步感受平角、周角。1.伸出一条胳膊。旋转平角、周角。同桌相互转，展示转。学生评价。四、补充钝角范围师：老师有个问题，180度，360度都比90度大，但他们不叫钝角，再平角上展示活动角，活动角的一条边，在0度90度区域形成的角是锐角，在90度180度形成的区域形成的角是钝角，请学生说一说钝角比谁大？比谁小？生回答后， 板书：而小于180度。五、让学生找寻生活中的周角、平角。相互说，展示说，评价。六、巩固练习.1.嬉戏，用纸扇摆角，同桌说角，老师摆角，考同学说角2.推断:平角是一条直线，周角

24、是一条射线，一个周角等于四个平角，3.抢答题：从小到大排序：直角、钝角、平角、锐角、周角，从大到小排序：直角、钝角、平角、锐角、周角。4.再出一个难一点的题：（要求说清理由）1=752=？ 3=？ 4=？七、总结你们知道了平角、周角，现在让你扮演角色，平角、周角，做个自我介绍吧！板书设计：角锐角 直角 钝角 平角 周角比90角小 比90角大 1平角=2直角=180小数的意义教案 篇6教学目标(一)在学生初步相识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义(二)使学生理解和驾驭小数的计数单位及相邻两个单位间的进率(三)培育学生的视察、分析、推理实力教学重点和难点在学生初步相识一位和两位小数的基础上，

25、进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点教学过程设计(一)复习打算1谈话引入：在日常生产和生活中，有些数量不肯定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不肯定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，经常用小数表示我们上学期已初步相识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗？2口答：(1)1角=()元=( )元(2)3角=()元=( )元(3)9分=()元=( )元(二)学习新课1谈话引入：今日我们接着学习小数(板书课题：小数的意义)在日常生活中，除了商

26、品标价不够整元可以用小数外，在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示2教学小数的意义(1)利用旧学问接着探讨我们已经知道1角是0.1元，就是把1元平均分成10份，每份是1是同一数量，那么非常之几的数用小数表示是几位小数？(一位小数)那么百分之几的数用小数表示是几位小数？(两位小数)(2)通过视察米尺，引出非常之几、百分之几、千分之几都可用小数表示先想想，米、分米、厘米、毫米的进率分别是多少？板书：1米=10分米=100厘米=1000毫米视察米尺提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？写成分数是几米？写成小数是几米？学生视察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，写成分数是3

27、分米是多少米？用分数、小数怎样表示？师生共同明确：把1米平均分成10份，一份或者几份可以用一位小数表示把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？写成分数是多少米？写成小数呢？学生视察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，写怎样把7厘米写成以米作单位的分数和小数？启发学生想：15厘米怎样写成以米作单位的分数和小数？ 经小组第一位写1所以15厘米是0.15米明确把1米平均分成100份，一份或几份都可以用两位小数表示把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米)千分之一米怎样用小数表示？启发学生推理得出：千分之一写在小数点右面第三位，写作0.0019毫米、63毫米以米作单位写

28、成小数分别是多少米？63毫米是0.063米依据上述问题，把1米平均分成1000份，1份或几份的数都可以用几位小数表示？(三位小数)老师提出，我们还可以照前面的方法接着分下去，可以得到四位、五位小数启发学生依据前面3个问题的探讨，可以得出什么结论？(把1米平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示，分成100份，1份或几份可以用两位小数表示，分成IO00份，1份或几份可以用三位小数表示)(3)启发学生概括小数的意义启发性提问：上面例子都是把1米平均分成多少份？(10份，100份，1000份)这样的1份或几份，用什么样的分数来表示：(非常之几，百分之几，千分之几)所以相邻两个单位间的进率也是10

29、师指出：像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数小数的计数单位是非常之一、百分之一、千分之，分别写作0.1，0.01，0.001等阅读课本：95页结论反馈：95页“做一做”订正时说明意义，计数单位(4)强化概念启发性提问：非常之几的数用几位小数表示？一位小数表示几分之几？一位小数的计数单位是多少？百分之几的数用几位小数表示？两位小数表示几分之几？两位小数的计数单位是多少？千分之几的数用几位小数表示？三位小数表示几分之几？三位小数的计数单位是多少？每相邻两个单位间的进率是多少？(三)巩固反馈1练习二十第2题、第5题

30、2填空(投影)3推断下面各题是否正确？为什么？(四)作业练习二十第13题课堂教学设计说明学生在第七册中已初步学习了小数，本节课使学生进一步明确了小数的产生，理解小数的意义，小数与分数的联系，小数的计数单位，从而对小数概念有更清晰的相识教学小数的意义分两段进行第一段，理解小数的意义，分两个层次第一层利用日常生活实例和学生已有的学问阅历，引导学生相识小数；其次层引导学生视察米尺的刻度，把1米平均分成10份、100份、1000份，其中的1份或几份用一位小数，两位小数、三位小数表示，使学生对小数的相识深化一步其次段：抽象概括、明确小数的意义通过一系列的启发提问，引导学生概括出小数的本质特征，使学生进一

31、步驾驭分数、小数的联系及其所表示的意义，驾驭小数的计数单位及相邻单位间的进率练习设计围绕重点，巩固概念，并针对易错、易混题，让学生在正误对比中加深对学问的理解，同时达到提高学生思维实力的目的板书设计小数的意义1米=10分米=100厘米=1000毫米把1米平均分成10份，每份长1分米把1米平均分成100份，每份长1厘米把1米平均分成1000份，每份长1毫米一位小数表示非常之几，计数单位是0.1两位小数表示百分之几，计数单位是0.01三位小数表示千分之几，计数单位是0.001相邻两个计数单位间的进率都是10小数的意义教案 篇7学习目标：1、体会小数所表示的意思，理解小数的意义。2、理解和驾驭小数意

32、义。教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学打算：学生、老师打算计数器、小黑板教法：小组合作沟通法学法：小组合作学习教学课时：2课时学习过程：一、情景导入，呈现目标1、你的身高是多少？你会用小数来描述吗？2、你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。二、探究新知（自学后完成下面问题）1、把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（）元，用小数表示是（）元。非常之三表示其中（）份，用小数（）表示。2、把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（）元，其中的37份用分数（）表示，用小数（）表示。3、1、1

33、1表示（）元（）角（）分。三、合作探究，当堂训练1、用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题）2、想一想填一填？（学生独立完成）3、自己画一方格纸，并画出0、1、0、5、0、6？4、找一找生活中的小数，小组沟通，选代表汇报。四、精讲点拨（依据学生出现的问题进行精讲。）五、学习收获，自我总结：1、小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？2、自我总结：通过今日的学习，我学会了，以后我会在_方面更加努力的。课后反思：（略）小数的意义教案 篇8设计说明数学课程标准指出：数学教学必需激发学生的爱好，调动学生的主动性，引发学生的思索，同时要注意培育学生良好的学习习惯，驾驭有效的学习方法。针对这一

34、点，本节课的教学设计如下：1重视学生的实践操作。在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培育学生的估测意识、空间观念和动手操作实力，使学生体会到胜利的喜悦。2渗透转化思想，积累数学活动阅历。数学思想蕴涵在数学学问形成、发展和应用的过程中，是数学学问和方法在更高层次上的抽象与概括。在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。转化思想有助于学生学习新的数学学问，分析和解决新的数学问题及积累数学活动阅历。课前打算老师打算 PPT课件学

35、生打算 直尺教学过程激趣导入1导入：同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下(学生用手势表示1米的长度)，再看看我们运用的黑板有多长(学生估测黑板的长度)。要想精确地表示它的长度，须要进行测量。2量一量。(1)以小组为单位测量黑板的长度。(2)汇报结果。组1：黑板长2米多。组2：量出2米后还多出36厘米。组3：量出是2.36米。3交代学习目标，引出新课。师：小数在我们的生活中随处可见，它可以帮助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们接着学习小数的意义。设计意图：通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习爱好，使学生进一步体会小数的意义。探究新知(一)探究把低级单位的数转化成高级单

36、位的数的方法。1引导学生视察上面的结果，你有什么发觉或疑问？(学生探讨、沟通并汇报)2小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？3沟通汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。4归纳学生的方法。(1)多出36厘米，把1米平均分成100份，1份就是1厘米，即1米100厘米，1厘米米。36厘米米，也就是0.36米。(2)在把36厘米转化成0.36米的过程中，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式。5师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法：依据两个单位间的进率，先把低级单位前的数改写成分母是10，100，1000，的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加

37、上所要化成的高级单位的名称。6尝试练习。12克千克( )千克500克千克( )千克(学生在小组内探讨，并汇报结果)设计意图：通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，既能使学生获得新知，又能培育学生的分析、推理和概括实力，还使学生感受到合作的欢乐，从而使学生学习数学的爱好更加深厚。小数的意义教案 篇9教学目标：1、了解小数的产生和理解小数的意义。2、驾驭小数的计数单位及单位间的进率。教化方面：1、培育学生的视察、分析实力和抽象概括实力。2、感受数学与生活的联系及其价值，体验数学学习的乐趣。教材分析：1、教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学四年级下册小数的相识和加减法中的“小数的意义”问

38、题。2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生特别熟识的，另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际须要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来驾驭。考虑到学生对长度单位比较熟识,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。教材通过分米（厘米、毫米）改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10.100.1000?的分数表示，再进一步用小数表示。教材着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”的角度说明小数的含义，最终教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填

39、出。3、学情分析：小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程。依据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时留意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经验数学学问的探究与发觉的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解学问、驾驭方法，学会思索、获得主动的情感体验。4、教学目标：（1）使学生在初步相识小数的基础上知道小数的.产生，理解小数的意义。（2）使学生理解和驾驭小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。（3）培育学生的视察、分析、推理实力。5、教学重点、难点。教学重点：使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位和相邻两个计数单位

40、间的进率。教学难点：小数意义的探究过程和相邻两个计数单位间的进率。教学打算：多媒体课件 、测量工具（米尺）。教学过程：（一）操作导入：1、让两名学生测量黑板、课桌长度。（用米作单位）2、沟通测量结果，绽开探讨。3、引导小结：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。（板书课题：小数的产生和意义）通过让学生自己动手测量黑板、课桌长度的活动，当让学生用米作单位说出黑板的长时，学生心理产生了冲突，因为测量黑板时多出的部分不够1米，课桌也不够1米，无法得到整数的结果，须要用其它数来表示，由此引出“小数”。学生通过测量亲自体验了小数产生的必要性。（二）引导探究：1、相识一位小数

41、。（出示米尺）（1）在米尺上找出1分米的地方。用米作单位，怎样用分数来表示？ 为什么？（结合分数的意义说明）用小数表示是：0.1米。谁来说说0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是 米，也可以写成0.1米。）板书：1分米 米0.1米（2）探讨：用米作单位，3分米怎样用分数和小数表示？7分米呢？分别说说0.3米、7分米表示什么意思？2、相识两位小数。（出示米尺）（1）在米尺上找出1厘米的地方。用米作单位，怎样用分数来表示？ 为什么？用小数表示是：0.01米。谁来说说0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份是1厘米，是 米，也可 以写成0.01米。）板书：1厘米 米0.0

42、1米（2）探讨：用米作单位，3厘米怎样用分数和小数表示？6厘米呢？分别说说0.03米、0.06米各表示什么意思？3、相识三位小数。（出示学生尺）（1）在尺上找出1毫米的地方。用米作单位，怎样用分数来表示？ 为什么？用小数表示是：0.001米。谁来说说0.001米表示什么？板书：1毫米 米 0.001米。（2）探讨：用米作单位，3毫米怎样用分数和小数表示？6毫米和13毫米呢？说说0.003米和0.006米各表示什么意思？照这样分下去，还可以得到万分之一米?也可以写成0.0001米。象刚才小圆点后面一位的小数叫一位小数，两位的小数叫两位小数?（三）概括：1、概括小数与分数的关系。（1）什么样的分数

43、可以用一位、两位、三位?小数来表示？（2）一位、两位、三位?小数分别表示几分之几？举例说说。2、概括小数的意义。师：分母是10、100、1000?的分数可以用小数表示。小数的意义是非常抽象的概念，学生比较难理解。要变更死记硬背、机械 训练的方式，防止重结论，轻过程的做法。因此，我引导学生进行视察，使学生始终参加 到概念的探究过程中，通过比较、归纳、分析和综合，理解小数、分数之间的关系，最终 抽象出小数的意义。从详细事例推动到语言描述，这个过程须要迁移类推，更须要抽象概括，这样能加深对概念的理解，培育学生的逻辑思维实力。（四）小数的计数单位和进率（1）小数的计数单位是什么？（绽开探讨）板书：（非常之一、百分之一、千分之一?，分别写作0.1、