2023年《柳树醒了》教学反思4篇.docx

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1、2023年柳树醒了教学反思4篇柳树醒了教学反思1柳树醒了是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法将柳树、春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了一幅漂亮的春景图。在本课一起先，我就用多媒体课件让学生“走进”春天，感受到春天漂亮的景色，使学生自然地进入情境。我引导学生用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育学生的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。整节课，我始终把学生放在主体地位，充分利用各种教学手段来调动学生的主动性。一年级的学生，留意力不稳定、不长久，喜爱簇新事物，喜爱嬉戏。整个教学过程中，我采纳了多种生动活泼的方式让孩子反复认读生字，这

2、些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参与活动，学生始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在开心的嬉戏中不知不觉相识了本课的生字。学生识记、巩固生字最好的方法就是反复认读，采纳多种形式复现生字，让学生多种感官参与活动。我在课堂上采纳了：带拼音投影诞生字词认读、不带拼音，学生自由练读，然后开火车读、男女生竞赛读、打乱次序指名读、比较形近字、做嬉戏、把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。最终为了激发学生自主识字的爱好，我还总结了识字的方法。我问：“你知道哪些识字的方法？”孩子们立刻说：“多读字，多拼拼音。”“看偏旁。”“多读书。”这一问，展示了学生的课内外识字方法，途径。对这些学生又是极大的激励，对

3、其他的孩子也起到潜移默化的影响。在整个课堂中，我特别留意学生习惯的培育。如学生在读书时，我表扬读书姿态正确的孩子，激励孩子们像他一样仔细读书。写字的时候，我利用口令“背挺直，肩放平，脚踩地，坐端正。”来提示孩子的坐姿。这些看似小的细微环节，却对学生习惯的培育有着特别重要的作用。柳树醒了教学反思2柳树醒了是以诗歌的形式呈现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做嬉戏，孩子们也醒了，投入到了惊慌的学习中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、万紫千红的春天美景；没有百花齐放、百鸟争鸣的

4、动人场景；没有草地碧绿、莺歌燕舞的美妙景色；所以教学垂柳迎风摇曳，春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄，有点远离孩子们的生活，但在教学中，通过自己的努力和课前细心打算，自我感觉以下两个片段颇为胜利，值得回味。片段一:1、小挚友请你自由读课文，细致想想柳树的好挚友们是谁?他们是怎么帮助他醒的？（我边问边在黑板简洁画了一棵柳树，树干上一张沉睡的脸）2、生动形象的简笔画立即吸引了孩子们的眼球，激发了他们朗读的爱好，第一时间投入到大声朗读中。学生读文后轻松回答：春雷、春雨、春风、春燕、小挚友2、你喜爱谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？生1：我是春雷，春雷跟柳树说话了

5、，柳树醒了，发芽了。（师生对话：你怎么知道柳树发芽了？柳树醒了，就要起先发芽，长大呀。）生2：我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝弯了，在风中飘来飘去。（师生对话：你怎么知道春雨给柳树洗澡，柳枝就弯了，书本上不是说软了吗？软了就是弯了。扮春雨的小挚友一边说着，一边用手形象地比画着，我也顺势在柳树上画上弯弯的垂柳。）生3：我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。生4：我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天过去了很长时间了，柳絮飞了。生5、我是小挚友，我们和柳树玩耍，玩着、玩着，我们长大了。孩子们在解读中纷纷说出了自己的理解，精确、真实、可爱，让人不由得赞美他们丰富的想象力。3、真是一群可爱的好挚友，那么谁用

6、奇妙的声音唤醒柳树呢？请你先美美地读读课文，再用我们的朗读来唤醒柳树好吗？于是教室里再一次掀起了朗读的高潮，当孩子朗读的美丽好听时，我就把沉睡的柳树脸换成了笑脸；而当孩子朗读的不够好听时，柳树依旧沉睡着，同时激励孩子接着努力，让柳树醒来。反思：这一片段，我给孩子们营造了一个环境，让他们觉得不是让他们去读课文，而是让觉得自己就是文本中的一员，然后融入文本中，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现了以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前，让柳树走进我们的课堂，以此激发他们朗读的爱好，为了让柳树睁开沉睡的眼睛，孩子们可谓花尽心思，极尽本事，期望自己好听

7、的声音唤醒柳树，迎来它的笑脸。片段二课外拓展：在春天里，还有什么也醒了呢？美美地读了课文，理解了课文内容后，当我让孩子们说说，春天还有什么也醒了时？他们纷纷说了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小动物，也说了小草呀小树呀等植物。当我引导孩子们能不能也仿照课文的语句说一说呢？刚起先，课堂一下子静了下来，但随即就有孩子说出了“青蛙呀，跳了跳了。”忽然孩子们的思维被激活了，纷纷说出了：“草地上的雪人呀，化了化了。”“春风呀，暖了暖了。”“桃花呀，红了红了”反思：真没想到，孩子们不仅诗仿照的好，而且，思维能更深一层，让我一扫之前孩子们课外学问贫乏的感慨，你看，孩子们能够抓住季节中有代表性的事物，一句“青蛙呀

8、，跳了跳了”就让人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“草地上的雪人呀，化了化了。”让人不由地想起，今日遭受了百年不遇的大雪，草地上的积雪的确没有溶化完的事实”，“风儿呀，暖了” “桃花呀，红了红了”真不敢信任，这一句句富有诗意的话，竟出自我班小挚友的口中，着实给了我一个意外的惊喜，心中忍不住提示自己；只要引导有方，孩子们的无穷潜力将会激发。柳树醒了教学反思3柳树醒了是以诗歌的形式呈现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做嬉戏，孩子们也醒了，投入到了惊慌的学习中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初

9、春,没有花红柳绿、万紫千红的春天美景;没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景;没有草地碧绿、莺歌燕舞的美妙景色;所以教学垂柳迎风摇曳，春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄，有点远离孩子们的生活，但在教学中，通过自己的努力和课前细心打算,我给孩子们营造了一个环境，让他们觉得不是让他们去读课文，而是觉得自己就是文本中的一员，然后融入文本中，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前，让柳树走进我们的课堂，以此激发他们朗读的爱好，为了让柳树睁开沉睡的眼睛，孩子们可谓花尽心思，极尽本事，期望自己好听的声音唤醒柳树，迎来它

10、的笑脸。激发了学生的朗读爱好。柳树醒了教学反思4柳树醒了是以诗歌的形式呈现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文似一篇引人入胜的童话。春雷把她从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做嬉戏，孩子们也醒了，投入到了惊慌的学习中。学生对课文的内容特别的感爱好，在反复的朗读中感悟课文的内容。明确了“柳树醒了”是什么意思，“柳树醒了”说明白什么。在课的结尾我引导学生完成课后的习题：在春天里，还有什么醒了呢？学生的回答出乎我的预料没有想到一年级的孩子懂得的这么多，他们把自己对春天的了解和感悟用自己稚嫩的语言表达出来。这也提示我们老师在教学的过程中要多给学生供应表达和表现的机会，不断地培育和提高他们的语文实力。