2023年《连加连减》教学反思汇编篇.docx

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1、2023年连加连减教学反思汇编篇连加连减教学反思1本节课学问是在学生已经驾驭了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧惊慌张，很充溢，也比较顺当地完成了教学任务。本节课重点突出，难点突破到位，教学效果良好。一、用学生生活中感爱好的话题引入教学，通过创设情境“摘西瓜”激发学生的学习爱好，进一步感受数学与生活的亲密联系。同时，整节课始终使学生置身于情景之中，主动参加学习的过程。二、本节课还重点培育了学生仔细视察的习惯和发觉信息提出问题、解决问题的实力。探究沟通的环节中，通过生活中常见的事情，激励学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的学问尝试解决问题。在拓展延长的环节中，又

2、充分发挥学生自己的聪慧才智，激励学生自主编写题目，扩展学生的.思维空间，让学生尽情地展示自己。三、独立思索、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中，在学生合作沟通之前，给学生充分的独立解决问题的时间，不仅有助于养成良好的独立思索习惯，也有助于合作沟通的有效进行。而独立思索之后把自己独立解决问题的思路与大家一起沟通，一方面，有助于学生对各种特性化的算法进行比较分析,另一方面也有助于学生之间相互帮助、相互接纳。在以后的教学中须要改进的地方：1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们

3、觉得自己是个了不得的独创家，增加学习数学的信念。2、由于个别学生平常对看图说图意的表达实力训练的少，所以对动态课件摘西瓜、运西瓜的过程用语言表述不是很科学规范。以后课堂上我应加强这方面的训练。3、教学机灵的培育。在导入时，学生口算几道10以内的连加连减题，有生口算“10-8-2”，他说“等于0，因为8和2组成10，10-10就是0”，在教学例2时有的学生是先算出一共运走了几个西瓜，再将总数减去运走的，这些都体现了数学算法的多样性和敏捷性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控实力还有待于加强。连加连减教学反思2“连加连减”是10以内数加减法的

4、教学重点，特殊是连加连减的运算依次是这节课的重点。我依据这一详细状况，从实际动身，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼，在视察、思索、沟通、活动中探究新学问，感受数学的作用，经验了探讨“连加连减”的过程。并从中自主感悟出连加连减的运算依次。反思整个教学过程，体现在以下几个方面： 1、创设问题情境，激发学习新学问的欲望在教学中，依据一年级学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见、感爱好的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。在描述时，培育学生细致视察的习惯和描述事情的实力，并开心自觉地融入新学问的学习中去。在“飞机图”情景问题中，出现了不应出

5、现的错误，是老师的疏忽。在这一环节中给学生造成了误会，原来连加连减是很抽象地学问，又出了技术的错误。使学生在理解上出现了扭曲，在本环节中应以动态情节出现，由抽象转化为直观会更简单让学生接受。2、开放应用，凸现价值。把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把学问运用于实践，解决实际问题，

6、对学问有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。须要改进的地方：时间支配可以更合理一些，低年级孩子的学习时间主要集中在前20分钟，所以可以将新课的内容更集中的放在前20分钟进行，将练习集中在后面的时间进行，不要采本课的一题一练的形式。而且对计算依次的练习，应当是在反复的不同的题目的讲解的过程中驾驭的，不要想着在第一次、第一道题目里就让全部学生完全驾驭，也就是不要过多地重复例题的运算依次的叙述，可以空出时间完成后面的习题，在对后面习题的讲解过程中，让学生逐步驾驭运算依次。连加连减教学反思3这节课的内容是本单元教学中的一个难点内容，主要难在计算过程上，计算时都要分两步计算才能算出结果，特殊是其

7、次步计算要用第一步算出的得数做加数或被减数。学生往往简单忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成其次步计算的困难。为了突破这一难点，我实行了两项措施：一、把连加、连减的情境图制成了动画课件，动态地演示小鸡来吃米和离去的先后依次，引导学生依据画面的动态过程理解“5+2+1”，“822”的意义和计算依次。然后组织学生探讨连加、连减的算式可以先算什么，再算什么。紧接着引导学生根据从左到右的依次计算，算出第一步的得数后提问：其次步怎么算？以此提示学生其次步应依据第一步的.得数进行计算。这样使学生较顺当地驾驭了连加、连减的计算依次，并克服了看不见第一步计算得数的计算障碍。二、增加了学生的学具拼

8、摆练习，让他们在学具拼摆的活动中解决两个问题：1。依据摆的过程填写连加算式中前两个加数的和、连减算式中前两个数的差。2。依据摆的过程说算式，并说出相应的计算过程。通过学具的拼摆，加深了学生对连减连减算式的意义和计算依次的理解。连加连减教学反思4这部分内容教学10以内的连加、连减，“连加连减”教学反思。这是在学生已经学会10以内的加、减法计算的基础上支配的。通过教学使学生初步体会连加与连减的运算依次，并能正确计算。同时初步体会整体与部分之间的数量关系。1、利用课件情境，理解连加与连减算式在生活实际中的应用。在教学例1时，课件先出示情境图中的一部分，让学生说说图意，并列出加法算式：42=6。然后在

9、让出示完整的情境图，依据情境图，说说图意，提出数学问题一共多少个南瓜？并在此基础上尝试让学生列出算式，有的学生依据已有的阅历在前面加法的基础上列出算式61=7，还有的学生依据图意干脆列出连加的算式421=7。这样在学生已有的学问基础上自然地引出了连加的算式，也能让学生体会到连加算式与两个加法算式之间的联系。紧接着我出示例2的情境图，干脆让学生视察后说说图意，通过沟通让学生仅可能地说完整，说精确。在此基础让学生列出算式，学生在例1的基础上自然地列出了连减的算式：831=4（类推）。2、视察比较，理解意义，理清依次。在引出连加和连减算式后，引导学生思索：今日学生的算式与我们以前学生的算式有什么不同

10、的地方？从而发觉连续相加我们可以称之为连加，连续相减我们可以说连减。在此基础上再引导学生视察连加与连减有什么相同的地方？有的学生说都得算两次，也有的说等于号前有三个数，还有的小挚友说先算前面的再算右边的通过沟通让学生初步相识到连加与连减的运算依次从左往右计算。3、尝试计算，理解算法，练习巩固。在情境图的理解后列出连加与连减算式后，让学生进行尝试计算，许多小挚友依据图意很快的算出结果。于是我去除情境图，让学生思索，没有情境图，我们应当怎样计算呢？学生关注的重点集中到算式上来，让学生说说可以先算什么？再算什么？让学生体会到连加连减算式，先算前面的再算后面的，这样运算的依次与图意结合在一起，更能让学

11、生理解为什么要从左往右计算。想想做做习题，让学生依据算法，算出答案，说一说你是怎么算的，巩固提高。连加连减教学反思5把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步:首先依据中间数确定计算依次，其次依据分步算式确定书写依次，最终依据计算依次视察一下整个综合算式是否须要加小括号。反思五：连加、连减、混合加减教学反思连加、连减、加减混合是一年级数学下册学习的重点，主要难在计算过程中，都要两步进行口算才能算出结果，特殊是其次部计算要用到第一步算出得数做加数或被减数，才能完成任务。学生对于连加连减的含义理解并不困难，列式也比较快，在解决问题中理解的还不错，但计算题出现了只做第一步而遗忘做其次步现象，摘抄

12、数，列竖式抄错数，但改后还不改下一步的得数及横式得数，还好是一年级学生受年龄特点限制，留意力易分散，有意留意时间短而导致这一错误现象的出现。整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参加者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼视察，动脑思索，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培育学生各方面的实力。在本课中，打算复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，通过形式多样、内容丰富、多层次的练习题来。连加连减教学反思6本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次相识几何图形，只要求学生能直观相识长方体、正方体、圆柱和球，能够分辨这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不须要学生

13、用精确的数学语言来进行描述，只要直观的感知就可以了。因此，本节课的目标定为：（1）通过视察、操作、使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会分辨这几种形态的物体和图形；培育学生动手操作和视察事物的实力，初步建立空间概念；（2）通过数学活动，培育学生用数学进行沟通，合作探究和创新的意识；（3）使学生感受数学与现实生活的亲密联系。我从学生们特别熟识的生活中的一些物体的图片导入，让学生依据他们的形态进行分类，孩子们分的特别好，分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这样组织教学可以使学生相识到数学来源于生活，生活中到处有数学，提高了学生的学习爱好，从小培育学生从生活中

14、发觉数学问题的意识和习惯。在课前我让学生打算了一些物体，这些物体都是学生在实际生活中常常看到的和用到的，比如药盒、茶叶筒、牙膏盒、魔方等，把搜集来的物体摆在一起进行视察，让孩子们也分成四类。接着同桌合作把不同的长方体放在一起摸一摸、看一看进行视察比较，发觉什么？使学生在动手操作中自主的发觉长方体的特征。培育了学生的视察力和思索的实力。另外，本节课的教学难点是辨别有两个面是正方形的长方体以及接近圆柱体的圆台体。为了突破这一难点，我又设计了“找挚友”的环节，让学生找出和长方体（圆柱体）作挚友的物体，目的：（1）巩固所学学问。（2）让学生感受大小不一、形态不同的长方体。（3）抓住错例进行分析提高辨别

15、实力。我找出这两种形态的物体让学生推断，并说出理由。使学生对这两种形态有了更深刻的相识。整节课我创设了大量的让学生动手操作、用眼视察、动口表达、专心思索的小组合作学习的实践活动。学生始终在轻松、民主、和谐、开心的氛围下探究学习，成为课堂的主子，有效的提高了问题解决实力，取得了较好的教学效果。正如“课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的发展。连加连减教学反思7连加、连减这一课出自义务教化课程标准试验教科书第一册72页。这一学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现了新课标提出的数学教化应实现“人

16、人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。我通过细心备课，创建性运用教材，创设符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂。在教学过程中，主要体现了以下教学特点:1、动态感知，静态领悟为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历。通过芳芳喂鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景，将连加连减这两个学

17、问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了学问的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习爱好。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。2、重视算法，突破难点连加、连减难在计算过程中它们都须要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采纳学生自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算依次。提问“这个式子应当先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。本环节我注意学法指导重点培育学生独

18、立获得学问的实力，为以后的自主学习打下良好的基础。3、开放应用，凸现价值。把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题，让学生说出在生活中用到的连加连减计算的问题？针对学生的回答，再列式解决问题。这一环节拓展了学生的创建性思维，学生能各抒己见，说的问题新奇而且切合实际。例如：赵灵希同学说的：“我有3支铅笔，刘淇有2支，魏新有4支，一共有几支？赵雨博同学说的：“妈妈买来10个桔子，我吃了2个，爸爸吃了3个，还剩几个？同学们气氛活跃，争先恐后抢着举手发言。真正做到把学问运用于实践，解决实际问题，学生对学问有一种实质性的理解，充分体会到数学的价值所在。4

19、、遵循规律，寓教于乐一年级学生留意力易分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是须要很大技巧的。不管是在新知环节，还是练习环节我都设计了符合一年级孩子心理特征与认知特征的问题。在练习时我从课堂中找寻要解决的问题，例如：先请1名同学起立，再请他前面的3名同学起立，他后面的4名同学起立，一共有几名同学起立了？先坐下2名同学，再坐下3名，还有几名同学起立？同学们都特殊感爱好，很快说出算式并口算出得数。使学生体会到生活中到处有数学，生活中到处用数学。本节课我还注意动手实力、视察实力的培育，用嬉戏的形式调动学生的学习主动性。我采纳同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性，通过先摆小棒后说算式和小动物找家

20、的嬉戏来进一步巩固连加、连减，深化新知。本节课达到了预期的效果：1、虽然是刚上学的学生，但课堂调控的特殊好，学生都能被生动好玩的课堂内容而吸引，主动投入到教学中去。2、全体学生都能参加到教学过程中去，在同等、民主、和谐的学氛围中，学生的主体地位得到充分体现，不仅获得了新学问，而且培育了视察、分析实力和养成良好的计算习惯3、发觉学生的闪光点，我刚好赐予确定和赞扬，学生的学习爱好更加昂扬，玩中学，学中玩，学、玩融合，其乐无穷。4、充分利用多媒体技术使学生更直观形象地接受新学问。用“讲故事”的方式让学生叙述图意，使学生的语言表达实力得到熬炼。5、注意了学生的动手操作，让学生在操作学具的过程中对连加、

21、连减运算依次从左到右的计算驾驭更坚固。须要改进的地方：1、在比较连加连减的运算依次时，我还可以再放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加学习数学的信念。2、由于个别学生平常对看图说图意的表达实力训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上老师应加强这方面的训练。3、许多学生有学前的学习基础，所以对连加、连减的学习感到不吃力，只有少数学生计算速度较慢，所以教学中还要照看到少数学生的学习心理。连加连减教学反思8在教学连加连减时，我设计了开

22、火车进行口算的练习，这里的口算题应当设计两道题为一组，第一道题的结果是其次道题的第一个加数或是被减数。例如：3+4=7，7+2=9；10-4=6，6-3=3，要学生去视察它们之间有什么关系，进而可以渗透连加连减的运算法则。跟着小火车，我们来到了漂亮的大森林，和小动物一起探究数学学问。出示小男孩喂小鸡的主题图，学生视察图片中有什么，他们在做什么？要学生自己去仔细视察发生了什么改变，试着要学生提出数学问题，从而编题，训练学生口头编题的实力。先复习加法题，再进行连加的教学，应当给学生更多的思索的时间，真正体现出学生的主体地位，要学生自己依据题意，列式解决问题。这个时候学生会有不同的解题思路，有的是分

23、步列式，先算出5+2=7，再算7+1=8；有的就列出连加算式5+2+1=8，这两种解决问题的方法都是正确的，我们今日主要探讨连加，然后把加法算式和连加的算式进行比较，说一说加法和连加从意义和形式上的区分，要学生更深刻的去体会连加的含义。理解连加算式的意义之后在进行它的计算法则的探究，学生可以小组探讨如何计算连加，从而通过小组汇报的方式来总结出连加的计算法则。连减的教学就根据连加的进行，接下来我支配了课中休，要学生做数学操，在放松的同时又调动了他们其次次投入到学习的主动性，而且又复习了10的分与合。在巩固练习中我创设去羊村的情景，到了羊村之后我们先要停车，出示了停车场的问题，进行了动态演示，激发

24、了学生的学习爱好，要学生通过图抽象出数学问题，从而去解决。来到羊村之后，小羊们遇到了许多问题，我们一起来帮助他们。紧接着出示帮助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘苹果的问题，学生们主动性都很高，而且编题和列式计算驾驭的都很好。最终，出示看图列式的题目，要学生自己独立在练习本上完成，把探究的新知进行内化，并要学生当小老师讲解这些题，加深学生的理解。整个教学过程相对完整，教学活动支配层次清晰。利用动态演示出数学问题生成的过程，直观形象利于学生的思维。注意学生的语言表达实力的培育，还应留意要多给学生思索和探究的时间，要学生自己去探究数学学问。连加连减教学反思9最近，我上了连加连减这一课，连加、连减一课是本单元

25、的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的。而学生在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，绝大部分学生对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是其次步计算要用第一步的结果，学生往往遗忘第一步的得数。胜利之处：为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和方法，教学时，我是这样设计的：首先，创设情境导入，激发学习爱好：让学生在生动

26、详细的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的爱好，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育学生实践操作实力和思维实力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作变更，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受来了、又来了用连加计算的生活阅历。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米走掉、再走掉，让学生感受去掉、再去掉用连减计算的生活阅历。同时，要引导学生用自己的语言来表达

27、画面的.意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采纳同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的依次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当学生计算娴熟后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。最终，还要注意学生动手实力和视察实力的培育。本节课我引导学生看算式先画，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中到处有数学，为今后学习数学埋下种子。不足之处：1、在比较连加连减的运算依次时，我还可

28、以再放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加学习数学的信念。2、由于个别学生平常对看图说图意的表达实力训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上老师应加强这方面的训练。3、许多学生有学前的学习基础，所以对连加、连减的学习感到不吃力，只有少数学生计算速度较慢，所以教学中还要照看到少数学生的学习心理。连加连减教学反思101、动态感知，静态领悟为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了一起先就设计了“算式接龙”的嬉戏。通过情景创设

29、，唤起旧知，调动了学生的主动性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生视察静态的主题图，让学生在静态中再次领悟连加的意义；学习连减时，引导学生在“小挚友爱劳动，采摘丝瓜”中初步动态感知连减的意义，再定位视察静态图画，让学生在静态视察中再次领悟连减的意义。2、重视算法，突破难点连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都须要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定

30、运算的依次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。3、开放应用，凸现价值。把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把学问运用于实践，解决实际问题，对学问有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。4、遵循规律，寓教于乐一年级学生留意力易分散，要将学生的留意力牢牢吸

31、引在课堂40分钟是须要很大技巧的.。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采纳嬉戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算依次。须要改进的地方：在比较连加连减的运算依次时，我还可以在放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加了学习数学的信念。连加连减教学反思11这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法，初步相识加减混合运算的运算依次，知道要从左到右依次计算，为了充分调动学生的爱好，我主要采纳小故事的

32、形式将学生引入问题情境。1.要注意对学生操作实力的培育。本节课可以算是一堂计算课的教学，相对来说算理与算法比较简洁，并且通过前面的学习，学生已经基本驾驭，因此为了削减课堂的枯燥性，并且进一步提高学生的动手操作实力，应当设计肯定的操作练习，可以让学生通过摆小棒或者画圈等方法，自己探究出整个过程和结果，充分体现学生在课堂中的主体性，而我的教学设计中却忽视了这点，缺少了对学生操作实力的培育，课堂显得有点死板。2.留意问题呈现形式的多样性。对于本课中的几个主要问题情境，我都用了动画的形式进行呈现，虽然这样能让学生清晰的明白意思，可是却不利于学生思维的多方面发展，简单造成学生的思维定向，并且不利于培育学

33、生对于图片的理解实力，同时，单一的问题呈现形式，也使得课堂稍显乏味，简单造成学生的视觉乏累，在今后的教学中要留意问题情境的设计，尽量避开问题呈现的单一性，并且要尽可能的拓展学生的思维。3.要进行刚好有效的课堂评价。通过这堂课我更深刻的相识到了自己在语言上的不足之处，课堂语言有点多、有点碎，同时评价性的语言较少，不能刚好恰当的赐予学生评价，要知道对于低年级学生来说，主动的课堂评价能有效的调动他们的学习爱好，有效促进学生的求知欲望，在今后的教学中，我要多加强语言训练，加强与学生的语言沟通，并且多采纳有效的课堂评价。连加连减教学反思12教学目标：1、 学问与技能目标：（1） 巩固100以内加、减法，

34、提高计算实力。（2） 学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在视察、比较中发展学生数理逻辑思维。3、情感与看法目标：培育学生合作学习的实力。教学重点：学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。教学过程：师：今日，邹老师邀请了一位小伙伴和小挚友们一起学习，我们一起先来听听一首童谣。（课件听音乐）（学生倾听）师：这个小伙伴是谁啊？生：小蜜蜂。师：是的。早晨，勤劳的小蜜蜂去花园采蜜。蜜蜂国王把小蜜蜂分成了3组，我们一起来看一看。（出示课件，学生看主题图）师：从表格中，你知道了什么？谁能把他完整的说出来？生：第1组有28只

35、小蜜蜂，第2组有34只小蜜蜂，第3组有23只小蜜蜂。师：你的眼睛可真亮，依据这些数学信息，谁可以提出一个数学问题？生1：第1组和第2组一共有多少只小蜜蜂？生2：第1组比第2组少多少只小蜜蜂？生3：第1组比第3组多多少只小蜜蜂师：刚才他们都提出了数学问题，第1组和第2组一共有多少只小蜜蜂你们能解决吗？生：会。师：假如是第1组、第2组、第3组一共有多少只小蜜蜂，你们能解决吗？生：能。师：谁来列算式？那么多小挚友都会列？一起大声说出来。生：28+34+23=85。师：究竟是不是85呀？生：是。师：请小挚友们拿出练习本列竖式计算，假如有困难可以举手，老师来帮帮你，也可以同桌之间相互商议。（学生动手独立

36、完成计算，老师巡堂。）师：我们班的小挚友可真能干，写出了这几种不同的方法，我们一起来看一看。2 8 6 2 简便 2 8+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 46 2 8 5 写法 6 2+2 38 5师：你是怎么算的？把你的方法和同学们说一说。生：我是先用28加24得62。师：第1组和第2组一共有62只小蜜蜂。师：那62加23又是什么意思呀？生：两组的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。师：说得真清晰，老师把你的方法铁到黑板上，让全班小挚友都能看清晰。（老师贴竖式）师：我们再来看看第2个小挚友，他又是怎么算的。生：我先用28加34再加23得85。师：28加34再加23又是什么意思呢？生：师：

37、我们再来看看第三中方法。生：我是把28、34、23一起相加。师：哦，原来你是把三个组的小蜜蜂一起连加。那我们一起来看看，这3种方法都有哪些相同点？生：都是加法竖式，得数都是85。师：比较以下，第1种方法和第2种方法，有哪些不一样的地方？生1：第1种方法是两个加法竖式，第2种方法是1个加法竖式。生2：第2种方法少写了一个“62”。师：第1种方法和第2种方法，哪种计算更简便呢？生：第2种。师：简便在哪里？生：第2种方法少写了一个“62”；第2种方法只用写一个竖式。师：原来用这样的竖式计算，我们可以少写一个数，节约了计算时间，真简便。再比较一下第三中方法，它和前面的良种方法又有什么不一样呀？生：三个

38、数一起连加。师：视察得真细致，我们在列竖式计算时，应当留意？生：数位对齐，个位满十向十位进一。师：这就是我们今日学习的连加。（出示连加课题）师：勤劳的小蜜蜂望见小挚友们那么仔细学习，送给我们三朵花，可是每一朵花里面都有一个小陷阱，不信？我们一起来瞧一瞧！（出示练习课件）师：我们一起来算一算，19+30+40=？生：89。师：7+59+20=？生：86。师：是不是86呀？动手在练习本上算一算。（学生动手计算，然后全班齐答）师：最终这个陷阱呀，小蜜蜂要求我们列竖式计算，比一比，看谁算得又对又快。（老师巡堂，学生独立演算、汇报。）师：小蜜蜂已经采了许多的蜜，有些小蜜蜂起先把蜂蜜送回蜂巢了，我们一起来

39、看一看。（课件展示）师：从图中你知道了什么？生：飞走了26只小蜜蜂，飞走了40只小蜜蜂，还剩下多少只小蜜蜂？师：会列式吗？生：会。师：一起说出来。生：85-40-26=师：看看这个算式，和我们刚才的算式有什么不一样的呀？生：减法（连减）师：这就是我们今日学习的另一个学问连减。（出示连减课题）动手在联系本上算一算。（学生独立演算，并同桌之间相互检查）师：我们一起来看一看（实物投影），用这种方法计算的小挚友举手，我们来检查一下，他做对了吗？师：我们在列减法竖式时，应当留意什么？生：数位要对齐，个位不够减向十位退一。师：我们再来检查另一种方法，他最对了吗？生：没有，得数错了。师：做连减计算的时候，这

40、样的方法很简单出错，因此我们做连减计算时，不用这样的方法。师：蜜蜂国王的这个问题，除了用连减的方法解决，还能列出别的算式解决吗？同桌之间探讨一下。（老师巡堂，学生相互探讨）生：我们可以先算一共飞走了多少只，再用85减掉全部飞走的。师：只要我们多动脑筋，从不同的角度思索，可以用不同的方法来解决问题。师：采了大半天的蜜，小蜜蜂打算回家了，可是有4只贪玩的小蜜蜂找不到家了，能帮帮他们吗？生：能。师：请同学们在练习本上算一算，比比，看谁送的蜜蜂最多。（学生独立演算、汇报）师：哟！还有一只小蜜蜂没有回家，它的家是几号呀？生：37号。师：这只小蜜蜂呀，最贪玩，它把算式给弄丢了回不了家，请小挚友们想一想，哪

41、些数连加或是连减等于37？让小蜜蜂快快回家。（学生思索，汇报）教学反思：连加连减是人教版二年级（上）其次单元100以内的加法和减法的内容。依据低年级孩子的心理特征，利用课件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景导入新课，激发孩子学习爱好，从实际情景中因出计算问题，使学生经验从实际问题中抽象出计算问题的过程。首先，我利用课件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜这两幅情景图，让孩子在视察中提出问题、解决问题，并结合情景图理解算理。在教学过程中，通过列竖式，让孩子视察、比较中，发觉连加连减竖式简便写法的简便之处，从而提高孩子的计算实力。其次，我在教学连加连减过程中，加入了两个练习环节。第一个练习我设计了三道连

42、加题在花朵中，三道连加题难度渐渐增加大，即训练了孩子的口算实力，也给孩子在动手笔算过程中体会简便写法的简便之处。与此同时，让学生感受到计算也可以是很好玩的。而另外一个练习，我采纳竞赛的形式，让孩子在送小蜜蜂回家的过程中，完成连减的练习。练习中，即巩固、加强了孩子的计算实力，又培育了孩子相互帮助的情感。在教学的最终，我还设计了一只没有算式只有得数的小蜜蜂，让孩子思索，哪些数连加或是连减可以让小蜜蜂回家。学生在刚才原有的基础上，再加上整节课的练习，学生想出了很多算式。这一环节我拔高层次，让学生在思索和计算中发散他们的数理逻辑思维，通过这样的设计，学生即巩固、加强了学生的计算实力，又培育了学生相互帮

43、助的情感。但是在这次的教学过程中，我也存在了一些不足。例如：我在和学生一起视察连加竖式的时候，我阅历不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机灵，让孩子去发觉那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要擅长扑捉学生资源，更应当在教学中充分利用教学资源。连加连减教学反思13新教材特殊强调要体现学生的动手实力和视察实力，要体现数学与生活的亲密联系，因此我在设计这节课时，努力驾驭这几方面：首先，“连加、连减”对于学生来说，是学习的重点也是难点。因为它是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，主要难在计算过程上，要

44、分两步口算才能算出结果。特殊是其次步计算要用第一步的结果，并且学生往往遗忘第一步的得数。为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和方法，要训练让学生把第一步的结果记在脑子里。其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。最终，还要注意学生动手实力和视察实力的培育。本节课我采纳同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性，通过先摆小棒，后说算式来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中到处有数

45、学，为今后学习数学埋下种子。连加连减教学反思141、动画演示，直观形象。本课凭借多媒体的动画演示，变抽象为详细，特别生动形象地呈现了小鸡只数的改变过程，把数量的改变过程和相应的计算过程同步呈现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。2、充分调动学生的学习主动性。在练习时，利用学生的挑战心理，创设了闯关形式的练习，学生心情高涨，主动参加，爱好盎然。3、紧密联系生活。一起先，从现实生活入手，创设了小明喂鸡的情境，提出要解决的问题。由问题的刺激引起学生的学习爱好，使学生能够较好地利用自己已有的学问阅历去解决新问题。同时对学生进行了爱劳动的教化。新课学完后让学生说一

46、说生活中有哪些连加、连减现象，有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，让学生充分感受到生活中到处有数学。4、细心设计练习。设计练习充分考虑每一层次的学生。基本练习几乎人人都能过关，拓展练习使中、上学生得到发展，训练了学生的思维。练习的形式多样，有依据图意列式的，是从详细到抽象；有依据算式画图的，是用详细的图形帮助理解消化连加、连减的含义。 不足：连加连减教学反思15前几天，上了连加连减这一课，为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和 方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间空间一：创设情境，激发爱好为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有干脆让学生列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生视察实力、语言表达实力，最主要的是学生在讲的