2023年《认识钟表》教学反思合集篇.docx

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1、2023年认识钟表教学反思合集篇相识钟表教学反思1相识钟表是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。本节课的教学目标有：1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时；2、使学生通过视察初步相识钟面上的时针和分钟。3、培育学生的视察实力，建立时间观念。教学重点是相识整时、记录整时，教学难点是特别时刻的相识。我们学校数学组全体成员进行了校级公开课展示。我讲解的是相识钟表这一节课，现把本节课的教学反思总结如下：1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，老师不应当完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的老师来说，课件应当是为他所用，而不是老师的整堂课的思维围围着课件走。面对课堂

2、上新生成的问题，老师要敏捷机动，巧用教化机灵。我之前总是先制作课件，然后依据课件去进行教学设计。然而，贾校长细心地告知我：“小冉，你把依次弄反了。教学设计要走在课件的前面，你的课件是围绕你的教学设计而绽开的。”这也使我深深体会到自身的不足。2、教学重点不够突出。本节课的教学重点是相识整时、记录整时。老师应当在引导学生通过视察发觉“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己推断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复视察和探讨的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。3、奇妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板

3、。在学生亲自动手拨钟表的嬉戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为老师，我没有马上发觉。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有刚好发觉，并充分利用。4、在平常的课堂上，就要养成良好的板书习惯。关于老师“板书写什么？”“怎样板书才能简而意赅、事半功效？”的问题，我也深思了好久。最基本的一点，本节课的教学重点是最应当板书的。而我却板书了其他内容，唯独教学重点“分针总是指向12，时针指向几，就是几时”这句话却遗

4、忘了板书。追本溯源，还是因为自己在平常没有养成良好的板书习惯，没有把板书的设计做到炉火纯青、游刃有余。最终，我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教化之路走得更远更广袤！相识钟表教学反思2一、生活化的魅力。“良好的开端是胜利的一半”。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参加。由于时间在生活中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我一起先就让学生通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些学问，从学生日常生活的作息时间来引入课题，再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去相识钟表，通过探讨，沟通的.方法由生活阅历上升到学问体系。课上，我告知学生钟

5、表里还有一个小隐私，仔细视察的学生才会发觉。当我用课件展示时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我发觉学生的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。在巩固练习中做找挚友一题时，学生也是兴致盎然，我抓住了这个点，以此贯穿整堂课。二、 在实践中体验的价值。学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中不仅注意了练习的优化，还注意了数学学问在生活实际中的应用，让学生通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为学生们设计了感受一分钟究竟有多长这一环节。让学生们在一分钟里做自己喜爱的体育项目来了解一分钟内能做多少事情。目的是激

6、发学生的学习爱好，使学生把以获得的学问、实力应用于生活中，加深对学问的理解、驾驭，并进一步培育学生珍惜时间、合理支配时间的意识，使学生体验参加的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜爱的学习方式进行探讨。在探讨过程中，学生情愿发表自己的见解和看法，课堂忽然成了学生展示自己特性的舞台 。三、在活动中培育实力、发展思维。在实际生活中，时间无处不在，所以通过教学活动发展学生猜想、视察、操作、沟通、合作的实力。学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。老师结合生活实际设计一些基本练习，使学生感到数学学问就在生活中。如：拨表练习。同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我

7、上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。让学生动手拨出时间，不仅培育了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决生活中的实际问题的实力。我觉得老师对新课程的理解是确定新课程试验成败的前提，参加实践的质量是确定新课程试验成败的关键。作为一线老师，刚好变更陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使自己尽快进入新课程所提倡的新的课堂生活方式，只有这样我们才能走进新课程来。相识钟表教学反思3本册教材第七单元支配的相识钟表主要有以下内容：（1）相识钟面，知道钟面上有2根针，分针又细又长，时针又粗又短；有12个数字，12个大格。（2）学会了认整时的方法，分针指向12，时

8、针指向几就是几时。（3）学习了认大约几时了，也就是快几时了和几时过一点儿。（4）学会了简洁的时间计算，1小时前是几时或再过1小时是几时。（5）在钟面上画指针，能区分出分针长，时针短。本单元内容整理复习时，我先让学生同位合作，边翻看课本边想一想本单元学习了什么内容，学生回答特殊好，基本上这些学问点都想到了，一年级的小孩子能做到这一点真的很不简单了。回顾本单元的教学，主要是注意通过让学生动手拨时间，来加深印象，巩固相识本单元的学问点。我们班的家长统一用班费给每个孩子买了一个钟表模型，相识钟面，相识整时，都是借助钟表模型形象的完成的.。学生相识了整时后，我让学生同位合作，反复的在钟面上拨整时，一人说

9、一人拨或是一人拨一人认读。相识大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让学生拨，播完后同位再比较有什么不同，例如9时过一点儿，有的学生分针指到1，有的学生分针指到12和1之间，总之，我给学生总结：几时过一点儿，分针一般是过了12，在12和1之间，指到了1也可以，但是一般最多不超过1，超过了1就不是过一点儿了。快几时了，分针一般也是差一个大格到12。我还布置学生回家和家长一起拨钟表认时间，学生学习爱好特殊深厚。通过反复的拨钟表练习，学生对本单元学问点驾驭特别好。相识钟表教学反思4上星期，我上了相识钟表这堂公开课，这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。通过书本上对挂钟不同时刻的直观相识，调动学生已

10、有的阅历和认知水平，正确读写整时时刻，初步建立时间观念，养成合理支配时间和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的亲密联系。我通过实际教学，感受颇深，反思如下：1、创设情景提高学生的学习爱好。我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，把学生的留意力集中到学习上呢？于是，我利用卡纸做彩色钟面，学生特别感爱好。学生看到彩色的钟面发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生供应了动手实践、自主

11、探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的.联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，能较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针我充分利用各种钟表直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，较好地帮助学生初步相识钟面

12、：112个数字，分针和时针。还通过肢体语言演示了分针的转动是怎样引起时针的转动的。学生好初步了解了时针一天要转两圈，以便能区分钟面上的时间可以干什么事情。4、整堂课渗透了思想教化，书上小明的一天支配得井井有条，趁机我让学生珍惜时间，做时间的小主子。本节课也存在着很多不足之处：1、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。2、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作略于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在

13、玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。相识钟表教学反思5在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛比较活跃。反思本课的教学，我有以下几点相识：、充分利用学生已有的生活阅历在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问：如上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些相识是浅显的，但仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。因此，教学时我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自制的

14、小钟上拨时刻，再让学生对所拨的时刻进行视察，想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，概括出“分针指着，时针指着几就是几时”的规律。、创设学习情境把对时刻的相识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的.问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供应更多的

15、动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后和全班同学沟通。学生在合作中体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。、充分体验“生活数学”数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，特意支配了让学生拨上学、放学时刻把数学学问和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。总之，在课堂教学中应创

16、设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。但是，本节课也存在许多不足。时间支配不是很合理，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。相识钟表教学反思6相识钟表教学反思相识钟表第一课时的教学，我主要依托绘本故事绽开教学活动，希望学生能够在故事情境下学习到新学问，但依据课前的学情调查，大部分学生在幼儿园时期都对钟面已经有了初步的相识，他们知道时针短又粗、分针长又细，知道钟面上又12个数字，一天24小时等简洁的学问。那么，考虑到一年级学生的年龄特点，为了增加他们的课堂留意力，依托

17、绘本故事绽开教学就显得很有必要。在相识钟表表面时，我让学生通过自己平常对钟表的相识、记忆说一说钟表的特点，较好地利用了学生的生活阅历，在演示指针运动方向时让学生自己用手演示指针运动方向，然后给学生讲解“顺时针”这个生活常用词语的来源于哪里，让学生感受到数学与生活的紧密联系。接下来，通过老狼先生一天的行程支配让学生自己说出时间，在此时学生说的还是口语化的时辰表示方法，如：9点、10点、12点，然后由老师告知学生如何用数学语言来规范的表示这些时间，让学生体会数学语言的严谨性。再通过视察这几个时间点时时针与分针在钟面上的指向得出整时的概念及指针特征。但本节课也有一下几点地方没有达到预定目标：板书没有

18、不够刚好且不全面在让小组活动拨钟表环节，老师没有在学生活动前进行正确的示范，虽然本节课巡察时未发觉学生有不会拨或者拨不对的现象，但考虑学生实际状况，老师还是应当在学生首次学习拨钟时夯实正确的第一印象。学生小组活动后应让学生板演一下拨钟，或者老师用错例示范让学生订正，加深学生对学问的理解。通过本节课的授课，我深深相识到老师在教学活动中应当以什么样的角色出现引导者、合作者和组织者。老师应充分发挥学生的主体性让学生独立思索、自主探究，结合低段学生的生活实际让学生学以致用，用中感受数学之美，体会数学思想的无处不在。因为作为一名老师，不仅要重视学生学问的传授，更要注意他们各方面实力的培育，而实力的发展，

19、必定要有思想的带动，让数学思想渐渐在学生脑海中萌芽进而带动实力的培育，这才是让学生可持续发展的必要条件。相识钟表教学反思7在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识：1、充分利用学生已有的生活阅历在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。为此，课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时

20、是怎样看出来的?学生通过比较，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。2、创设生动详细的学习情境把对时刻的相识与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。3、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式

21、，这就要求老师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。4、充分体验“生活数学”数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，支配了“说说你或你的家人喜爱的电视节目几时开播”把数学学问和生

22、活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。但是，本节课也存在许多不足。时间支配不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽搁了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。相识钟表教学反思8相识钟表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生相识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我留意从学生的生活阅历动身,根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依

23、次，让学生能够生动又详细的去学习数学。因此一起先，我就干脆向学生展示生活中各种各样的钟表，在欣赏的过程中拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望及学习爱好。在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。接着进一步让学生探讨沟通二个钟面的的共同特点，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。在这些过程中，学生主动动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习

24、新知。整时对于学生来说，比较简单接受。但又感觉一堂课下来练习的形式有些过于单一，始终实行的是老师出示时间，然后学生去读、去写的一种形式。下课之后，就给学生们布置了一个任务，让学生自己去做一个能转动时针、分针的钟！在做的过程中，可以让学生很明确的体会到钟面上所显示的信息。下节课中就可以利用学生自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让学生的记忆能够更为深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的状况出现，更能有效的增加教学效率。生活阅历事实上对本节课的认知有很大的帮助，一些小挚友已经学会了看时间，因此上课时稍加点拨，就立刻能融会贯穿。因此课堂上关注最多的还是那些没有生活阅历的学生！相识钟表教学反思9嬉戏是幼儿最

25、喜爱的活动，让幼儿在活动中学习，能充分调动幼儿学习的主动性。而以竞赛的形式进行，能充分调动幼儿的竞争意识。活动中通过让幼儿做小主子，让幼儿有一种骄傲感和自信念，激发幼儿展示自我的愿望，让幼儿以最大的热忱投入到学习中来。多种多样的活动形式，彻底打破了以往单一技能的训练，充分考虑到幼儿的个别差异，有利于幼儿特性的发展和协调精神的培育。小百科：钟表是一种计时的装置，也是计量和指示时间的精密仪器。 钟表通常是以内机的大小来区分的。按国际惯例，机心直径超过80毫米、厚度超过30毫米的为钟；直径3750毫米、厚度46毫米者，称为怀表；直径37毫米以下为手表；直径不大于20毫米或机心面积不大于314平方毫米

26、的，称为女表。手表是人类所独创的最小、最坚实、最精密的机械之一。相识钟表教学反思10在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识：1、充分利用学生已有的生活阅历在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不一样的学生来说层次也是不一样的，可是仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的相识，我先让孩子拨出四时，巡察了一下，发觉大多数孩子明白分针长，时针短，明白把针指着四，但不是所

27、以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的支配上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。难点放在相识大约几时上头，2、创设生动详细的学习情境在课的最终，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候做什么事情，1、复习了时钟的相识，2、教化孩子要珍惜时间，3，经过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比较明白一天中有两个八时。把对时刻的相识与现实趣味的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，并且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的.教化。实践证明，学生对数学情境的问题很感爱

28、好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能坚持深厚的学习热忱。、3、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会在“相识钟面”这一环节中，主要经过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。可是，本节课也存在许多不足。

29、时间支配不是很合理，前半堂的教学整时还是不错的，后面在教学大约几时的时候，语言不够规范，上的过快，导致部分学生对于什么叫大约几时，不是很了解，最终全部课上完还多几分钟，今后在这方面要留意。相识钟表教学反思11相识钟表教学反思在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识：、充分利用学生已有的生活阅历在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“相识钟表”带给了阅历基础。为此，课中我充分利用学生

30、已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的.？学生透过比较，异中求同，最终概括出“分针指着，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。、创设生动详细的学习情境把对时刻的相识与现实搞笑的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，专心参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践证明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够专心主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能持续深厚的学习热忱。、

31、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生带给更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要透过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。、充分体验“生活数学”数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的

32、教学中，我注意从学生的实际动身，支配了“说说你或你的家人喜爱的电视节目几时开播”把数学学问和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。但是，本节课也存在许多不足。时间支配不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽搁了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。相识钟表教学反思12相识钟表一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅激发

33、学生的学习爱好，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中

34、留意创设生活情境，使数学更贴近学生。其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每天你是几时到学校？你知道下午我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践实力。同时也能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。通过教学使学生驾驭当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。通过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，

35、还有秒针。不足之处：相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，因此个别学生在相识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎么拨的，学生的表达不够清晰，还有的同学会说，但是动手就似乎有困难了。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。相识钟表教学反思13钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每一天起床、吃饭、上课、下课都要根据必需的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，并且一年级的学生在学前教化时，就初步相识了钟面，所以本节课的资料对于

36、他们来说也并不生疏。课中我充分利用学生已有的生活阅历先让学生在自带的小钟上拨出自我喜爱的时刻，同桌相互检查，老师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生经过比较，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问，经过老师的不断指导和学生的不断练习，学生很快就学会看钟面上的整时。在引导学生将时间与生活实际相联系时，经过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自我的一天联系在一齐，引导学生经过视察来感知时间，培育学生的视察本领和思维本领，使学生的学习变得简便开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习进取

37、性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，到达事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和不足。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。 相识钟表是义务教化课程标准试验教科书第一册第十单元的资料。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些相识钟表的生活阅历，所以大多孩子会看整时，但这些阅历只是粗浅的、感性的，对不一样的孩子来说层次也是不一样的。一、利用生活阅历钟表在学生生活中就应是随处可见，非常熟识的东西。所以，抓住学生对钟表的已有相识，从一起先的谜语导入，到你明白钟面上

38、有些什么，充分调动学生的已有生活阅历，并渐渐规范数学用语，比如学生沟通的长针、短针，生活中常说的几点钟等。在相识几时后，请学生依据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的几时小挚友在干什么”。使学生驾驭比较严谨、规范的数学语言，渐渐提升学生的认知。数学来源于生活，又用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。认钟表的设计着力体现了这一理念。特性是学习大约几时时，透过小明和妈妈看电影这一事情，明白“快到7时”和“7时刚过”都能够说成是“大约7时”。从学生身边的事情动身，学生感觉非常亲切自然，学得也特性仔细和投入。最终的“钟表修理匠”练习，既搞笑味性，又很

39、好地巩固了数学学问，同时还使数学有了鲜活的生活味。二、注意动口、动手本课主要是让学生相识钟面上的几时和大约几时，并能依据相应的时间在钟面上拨出来。所以，在教学时特性注意让学生动手拨一拨、动口说一说。教学中采纳多种形式，如老师说学生拨，老说拨学生说，同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使学生体会并能归纳出：分针指着12，时针指着几，就是几时。三、巧设儿歌点题在新课结束时，我把整课的资料概括提炼成了一首儿歌，读起来琅琅上口，孩子们很是喜爱。叮铃铃，叮铃铃，时钟叫我早早起。滴答滴，滴答滴，时钟催我上学去。分针指在十二上，时针指几读几时。快到几时刚过几时，都可说成大约几时。相识时钟真搞笑，珍惜时间寸光

40、阴。相识钟表教学反思14时间对于一年级学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就须要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。本节课的教学目标是：1、了解钟面的结构，结合生活阅历会认、读、写整时，知道整时的两种表示方法。2、通过操作钟表，理解并驾驭认整时的方法，能用语言比较清楚地表述相识时刻的方法，初步建立时间观念。3、在相识时间的过程中，感受时间的重要性，养成珍惜时间和合理支配时间的好习惯。从一上课我就拉近

41、师生之间的距离，使学生立刻处于激昂状态，于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针、我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的

42、.回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针。本课也存在着很多不足之处：由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。相识钟表教学反思15相识钟表是青岛版小学数学其次册其次单元第一课时的资料，这个资料是学生建立时间观念的初次尝试

43、。教材以一幅学生放学回家后透过电话向老师汇报回家时间的生活情境图引出挂钟，透过对挂钟上不同时刻的直观相识，调动学生已有的阅历和认知水平，正确读写整时时刻，初步建立时间观念，养成合理支配时间和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的亲密联系。我们一年级组的三位老师在构成共案的同时，依据本班学生特点又各有特色地进行教学。透过实际教学，感受颇深，反思如下：1、创设情景提高学生的学习爱好。我一向在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，把学生的留意力集中到学习上呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生非常感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，透过听觉、视觉走进钟表的世界

44、，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造专心活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学资料清楚搞笑的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生带给了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和专心性，同时又培育了学生动手实践潜力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有

45、了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮忙学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮忙学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针。还透过课件演示了分针的转动是怎样引起时针的转动的。学生好初步了解了时针一天要转两圈，以便能区分钟面上的时间能够干什么事情。本课也存在着很多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时

46、间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不就应是学生“阅历”简洁的在再现和累积。2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样明白是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作潜力，培育学生的视察潜力和语言表达潜力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变潜力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。