2023年《美丽的小兴安岭》教学反思(篇).docx

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1、2023年美丽的小兴安岭教学反思(篇)漂亮的小兴安岭教学反思1核心提示：“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我仔细探讨了教材、学生，反复揣摩后确定采纳变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，.“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我仔细探讨了教材、学生，反复揣摩后确定采纳变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座漂亮的大花园，又是一座巨大的宝库？”绽开教学，从而使学生有的

2、放矢地去思索去领悟。回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下：1创设情景，激发爱好。小学生对图像、声音很感爱好，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、活灵活现的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的漂亮景色，充分调动了学生学习的主动性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且比课文的描述更显明更剧烈更集中，加上课件中特有的构图美、色调美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学习、领悟、把握的爱好，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色画面展示时，我细致视察孩子的表情，倾听孩子的心声，从他们的

3、语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的酷爱美，进而酷爱小兴安岭、酷爱祖国的大好河山，使情感目标落到了实处；结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔软奇妙的音乐，加上老师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中熬炼了学生的语言表达实力，又再次用美景感染了学生，使他们感情得到了升化。总之在老师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于心情愉悦的状态之中，爱好盎然地投入学习活动，开心地完成了学习任务。2先教后放，按部就班。这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一样，于是依据这一特点我采纳了先教再扶后放的方

4、式进行教学：首先敬重大多数学生的看法选取其中一个季节细致地分析学习，如老师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后刚好与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚才的学习步骤合作学习，老师适时地深化学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，老师用课件协助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报沟通时师生共同赏析；最终老师来个总结。先教后放环节清楚，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了老师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”

5、；按部就班实现了学生对文本的理解、观赏和评价，实现了学生张扬特性的自我超越，学生的自学实力得到了充分的熬炼和培育。3重视积累，提升素养。语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我刚好指导学生积累美言佳句，如：在漂亮的语言熏陶下刚好出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很简单背下来的，事实证明也的确如此，不须要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门”，教给学生写作方法。课下“作业超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳”还是“吐”我都留意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本

6、分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学。总之，这节课的教学比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上珍贵的动态生成，孩子们在课堂上学的主动、练得主动，以极大的热忱投入到与文本的对话沟通中。尽管如此，课堂中仍有不尽人意的地方，如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。“没有最好，只有更好”我会接着在探究探讨语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝福语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！漂亮的小兴安岭教学反思2核心提示：这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季漂亮的景色，是一篇极美的文章。怎样处理文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体会，感受美，这都是难

7、点。既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前打算.这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季漂亮的景色，是一篇极美的文章。怎样处理文中的.词语和朗读指导，能让学生有较好的体会，感受美，这都是难点。既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前打算工作，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。但我恰恰就没有抓住这一点，没有直观的让学生去了解小兴安岭。另外，专心品读美文，才能真正品尝到美文的美。由于时间支配得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上自己说得太多，耽搁了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品尝不够。漂亮的

8、小兴安岭教学反思3教学本篇课文，主样让学生感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词精确，学习作者抓住小兴安岭每个季节的景色特点进行视察的方法。在教学过程中，我一是接着运用多读多想，读通课文的教书方法让学生把课文读通，了解小兴安岭一年四季漂亮的景色，感受大自然的美妙，二是让学生在感受小兴安岭的漂亮和富裕的.过程中，学习作者视察和表达的方法。1、课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字，图中资料，相互沟通，激发学生对小兴安岭的憧憬。2、引导学生找出描绘小兴安岭一年四季漂亮景色的词句，反复朗读体会。3、也读也想在头脑中出现课文描写的森林景色和动物生长、活动的画面。4、本课语言美丽，条理清晰，我着重让学生有感

9、情地朗读和背诵，把自己对小兴安岭，对祖国山河的酷爱表现出来。课后，我激励学生留心视察四周的景物，选择自己喜爱的一处，学习本课写法，抓住景物特点写一段话。漂亮的小兴安岭教学反思4教学目标：1学会本文出现的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜爱的段落。2理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是漂亮的，物产是丰富的，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。3了解作者的写作依次，学习课文抓住景物的特点。学习写景物详细的方法。教学重点：从读中了解作者的视察依次，感受小兴安岭的美。教学难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。教学打算：多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。教学过程：一、创设情境，指

10、导读书1导入。(播放英勇的鄂伦春。)大家知道这首歌赞美的是哪里吗?对，这节课我们就一同走进漂亮的小兴安岭去看一看!(板书课题。)2沟通。(1)你知道小兴安岭在什么地方吗?在地图上指出来。(2)你还知道关于小兴安岭的哪些学问?(沟通课前收集的.资料。)二、初读课文，感知内容1自读课文，要求读准音、读通顺。2说说课文主要写了小兴安岭的什么特点?三、老师引导，自读自悟(一)再读课文，感受景物美。1了解作者的写作依次。师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很喜爱这个地方、特殊为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗?师：那好。请大家打开手中的“车票”，(思索：

11、课文是根据怎样的依次写的?)带着这个问题来默读课文。2边读边想，每一小节主要写了什么?师：大家都已经通过了检票口，老师发觉这里为我们打算了4辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下!说出你所选择这个季节的理由!(生又读课文并说出自己喜爱的景物，众说纷纭。)(二)品读课文，共享语言美。1画出喜爱的词句，分析沟通。师：同学们，现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这漂亮的景色尽收眼底(播放多媒体课件，观赏四季风光。)现在请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自己最喜爱的词句和段落并背诵下来。(生进行自主学习，沟通感受。)2选择段

12、落，复述课文。师：我们已经观赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧!(生结合大屏幕来介绍。)(三)赏读课文，体会情感美。1大胆想象，体会感情。师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于漂亮的小兴安岭中，看到了春天的生气勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何?想象一下，作者的心情会怎样?2发挥特长，赞美自然。师：好，现在我们就用自己喜爱的方式表达对小兴安岭的喜爱和赞美!(画画、唱歌、跳舞、朗诵)四、老师总结引导学生从学问情感，认知方面谈这节课的收获。五、积累迁移1摘抄你认为好的词句段。2仿照课文的写法写一处景物。反思：在设计漂亮的小兴安

13、岭)这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：1以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们酷爱自然、酷爱祖国美妙山河的同时，培育他们爱国主义的情感。2以培育实力为主：在这一环节的设计中，我以培育学生的学习实力为主，课程标准提倡培育学生收集信息的实力，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培育了他们朗读、观赏，与人合作的多方面的实力。3以发展特性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的酷爱。孩子们学习热忱特别高涨，各显其能，

14、张扬了特性，体现了学科的整合。漂亮的小兴安岭教学反思5漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色怡人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。但在实际教学中，效果却不尽人满足，主要表现在以下几点：一：由于电教设备出现了故障，设计的课件无法运用，有关于小兴安岭的.一年四季的美景图片学生没有观赏到，缺乏对景象的直观相识。学生对四季美景感受不够，特殊是对冬天大雪纷飞，黑熊躲进洞里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实生活比较远的景象缺乏感知。二：专心品读美文，才能真正品尝到美文的美。由于时间支配得

15、不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上让学生说得太多，耽搁了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品尝不够。三：课后练习中提出：选择你喜爱的段落背下来。当时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。结果在单元测试中，有一道题抽出了描写春天和夏天的段落，要求学生按原文填空，相当一部分学生没有选择背诵这两段，白白地丢掉了十几分。针对以上的问题，我仔细地进行了反思，在今后的教学中要做到：1、充分做好课前打算工作，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。2、课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的

16、美。3、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。漂亮的小兴安岭教学反思6新一轮课程改革以来，广阔老师以先进的教化理念为指导，主动投身于教学探讨与改革中，以高度的创新精神实践语文课程标准，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人激昂。但是在听课调研中，我们发觉不少老师的“创新”与语文课程标准提倡的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思索（原文共列举十二条现象，本文选录其次条）：合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。实施合作学

17、习是有肯定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是老师执教漂亮的小兴安岭中的一个教学环节：师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。师：请喜爱春季的同学坐在一起，喜爱夏季的同学坐在一起，喜爱秋天（学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生起先小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。在学生没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，

18、相识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的机会。合作学习要取得实效必需具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必需处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟识合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是供应足够的学习时间，让孩子有机会充分地探讨、沟通、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体才智的力气，感受合作学习的效益和欢乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必需全盘考虑学习的目的、时机、

19、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。漂亮的小兴安岭教学反思7漂亮的小兴安岭是新教材小学三年级上学期第六单元中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季漂亮的景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的酷爱。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得非常到位，动静结合，把整个春天呈现在了读者面前。而在夏天中“封”“浸”“千万屡”“利剑”把夏天的特点写得非常精确，同时又体现出小兴安岭独特的魅力。为了保持课的完整性，在抓住春天和夏天为重点的同时也让学生通过默读粗粗地感受了一下

20、秋冬季节的漂亮风光。这篇文章根据春、夏、秋、冬的依次抓住了各个季节的不同特点，介绍了我国小兴安岭的漂亮景色。针对本课特点，在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下，引导学生在审美方法的指导下，读语言文字、看教学录像、谈学习体会，亲身感受自然景色美，文章语言表述的美。我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深化激发学生与作者产生情感的共鸣，最终使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较胜利之处有：一、激情导入，走近“美”，激发阅读欲望。语文学习要激发学生的学习爱好，营造一个爱好盎然的语文学习氛围，一节课的导入特别重要，老师要会抓住学生的“心”。因此，课伊始，我便激情导入：同学

21、们我们的祖国幅员宽阔，山河秀丽，我们刚刚爬过黄山的天都峰，观赏了它的秀丽与险峻，这节课我们一起去东北的小兴安岭，领会它的漂亮吧！我通过投影片，让学生一边听音乐，一边观赏小兴安岭四季的美，让学生在激情的语言和美丽的画片中观赏小兴安岭的美，感受小兴安岭的美，然后直奔主题，问学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？二、情感朗读品尝“美”，抓住词句体会“美”，漂亮的小兴安岭一课中，好词佳句特殊多，也特殊重要，就像人身上流淌的的血液，贯穿全文。老师在教学时，要注意让学生积累丰富的词汇，要把这些簇新的血液输送给每一位学生，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（1）在阅读中理解。在教学“

22、夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜爱小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告知大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂密。”我问：“从哪些词语中告知了你？”学生说：“从郁郁葱葱、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的别出心裁的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：

23、“是长出的意思。”我立刻说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么？”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”老师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃朝气的春景。（3）在比较中寻求最佳。在教学其次自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时，我问学生：“草坪上开了很多花，有哪些颜色？”当学生说完有红、白、黄、紫时，我就问：“你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢？”于是学生纷纷举手发言，有的说：“五彩缤纷。”有的说：“五彩缤纷。”有的学生说：“老师，我要补充，我仿佛真的看到了这些花朵。”学生就是

24、这样在品词品句中绽开想象的翅膀，体会着小兴安岭的美。三、学问延长创建“美”。教学过程的最终一个环节让“学生以自己喜爱的方式来表达对小兴安岭的宠爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，忽然课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。学生真情的语言，感情的自然流露，不就是老师想方设法想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种观赏，一种创建吗？“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的缺憾。其一，对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，绽开

25、想象，深化体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是老师没有让学生更深化的感悟和体会，没有与学生的生活阅历相结合，绽开想象，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到更深层次的“读悟”结合。其二，在小组合作学习时，学生表面上能根据老师的要求有步骤地进行学习、探讨，看起来问题基本得到了解决，但学生合作气氛不够浓，有些问题不能在小组中更深化地学习。如学生在小组合作中虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在小组读评相结合的环节上存在着很多问题，例如如何加强合作学习的实效性，如何发挥小组长的作用等等，还须要在今后的教学中进行尝试。在现在的教学

26、中，人们更多的注意了对学生学问方面的教化，而对学生的美感教化。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语，更应当让学生从课文美丽的语句中感受到美，懂得观赏美。漂亮的小兴安岭教学反思8漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。它围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的美文如何让学生去感受到小兴安岭的美，我在课堂上详细从几个方面来引导。1、美的图片来助阵，感受“美”：在教学本课时，我先通过课件，让学生一边听着舒缓的音乐，一边观赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情

27、的语言和美丽的画片中观赏、感受小兴安岭的美，比如：在第一自然段中，我插入了茂密的小兴安岭的图片；在其次自然段中我插入了淙淙的流水，漫步的小鹿，抽枝的树枝；在第三自然段中插入了从山谷升起的雾、利剑一样的阳光、各种各样盛开的野花；在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参；在第五自然段中我插入了四幅漂亮的雪景图和可爱的黑熊、紫貂、松鼠；最终一段中我又插入了两幅漂亮的风景图，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”让学生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。2、关键词句来品读，读出“美”：漂亮的小兴安岭一课中，好词佳句特殊多，贯穿全文。我在教学时，注意让学生积累丰富的

28、词汇，让学生在学习、感悟时感受小兴安岭的美。（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你能把描写小兴安岭夏天树木的句子读出来吗？谁能大胆读读？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告知大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂密。”我问：“从哪些词语中告知了你？”学生说：“从郁郁葱葱、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生们在反反复复的阅读中尽情享受着小兴安岭夏天非同别处的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”在学习这句话时，我问学生：“抽出是

29、什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我立刻说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”我又问学生：“假如用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我立刻问：“那么作者为什么不用长出呢?”学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃朝气的春景。3.创情境读悟结合，感悟“美”：课标中指出，“语文教化是审美的诗意的，充溢情趣的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，老师必需创设

30、美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的憧憬。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：（1）读中找景，用“”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比较直观、形象地初步感知美。（2）读中找特点，用“”划出自己喜爱的句子。让学生说说为什么喜爱这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜爱描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜爱描写小溪的句子，因为我好像听到了流水声。”于是我不失时

31、机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。4,学问延长全发动，创建“美”：教学过程的最终一个环节让“学生以自己喜爱的方式来表达对小兴安岭的宠爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，忽然课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。漂亮的小兴安岭教学反思9漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。文章主要围绕小兴安岭的树海，一年四季都是漂亮的

32、，迷人的。按春，夏，秋，冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。我在课堂教学中注意以下两点:一利用媒体，创设情境在教学中，利用多媒体的多样性，新奇性，趣味性和艺术性等特点，可以调动学生的学习爱好，使学生感到易学，爱学，乐学。使学生全身心的融入情境，体会美，感受美。为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的漂亮，我也尝试着利用媒体开展教学。在导入之后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的动画图片。同学们看得特别投入，从学生惊羡的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对小兴安岭春天这一小节的学习。在美丽的情境之中，孩子们

33、感受着美，随着老师的点拨，很直观，很轻松，很投入地理解了封浸等难解的词义。并有层次地感知了课文，真实地感受着生气勃勃的春，草木茂密的夏，果实累累的秋，雪景壮美的冬。带着美妙的体验，孩子们热忱的.描述着他们最喜爱的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达实力。二自主学习沟通，熬炼自我阅读实力这一课，因为课文容量较大。而且，春夏秋冬四个季节内容，在学法，步骤上基本一样。于是，我们实行先扶后放的原则进行教学。在对春天这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请同学们自主学习其他的三个季节。刚起先学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我激励主动大胆地说出自己的所思所想。他们才渐渐地活

34、跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。但是整篇课文上下来也存在很多的不足。如:朗读的不多。因为学生在沟通的过程中花费了许多的时间，所以学生的朗读不是许多。这在肯定程度生影响了学生对文本的体验;学生归纳文章实力没有充分熬炼。因为学生沟通的东西比较零散，一发不行整理，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时间训练。漂亮的小兴安岭教学反思10这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文，文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。文章主要围绕小兴安岭的树海，一年四季都是漂亮的，迷人的。按春，夏，秋，冬的依次来写

35、，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。我在课堂教学中注意以下两点:一，利用图片，创设情境在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的漂亮景象，充分调动学生的学习爱好，使学生全身心的融入情境之中，体会美，感受美。初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最终又回来到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我则先集中指导阅读春天这一段，在学习描写小兴安岭春天漂亮景色这部分时，为了让学生能够更好地体会小兴安岭春天

36、特有的漂亮，我尝试着用录音机播放的流水声，鸟儿地鸣叫声，学生们听得特别投入，从他们的表情中，我已感受到他们被小兴安岭的美深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对课文的学习让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，激发起他们对小兴安岭美的憧憬。春天的小兴安岭，充溢了朝气，充溢着生命的气息。(1)，初读。让学生读这一段，说说你喜爱春天的什么学生浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。学生说喜爱小鹿的可爱，喜爱流水的声音，喜爱看万物发芽，鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。(2)，请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简洁描述。在这层，让学生体

37、会到万物醒悟，生长得很快。到处都有生命的踪迹。结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。(3)，充分调动学生的感官，深化体会春天的生气勃勃。请学生真正走进小兴安岭欣赏。老师展示小兴安岭的风景图。图文结合，既有动态美，又有静态美。协作着美丽的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染。语文学习的主阵地语文课堂充溢了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。在美丽的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很轻松，很投入地理解了抽出封浸等难解的词义。并通过不同的朗读方式，体会不同景物的特色。老师

38、引导学生抓住不同季节的特色，真实地感受到生气勃勃的春之美，草木繁茂的.夏之美，秋天，果实累累的秋之美，冬天，银装素裹，雪景壮美的冬之美。仿佛随着季节的改变，树海也在变换自己的装束，装扮自己，通过读文让学生深化感受到小兴安岭一年四季都是漂亮的，迷人的。带着美妙的体验，孩子们热忱的描述着他们最喜爱的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达实力。学完后老师引导学生总结这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天，秋天，冬天三段，因为这三段的结构特点犹如春天一段，这样把培育学生的自学实力也就落到了实处。漂亮的小兴安岭教学反思11漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。它围围着漂

39、亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的美文。原来这么美的一篇文章，要让学生去感悟，去读出其中的韵味是最好指导的。可是整堂课下来虽说书声琅琅，但仅仅是学生依据老师的要求读而读，学生并不是发自内心的有感情的读。本节课课堂气氛比较冷清，学生的发言支支吾吾的，语言支离破裂。反思以后缘由有以下几点：1问题的设计没有从学生的角度动身。本节课我的设计初衷是让学生围绕一个大问题“默读课文其次到第五段，用横线画出一年四季中树的改变的句子，再读一读所划句子，用三角号标出你认为用的好的词语，想一想好在哪里？”

40、去学习一年四季中同一景物树的改变的句子。学生句子都能划得出来，但是对于词语“为什么好”，很难用语言表达，这就是为什么学生支支吾吾的根本缘由之所在。的确，许多话只可意会，不能言传。2局限于课内的语言文字，没有进行积累拓展。在学生学完课文的某个季节树木的改变之后，老师应当创设肯定的语言情境，让学生进行语言的再创建。比如：学习“夏天的树木”这一段时，让学生想象画面，“假如，此时你来到了夏天的小兴安岭，你眼前会出现什么画面？”信任学生肯定会用自己的话，再运用课文中“郁郁葱葱、密密层层、密密层层”等好词来表达他所想、所思的内容。3.应当有的放矢的进行写法迁移。当学生找出四段中描写树木改变的句子，不要逐句

41、出示，逐句分析。可以在学生说出这些句子后，全部出示，让学生去读读这些句子，试着把这几个画面读成一个词语，如“落叶飘舞的秋天”“大雪纷飞的冬天”等。再让学生读读句子，能不能把这些句子读成一个画面，边读边想象课文这幅画面。最终，进行写法的迁移，老师出示一个题材，如小兴安岭的花，供应一些图片，让学生有内容的仿写课文中对同一景物在不同季节的特点进行生动、详细的描写。漂亮的小兴安岭教学反思12漂亮的小兴安岭是一篇经典的传统课文，记得我小时候也学过，现在的教材依旧编排在内，所以我跟孩子们说，可见这篇课文有着无穷的魅力，值得我们细细品尝。而它与富裕的西沙群岛有着特别明显的相像之处，就是文章都是以总分总的结构

42、来写的，但是，这两篇课文在分述部分各段落的写法又是不同的。因此，我在教学中，富裕的西沙群岛一课较多的关注了写法的引导和指导，尤其是并列、总分、总分总的构段方式，而漂亮的小兴安岭则更多的关注了语言，特殊是在用词精确性方面的引导和感悟。一、比方、比拟的写法使文章更显形象、生动整篇课文较多的运用了比方、比拟的写法，如课文第一自然段就写到“小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。”把“小兴安岭的树林”比作了“绿色的海洋”，我让学生通过想象在脑海中绘成画面，树多，无穷无尽的感觉便慢慢地在孩子们的脑海中形成。中午我还通过视频让孩子们直观地观赏这“几百里连成一片的绿色海洋”，惊羡声

43、此起彼伏，真的是一眼望不到边，这树林的确很像“海洋”。又如“小鹿在溪边漫步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。”孩子们一读句子就知道文中用了拟人的写法，因为只有人才会观赏自己在“镜子”中的样子。于是，我便引导学生想象，小鹿在观赏什么呢？有的说：“它在观赏自己有没有长大了一些。”有的说：“它在观赏自己漂亮的鹿角和身上的斑点。”有的说：“它在观赏自己身上的皮毛有没有改变，自己有没有长胖。”特别符合孩子的思维，这样一想象，小鹿可爱的样子（神态）便跃然纸上。而像这样的比方、比拟的写法，在文中还有多处体现，像“落叶在林间飘舞”、“森林向人们献出了”、“有时候还到枝头散漫步”等，修

44、辞手法的运用使文章更显生动、形象。二、品析、想象的方法使文本更显厚度、深度在课后的习题中有这样一个练习：“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。我就以这个练习作为一个教学的契机，让学生通过词句来品析，从中也发觉我们的孩子真很会学习。1.“抽出”用得真好。句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。有的孩子已经渐渐学会自主学习，在预习时已经关注到课后的练习，所以在沟通中立刻讲到了“抽出”用得好，于是我追问学生，那么你觉得这个“抽出”好在哪呢？孩子讲到：“抽出”说明枝条长得很快，假如用上“长出”的话说明是渐渐地，一点一点地长出来的，而抽出说明是一下子的。“是

45、啊，抽出写出了枝条长得特别快。还有别的想法吗？”我又让学生联系生活，什么东西是“抽出”来的呢？“剑、宝剑，我们玩的剑！”孩子们喊着。“抽出”还写出了长出来的枝条很直，笔直笔直的。抓住重点词理解，同时还可以用换词的方法来理解（“抽出”与“长出”），让学生明白课文中用词的精确性，而这些词语的运用使文章更形象。2.“封”“浸”用得真妙。句1：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得密密层层的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。句2：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。有了“抽出”的学习铺垫，在“夏天”部分的学习中，孩子们自然而然想到了类似词语的学习。“封”字不仅写出了枝叶的

46、茂密，长得郁郁葱葱的，而且还写出了枝叶很厚很厚，长得密密层层的。这个“封”还让我们感觉到：假如人在树林中的话，就似乎待在一个封闭起来的绿色的木箱子里。多么形象的比方啊，看得出来孩子们已经理解了“封”，知道了枝叶的遮天蔽日。“浸”的理解学生就更到位了。当读到这一句时，学生立刻想到了这雾实在是太大了，因为只有妈妈洗衣服的时候，衣服会浸在水里，衣服被水包围着，现在“整个森林浸在乳白色的浓雾里”说明整个森林全都浸在雾里，雾就好比水一样，把整个森林包围住了。从生活到文本，学生的学习可谓深化浅出了。当然，我并没有满意，再让学生读读句子，还读出了什么？学生从“乳白色”还读出了雾海很浓，就像牛奶一样。前后一联

47、系，森林被牛奶一样的大雾包围着（浸在其中），画面中便呈现出一种朦胧美，特别生动。在这两个字的感悟、理解中，学生们一样认为这两个字用得真妙，明白在我们表达时不仅要关注正确，最好还能做到生动，由字传情。3.“献出”用得真绝。句子：这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的.蘑菇和木耳，还有人参等珍贵药材。当学生沟通到这句话的时候，一起先大家仅仅关注了小兴安岭的物产，对于“献出”并没有深究，我引导学生再读句子，想想这个“献出”能不能换个词？学生想到“长出”、“结出”，把这两个词用到句子中读读，可以吗？一读，学生认为只要把“向人们”省略，句子也是通顺的，意思表达也是正确的。那么，课文中为什么要用“献出”呢？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的看法，有的认为用上“献出”是一种拟人的写法，因为只有人会向别人献出什么；有的认为用上“献出”感觉好一些，但至于究竟好在哪里并不清晰。于是我又问学生：“我们一般在什么状况下会用上献出呢？”有学生说：当我们向灾区的小挚友捐钱的时候可以用献出