2023年《种子植物》说课稿.docx

《2023年《种子植物》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《种子植物》说课稿.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年种子植物说课稿种子植物说课稿1作为一位不辞辛苦的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我整理的种子的萌发说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。一、课标解读种子的萌发是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题绿色开花植物的一生的第一节，课标中详细的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。二、本节详细内容介绍本节支配了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容里支配的是“探究种子萌发的环境条件”试验；其次个内容里支配的是“测定种子的发

2、芽率”试验，但这两个探究试验中，重点是第一个试验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样支配本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今日我要说课的内容就是第一个课时探究种子萌发的环境条件。三、教材分析1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究试验：探究种子萌发的环境条件，这个试验是七（上）教材支配的第三个探究试验。第一个探究试验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和比照试验学问，里面限制的变量只有一个，设计的比照试验是一组；其次个探究试验，重在训练学生作假设和处理数据表格的实力。这第三个探究试验重在训练学生作假设、限制变量，设计比照试验的实力，而且本试验一下

3、子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计比照、限制变量。可以说，这个试验是七（上）探究试验的核心试验，一旦学生学会了限制变量，设计比照试验，对后面的探究试验就尊定了良好的基础。2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和比照试验学生有了肯定的了解，所以本节课的重点就是学会限制变量，设计三组比照试验，难点就是学会利用三组比照试验限制三个变量，初步明确比照组和试验组。四、教学目标的确定依据新课标的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标：1、知士标：进一步复习变量和比照试验的概念。2、实力目标：训练学生作假设的实力；培育学生学会限制变量，设计比照试验的实力发展学生动手

4、操作的实践实力和合作探究的实力。3、情感目标：培育学生的合作意识。（如何达到）a、利用本教材的第一个探究试验，让学生情景再现，进一步相识变量和比照试验这两个概念。b、依据学生的生活阅历和平常的视察及耳闻目睹的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试限制变量，设计三组比照试验。c、通过分组探讨，动手操作，来发展学生的实践实力、合作探究实力，培育学生的合作意识。五、教学的重点、难点本节课，学生在尝试中学会限制变量，设计三组比照试验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组比照试验，限制三个变量，是本节课的难点。六、教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“

5、全面提高学生的科学素养”、“培育学生的创新精神和实践实力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的变更了课堂教学模式，采纳了“在尝试中学会制定安排和完善安排”的新型模式。充分利用供应的材料用具，采纳了演示法、探讨法、实践法等多种教学方法，主动探究设计一个可以让学生在轻松开心的氛围中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。七、学习方法“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”学问，更是为了“会学”学问。在教学中，要注意学生学习方法的指导和培育。在本节课中，学生将通过多种途径，如：视察、阅读、思索、

6、分析、探讨、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。八、教学策略本课时主要实行以下策略来实施教学：1、以旧带新，让学生增加学问的连接性，系统性；2、充分利用学生耳闻目睹的生活阅历，训练学生作假设的实力；3、按部就班，先让学生尝试由限制一个变量，设计比照，然后设计三组，同时限制三个变量；4、采纳启发引导式，在学生尝试操作中，完善试验安排。九、教学程序1、复习旧课，导入新课a.处理：提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群？种子植物依据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类？师以问题2导入章节的新课。（这样设计，意在增加学生学问的连接性和系统性）b.尝试依

7、据学生生活阅历，描述被子植物一生所经验的阶段。从而导入本课时的学习。2、学习新课：探究种子萌发的.环境条件。a.复习探究试验的一般过程。回忆本教材中的第一个试验，引入探究试验的一般过程的复习。b.学生依据探究主题，提出问题。c.学生依据生活阅历及日常视察，作出假设，并说出假设的合理依据。d.师出示相关的试验用具，让学生在尝试中学会限制变量。第一步：师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆限制变量，设计比照试验的学问；其次步：依据本试验的假设，明确本试验限制的变量；第三步：让学生在探讨和亲自操作中，学会分开设计三组比照试验，分别限制三个变量；第四步：由易到难，综合设计三组比照试验，限

8、制三个变量，让学生尝试操作中完善方案。第五步：学生在操作中，老师引导学生考虑方案中的每一个细微环节，进一步完善安排方案。e.学生设计完后，让学生结合详细试验设计，说出三组比照试验，并且要在详细分析中，明确比照试验中的唯一变量，从而预料结果，学会做出结论。5、创新试验设计，开阔学生思路。老师供应相关试验材料，让学生在探讨中设计三组比照试验，从而布置学生课外创新设计本试验，利用不同的试验用具，限制三个变量，设计三个变量。使学生思路开阔化。十、综述以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时相识和教学过程的设计。本着变更课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用材料用具，让学生充分

9、在尝试中，在热切的视察和热情的探讨中，使学生主动而轻松的驾驭了本次试验的设计，胜利的实现了预期的教学目标。种子植物说课稿2植物种子的萌发说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，仔细拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我整理的植物种子的萌发说课稿，欢迎阅读与保藏。各位评委老师各位同学：大家中午好！今日我说课的题目是种子的萌发。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学设计及教学理念五个方面进行我今日的说课。以下是我的说课内容：种子的萌发是苏教版七年级上册第三单元第五章第一节的内容，本节内容是带领学生初步了解植物种子的基本结构，探究植物种子萌发的外界条件以及植物种

10、子萌发的过程，本节内容是在学生已有的学问上进行延长，使得学生对种子的结构和种子的萌发有了一系列系统的相识，为之后学习根、茎、开花和果实形成做了铺垫。本节内容的学习，可以熬炼学生科学探究的基本技能，培育学生做假设的实力、勇于探究的品质和动手操作实力。依据新课标的要求和学生的认知规律，我将教学目标定为以下三个方面：1、知士标：描述植物种子的基本结构由种皮和胚构成。阐明植物种子萌发须要的外界条件。描述植物种子萌发的过程。2、实力目标：通过探究种子萌发的外界条件，培育学生做假设和探究问题的实力；通过组织学生分组视察探讨种子的结构，培育学生合作沟通的实力。3、情感看法和价值观：通过探究试验的学习提高学生

11、学习生物的爱好、培育学生的合作意识。在本节内容的学习中，描述植物种子的基本结构，说出种子萌发的外界条件和萌发过程是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组比照试验，限制三个变量，是本节课的难点。新课标提倡在教学中学生居于主体地位，所以教法学法的选择很重要。依据我对本节内容的把握。围绕本节课的教学目标和教学内容，我采纳了“在尝试中学会制定安排和完善安排”的新型模式。充分利用供应的材料用具，采纳了演示法、探讨法、实践法等多种教学方法，主动探究设计一个可以让学生在轻松开心的氛围中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。4、

12、教学设计：1）、新课导入：种子萌发之后形成新植物体，通过图片展示来引起学。生的学习爱好。（世界上最大的、最小的，寿命最短的和最长的种子）。趁着学生爱好的提高提出问题：说说生活中常见的种子。让学生对种子有初步相识。2）、学习新课：相识种子组织学生以四人小组为单位，进行菜豆种子的解剖视察。我给学生提示视察方法，提出明确的视察目标：“请同学们仔细细致的视察这些不同的种子，看一看、摸一摸，想一想他们都有哪些相同点和不同点？”学生视察后发觉种子的颜色、大小、形态不一样。然后进行解剖视察，结合学生课前预习状况，小组成员间相互初步学习探讨种子结构。视察后得出结论：种子的形态、大小、颜色各异，但基本结构却相同

13、。学习种子的基本结构在学生视察了种子结构的基础上，向学生讲解菜豆种子的基本结构以及每个结构的功能和将来发育成植物的哪些部分。教会区分大豆种子和玉米种子的不用之处。探究种子萌发的外界条件引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆限制变量，设计比照试验的学问，尝试设计试验验证水、空气、温度三个变量对种子萌发的影响。学生设计完后，让学生结合详细试验设计，说出三组比照试验，并且要在详细分析中，明确比照试验中的唯一变量，从而预料结果，学会做出结论。种子萌发的过程：播放视频种子的萌发过程让学生对种子的萌发过程有初步的相识，再具体介绍种子的萌发过程。使种子的萌发过程在学生的脑海里形成动态模式。3）、

14、牛刀小试，巩固新学问结合所学学问，从简洁到困难设计不同类型的经典习题，对所学学问加以巩固，提高学生学问应用和迁移实力。以上就是我的说课内容，感谢！种子植物说课稿3一、课标解读种子的萌发是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题绿色开花植物的一生的第一节，课标中详细的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。二、本节详细内容介绍本节支配了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程;第一个内容里支配的是“探究种子萌发的环境条件”试验;其次个内容里支配的是“测定种子的发芽率”试验，但这两个探究试验中，重点是第一个试验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这

15、样支配本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今日我要说课的内容就是第一个课时探究种子萌发的环境条件。三、说教材1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究试验：探究种子萌发的环境条件，这个试验是七(上)教材支配的第三个探究试验。第一个探究试验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和比照试验学问，里面限制的变量只有一个，设计的比照试验是一组;其次个探究试验，重在训练学生作假设和处理数据表格的实力。这第三个探究试验重在训练学生作假设、限制变量，设计比照试验的实力，而且本试验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计比照、限制变量。可以说，这个试验是七(上)探究试

16、验的核心试验，一旦学生学会了限制变量，设计比照试验，对后面的探究试验就尊定了良好的基础。2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和比照试验学生有了肯定的了解，所以本节课的重点就是学会限制变量，设计三组比照试验，难点就是学会利用三组比照试验限制三个变量，初步明确比照组和试验组。四、教学目标的确定依据新课标的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标：1、知士标：进一步复习变量和比照试验的概念。2、实力目标：训练学生作假设的实力;培育学生学会限制变量，设计比照试验的实力发展学生动手操作的实践实力和合作探究的实力。3、情感目标：培育学生的合作意识。(如何达到)a、利用本教

17、材的第一个探究试验，让学生情景再现，进一步相识变量和比照试验这两个概念。b、依据学生的生活阅历和平常的视察及耳闻目睹的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试限制变量，设计三组比照试验。c、通过分组探讨，动手操作，来发展学生的实践实力、合作探究实力，培育学生的合作意识。五、教学的重点、难点本节课，学生在尝试中学会限制变量，设计三组比照试验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组比照试验，限制三个变量，是本节课的难点。六、教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培育学生的创新精神和实践实力”“促进学生转变学习方式”的思想，

18、我大胆的变更了课堂教学模式，采纳了“在尝试中学会制定安排和完善安排”的新型模式。充分利用供应的材料用具，采纳了演示法、探讨法、实践法等多种教学方法，主动探究设计一个可以让学生在轻松开心的氛围中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。七、学习方法“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”学问，更是为了“会学”学问。在教学中，要注意学生学习方法的指导和培育。在本节课中，学生将通过多种途径，如：视察、阅读、思索、分析、探讨、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

19、八、教学策略本课时主要实行以下策略来实施教学：1、以旧带新，让学生增加学问的连接性，系统性;2、充分利用学生耳闻目睹的生活阅历，训练学生作假设的实力;3、按部就班，先让学生尝试由限制一个变量，设计比照，然后设计三组，同时限制三个变量;4、采纳启发引导式，在学生尝试操作中，完善试验安排。种子植物说课稿4一,说教材1.教材的地位:种子是绿色开花植物的六种器官之一,而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗,再依次长出其它器官,所以教材把视察种子的结构支配在学习了植物体的基本结构之后学习,既为学习种子的萌发打下基础,又对学好其它各章节内容有重要作用.2.教学目标:本节教材的编写是以学习视察菜豆种子和玉

20、米种子的结构-比较菜豆种子和玉米种子的异同-归纳单子叶植物,双子叶植物的概念为线索.按此线索授课,符合从感性到理性,由详细到抽象的相识规律,有利于培育学生的视察实力,思维实力,从而使学生较易地驾驭本节的学问.3.教学重点,难点:教学重点:菜豆种子和玉米种子的结构;_玉米种子结构的相同点与不同点.教学难点:_菜豆,玉米种子的胚视察;玉米种子的子叶,果皮和种皮的识别与视察.4.学情分析 :七年级的学生求知欲强,喜爱自己动手主动获得学问;学生虽然对种子有肯定的相识,但并不非常了解种子的结构,因此,种子的结构一节对学生具有肯定的吸引力,通过让学生自己视察和自主探究,获得种子结构的有关学问,更能激发学生

21、的学习爱好,突出学生的主体地位.二,说教法种子的结构是教材的重点章节,也是学生了解生物的生活所必需的.通过这一节的教学,要求学生能够精确相识种子的结构,特殊是胚的组成,并理解种子是如何萌发成幼苗的.所以本课拟实行同步教学法,让学生手中有视察的实物材料,并能够亲自对材料进行处理(如剥离,挑取,染色,运用放大镜视察等).同时在老师的指导下,学生边视察边听讲解,对种子的结构形成深刻的印象,从而使学生能正确运用视察方法,驾驭视察途径.采纳启发式教学法模式,通过讲,视察,试验及探讨,练习相结合形式实施.三,学法指导1.指导学生自已阅读课文,尝试视察,解剖种子,围绕提纲思索与回答问题,来培育学生的自学实力

22、,表达实力和探究精神.2.培育学生的视察实力,动手实力.3.培育学生的分析与思索实力.4.指导学生抓住重点,抓住关键.四,说教学程序教学过程导入视察试验反馈拓展延长巩固等程序进行.五,板书设计课题:种子植物一,视察种子1.菜豆种子(板画) 2.玉米种子(板画)3.菜豆种子和玉米种子结构异同(完成课本84页填表)4.双子叶植物与单子叶植物感谢种子植物说课稿5一、教材分析、种子是绿色开花植物的六种器官之一，而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗，再依次长出其它器官，所以教材把种子植物支配在学习了植物体结构层次之后学习，既为学习种子的萌发打下基础，又对学好后面各章节内容有重要作用。、本节教材的编写

23、是两个内容“试验视察种子的结构”和“子植物和被子植物”支配两个课时。所以种子的结构教学，我支配一个课时，以“学习视察菜豆种子和玉米种子的结构比较菜豆种子和玉米种子的异同归纳单子叶植物、双子叶植物的概念”为线索。按此线索授课，符合从感性到理性、由详细到抽象的相识规律，有利于培育学生的视察实力、思维实力，从而使学生较易地驾驭本节的学问。、本节是本章的重点。本节内容分三部分：菜豆种子的结构；玉米种子的结构；菜豆种子和玉米种子的异同点比较。本节的教学重点是：视察相识菜豆种子和玉米种子的结构以及各部分结构的作用；教学难点为：玉米种子的胚视察；描述菜豆、玉米种子的异同点。因为视察玉米种子的胚（胚根、胚芽、

24、胚轴、子叶）均较难。、本节教学目标可确定是：理解有关种子的结构以及各部分结构的功能；通过对种子的解剖、视察，培育学生的动手实力、视察实力。通过对比与分析，培育学生分析和综合的思维实力。5、通过学习种子的结构及各部分功能，向学生渗透结构与功能相统一的生物学观点。二、说教法在教学设计中，为让学生多动手、多动脑，充分发挥学生的主体作用，本节课实行同步教学法，在老师的指导下，让学生视察实物菜豆、玉米种子，边视察边听讲解，这样所得到的印象是深刻。我采纳了以试验、视察为主线的引导-探究式教学方法。提出问题是思维活动的良好开端。因此，我依据学生的心理，以本节教材内容来创设问题情镜，即用问题“一粒小小的种子萌

25、发后为什么能够长成一株新的植物体？”来让学生思索使学生处于主动思维的状态，激发起学生探求种子结构的欲望。生物学是一门试验科学，视察、试验是获得感性阅历的基本途径，而学生的相识规律也从感性相识到理性相识。在这种主动参与的求知状态下支配“视察菜豆种子和玉米种子的结构”的试验，让学生在老师指导下探究种子的结构，这样可充分发挥学生的主体作用。先指导学生按从外到内的依次解剖和视察菜豆种子，比照课本自学，大致了解菜豆种子的结构。要求学生在出示幻灯片“菜豆种子的外形和结构示意图”，让学生分辨出菜豆种子的各个结构的名称。接着让学生观看“菜豆种子萌发过程”的录像，观看后学生思索，总结出菜豆种子各部分结构的功能。

26、在视察完菜豆的种子后，我提出问题“全部的种子结构都一样吗？”“有一样的结构吗？又不同的吗？”激发学生爱好引导视察玉米种子的结构，然后强调留意事项与方法步骤，再组织学生进行解剖视察试验。在试验过程中，老师作巡察指导，解决疑难问题。学生视察完菜豆和玉米种子后，我提出问题：“菜豆种子和玉米种子的主要部分是什么？他们有哪些异同点？”“不同点从子叶的数目和养分物质储存在哪里”等方面思索，引导学生获得答案，在学生回答的基础上，我再作简洁明白的分析、归纳，总结出两种种子的异同，最终出示几种植物的种子让学生视察，引导学生得出单、双子叶植物种子的名称和概念。通过检测练习，检查学生驾驭学问的程度，巩固新学问并获得

27、反馈信息，刚好矫正遗漏问题。三、学法指导、指导学生自已阅读课文，尝试视察、解剖种子，围绕提纲思索与回答问题，来培育学生的自学实力、表达实力和探究精神。、培育学生的视察实力、动手实力。如指导学生解剖菜豆种子时，可问：如何视察菜豆种子呢？如何解剖菜豆种子呢？通过学生思索与老师点拔，使学生相识从外到内的视察方法和从上到下的纵剖方法。、培育学生的分析与思索实力。如学生对菜豆种子和玉米种子的结构有了肯定的相识后，运用分组探讨法来比较两类种子的异同点。、指导学生抓住重点，抓住关键。如指导学生抓住种子的结构这一重点和双子叶植物的种子都具有二片子叶的这一关键。四、教学支配下面就本课的重点内容和难点问题提出的处

28、理思路与程序：（）让学生围绕思索题，自学菜豆种子（或玉米种子）的结构，然后老师提问中下层生回答，加以激励性评价。（）组织观看“菜豆种子和玉米种子的结构”的电脑动画。（）利用模型协作手势进行解剖演示。（）指导学生进行解剖视察试验。（）组织同学分组探讨菜豆和玉米种子的结构的异同点，并指定小组代表回答。（）为使学生理解双子叶植物和单子叶植物的概念，特殊强调此分类是依据种子中子叶数目的不同来划分的，且通过思索题：如何识别双子叶植物和单子叶植物；列举几个分别属于双子叶植物和单子叶植物的例子，来加深对这二个概念的内涵和外延的理解。组织达标测试，进行课堂小结。4、七年级上册生物说课植物种子的萌发说课稿各位评

29、委老师各位同学：大家中午好！今日我说课的题目是种子的萌发。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学设计及教学理念五个方面进行我今日的说课。以下是我的说课内容：种子的萌发是苏教版七年级上册第三单元第五章第一节的内容，本节内容是带领学生初步了解植物种子的基本结构，探究植物种子萌发的外界条件以及植物种子萌发的过程，本节内容是在学生已有的学问上进行延长，使得学生对种子的结构和种子的萌发有了一系列系统的相识，为之后学习根、茎、开花和果实形成做了铺垫。本节内容的学习，可以熬炼学生科学探究的基本技能，培育学生做假设的实力、勇于探究的品质和动手操作实力。依据新课标的要求和学生的认知规律，我将教学目标定为以

30、下三个方面：1、知士标：描述植物种子的基本结构由种皮和胚构成；阐明植物种子萌发须要的外界条件；描述植物种子萌发的过程。2、实力目标：通过探究种子萌发的外界条件，培育学生做假设和探究问题的实力；通过组织学生分组视察探讨种子的结构，培育学生合作沟通的实力。3、情感看法和价值观：通过探究试验的学习提高学生学习生物的爱好、培育学生的合作意识。在本节内容的学习中，描述植物种子的基本结构，说出种子萌发的外界条件和萌发过程是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组比照试验，限制三个变量，是本节课的难点。新课标提倡在教学中学生居于主体地位，所以教法学法的选择很重要。依据我对本节内容的把握。围绕本节课的教学

31、目标和教学内容，我采纳了“在尝试中学会制定安排和完善安排”的新型模式。充分利用供应的材料用具，采纳了演示法、探讨法、实践法等多种教学方法，主动探究设计一个可以让学生在轻松开心的氛围中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。以下是我的教学设计：1、新课导入：种子萌发之后形成新植物体，通过图片展示来引起学生的学习爱好。（世界上最大的、最小的，寿命最短的和最长的种子）。趁着学生爱好的提高提出问题：说说生活中常见的种子。让学生对种子有初步相识。2、学习新课：相识种子组织学生以四人小组为单位，进行菜豆种子的解剖视察。我给学生提示视

32、察方法，提出明确的视察目标：“请同学们仔细细致的视察这些不同的种子，看一看、摸一摸，想一想他们都有哪些相同点和不同点？”学生视察后发觉种子的颜色、大小、形态不一样。然后进行解剖视察，结合学生课前预习状况，小组成员间相互初步学习探讨种子结构。视察后得出结论：种子的形态、大小、颜色各异，但基本结构却相同。学习种子的基本结构在学生视察了种子结构的基础上，向学生讲解菜豆种子的基本结构以及每个结构的功能和将来发育成植物的哪些部分。教会区分大豆种子和玉米种子的不用之处。探究种子萌发的外界条件引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆限制变量，设计比照试验的学问，尝试设计试验验证水、空气、温度三个变

33、量对种子萌发的影响，学生设计完后，让学生结合详细试验设计，说出三组比照试验，并且要在详细分析中，明确比照试验中的唯一变量，从而预料结果，学会做出结论。种子萌发的过程：播放视频种子的萌发过程让学生对种子的萌发过程有初步的相识，再具体介绍种子的萌发过程。使种子的萌发过程在学生的脑海里形成动态模式。3、牛刀小试，巩固新学问结合所学学问，从简洁到困难设计不同类型的经典习题，对所学学问加以巩固，提高学生学问应用和迁移实力。以上就是我的说课内容，感谢！种子植物说课稿61、种子植物说课稿种子植物说课稿范文作为一位无私奉献的人民老师，编写说课稿是必不行少的，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿要怎么写呢

34、？下面是我为大家整理的种子植物说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。一、教材分析（一）地位和作用本节课选自人民教化出版社出版的义务教化课程标准试验教科书生物学，七年级，上册，第三单元第一章，本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“被子植物的一生”打下基础。（二）教学目标：依据课标规定和教材内容要求，确定本节课的教学目标是：1、知士标（1）说出种子的结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；（2）能说出种子植物比其他三类植物占优势的缘由。2、实力目标：（1）学会科学视察的基本步骤及方法，培育学生视察、分析思索的实力；（2）巩固调查法的运用，培育学生搜集

35、、处理和加工信息的实力。3、情感价值观培育：（1）参加收集种子和果实的活动，体验与人的沟通和合作；（2）培育学生探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。（三）教学重点：1、解剖和视察菜豆种子和玉米种子，说出种子的结构及各部分功能；2、培育学生通过试验、视察、思索、探讨得出正确的科学结论的实力。（四）教学难点：学生试验的顺当进行，把教学过程设计成一个指导学生进行探讨、探究的过程，使学生动手、动脑、主动参加到教学活动中来，并在活动中体验胜利的喜悦。二、教学策略（一）教法分析1、重新整合教学内容，体现探究学习教材支配是先探究菜豆、玉米种子的各部分结构，归纳出种子的主要结构，再通过种子与孢子的比较，最

36、终得出种子植物能成为陆生植物优势种类的缘由，在实际教学中，从学生的生活阅历动身，将教学内容重新进行整合，课前布置学生调查本校的植物种类，并查阅种子植物种类的资料数据，通过对资料的分析引导学生提出问题，作出假设，并通过试验验证，这样把本节课设计成了一个的探究式教学过程，简单使学生对本节的学习更加主动、迫切，理解也会更加深刻。2、运用类比，培育学生的迁移思维在学生视察驾驭了豆类种子的主要结构后，提出问题：“玉米种子在相宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子中应当包含哪些与豆类种子相像的结构呢”，激励学生大胆猜想，再引导他们试验验证，培育学生的学问迁移实力。3、体现开放性，拓展课堂教学本节以菜豆种

37、子和玉米种子作为探究对象，事实上适合探究的豆类种子比比皆是，可以给学生供应不同的豆类种子，供学生探究，最终归纳出豆类种子的基本结构。在这一过程中，前一阶段是开放的，不同小组可以选用不同的材料探究，留给了学生自主选择、自主探究的空间，而后一阶段则是通过沟通、对比等思维的碰撞，培育了学生的归纳实力。探究种子内部结构的重点之一就是相识胚就是一个幼小的植物体，为了解植物的一生奠定基础，激励学生大胆猜想胚的各部分将来发育成什么。小组探讨设计试验方案，老师在赐予适当评价的同时激励学生在课外完成试验步骤，拓展和延长课堂教学内容，同时也为下节课种子的萌发打下基础。（二）学法分析本节课主要是通过学生的自主视察、

38、推想、验证的探究过程，来相识种子的结构和各部分功能的，但应留意到初一学生生物学学问积累不多，特殊是试验的机会少、动手实力差，教学在重视探究性学习方式的同时，应当教会他们初步的视察方法及步骤，在老师的指导下完成探究试验。初一学生正处在主动思维的年龄段，敢于大胆猜想。而猜想是科学探究必由之路。因此，在本节课的教学设计中，多处激励学生大胆猜想，培育学生优良的思维品质。三、教学过程设计依据本课的教学目标，及重点难点，我设计了以下教学环节：（一）导入新课，提出探究内容学生汇报课前调查学校陆生植物种类有30多种，大都是种子植物。对校内中的植物有了肯定了解后，再找同学汇报搜集到的种子植物种类的数据资料，使学

39、生的相识从个别上升到了整体，通过资料学生很简单看出种子植物占有肯定优势。激励学生提出问题，“为什么种子植物在陆生植物中占有肯定优势？”老师引导学生思索：种子植物与其它植物最大的区分？学生思索得出：最大的区分是有没有种子产生。种子具有什么样的结构能发育成一个新植株，不同的种子的结构是否也不同呢？通过试验你会找到答案。（二）分组试验，探究种子结构1、视察豆类种子学生阅读教材试验内容，并说出视察菜豆的步骤，师生共同总结视察生物体的基本步骤。小组视察自选的豆类种子，比照菜豆种子图片来认授部结构，要求学生统一将各部分结构涂成图片中对应的字体颜色。供应不同的豆子，为学生的自主学习，探究发觉搭台阶。给种子染

40、色这一过程使学生能够更清晰的相识种子各部分结构，并且乐于参加到这一探究过程中来。试验结束后，请学生在实物投影仪前展示不同的豆子，全班同学赐予评价，形成相互学习的氛围。让学生有成就感，相识到不同豆子的结构是一样的。最终总结豆类种子的结构，从实物又回到图片，进一步巩固学问。结合种子和幼苗的对比图片，推想各部分结构的发育方向或功能。小组探讨验证假设的试验方案，有的小组说把种子种在土里，每天视察种子的萌发过程；其他小组的同学立刻说种到土里就看不到了，应当用一个透亮的杯子，把种子种在杯子一侧，从外面能看到种子萌发的状况；还有的小组同学说不用土壤，放在水里种子就能萌发；有的小组还说用彩笔标记上这样看的更清

41、晰等等；再次探究这一过程更能调动学生的主动性，激烈的探讨往往能迸发出才智的火花，使学生的思维水平得到提升。老师总结评价试验方案，并且激励学生课下大胆尝试。事先打算一组种子萌发的实物材料，让学生对胚的各部分发育有更明确的相识。2、视察玉米种子玉米种子在相宜的环境下也能萌发成幼苗，那么，玉米种子应当包括哪些与豆类种子相像的结构呢？学生依据已有的学问猜想、发言，其他同学评价，培育学生的学问迁移实力。通过课件指导学生如何进行试验，重点提示纵切玉米种子的方法。课件出示玉米种子的切面后，让学生揣测各部分名称，往往对于胚乳部分学生会揣测成子叶，这个出现错误的过程，正好加深了他们的印象。提示学生留意玉米最外面

42、墅皮和种皮愈合在一起，所以玉米墅实，习惯上成为种子。在老师指导下分组试验，个别小组投影自己的试验结果并说明，其他同学评价。3、归纳菜豆种子和玉米种子的异同点通过图片复习菜豆种子和玉米种子结构，让学生比照图片设计表格归纳、总结菜豆种子和玉米种子的异同。驾驭比较这种学习方法，自己设计表格，培育学生处理加工信息的实力，归纳总结的实力。总结种子的基本结构，强调胚的重要性。（三）对搜集的种子进行分类展示课前收集的种子、果实，感受种子植物与人类有亲密的关系。并依据他们已有的学问进行分类，发表自己的看法。使学生的相识从局部上升到整体，从个别上升到一般，从而有利于学生形成种子结构的完整概念。（四）得出结论，完成探究活动播放一段录像使学生全面了解种子比孢子生命力强的缘由，探讨得出结论，探讨提纲如下：1、孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2、种子植物更适应陆地环境，其中一个重要缘由是什么？这样在学生头脑中形成一个完整的探究试验过程。（五）课堂小结，点拨提高通过课堂小结，把整节课的内容进行归纳，概括本课的重点和难点，帮助学生在头脑中形成详细的学问网络。（六）课堂练习，巩固提高依据学生的个体差异，设计分层练习：熟识教材内容，驾驭基础学问。运用基础学问，分析解决问题。联系生产实际，解决实际问题。目的是理解和巩固学问，培育信息处理实力，发展和熬炼实践实力与创新实力。