2023年6的乘法口诀教学反思.docx

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1、2023年6的乘法口诀教学反思6的乘法口诀教学反思1数学课程标准指出：教学活动要结合学生的实际，调动学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主子。用26的乘法口诀求商（解决问题）一课时小学数学二年级下册其次单元的内容。这节课的教学重点是初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。难点是在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我依据课标精神，结合教材和学生的实际，对教学环节进行了细心的设计。通过激发学生的学习爱好，让学生在自主探究、合作沟通中理解算法的多样化。一、观赏学生，给学生扬起自信的风帆。对于小学生来说，老师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉，在学习上只要得到老师些

2、许的确定，就会激起他们深厚的学习热忱和爱好。因此，在这一节课的设计中，要留意用观赏的眼光来看学生，不断对他们的表现进行表扬和激励，让学生在自信中提出问题，在自信中探究问题，从而在愉悦的心境中完成整节课的学习。二、信任学生，给学生一片探究的天地。在课堂中搜集信息和提出问题都由学生来完成，解决问题更是赐予学生充分的探究时间和沟通的空间，变接受式学习为自主式学习。不同算法的展示拓宽了学生的思维，让他们了解了多样化的算法，三、细心设计活动，驾驭巩固新知。练习是巩固新知的重要手段，好的练习设计能帮助学生有效地理解、驾驭新知。在练习时我分层次设计了四道练习题，这些题的设计留意结合学生的年龄特点，具有肯定的

3、趣味性，让他们在欢乐中完成习题，有效地理解和巩固学问，提高运算实力。本节课的教学结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。教学过程：1、课件出示除法题，巩固口诀求商。前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商，出示除法题既巩固了口诀求商的方法，又为本节课接着学习用除法解决简洁实际问题奠定了基础。2、问题来自于学生，便接受式学习为自主探究式学习。对于书上提出的问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就便接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。由学生自己提出问题、自己解决问题，不仅培育了学生发觉问题

4、、提出问题的实力，而且为学生供应了主动思索、合作学习和自主探究的空间，有利于学生经验学问的形成过程，有利于生动活泼的、主动的和富有特性数学学习活动的实现。在新课阶段，学生探究出多种算法后，老师对学生的每一种算法都进行了评价，使学生的想法得到了充分的确定，是学生体验到了解题策略的多样化。通过探讨沟通各自特性化的算法，让孩子们在倾听他人看法时，反思、完善自己的数学学问结构，使学生通过比较分析的思维过程,体验到同一问题可以采纳多种方法进行解决。3、细心设计活动，符合学生年龄特点。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习题做成多媒体课件，进行动画播放。在练习中既巩固了学问，又

5、激发了学生的学习情趣，还培育了学生用数学学问解决实际问题的意识。练习题的设计具有肯定的趣味性、层次性、应用性和开放性，每道题都有其侧重点，让学生们在欢乐中完成了课后习题。这样的设计符合低年级学生的年龄特点，调动了学生学习的主动性。总之，教学环节的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，以问题为中心。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。通过上这节课，我真实地感受到学生自主学习的重要。今后，我还要在教材的探讨上下功夫，转变教化思想，变更教学模式，实施主体性的教学，给学生更多的时间和空间，让学生自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育学生创新

6、意识和创新精神。6的乘法口诀教学反思2这节课的授课内容是6的乘法口诀，教学目标是熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简洁的计算，并且会解决生活中的实际问题。那么在课前，我先6上网查阅资料，看一些相关的课件，然后和教研组进行探讨6修改课件，还在两个班进行了试课，之后又进行了研讨修改。教学中我创设了一个豆荚微笑的教学情景，这样的一个问题，让学生自己提出问题，再去解决问题，感受学问的形成过程，享受胜利的喜悦，激发学生的学习爱好。中间通过合作沟通，同桌相互帮助完成表格的方式来组织教学，体现了自主探究合作沟通的学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务。这节课也存在着不足的地方，无论是多

7、么严谨，多么有激情的课堂嗯，都是有缺陷的。第一个是突发事务处理的不够好，教学机制不够敏捷，理念不太到，理念落实不太到位，比如说在表格呈现的过程中，学生回答的内容不是预设的问题，处理的不够完备。其次是要让学生理解，从乘法的含义入手找出几个6，与今日所学的6的乘法口诀联系起来从而解决问题。其次是在教学的练习的过程中，练习的题目没有梯度，须要提升一个高度，还有一点就是课老师要以学生为主体创设充溢激情的课堂，还须要学生的充分参加，每一个孩子都主动地融入到这个课堂中。6的乘法口诀教学反思31、教学设计达到预期的效果在这节课的实际教学中，我感到达到了本课的预期教学目标：上课的时候，课堂气氛非常活跃，学生争

8、先恐后的发表自己的看法，实现了本节课的教学目标。2、让学生在学习中感受数学，学会运用数学解决生活中的数学问题。数学源于生活而又服务于生活，老师要擅长结合学生已有的学问和生活阅历设计教学活动，激发他们的爱好，让学生亲身去感受数学，并萌发一种“数学真好玩，我要学好数学”的心理。课堂教学的起先，我设计用我们北国冬天最常见最漂亮的雪花引入，学生通过视察知道了雪花有6个瓣，学生在学习25的.乘法口诀的基础上，借助雪花图案，主动主动的编制6的乘法口诀。对二年级的学生来说，由于学生之间的智力、生活阅历与环境都有差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采纳的手段和方法也是有差异的，老师的讲解与细问往往不能满

9、意学生的需求，有时反而会适得其反，学生学习数学的爱好会被扼杀，学习的潜能也从中受到了抑制，更谈不上乐于学习。我还支配了才智屋，介绍奇异的6，拓展学生的视野，让学生知道自然界除了雪花有六个瓣以外，还有许多与6有关的自然现象和科学学问。因此，应让学生感到数学来源于生活，生活中到处有数学，增加学生的干脆阅历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，培育学生的视察实力和初步解决实际问题的实力。6的乘法口诀教学反思4这部分内容是在学生已经驾驭26的乘法口诀，初步相识了除法含义的基础上进行教学的。这节课的教学目标除了让学生驾驭用乘法口诀求商的方法外，主要是

10、让学生经验除法的求商过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。在课堂上，我创建性的运用教材，创设情境，用“宠爱的体育课”的故事形式的引入例题，之后再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想来解决问题。特殊关注让学生在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的方法，让学生沟通了解不同的求商方法。我提出问题后，让学生同桌参加合作，学生提出了3种方法：1、10除2等于几，想2乘5等于10；2、用口诀计算（二五一十）；3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5个2。由于我没有限制学生，随他们自己的想法来计算，这是一种创新思维。所以我认为在教学中应多激励学生思索，多沟通，各抒己

11、见，让学生大胆设想，寻求解决的方法。在随后的教学中选择简便的方法，这样学生既能在活动中体会探究的欢乐，又增加了合作的意识。总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则6的乘法口诀教学反思5学习6的乘法口诀后，让我感受到孩子的潜力是巨大的！详细表现在。一、备教材，尤其要备学生作为学习的主体，是一个个发展中的人，并不能把他们看成一张白纸，应在敬重他们已有的认知基础上，引导经验学问发生、发展的过程。在本课的教学中，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能敏捷运用。起初的细心预设，在课中却出人意料：许多孩子

12、都会背6的乘法口诀。怎么办？假如按部就班，没有必要。此时须要透过表面看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的回答，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为后续学习奠定了有利的基础。二、课堂中老师应勇于让位给学生新的课程标准强调：学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此老师应变更一言堂的讲课方式，要英勇地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。课中，在与学生的共同探究中，并不是把学问讲给学生，而是留意引导学生一起视察口诀，探求口诀的奇妙。从而发觉了几的口诀就有几句是几的口诀，其次个字就是几等诸多的规律，并相互质疑、启发着。紧接着，

13、这里，努力以最少的学问去唤起学生最多的思索与探究，以自己的思维去探究，以自己的眼睛去发觉，用自己的语言去沟通。这才能算是老师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！三、老师要努力为学生供应展示的舞台从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都剧烈渴望着被观赏、被发觉。小学生更是如此。在课伊始时，老师刚说：今日我们学习6的乘法口诀。话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，假如老师因课前预设而制止，那么教化只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满意孩子们的心理须要，为他们的自我展示和认可供应平安愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！6的乘法口诀教学反思6各位老师：大家好！今日我说课的课题是用

14、2-6的乘法口诀求商首先我对本节教材进行简要分析：一、教材分析本节内容是人教版教科书二年级下册其次单元其次节的内容。这是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经驾驭26的乘法口诀和初步相识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的起先，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的须要，也是不断提高学生解决简洁实际问题实力的须要。二、学情分析学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的相识做铺垫和平均分物体的实践阅历。因此，在教学时应着重使学生经验探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。三、教学理念新课标明确指出：数学教学活动必需建立

15、在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：学问来源于生活，在生活阅历基础上学习学问，并将学问运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、老师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。四、教学目标1、经验探究除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。2、通过视察、分析、比较，培育学生从多种方法中择优的实力。3、通过学生自主探究、合作沟通，培育学生语言表达实力，分析、概括实力。培育学生的思维实力。五、教学重难点重点：是在解决问题的过程中学习用口诀求商。难点：是引导学生经验探究算法的过程，主动驾驭口诀求商的方法。六、教法和学

16、法1、正确运用学问迁移规律，留意以旧引新，抓准新旧学问的连接点，体现温故知新的教学思想。2、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，留意调动学生学习的主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作。老师在演示、看图列式的基础上，刚好抽象方法，再比较比照，从中进一步强化所学的新学问。3、创设思维的环境，根据教材的编排依次，引导学生有序的思维，留意激励学生用精确的语言、连贯地表述思维过程。七、教学过程设计1、复习旧知复习乘法口诀和平均分的方法2、例题教学 例题结合学生比较熟识的平均分的实际问题，在前一个单元相识平均分和除法的含义前提下，引导学生列出除法算式，接着要求学生利用已学的学

17、问来自主探究12除以3的得数，并进行沟通。充分体现新课标的教学理念，在汇报过程中有同学用小棒去摆，利用除法的意义去分一分，也有同学想乘法的意义，即几个3是12，由此引出乘法和除法的紧密联系，说明“可以干脆用乘法口诀求商”，并教会学生如何联系算式详细介绍应当用哪句口诀和怎样去想，使学生初步驾驭口诀求商的方法。难点突破：教材上没有干脆告知学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的学问和阅历去探究结果，促使学生逐步形成通过主动探究解决新问题的意识和实力，然后通过沟通解决问题的不同方法，说明“可以干脆用乘法口诀求商”并帮助学生逐步理解和驾驭用口诀求商的思索方法。 这里通过让学生用小棒

18、摆一摆得到123=4再通过同桌沟通，得出利用乘法口诀解决除法，引导学生对两种方法进行比较，最终得到共识：即采纳乘法口诀求商的方法最简便。4、巩固练习为了帮助学生更好地驾驭用乘法口诀求商的方法，我设计闯关嬉戏，帮助学生更好地巩固复习已学的学问。6的乘法口诀教学反思76的乘法口诀是小学二年级乘法口诀教学的一个难点。在这节课中，一起先我首先引导同学们看信息窗，问“大家从这幅图中发觉了什么信息”创设了缝沙包用几块布的问题情景，激发了学生的学习情趣。使课的起先学生就处在主动地学习状态，在接下来的课堂上，学生主动主动，思维活跃。在新知探究中，我以1个沙包6块布，6个沙包几块布？引入对6的口诀的编制，先让学

19、生以小组为单位，试编口诀，让学生经验6的乘法口诀的编制过程，培育学生的推理实力和概括实力。让学生视察6的乘法口诀有什么特点，从中找出规律，整个教学过程是一个重视引导学生参加的.过程，学生动手、动脑、动口，在多种感官协调下获得学问，在学生探究学习的过程中，敬重学生的主体性，适时有效地赐予引导和帮助，使学生都能在数学学习中提高学习爱好，引发学生主动学习。以多种形式巩固6的乘法口诀，让学生体会数学的趣味性和好用性。在教学中设计了集体背诵、同桌检查、老师抽查等方式巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生感受到学习数学的乐趣。总之，这堂课充分体现了以学生为主体，老师为主导的新课程理念，培育了学生对数学的良好

20、学习情感和应用意识。6的乘法口诀教学反思8胜利之处：6、7的乘法口诀是学习25的乘法口诀的基础上进行教学的。乘法口诀是小学数学中最基础的学问之一，对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的学问与技能目标设计为：经验6、7的乘法口诀的.编制过程，运用乘法的意义理解6、7的乘法口诀，学会并熟记这几句乘法口诀。多种形式记忆6、7的乘法口诀，利用6、7的乘法口诀进行简洁的计算，并解决实际的问题。一、创设情境学生都有买东西的经验，所以这节课我就把这个题材引入到课堂上，使学生置身于生活的氛围中，产生剧烈的求知欲望，使学生颇有爱好地投入的到新课的学习之中。二、利用学生原有的阅历新课标的一个重要理念就是课堂学

21、习要与学生原有的经相联系，要从学生已有的认知结构和原有的生活阅历动身。在教6、7的乘法口诀时，考虑到学生已有25的乘法口诀的基础，所以让学生自主编6、7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习阅历，去学习新的乘法口诀。三、巩固练习，强化新知设计了一些不同形式的练习来巩固学问，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的亲密联系。不足之处：反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出6、7的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。我会在今后的教学中，更加努力。6的乘法

22、口诀教学反思9教学内容：6的乘法口诀及练习。教学目标：1.学问与技能方面：结合情景，体验6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，能娴熟地运用6的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。2.过程与方法方面：让学生经验编制6的乘法口诀的过程，培育学生的推理实力和概括实力，初步学会用类推学习新学问的方法。3.情感、看法与价值观方面：通过训练，让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，使学生有与同伴合作整理学问的体验，感受探究的乐趣，培育学生的推理实力和思维的灵敏性。教学重点：熟记6的乘法口诀，运用6的乘法口诀进行计算。教学难点：编制并驾驭6的乘法口诀的特征。教学打算：教学课件等。教学过程：

23、一、复习 背诵15的乘法口诀二、新授1.导入新课，并板书课题。同学们，你们想学习6的乘法口诀吗？（想学！）今日就让我们一起来学习6的乘法口诀吧！板书课题：6的乘法口诀。2.教学例题：6的乘法口诀同学们，你们想听故事吗？（想听。）好吧。老师给你们讲一个故事。昨天，小明放学回家放下书包，正想出去找同伴玩，突然想起老师叫我们回家预习明天的新课6的乘法口诀，他赶忙拿出学具，找出6个就摆起图案来了。老师用多媒体出示图例，提出问题：一共有多少个？（6个）6里面有几个6？（1个6）你能写出两个乘法算式吗？（61=6、16=6）谁能依据这两个乘法算式编出乘法口诀呢？（一六得六）大家一起把这句口诀读上几遍。小明

24、又从学具里拿出6个，摆出了图案（老师用多媒体逐个出示图例，提出问题并引导学生独立思索，同伴合作整理、探究学问。然后，请学生汇报，老师板书；师生共同完成6的乘法口诀的编制。学生熟记6的乘法口诀。师生对口练习。）板书： 61=6 一六得六 16=6 62=12 二六十二 26=12 63=18 三六十八 36=18 64=24 四六二十四 46=2465=30 五六三十 56=3066=36 六六三十六三、巩固练习1.先把口诀补充完整后，再写出乘法算式。五六（ ）三六（ ） （ ）六二十四2.勇夺红旗，看谁算得又对又快。36=64=63=62=56=65=6+6=66=62+6= 65+6=3.填

25、一填，请你在里填上“+”、“-”、“”。62=12 64=24 36=9 65=1 66=3646=104.比一比，请你在里填入“”、“” 、“=”。366+6+6 466+4 4362 6+666四、师生共同小结这节课你有什么收获呀？6的乘法口诀教学反思：为了让学生体会数学的价值，增加理解数学和应用数学的信念，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、探讨发觉的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的亲密联系。主要抓住情景链和学问链进行设计。情景链以故事为线索，通过三角形个数的改变探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。学问链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要实行了

26、小组合作，自主探讨沟通等方法。细细反思这次教学，主要有以下几方面的感受：（一）创设情景，激励学习没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深化思索。因此，自主探究的主动性和主动性主要来自于充溢疑问的问题情境。在这堂课我奇妙地把数学教学内容转换成趣味性的故事问题情境，引起学生的学习爱好。我把故事贯穿整个教学环节，让学生在开心的气氛中学学问，这也体现了“在欢乐中学数学，学欢乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习爱好，让学生在愉悦的氛围中学到新知。（二）营造探究氛围，激励自主探究、学习学生的问题意识，多角度思索问题，运用数学情境图对自己的发觉进行表述和解决生活问题

27、的实力是学习数学的重要方面。学生在学习这一节课之前，已经驾驭并熟记2至5的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。1.在本节课的教学中，我始终坚持以老师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培育学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。2.前面学生已经具备推导、编写口诀的实力。所以在本节课里对于新学问的教学我采纳了老师提出问题，学生独立思索与小组合作相结合的形式，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，探讨6的乘法口诀，使学生自己动脑，经验数学再发觉的过程。从而培

28、育他们擅长发觉、擅长思索，敢于创新，主动获得的精神，培育他们合作精神和自主探究的实力。3.多媒体手段的运用也给教学起到了锦上添花的作用。（三）创新练习，巩固学问运用多种形式的口算训练，有层次的通过“勇夺红旗”、“填一填”、“比一比”，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。本节课的教学注意了与学生的生活实际亲密联系；以学生与同伴合作整理学问，感受探究的乐趣为主要方式进行学习；注意了学生解决问题实力和情感体验。教学目标的设定也考虑到了学生的已有生活阅历和学问基础，但没有考虑充分，尤其是对学生已有学问阅历的相识和把握上有明显不足。教学中，我把故事贯穿整个教学环节，能激发学生学习的爱

29、好。练习内容设计上突出了应用所学学问解决问题的思想，但练习在形式上和要求上还不够多元。总体来说本节课教学的过程是紧紧围绕教学目标绽开的，重视学问技能的学习和训练，取得了肯定的效果。在今后的教学中，我将让课堂高潮迭起，淋漓尽致，更加充溢激情、充溢活力。如何提高数学课堂的教学效率数学课堂“学媒一体”的意义建构浅谈多媒体与数学课堂的有机结合6的乘法口诀教学反思10用26的乘法口诀求商这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有肯定的难度，为了让学生更好的驾驭求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：1、创设故事情境，激发学生爱好：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数

30、学题更能激发他们的爱好，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅漂亮的画面，并把它编成了一个小故事：今日猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴致勃勃地回到家，3只猴宝宝都特殊想吃，大家你争我抢，谁都不愿让，猴妈妈见到这一状况，左右犯难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。2、探究“求商”方法:学生听到问题后，新奇心促使他们很快地进行思索，有的学生在练习本上画桃子来分，有的学生用小棒在桌面上分，还有的学生试图用连减的方法计算出来。在得到结果之后，许多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在学生相互沟通之后，我用多媒体课件展示了猴妈妈分桃

31、子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点，探究出“求商方法”。3、多样化习题训练：低年级的学生须要有不断地新颖的事物吸引他们的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”学生看到这些有竞争性的习题，个个都爱好高涨，主动的举手回答，生怕自己落在他人的后面。通过今日这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增加了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从学生感爱好的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充溢活力。注意从多角度让学生通过比较来相识“平均分”的

32、含义这是相识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的起先，让学生分梨，学生都非常一样的进行了平均分，没有出现不是平均分的状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，这一设计让学生相识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到起先，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。6的乘法口诀教学反思11新课程改革最根本的是要求老师变更课堂教学形式，就数学学科而

33、言，就是要变传统的计算应用教学为一种新型的数学教化。施瓦布：“假如让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过主动地投入到探究过程中去更好呢?”因此我在没计时力求变更原有单一，被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地，富有特性的学习。比如：在小组合作沟通时，通过动手摆一摆(骰子)，数一数，算一算的形式，得到6的乘法口诀，充分体现了学生的主动的学生。真正地让每一位学生参加整个学习过程中。让学生学会学习，就像蜜蜂那样去找寻花源，会采集、会酿蜜。2、变换形式，保持学生爱好心理学探讨表明：小学儿童的.有意留意时间很短。无意留意占优势。依据这一特征，要想在整个法动中

34、保持学习爱好，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭了，因此，引导学生进行组际之间的竞争竞赛，利用智力大比拼的形式，通过学生与学生之间，学生与老师之间的提问、回答。满意了学生的表现欲，培育了学生的竞争，团结意识，其实学生挑战谁提出问题，这些问题正是这节课所要解决的重点，这也是我设计这一环节的专心良苦之所在。在练习阶段又以“找挚友”嬉戏活跃课堂，让学生在轻松开心的气氛中把所学的学问得以加深，巩固落实运用。3、转换老师的角色在课堂中我努力调动学生学习的主动性，以高涨的热忱投入数学学习过程中，变更以往的沟通形式，形成生生，师生互动的沟通、发展过程。本着以学生为主体的理念，创设了更

35、多的机会，让更多的学生展示自我，给学生更多的激励，观赏学生的成果。培育了学生的主体意识，竞争意识。同时在整个教学活动中，更重要的是我关注了他们在活动中表现出来的情感看法。看学生是否能主动投入合作沟通过程中，想了没有，参加了没有，能否从数学角度去提问题，思索问题。6的乘法口诀教学反思12本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的主动性和敏捷性。除了让学生驾驭用乘法口诀求商的方法外，让学生经验除法的求商的过程，提倡算法多样化，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。在课堂上，我创建性地运用

36、教材，创设情景，用“猴妈妈分桃”的故事形式引入例题，之后再通过让学生用学具动手分一分、动口说一说自己分的过程及结果、动脑想一想等来解决问题。之后又让学生沟通分析想商的方法，让学生在沟通中了解不同的求商方法。并通过对比从中选出最优方法：用乘法口诀求商。在教学时，我没有限制学生，而是让他们依据自己的.想法来计算，学生一下子说出了很多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用小棒分的，用加法计算的，用减法减4次减完的。看，这不是一种创新的思维吗？所以在教学中要激励学生多思索，多沟通，各抒己见，让学生大胆说出自己的设想，寻求解决问题方法，就是在培育学生的创新意识。随后在比较中选择简便的方法。这样

37、既使学生在教学活动中体会探究的欢乐，又增加了合作意识。同时，采纳多媒体课件协助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增加了学生的爱好，而且使学生自始至终、主动主动的参加数学活动。在练习的设计中，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思索沟通中理解算理，驾驭方法；让学生在嬉戏中相互启发，巩固学问，提高实力！6的乘法口诀教学反思136的乘法口诀是一节平常得再也不能平常的课乘法的初步相识。新课程人教版三册第44页。它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节“乘法的初步相识”，使学生知道

38、乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟识而又非常宠爱的游乐园引起学生的爱好，为相识乘法作打算。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。教学情景：1、谈话导入：星期天，同学们喜爱跟爸爸妈妈到公园玩吗？电脑出示游乐场情景图。画外音：小挚友们到公园里见到哪些消遣活动？我们来看这些

39、小挚友的爸爸、妈妈在做什么。把学生的留意里引向画面。让学生视察画面，提出问题。2、重点引到小棒图中，画外音：我摆了4把小伞；我摆了6个三角形；我摆的是花边；我摆了3个五角星；我摆了一所房子和一棵树。3、师：同学们会用小棒摆图形吗？你会摆什么？告知你的同桌。摆图嬉戏：请同学们拿出打算好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子。想摆什么，就摆什么。看你在规定的时间内能摆出多少个这样的图案。4、学生摆图形。5、汇报沟通。师：请同学们数一数你摆一个图案用了多少根小棒，再算一算摆了这么多图案一共用了多少小棒。并把算式写在纸上。个别汇报：说一说自己摆的是什么图形，用了多少小棒。生1：我摆了4个三

40、角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。生2：我摆了2个五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。生3：我摆了2条鱼，用了16根小棒，列式是：28=16根。生4：我摆了8个三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。师边板书边故做疑难的样子，引导学生怎样才表达清晰。后开展探讨完成乘法的意义。反思：回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深化人心。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活

41、动与沟通的机会。但是问题是在教学实践中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能刚好依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法束之高阁，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习心情，二是怕绽开探讨会影响教学时间）致使相识乘法的意义兜了一个大圈，奢侈了许多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不行取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创建性言行、质疑等等这些都有可能发生。老师事先备好的教学过程被打

42、乱，教学进度或加快或减慢的状况时有发生。因此教学过程的真实推动及最终结果，更多由课的.详细行进状态、以及老师当时处理问题的方式确定。因此课堂教学中老师应当依据学生的课堂反馈，刚好调整教学结构。2、教学的放与收做得不志向。学生摆小棒并列出很多相同加数的加法算式后，我没有刚好引导学生视察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有刚好作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把许多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我相

43、识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探究，收得太紧不利于学生学习实力的培育，在放与收之间，老师应恰当起好主导作用。3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。这节课使我相识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，老师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以

44、“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“老师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今老师所必需做到的。6的乘法口诀教学反思14通过本节课教学，本课教学设计立足于新课程教化理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础学问和基本技能，又给学生供应了足够的时间和空间，促进了合作、自主探究实力的提高，主要有以下特点。1.创设情境，给学生供应丰富的感性材料，激发他们的学习爱好，如本课中给学生创设了金鱼吐水泡的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学学问与生活学问之间的距离，使学生感受到生活中到处有数学。2.注意体现学问的形

45、成过程，建立探究性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，我没有干脆出示各句口诀，而是让学生依据金鱼图提问，想图填表得出6的乘法算式，然后再让小组探讨后学生自己编出乘法口诀。再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。3.练习的设计具好玩味性和层次性。本节课中先设计了师生对口令的嬉戏，主要是对6的乘法口诀进行巩固，先设计了“把口诀补充完整”“算出得数并说出那句口诀”的练习，再设计“课程表给我的信息”的开放性练习，使练习有坡度，难度相宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。4.学生的独立思索和合作学习之间的关系处理得当，既有学

46、生的独立思索，又有师生、小组、生生之间的合作学习。6的乘法口诀教学反思15本节课是在学生了解乘法意义，驾驭了1-5的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的学问阅历迁移完成新的学习内容，着重培育学生简洁推理以及发觉规律的实力。本节课的教学重点是记忆6的乘法口诀，教学难点是记忆“三六十八、四六二十四”这两句口诀。在教学本课时，采纳复习的方式导入。在教学新授学问的过程中，注意培育孩子发觉问题、提出问题、解决问题的实力。让学生依据“每次坐6人”提出“2次，3次，4次，5次，6次分别能坐多少人？”接着借助以往的学问阅历和学生一起列表解决问题。初步尝试列表的方法能解决类似的问题。进而借助表格列出乘法算

47、式。在引导学生自主编口诀的过程中先引导再放手让学生自主编写口诀，最终引导学生发觉相邻口诀之间的.关系和运用口诀独立计算乘法算式。不足之处：一、复习环节中，复习方式和内容有待进一步改进。复习环节为了节约时间，我只设计了两个环节。一个是齐背5的乘法口诀，另一个是口算几道乘法算式。教学乘法口诀时，口诀的记忆应当是重中之重，复习的环节应当充分发掘各种方式来背口诀，不能为了节约时间而齐备口诀。齐备口诀应当是效率最低的一种方式，看起来“喧闹”，实际则是“会的早已会，不会的仍旧不会”。背口诀是必需的，方式可以多种多样，男女互背，同桌互背，打乱依次抽背，口诀接龙，上下句分开背诵，指名独背。方式多种多样，只有这样孩子才能真正背好口诀，以至于用好口诀。在进行口算乘法算式时，