2023年下雨教学反思.docx

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1、2023年下雨教学反思下雨教学反思1通过课件直观展示，多种方式朗读引导学生在看和读的过程中了解了下雨之前各种动物的表现后，在这节课的结尾处老师设计了练练我们的口才这样一个课外延长。师：看到蚂蚁也在搬东西，小白兔最终信任要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会遇到哪些动物在做着下雨前的打算呢?(课件出示蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过公路等等情景。)生：小白兔碰见蜘蛛在忙着结网。可是老师，我不知道蜘蛛为什么在下雨前要忙着结网?(很明显这孩子不仅仅能把看到的说出来，还能动脑筋思索。)生：(抢着边举手边说)我知道，我知道，那是因为假如它不抓紧时间结网，雨会把它结了一半的网给淋坏的。(大多数学生好像都挺赞成他

2、的观点，纷纷点头。)师：小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告知全部的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗?师：哎呀，老师都等不及了，让老师第一个来，好不好?这一环节的设计虽然是老师示范，但是又让学生感觉到老师与他们是同等的学习者，于无意识中学到了表述过程中的各方面的技巧。师示范表演：动物们，你们好，我是气象员小白兔，立刻要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出了水面，蚂蚁也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好打算，赶快回家，不要让雨淋湿了。师示范的目的是教会学生用第一人称的方式来表述。生：老师，你怎么变成了了小白兔啊?生：不是的，不是的，老师这样说才象在帮小白兔呢。(聪慧的学生就

3、这样理解了老师的用意。)师：谁来说说老师说得怎样?生：好，老师说了许多动物在下雨前的动作(实际指的是行为)。生：老师说的时候还很有礼貌，向大家问好了!师：感谢你们，你们真是聪慧的.孩子，你们学会了倾听和动脑筋，这就是学习。而且你们肯定能比老师说得还好，对不对?来，试一试!生：大家好，我是小白兔，立刻要下雨了，你们快回家吧，小蚂蚁都搬家了呢!生：乌云来了，起风了，要下雨了，小动物快回家吧。生：我是小白兔，告知你们吧，要下雨了，我家的房子地面好湿好湿呢，都快出水了，妈妈说这是因为要下雨了。生：小动物们，你们看，蚯蚓都钻出了地面，要下雨了呢!师：刚才几个同学真棒，他们懂得真多，比老师还多呢。生：(老

4、师的话还没完，就被他打断了)老师，我们都会说!(说完，好像为了证明自己说的没错，还向四周望了望。而其他还没发言的学生真的有几个都点了点头。)师：好的，老师再给你们一个机会，可以几个人为一个小组，在小组内轮番来当这个气象员，好吗?(教室里忽然欢声一片，无论刚才说过没有，现在都在自己的小组内争着说了起来。)语文课程标准指出：评价学生的口语交际实力，应重视考察学生的参加意识和情意看法。在以上教学片段中，我没有在学生说话的精确性上多费口舌，而是重在培育学生主动参加上做文章，利用刚刚学过的课文学问作为学生口语的内容，让他们感到有话可说，而且都是熟识的内容，降低了说话的难度，提高了学生主动参加的主动性。同

5、时，在表述方式上，我只是有意识的引导而不强求统一;在形式上实行师生互说，互评，生生相互沟通等多种形式，给学生创设了一个自由民主的沟通空间。下雨教学反思2走下老师比武的讲台，我轻轻地吁了口气，放下一个担子，可心中又爬上了另一个阴影。我执教的课文是要下雨了。这是一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过视察大自然也能预料天气改变。1、依据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相像这一特点，我在教学中设计了“导、扶、放、演”的教学模式。首先采纳“看、读、领、读”的教学方法“导”学课文的第13自然段。

6、再以“看、读、议、读”的教学方法指导学生自学课文的第46自然段，此为“扶”；最终，再让学生按此方法自学第79自然段，由此，学生经验了一个“看图，读文，自学，美读”的学习过程，也在此过程中，驾驭了肯定的学习方法。如此设计，充分发挥了学生的主体作用。在培育学生自学实力的同时，激励学生大胆质疑，并创建条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培育学生初步的质疑意识和质疑实力。2、在教学中，我以动画片、夸张的语言等情境引导学生绘声绘色地朗读。学生在情境中读的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子。如“现在你们就是可爱的小白兔，一只小燕子（手拿小燕子的图片）从你们头上飞过，你们大声喊”这样一来，既

7、调动了学生的主动性，又让学生不由自主的走进老师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。3、依据低年级小学生特点，我运用了多种朗读方法来调动学生的主动性。通过自己范读、让学生朗读，同桌练读、师生对读、分角色读等方法，使学生在朗读过程中加深对课文的理解。4、在课文快要结束的时候，我刚好提问：“我们相识了小燕子、小鱼还有小蚂蚁三个天气预报员，小挚友还知道其他预报员吗？”以刚好拓展学生的思维，让学生展示自己所知道的丰富课外学问，并加以激励，这样不仅激发学生视察大自然的爱好，培育他们的视察实力，还训练了他们仔细听的好习惯。当然，在课堂中留下的缺憾始终令我耿耿于怀！1、在让学生自主学习小白兔和小鱼，

8、小白兔和蚂蚁的对话时，由于我的引导不到位，以至于不少孩子找不到小动物的对话，没有达到预期的教学目标。假如我能在教授1-3自然段时刚好小结方法，到4-7自然段时提前让学生找出小动物们对话的自然段或者句子，再由学生依据总结出来的方法自主学习，信任孩子们可以很好地跟上。2、反馈语言不够机灵。课堂中，许多孩子的回答特别精彩，我都能感受到场下老师们赞许的目光，比如一个孩子站起来大胆评价他人：“你读的很大声，要表扬！但没读出疑问的语气。”但是我没有赐予相应的反馈，而且假如我能适时地请他来给同学们读读这句疑问句，确定能收到很好的效果。3、教学中，范读太少，学生朗读的形式可以更多样，如：男女对读，分组读、齐读

9、等形式就更能突破难点了。一句“下课”后，我就将自己埋进了深深的自责中，感觉两个星期以来的辛苦都要被自己的缺憾给毁了，回到教室自然也没给孩子们好脸色。接下来又是语文课，可是慢慢地，我发觉教学比武时我暴露出来的问题我竟然能留意并刚好调整了，一种豁然开朗的感觉充斥心中，今日已经不重要了，明天该如何才是正题。突然释然了反复的试教是乏味的，反复的磨课是苦痛的，可又有谁的成长没有一段跌跌撞撞的苦痛，没有“作茧自缚”的苦痛，哪来破茧成蝶的惊艳！“成长”恒久是青年老师比武不变的旋律，又何必介怀于哪个缺憾，某个缺失，凤凰涅槃，在浴火中重生才是我们的目标，今日不过是为了明天更好的成长！下雨教学反思3要下雨了原文：

10、小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢!”是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今日怎么有空出来呀?”小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，当心淋着雨。”小白兔赶忙挎起篮子往家跑。他望见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告知了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!”小白兔加快步伐往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈

11、妈，要下雨了!”轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了!要下雨了教学反思：要下雨了是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学学问自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探究的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想感情。一、多种方法，学习生字词1、预习生字预习是一个很重要的预习生学习环节，它可以让学生预先了解所学的学问。在学习新课之前，先让他们在读

12、课文的基础上圈诞生字，在仔细地拼读两次，在自己读不准或简单读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟识了一下生字，再在课堂上集中学习。就对生字驾驭更坚固了。2、 做动作识字。汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”须要什么工具镰刀，故是“立刀旁”;“伸伸腰”也让学生做做动作，依据字义识记生字“伸”，这样轻松坚固地驾驭这类汉字。3、联系生活识字。如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，始终下雨，你见过什么很潮湿?” 联系学生已有的生活实际阅历，让学生在详细的语境中理解“潮湿”一词。4、换字识记。如：给“喊”换个意思

13、相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解，谁情愿大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。5、形象记忆法识字。小学生擅长联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。二、把课堂还给学生语文课程标准指出：“阅读是学生的.特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参加学习的过程中，时时关注学生、到处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活阅历，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们很多的学习机会，也就是说他们现在在学问面很广。他们在生活中，通过

14、各种方式积累了肯定的生活阅历，这些阅历或多或少地指导着他们的学习和生活。作为老师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的学问程度要活用学生所驾驭的各种阅历，以服务于教学活动，用学生的生活阅历，开拓学习的新领域。于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分敬重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。课文的第一段中有这样一句话“天气很闷，小白兔直起身子伸了伸腰。”在让学生理解“闷”的时候，我提了这样一个问题“小挚友，你在什么时候也感觉到闷过?”在学生的生活情境回忆中，有的学生说在捂住被子的时候，有的说在下雨之前。这些不全是我想要的答案。记得在一次试

15、教的时候，有个学生是这样回答的：“星期天我一个人在家没人和我玩的时候，我觉得很闷。”当时，我没有处理好这个细微环节。现在想，这也是“闷”的另外一种意思，我应当抓住这个机会适当点拨，区分了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与“天气很闷”的“闷”意思相同，既让学生理解了字的意思，也教给了学生要通过详细的语言环境选择字的意思来理解。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例，有的案例中，老师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为所以

16、”或把这段话分成几个因果关系填填表，但我觉得，虽然学生会跟着说、跟着填，却不肯定真正理解。本着“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的动身点，我在教学中通过“朗读、体验、老师的补充说明”，让学生在老师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系。下雨教学反思4一、教材分析要下雨了这一课是义务教化课程标准试验教科书一年级下册第四单元第16课。这是一篇科学童话，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂

17、蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。课文读来生动好玩，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，是向学生进行科普教化，发展学生视察实力的一篇好玩的童话。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“?正?.呢”“赶忙”说话。2、初步了解“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，培育学生留心视察身边事物改变的实力。3、了解动物之间的关爱，培育学生关切他人的美德。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的感情内涵，训练口头表达实力。教学难点：初步了解“燕

18、子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。二、设计思想学习这篇课文，一是抓联系理解课文内容，要引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特殊是对话，带有疑问语气、感叹语气的.句子的朗读训练。三、教学流程依据以上讲解并描述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整体感知；3、在朗读中理解课文；4、拓展训练。1、检查复习，巩固旧知。通过开火车、小老师教读等学生感爱好的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了

19、孩子的学习爱好。2、整体感知。通过自由朗读，让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图实力。3、情感朗读，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念不能平均运用力气，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，

20、小燕子正忙着捉虫呢。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生驾驭后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生阅读实力和理解实力，潜移默化中让学生学会视察大自然。4、指导朗读，加深理解。新课标特殊强调要加强朗读训练。本课要指导学生有感情地读课文，留意朗读的语气。可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨

21、了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想改变（怀疑有些信任完全信任）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力。五、说板书我设计的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清楚的思

22、路引导学生复述课文内容。六、本课设计的特色（一）做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主子。（二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。七、存在的不足假如能利用多媒体创设打雷下雨的情景，让学生在身临其境的情境中去学习，可能会更有利于提高学生的学习爱好。下雨教学反思5新课程实施以来，我们担当一年级语文教学的老师有很多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，简单出现顾此失彼的现象。我经常在想课堂是教学的主阵地，只有抓主课堂，切实提高课堂识字教学效率，学生才能够相识教材中的

23、认读字，才能较好的完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标大量识字。于是，在教学中，只有当学生干自己喜爱干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满意。在沟通会上，他们一个个像小记者询问着别人，也阐述着自己的发觉。要下雨了是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的学问阅历为基础绽开教学。“你有过闷的感觉吗？”学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什

24、么感觉？游到水面上，又有什么感觉？学生纷纷说先是闷、难过，后来舒适多了。好玩的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”所以在充分敬重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。下雨教学反思6要让学生了解雨的成因，首先要了解水的三态改变学问。1、水是怎么跑上天的水的三态改变，固态、液态，学生都好理解，而对于水蒸气，他们往往认为冬天冲开水时的白气就是水蒸气。要让学生明白，水蒸气跟空气一样是无色、无味、无嗅、透亮的气体，是我们看不到的，而看得见的白气、雾已

25、经是水蒸气遇冷凝聚成的小水滴了。相识水蒸气的性质很重要，正因为看不见，因此水跑到天上去只能是以气态的形式以我们肉眼看不见的形式上天。在水的三态改变中，学生还有一个误区，就是认为只有在太阳照耀下水才能蒸发，其实水的蒸发是须要汲取热量，但并非只有在太阳照耀下才会蒸发。蒸发觉象在任何温度下都可发生，无论白天还是黑夜，只是在太阳照耀下，蒸发的速度会快些。2、水以气态的形式上天后，又是怎么变成液态的雨呢？学过水的三态改变已经知道，水蒸气遇冷又会变成液态的水，那高空怎么有冷的东西呢。这里又出现了一个科学问题，原来高度每上升100米，温度下降0.6。这一科学学问教材中只字未提，但老师肯定要向学生介绍，否则学

26、生会想，我们没有到过天上去，怎么就知道上面很冷呢？大气层有23千米的高度（厚度），可以想象上面的空气有多冷。水蒸气遇冷以后，在低空形成雾，在高空形成云，云里的小水滴越聚越多，越聚越大，大到空气托不住时，就会落下来形成雨。以上学问点都是须要老师引导学生了解的，假如不懂，就会影响对其他学问的理解。下雨教学反思7下雨天，真好是当代女作家琪君的一篇美丽而又富有灵性的抒情散文。是北师大版八年级上册第六单元的一篇抒情散文。文章写的就是她从童年到青年的各种雨天情趣。读这篇作品，尤其要品尝那些饱含情感的故事、细微环节，诸如躲避功课、希望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感。文章以“雨”为外线，以“思乡”为内线

27、，尽情倾诉真挚而热情的情感，记述了童年的梦痕，带有浓郁的乡土气息，也渗透着现实的况味，无不饱含着作者“水是家乡甜”的怀旧思乡之情。由于本文篇幅较长，特殊是文章后半部分语言含蓄而有深度，考虑到这一教材特点，所以选择了多媒体教学。胜利之处：1、多媒体课件给学生以耳目一新之感，激发了学生学习的爱好。尤其是当他们观赏着课件中的雨景走进教室的时候，他们简直欢呼雀跃。学生的心情上来了，我也很快进入了角色，课堂气氛比以前活跃了，学生活动比以前充分了，教学效果比以前明显好了很多。2、便利、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得便利、快捷，节约了老师授课时的板书时间，提高了教学效率。3、综合应用文字、

28、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用一般教学手段难以讲清晰，甚至无法讲清晰的学问重点、难点，使一些抽象难懂的学问直观而形象。尤其是用图片， 动画和视频就更直观更形象！4、信息量大，通过制作多媒体课件，老师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。5、使课堂教学活动变得活泼， 生动好玩，富有启发性、真实性，可以从根本上变更传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习爱好。不足之处：1、学生朗读课文的实力不够强，朗读时缺乏感情，不能做到抑扬顿挫，声情并茂。回答问题时，精确性不够，表达实力不够强。一部分同学学习浮漂，不能深化到文本中去，对文本做更深刻的理解。2

29、、过多依靠于多媒体课件，会使老师学生之间失去互动性，难以发挥老师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。改进措施：通过这节课的学习，我又一次感到自己朗读实力的欠缺和学生朗读实力的低下，假如在让学生读之前，自己能做一次声情并茂的范读，又何尝不能把学生的激情给带起来呢？因此要提高学生的朗读水平，除了平常多开展一些朗读竞赛，演讲竞赛外，自己也要多加强学习，尽快提高朗读水平。再者， 用多媒体上课， 便利快捷直观， 学生也喜爱， 自己要努力提高制作多媒体课件的实力， 努力做到想什么时候用， 就什么时候用， 我想这样的日子将为期不远。下雨教学反思8春雨刚刚来临，这是让学生体验雨、表现雨的好时机。在进行下雨了这

30、一课的教学之前，我向学生布置了一个任务：视察各种形态的雨以及雨中的情景。“作者胸有境，入境始与亲”。学生的情感是伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化的。为了让学生充分绽开想象，我以诗歌雨中的伞作导入，使学生进入诗歌所创设的境界，让学生充分地、投入而有感情诵读诗歌，在读中整体感知，有所感悟。诗歌美丽的韵律，能让学生潜移默化融入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染，调动了学生的多种感官，眼看脑想耳听嘴说手动。让学生以摄影师的身份将诗歌描述成为要拍摄的雨景，在引导学生品词赏句的教学中，学生积蓄的情感得到了宣泄的场合。这些学习的过程、阅历的积累、簇新的感受在学生进行创作时，发挥着不行低估的作用。每个班的大

31、部分学生都是以写实的手法表现雨景，例如：上学或放学路上花花绿绿的小雨伞行走在街道上；爸爸妈妈接送孩子；雨披下面骑车赶回家的人也有想象大胆、奇妙好玩的：三、3班的刘悦佐同学就以龙打喷嚏降雨的神话故事描绘了一幅充溢幻想的雨景。当然，临摹在学生创作中是不行避开的。因此，对于学生来说，强调体验，丰富感受，激励他们大胆、自由的表现所见所闻，所感所想，比之教会他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。下雨教学反思9本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例，有的案例中，老师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感

32、悟、体验，程式化地说一说“因为?所以?”或把这段话分成几个因果关系填填表，但我觉得，虽然学生会跟着说、跟着填，却不肯定真正理解。本着“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的动身点。我在教学中通过“朗读、体验、老师的.补充说明”，让学生在老师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系。下雨教学反思10下雨天，真好是当代女作家琪君的一篇美丽而又富有灵性的抒情散文。本文篇幅较长，特殊是文章后半部分语言含蓄而有深度

33、，考虑到这一教材特点和去年教学这一课时的失误，这次在上展示课之前，我先让学生上了一节预习课，然后再到多媒体教室，按上传的教案上了一节展示课，由于预习课上学生读通读懂了课文，展示课上的还是比较志向的。胜利之处：多媒体课件给学生以耳目一新之感，激发了学生学习的爱好。由于学校只有一座多媒体教室，学生平常去多媒体教室上课的机会很少，这次当他们听着音乐，观赏着课件中的雨景走进教室的时候，他们简直欢呼雀跃。学生的心情上来了，我也很快进入了角色，课堂气氛比以前活跃了，学生活动比以前充分了，教学效果比以前明显好了很多。不足之处：学生朗读课文的实力不够强，朗读时缺乏感情，不能做到抑扬顿挫，声情并茂。回答问题时，

34、精确性不够，表达实力不够强。一部分同学学习浮漂，不能深化到文本中去，对文本做更深刻的理解。改进措施：通过这节课的学习，我又一次感到自己朗读实力的欠缺和学生朗读实力的低下，假如在让学生读之前，自己能做一次声情并茂的范读，又何尝不能把学生的激情给带起来呢？因此要提高学生的朗读水平，除了平常多开展一些朗读竞赛，演讲竞赛外，自己也要多加强学习，尽快提高朗读水平。再者,用多媒体上课,便利快捷直观,学生也喜爱,自己要努力提高制作多媒体课件的实力,努力做到想什么时候用,就什么时候用,我想这样的日子将为期不远.下雨教学反思11语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学

35、生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。因此,老师在整个教学过程中，应以合作者、促进者的角色出现，设计适于儿童心理的教学情境，不断地调动、激发学生的阅读爱好，让学生在情境中感悟课文内容及情感。一、学生选择自己喜爱的部分自读二、请学生朗读自己喜爱的部分，老师相机创设情境指导学生边朗读边感悟、一学生读小白兔的动作。、老师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不兴奋了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔兴奋兴奋吗？”、学生再读。、老师指着动物图片说：“你读

36、得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”、一学生读小鱼跟小白兔的对话。、老师适时点拨：“小鱼和小白兔是好挚友，小鱼特别关切挚友，担忧挚友淋着雨，你们能读出小鱼对挚友的关切吗？”、学生再读。、老师：“你读得太棒了，小鱼特别喜爱你。”这一环节的重点是读好课文。在教学中，老师擅长以情境引导学生绘声绘色地朗读，在评价学生朗读时，老师也通过创设的故事情境来进行。这样使学生在情境中读的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子 既调动了学生的主动性，确定了学生的进步，让学生体验到胜利的愉悦，又让学生不由自主地走进老师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会

37、到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是新课标中所提出的“敬重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是目的了，它更是理解和感悟的方法。（出示多媒体课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）师：同学们，假如你走在这条漂亮的小路上，望见花花绿绿的鹅卵石，五彩缤纷的鲜花，你想说什么？生：小鸭家门前的小路真美丽呀！生：这条小路真美呀！生：这条小路多干净、整齐！（出示多媒体课件：在这条漂亮的小路上走来了一只小兔和小鹿。）师：在这条漂亮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。生：啊，多美

38、的小路啊！师：当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜爱哪个角色就读哪个角色。（学生练读）一生：读兔姑娘的话。一生：读鹿先生的话。师：听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？生：我觉得他们读得挺好的，他们把多美读得较重，我觉得小路很美。师：范读，谁再来赞美这条小路。（生读，男、女生分角色读。）师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，挚友们都喜爱在小路上散漫步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？（出示多媒体课件：小路上积累了很多垃圾，苍蝇飘舞。）师：假犹如学们走在这条小路上，最想说什么？生：这条小路太脏了。生：这条小路怎么有这么多垃圾？生：这条漂亮的小路不见了。师：是呀，漂亮的小路不见了。生：

39、读句子。师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评比最佳演员。（学生合作练习表演）生：四人小组戴头饰表演。师：大家觉得谁演得好。生：我觉得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。生：我觉得兔姑娘演得好，兔姑娘的问话读得好。师：他的问话的确读得好，小兔觉得惊奇，大家觉得怎么样？谁再来问。生：读。师：大家问得好，你们还觉得谁演得好？生：我觉得鸭先生演得好，他叫了，还拍了脑袋。师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？（生表演，评比最佳演员。）只有调动学生情感的参加，语文教学才能达到高层次和志向化的境界。在教

40、学中，把多媒体引进课堂，是让语言文字所表达的内容动态化。从教学效果看“花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飘舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物”这些生动画面极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。老师在整个教学过程中，不断地调动、激发学生的阅读爱好，采纳自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的

41、诠释，是学生个人情感最好的渲泄。以上两个片段充分体现了阅读教学“要重视朗读”的理念。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避开单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。指导学生读出感情，重在课文情感基调（宠爱、赞扬、激烈、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。阅读教学的主要任务是培育和提高学生的阅读实力，而绝不单单是为了理解课文内容。阅读时，要引导学生把自己当作课文中的人物

42、去感觉、去体验、去思索。问出来的答案往往是干涩的，而读出来的感悟却是滋润的。因为读，它用语感联结了学生的感觉、感受和情感，而使他感动。下雨教学反思12教学要求1.学会本课9个生字和7个词语，相识7个字。2.正确、流畅地朗读课文。3.通过课文的学习，使学生相识到下雨前一些小动物的异样表现。教学重点难点1.正确、流畅地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。2.驾驭生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。课前打算1.生字生词卡片。2.教学挂图或投影片。3.朗读课文的录音带。4.抄有全文的黑板或打算投影仪放映出全文。5.请学生了解能预料天气改变的自

43、然现象。教学时间：2课时教学过程第一课时一、联系生活，谈话揭题1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?2.下雨之前，小动物又会有什么改变呢?这堂课，我们就来学习18-要下雨了。二、充分自读，整体感知1.听课文录音，留意良好听读习惯的培育。2.学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。3.同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物(老师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字兔，引导学生联系小兔子的样子记住兔的字形。三、由扶到放，学习课文1.指导学习一至三段。(1)指名读第一段。学习生字弯、直，通过做动作理解词义。(2

44、)练习朗读第一段，可边读边做动作。(3)老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊-(学生读)。(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提示学生留意提示语大声喊和句尾问号。(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：老师指第一句问：燕子边飞边说-空气怎么样呢-(学生接读其次句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读其次句。那小燕子飞不高是什么缘由呢?学生读最终一句，老师板书：捉虫子，学习生字捉，练习朗读句子。(6)朗读第三段。2.半扶半放，学习四

45、至六段。(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示是要下雨了吗?请学生读。(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。(3)检查、沟通学习状况：换词理解往。(可换朝、向)小鱼游到水面上来的缘由是什么?(板书：透透气)指名练习分角色朗读四到六段。望见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔信任要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。3.放手学习七到九段1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的赶忙可以换成什么词?(立即、立刻、抓紧)2).他又望见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至

46、九段，通过朗读来回答问题。3).学生汇报朗读，老师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西)消息一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁?小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。四、练习分角色朗读全文1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。2.指名分角色朗读。教学反思：我课文起先照旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生细致听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了兔和免的区分，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划诞生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图(兔子遇见燕子)，让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我让学生去仿照兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。其次课时一、复习1.开火车读生字卡片(包括要求相识的字)2.集