2023年三味书屋教案.docx

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1、2023年三味书屋教案三味书屋教案11、驾驭生字词；2、图文比照，根据由正面到四周的依次进行视察并用于仿照写教室；3、理解课文，有重点句入手理解鲁迅勤奋好学的精神；4、背诵课文第一自然段。目标教学法1、根据由正面到四周的依次进行视察并用于仿写；2、理解关键句，理解作者的精神。两课时第一课时教学目标：1、培育学生根据依次视察图画的实力，使学生弄清空间方位和室内陈设。2、了解当时的背景，学会本课生字词。教学过程：一、简介三味书屋及鲁迅，导入课文。1、课前，我们满怀爱好的查找与课文有关的的资料。哪个同学情愿介绍自己的资料？2、学生介绍鲁迅的资料：（鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是

2、浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作宏大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照看爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。）3、老师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。二、指导学生学习生字词。1、检查生字预习状况。（1）指名读生字，读准字音。（2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？指出笔顺笔划。（3）用生字组词。（留意引导学生把生字放在不同的位置组词。）2、重点指导。（1）区分形近字和同

3、音字：绍（）馆（）段（）厉（）弛（）招（）管（）断（）历（）驰（）（2）区分字义：在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的.比较，指导学生正确运用。3、归纳多音字。4、理解词语的含义。戒尺-过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。形态象尺子，所以叫戒尺。料理-办理，处理。来历-人或事物的历史或背景。课文中是指早字这件事的历史。当铺-特地用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺依据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。假如到期不赎，抵押品就成了当铺的了。信念-自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时

4、早，事事早。毫不松弛-松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格根据自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。三、默读课文，结合图画内容，理解文章。1、思索：全文三个自然段，分别介绍了什么？2、三个自然段的段意：第一自然段：概述三味书屋。其次自然段：三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习状况。第三自然段：早字的来历和它对鲁迅一生的影响。四、练习正确流畅地朗读课文。五、作业：抄写生字新词。熟读课文。其次课时教学内容：图文结合理解课文内容，教化学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；接着指导学生根据由中间到四周的方位依次视察图画，理解图文内容；学习给第三自然段

5、分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。教学目标：深化理解课文内容，使学生受到思想教化，进一步学习分层，概括层意和段意。教学过程：一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文状况。二、学习课文第一段。1、选择自己最喜爱的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？（引导学生质疑。）2、学生可能提出的问题：书塾是什么意思？这一段讲了几个意思？3、学生合作学习，绽开探讨。汇报学习效果。（1）所谓书塾是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。（2）这段讲了三个意思：A三味书屋从前是一个书塾。B鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有亲密的关系。C三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆

6、的一部分。三、图文比照，学习课文其次自然段。1、读课文，理出文章的叙述依次。（1）选择自己喜爱的读书方式，读课文的其次自然段，画出表示方位的词语。（2）根据依次说说这段运用了哪些方位词语，依次是怎样的？（从中间到四周）正中的墙上挂着一幅画画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）学生的书桌分列在四面（鲁迅的那一张在东北角上）（3）依据这种记叙的依次和课文中对三味书屋内部陈设的介绍，简洁画出草图。（使学生由抽象印象变为详细的相识）（4）实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙依次。学习作者由中间到四周的视察方法。）2、图文比照，品尝词句。（1）理解照从前的样子、分列

7、等词语。（2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。3、学生朗读课文其次自然段，进行口语交际的训练。出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生根据方位依次，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。4、通过学习，你对三味书屋有怎样的印象？（古朴，整齐）四、品尝词句，理解课文第三自然段。1、小组学习：（1）交待学习任务：小组自学，想想这段是根据什么依次写的？（2）小组自学。（3）沟通汇报。（先写了早字的形态，再写早字的来历，最终写早字的作用。）2、抓住重点进行理解。（1）投影出示：鲁迅几乎每天奔跑于当铺和药铺之间。奔跑是什么意思？为什么每天奔跑于当铺和药铺之间？说明白什么？（2）学生自学探讨。

8、（这句话充分体现了鲁迅当时家境非常困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解料理一面一面等词语的含义。这是鲁迅刻早的外部缘由。）（3）接着读文体会：鲁迅在受到寿老先生的指责后，是怎么想的？怎么做的？(他虚心接受先生的指责，懊悔不应当迟到。)（4）鲁迅刻早时，心情如何？（既懊悔不应当迟到，又痛下决心，今后恒久不迟到。）（5）他为什么要刻这个早字？（要时时刻刻用它来要求自己。）（6）他把这个坚决的信念深深地刻在心?这个坚决的信念是什么？（是早）这个早对他的一生有什么影响？（7）结合课文内容，理解文章最终一句话从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗

9、了一生。理解时时事事毫不松懈。启发学生想象、思维，绽开探讨。从今鲁迅上学再也没有迟到过，他时时早，事事早。莫非他再也不须要给父亲买药吗？不须要帮母亲料理家务吗？在这之中，鲁迅克服了多少困难？他是怎样克服的？（8）引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。详细理解毫不松懈地奋斗了一生。（建议学生引用实例。）3、在理解的基础上，练习有语气地朗读课文。4、指导练习给课文第三自然段分层。第一层：（1-2）早字是谁刻的以及早字的样子。其次层：（3-6）介绍早字的来历。第三层：（7）从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。5、在分层的基础上，指导学生概括段意。（早字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。

10、）6、指导学生背诵课文第三自然段。五、指导学生练习朗读全文。六、总结全文：课文通过介绍早字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为宏大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应以鲁迅先生为榜样，从小把坚决的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。三味书屋教案2目的要求：一、相识鲁迅。了解童年时鲁迅爱漂亮的自然景物，爱动人的民间传闻，爱读书学习，尊敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切簇新活泼的生活的性格和生活情趣。理解鲁迅在永别家乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和剧烈的爱憎感情。二

11、、学习本文依照时间、空间依次有层次的记叙和生动、详细的描写。三、能够记叙自己经验的印象深刻的人和事，要求内容充溢，增进记叙的爱好。要点难点学习要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确 切运用形容词、动词这一部分。只有深刻体会到在“百草园”这个自由广袤的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。难点：1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特殊是理解插叙后的一段争论的含义。2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的看法。3.理解结尾的话。4.理解行文中叙述口吻的改变。写作背景本文的发表、结集和写作背景这是一篇回忆性的散

12、文，写于1926年9月18日，最早发表于同年10月10日莽原半月刊第十九期上，副题：旧事重提之六，后由作者收入散文集朝花夕拾。从当时的社会政治形势看，我国正处在第一次国内革命斗争高潮时期，国共合作的国民革命军顺当北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力气，斗争很尖锐。无论是在1924年的女师大事务中，还是1926年发生的“三一八”惨案中，鲁迅先生始终坚决地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了纪念刘和珍君、无花的蔷薇之二、死地、可惨与可笑等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。当然，这也就更加触怒了封建军阀，而被诬陷，被通缉。为了平安起见，鲁迅先

13、生在许寿裳等友人的敦促和帮助下，先是暂避在西城锦什坊的莽原社里，后又辗转住进几家外国医院，最终于9月初到达厦门，经林语堂举荐，在厦门高校国文系任教。鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里，一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，正如9月14日给正在广州的许广平的信中所说；”此地北伐顺当的消息也甚多，极快人意。”可是，另一方面，鲁迅不久就发觉，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不行得的新的孤寂与苦闷之中，于是

14、，对于往事的回忆便起先在他心中酝酿了，这正如故事新编序言中所说：“直到1926年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。”“这时我不愿想到目前，于是回忆在心中出土了”。朝花夕拾小引中还有如下说明：“这回便轮到接连载在莽原上的旧事重提，我还替他改了一个名称：朝花夕拾。”“这十篇就是从记忆中抄出来的，后五篇却在厦门高校的图书馆的楼上，已经是被学者挤出集团之后了。”“朝花”，即早晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以安慰“夕时”“离奇和芜杂”的心情。鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是：

15、从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农；此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有：狗猫鼠、阿长与山海经、二十四孝图、五猖会、无常。朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法敏捷，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，肃穆的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。段落大意百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的改变可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。第一部分（18段）：回忆百草园的好玩生活。又可分四层。一层（1段）：总的介绍百草园状况。点出是“我的乐园”，充溢留恋之情。二层（2段）：写热天百草园充溢无限乐趣。三层（36段）：写长妈妈讲

16、的美女蛇故事及“我”的感慨。四层（78段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。其次部分（9段结束）：回忆在三味书屋读书的经验。可分五层。一层（9段）：是过渡段，告辞百草园去书塾读书。二层（1011段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层（1216段）写不准提课外的问题。四层（1720段）：写不准去后园玩。五层（2124段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。主题思想作者通过在百草园和三味书屋迥然不同的生活描写，表现了少年儿童酷爱大自然，探求各种学问的广泛的生活爱好，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教化。写作特点课文说的是“我家”后面的一个“很大的园”，里面植物、动物许多，在童

17、年鲁迅来说，好玩的事情许多，假如不能根据肯定的时间空间依次来支配材料，势必写得杂乱无章，百草园为什么说是“乐园”，读者也就很难从记叙中获得清楚的感受了。本文实行了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的依次，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生气勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。其次句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的打算，

18、创建招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最终说明，只要驾驭好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能随意调换。文章像是一位精明热心的导游，引导我们对百草园的环境和童年时代鲁迅在这里充溢情趣的活动，一步步地有了深切的了解。全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传闻、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、其次次行礼，插叙“怪哉”虫的传闻，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗

19、读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画呈现在我们面前。这一幅幅画面，根据作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特殊点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。其次段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇异传闻。这传闻写完，第六段稍加争论，作为前面的收束。第七段，

20、以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢？明显，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。始终到第九段将被送进书塾而无限留恋地告辞百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。作业 练习1.选出下面字形、读音完全正确的一项：A.竹筛 签赏 绣像 B.菜畦 渊博 脑髓 C.确凿 盔甲 蝉锐 D.秕谷 锡箔 倜傥 2.选出下面加黑字注音、说明不全对的一项：A.人迹罕至（稀有）人声鼎沸（水开）B.拗过去（用力弯曲）敛在盒里（放）C.攒成小球（凑在一块）高枕而卧（睡）D.总而言之（说）无处觅食（找寻）3.选出下面全是形声字的一项：

21、A.拥肿 轻捷 木莲 珊瑚B.机关 消释 戒尺C.亲善 绅士 宿儒 方正D.油蛉 蟋蟀 莲房 弹琴4.选出下面说法不正确的一项：A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代闻名的文学家、思想家、革命家。B.本文选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。C.本文表现了儿童酷爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教化表示不满。D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。5.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很厌烦他。B.他对鲁迅很严厉，鲁迅

22、认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很尊敬。6.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。B.这个故事是长妈妈讲的，它表明白劳动人民的才智。C.这个故事给百草园增加了神奇感，也给这个儿童乐园增加了情趣。D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。阅读文段，回答78题。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下

23、的时候，将绳子一拉，便罩住了。7.选择最精确的动词填空，恰当的一项是：A.撑 放 系 拉 B.支 撒三味书屋教案3一、设计理念1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经验与体验入手，去激发学生探究的爱好，引导学生去正确的相识生活，体会成长中的欢乐与苦恼。2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深化理解课文意旨;运用拓展延长，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。3.自主探究与探讨沟通相结合，听说读写与实践仿照相结合，以增加全员参加的爱好，促进动脑动口动手实力的全面发展。二、学习目标1.熟记鲁迅的有关学问。2.理解并运用描写景物的手法。3.学习并运用联系比较法，

24、进行探究学习。4.培育酷爱自然，关注生活的看法。三、学习重点、难点1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按依次、多角度描写的手法2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确相识四、教学打算1.多媒体材料：(1)范读录音;(2)有关图片。2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时支配：两课时第一课时一、教学重点1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童酷爱自然，喜爱自由欢乐生活的生动体现。2.学习抓住特点、多角度、按依次描写景物的手法。3.驾驭“不必说也不必说单是”的句式。二、教学步骤(一)导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新

25、的感受和更深的相识。启发：童年生活在你的心目中有什么特点?(二)板书课题，作者。回顾有关鲁迅的学问，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。(三)释题：从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。)(四)听范读录音(或默读)。要求：听后分别概括两种生活的特点。(五)整体感知。1.概括特点(参考：百草园生活：自由欢乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚)2.找出两部分的起止句及过渡段。3.体会：最喜爱哪部分，简述理由。(六)细读百草园部分，划出中心句。1.小组探讨：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面?(提示

26、：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)2.延长：利用多媒体展示：(1)有关百草园图片;(2)为下列描述对象加上能突出其特点的词语：3.齐读其次节，思索：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现?运用：用“不必说也不必说单是”仿写一段话。4.拓展：(1)划出表现哺鸟动作的动词，举荐两小组分别上台表演。(提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：翱翔、落下、啄食、飞走、罩住。)(2)视察表演者动作，要求用上系列动词描述。(七)作业：1.抄录课后所列字词并用两个成语造句;2.比较所搜集的童年生

27、活材料。其次课时一、教学重点1.理解主题2.运用联系比较法，加深对生活对学习的相识3.比较比照手法的仿写二、教学步骤(一)检查：1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸2.为多音字注音并组词：3.口答有关鲁迅学问(二)指名读过渡段1.找出干脆抒情的句子，表达的是什么感情。2.思索：练习二(2)推想缘由之多，说明白什么?(明确：衬托对百草园的难舍之情。)(三)细读写三味书屋生活的部分1.探讨：哪些内容形成了对比，说明白什么?如：(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同看法。2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点?(明确：学生没读懂，说

28、明所学内容脱离学生实际。)3.延长：有无独到发觉或新的感悟?(四)总结：归纳中心，完成练习一，沟通有哪些收获。(五)拓展：1.比较所驾驭的不同人的童年生活，说说有何感受。2.比照自身的学习、生活，有何新的相识?提示：(1)与百草园比照：亲近自然，酷爱自然，爱护自然;(2)与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，找寻并体验学习中的乐趣。(3)结合自身经验与体验，仿照本文结构，用“从到”作题，写两个生活片段。提示：可从空间或时间的改变上选材，以场景描述为主，体现成长中的欢乐与苦恼。附：板书设计第一课时从百草园到三味书屋鲁迅朝花夕拾百草园生活：自由欢乐无限趣味乐园：色调形态声音趣事写景：抓特点、多角度、按依次其次课时对比：1.百草园：自由丰富好玩酷爱三味书屋：束缚单调乏味不满2.玩耍时：静静静读书时：人声鼎沸