2023年《月球之谜》语文说课稿.docx

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1、2023年月球之谜语文说课稿月球之谜语文说课稿1一、讲教材1、教材简析：月球之谜是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的试验，看似在“揭密”，其实，到处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。因此，这是一篇激发学生探究热忱的好教材。2、教学目标：基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：（1）相识8个生字，学会14个生字。（

2、2）理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。（3）培育学生就驾驭的材料提出问题的实力。（4）积累一些与月亮有关的诗句。3、教学重难点：教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点：利用资料沟通、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与奇妙，同时引导学生发觉问题，提出问题。二、讲教法：1、创设情景法；2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，呈现一个小组集体才智的结晶，培育了学生质疑的.实力。三、讲学法：1、情景激趣法；2、朗读感悟法；3、发散训练法；教学过程：（一）创设情境，激趣导入1、每当夜幕驾临，一轮明月悬挂在

3、高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！它究竟藏着多少隐私啊？古往今来，为了探究月球的奇妙，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发觉了许多的月球之谜语文说课稿2一、说教材月球之谜是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的试验，看似在“揭密”，其实，到处生“谜”，再写“谜”。然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的

4、空间，让读者去遐想，去探究。因此，这是一篇激发学生探究热忱的好教材。编者在文尾供应了一个“资料袋”，不但介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环形山的命名，以及有哪四位中国科学家的名字给这些山命了名，意在激发学生长大了去探究宇宙的奇妙。与此同时，课后第三题收录了一些写月亮的诗句，给予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵。基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：（1）相识8个生字，学会14个生字。（2）理解课文内容，了解月球的基本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。（3）培育学生就驾驭的材料提出问题的实力。（4）积累一些与月亮有关的诗句。教学重难点：教学重点：了解月球是一个什么样

5、的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点：利用资料沟通、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与奇妙，同时引导学生发觉问题，提出问题。二、说设计理念探究奇妙是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探究、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创建的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。三、说教学

6、流程一、遐想：从诗意的世界中走来开课，让学生“进入”宏大而有韵韵味的时空背景，是读好课文的基础。因此，可以制作一个关于月亮的短片，音乐与画面同时作用于学生的感观。在这样的环境里来阅读课文，就会收到事半功倍的效果。1、出示月亮的课件。导语：夜幕驾临，或圆或缺的月亮高高地悬挂在夜空，面对那皎洁的月光，不知有多少人遐想过。此时此刻，面对这样一轮月亮，你想到了什么？老师可以依据学生的实际状况，启发学生多维度地去遐想，如：联想到写月亮的诗句；联想到登月的情景；联想到“嫦娥奔月”登神话故事；联想到月球上的自然景观2、总结学生对月亮的遐想，引出课题：月球之谜3、释题：“谜”是什么意思？与“迷”和“秘”的意思

7、有什么不同？这个“谜”是课文的眼睛，阅读时，我们抓住了它，就能很好地理解课文。二、读文：在品尝语言中激活心灵人类对于自身以外的学问的感知都浸润在语言中。语言是我们存在的家，就像世界是我们居住的家一样。在语文课上，要让“谜”在孩子心田生根、发芽，就离不开对文本语言的品尝。但这种品尝是“儿童视觉”的品尝，是儿童和文本和世界的对话。因此，本环节依据儿童的特点设计了如下步骤：1、自由阅读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文主要写了什么。2、检查学生自学状况。（1）读生字、新词。（2）说说读了课文，你已经知道了什么。估计学生会初步知道课文写了月球上的景色和月球之谜。在教学时可依据学生的回答，相机指导学

8、生朗读：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满绚丽的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一篇荒漠。3、顺学而导，突出重点。紧紧扣住“谜”，指导学生深化阅读文本，绽开想象：（1）课文写了哪些月球之谜？请学生阅读课文，勾画出来。（2）小组沟通。（3）全班沟通，老师重点指导学生理解“这一连串试验结果是多么令人费解啊”一句，“令人费解”是什么意思？这些试验，哪些地方令人费解？（4）月球之谜仅仅只有这些吗？（不只这些）可从文章中的哪些地方看出？（倒数第2自然段的省略号看出）请再读课文，并结合自己收集的资料，说说还有哪些月球之谜须要去解开，先小组探讨，再全班沟通。这里，学生可以从教材供

9、应的文本和图片提出问题，如，依据课文对月球表面的描写（这里的天空黑沉沉的，表面却洒满绚丽的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一篇荒漠。）来提出问题，也可以依据过去对月球的了解提出问题，还可以依据所查的资料提出问题，甚至可以依据所阅读的故事、古诗来提出问题。总之，尽可能激励学生绽开想象，甚至幻想。因为每一个学生提出的问题之谜都将激励学生不断地去探究。三、探究：再追寻人类脚步中播种任何一个人都是历史中的人，历史是人们的根。面对这么多月球之谜，人类是怎么做的呢？须要让孩子们追寻人类的脚步，在追寻中播种希望和幻想。而课文中恰好有这样一些语句，赐予了明确的提示，如：“古往今

10、来，为了探究月球的奇妙，人类付出了巨大的努力。”“对神奇的月球，人类将接着探究下去。”因此，教学时，可支配如下环节：1、面对这么多月球之谜，人类是怎么做的呢？请读读课文和课文后的资料，以及自己查找的资料，说一说。2、出示月亮的课件，老师启导：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”“这里的天空黑沉沉的，表面却洒满绚丽的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。”面对这轮明月，面对人类探究月球的种种努力，你又什么话想说吗？月球之谜语文说课稿3教材说明月球之谜是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，

11、趣味性强。学生通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的学问，培育学生学科学、爱科学的爱好以及主动探究的精神。教学目标1、通过网络自主学习，相识月球，了解月球，探讨月球未解之谜。2、培育学生酷爱科学的爱好和探究精神。3、有感情的朗读课文。设计思路体现教学方式与学习方式的变更，体现课程与现代教化技术融合的教化理念。目前，传统的教学设计中，学生的主体学习地位受到肯定束缚，结合实际状况确定总体设计思路课前打算老师打算：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜学生打算：概念图作品、站、幻想画、神话传闻教学时间：50分钟教学过程一、创设情境，导入新课月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗

12、人们的钟爱。那皎洁的月光，富有改变的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）月亮在诗人们的描绘下是如此的美妙，课前大家针对自己不同的特长和爱好分小组绽开的对月球的探究，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、站、幻想画和神话传闻）我真为大家的聪慧才智所叹服！二、学习课文，解疑问答1、自读课文现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。2、指名读，边读边思索，你读懂了什么？还有什么怀疑？4、小组活动：写出人类探究月球未解之谜。老师打算红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。由学

13、生随机抽取，根据数字相同的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后根据顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最终一名同学汇报，竞赛哪个小组获胜。4、总结表达，读懂了什么，讲解并描述怀疑，三、网络探究，自主学习地球是人类的摇篮，但人类不会恒久生活在摇篮里。人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地月球。可能很多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成果很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球原委是一个怎样的世界？请特殊关注人们探究月球之谜

14、的历程。四、高才智学习，小组探讨结合实例，从古至今，人类始终孜孜不倦的探究着宇宙星空的奇妙，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会出现哥伦比亚事务？为什么今年美国对于火星的探究遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是因为这样一种探究的精神使得今日的科学技术不断发展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗？提出不完整的等式，科学进步探究+启发学生思索，小组探讨填写不等式。说出相应的理由小组活动：根据形态相同的规律划分小组，小组探讨填写等式，然后根据颜色分组到别的小组探讨，了解别人的想法，最终回到自己的小组，修改本组的观点，红色留下负责说明本组的想法，全班汇报沟通。五、课堂小结假如xx年后

15、你登上了月球，你打算去做什么？六、教后反思每次上过类似今日这种状况的网络课，总是引发许多的思索和争议，很多人关切的.总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写实力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚决了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素养的提高，信息素养的形成为最有力的说明！反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们老师在日常教学设计中应加强对教学策略的探讨和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高

16、教学质量。一、问题策略的设计这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情假如都能受到这种思维的启发，信任这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。1、你知道什么？关于月球的学问你了解多少，是对以前学问的一个积累和概括。2、你想知道什么？培育学生提出问题的习惯。3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的相识。4、你学到了什么？总结学生阅历。老师在设计问题的时候要留意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如老师在设计“科学进步探究+”就是要培育学生利用自己驾驭的学问阅历和详细事例

17、从不同角度和层次相识问题和分析问题。二、活动策略的设计有效的小组活动可以提高学生的学习爱好，增加集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，呈现一个小组集体才智的结晶，竞赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组探讨填写等式，然后到别的小组吸取阅历，回来补充自己的观点，这个活动培育了学生的合作、表达、倾听、再思维的实力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。三、评价策略的设计这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，老师的引导，老师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素养的提高也是上好课重要标准，另外老师的心情干脆影响了教学的过程和效果。