2023年《苏州园林》的优秀教案四篇.docx

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1、2023年苏州园林的优秀教案四篇苏州园林的优秀教案 篇1一、设计思路:教学目标：1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。2.引导学生感知园林的画意美。3.体会文章的语言美。其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。教学步骤：一、 激趣以导入多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边观赏边沟通感受，通过创设情景，激发起学习爱好，导入新课学习。二、 披文以感悟1. 组织学生大声朗读课文，熟识课文内容。2. 请同学们谈朗读课文后的

2、发觉、感受，或提出不懂的问题。3. 奇妙过渡，研读其次段。三、 合作以探究1.请同学们以自己喜爱的方式细致阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在详细设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采纳了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清晰了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思索沟通。四、巩固以拓展（含作业）1.师生共同总结对本课的收获、感悟。2.拓展延

3、长，从下面两个题目中任选一个完成。写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。说明一幅画。（提示：可根据由整体到局部的依次进行介绍。）附：板书设计13.苏州园林叶圣陶讲究：布局、协作、衬托、层次到处入画留意：角落、门窗、色调二、教学过程：苏州园林教学实录伴着美丽的古筝曲，多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片（波形廊、海棠春坞、涵青亭等），师生边观赏边沟通感受。生1：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州真美！生2：我还看过这样一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。师：的确，凡是巡游过苏州园林的人，没有不为苏州园林高雅新颖的造型，到处入画的设计称赞不已的。

4、我国现代闻名作家，语文教化家叶圣陶先生22岁之前始终生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深化的探讨。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。师：先请同学们大声朗读课文。生：（自由朗读）师：请同学们谈一下对本课的收获、感受或疑问。生探讨沟通后回答。生1：读了课文我知道了苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少都受到苏州园林的影响。苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。生2：苏州园林有一个共同的特点：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。生3：苏州园林

5、的建筑绝不讲究对称。生4：老师，第四段中作者说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，为什么说“不仅是技术”？师：你问的很好！那么，“艺术”与“技术”有什么不同呢?生探讨后回答：“艺术”富有创建性，能给人带来美的享受；“技术”只是操作方面的技巧。苏州园林假山的堆叠给人们带来了美的享受，所以“可以说是一项艺术而不仅是技术”。师：你从哪里看出“假山的堆叠”给人们带来了美的享受？生：“或是，或是，使巡游者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”。生：我想请教大家的是，第一段中“标本”在文中是什么意思呢？生：典范、代表的意思，或观摩的样本。师：你回答的真好！窥苏州园林之一斑，就可见各地园林之全豹

6、！那么，苏州园林凭什么能成为中国园林的标本呢？生（齐说）：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。师：这句话中哪几个词语需重读？为什么？生：“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”须要重读。作者用这些词语来强调设计者和匠师们肯定要追求使苏州园林达到到处入画的效果。师：他们是怎么做的呢？生：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。师：为了达到到处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运。那么，此处四个“讲究”能否颠倒次序呢？生小声探讨后回答：不能。因为这是根据由主要到次要的依次写的。而且这四个“讲究”概括了下文分说

7、的主要内容，分别与3、4、5、6段一一对应。师：这篇课文像是一把钥匙，给我们打开了苏州园林的美的奇妙之门。下面请同学们以自己喜爱的方式细致阅读课文的三至六段，看看苏州园林在详细设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采纳了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。（生自由朗读，探讨沟通。）生1：为了追求自然之趣，亭台轩榭等建筑的布局绝不讲究对称。作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的相识。生2：第四段，作者先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”，有“自然之趣”。再写池沼，先说明“大多引用活水”，然后说明白苏州园林的池沼形形色色，各具特

8、色。师：作者对假山与池沼的这段介绍美丽生动。大家举荐一位朗读最好的同学朗读本段，同学们闭上眼，细致听，细致体会。（生有感情地朗读。）师：通过朗读，一系列鲜活的景物都在我们面前出现了出来。大家沟通一下自己的感受。生1：我仿佛看到宽敞明净的池沼在阳光的照耀下闪耀着粼粼的波光，各具特色的小桥伸向远方；桥下水里有金色的小鱼和各色的鲤鱼在欢快的游动。生2：我仿佛看到小鱼们有的在水底悠然的吐着水泡，有的在密密的莲叶间追逐游戏。极目远眺，一层层碧绿的莲叶挨挨挤挤，一朵朵白色的、粉红色的荷花亭亭玉立，真是“如在画图中”了。（学生们热情的掌声响起。）生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲珑的亭子，它四角翘起

9、，如同一只展翅欲飞的凤凰师：同学们说得太精彩了！我都要沉醉在这如画的山水间了。那他们是如何讲究“花草树木的衬托”和“近景远景的层次”呢？请大家接着沟通自己的感受。生：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。作者采纳作比较、打比方的说明方法，介绍了设计者和匠师们留意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间衬托，栽种中式的藤萝、不栽宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。师：你认为文中哪些词语或句子最能传达这种“画意”美呢?生1：“高树与低树俯仰生姿”的“俯仰生姿”最为传神。仿佛是一对母子：孩子仰着小脸，天真地看着妈妈；妈妈低着头在温顺的向他说着什么。生2：“盘曲嶙峋”很有表现力，让人一下就想象到藤萝

10、的古老苍劲；“珠光宝气”让人感觉到花开时的喧闹与朝气，仿佛成了一位漂亮雍容的贵妇。“有两个园子里”这两句是用的举例子的说明方法。生3：为了讲究“近景远景的层次”，他们在苏园里支配了“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做达到了避开一览无遗，增加景致的深度、层次和欣赏点的效果。（投影苏州园林中“镂空的花墙、无所依傍的廊子”。）师：这一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的设计的确奇妙极了。我们家乡的小小“清怡园”也是借鉴了这样的理念。生：老师，杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”是不是也体现了这样的理念呢？窗子原来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，皑皑的白雪，尽收眼底，反而别有洞天

11、，别有情趣了！师：你能用刚刚学过的学问解决新发觉的问题，真了不得！大家看，写到这儿，叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清晰了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段。生朗读后探讨回答。生1：不能去掉。苏州园林大处非常讲究，是“一幅完备的图画”，小处也没有忽视，每一个角落都留意图画美，门和窗简朴而别具匠心。彩绘也“自出心裁”，更进一步说明白苏州园林的“到处入画”。生2：我最喜爱第7段“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字。写出了设计者和匠师们的细心和匠心独运，而且奇妙地照应了第一段中“一切都要为构成完备的图画而存在，决

12、不容许有欠美伤美的败笔”一句。生3：结尾作者说“可以说的不止以上这些”说明苏州园林美的地方还许多，是设计者和匠师们用才智和劳动给巡游者带来美的享受，应当感谢他们。师：对，这也正是作者写作本文的“深眷”所在。的确，苏州园林值得我们了解的还有许多许多，生活中还有很多东西要我们亲身去体验、专心去品尝。我们也要感谢作者，是他用简洁生动的语言，条理清楚的说明让我们领会了苏州园林的图画美，为我们揭示了苏园漂亮的奇妙。四、 教学反思有人说，建筑是凝固的诗。中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的珍宝。所以我认为本课不仅要教会学生学说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之会看传统艺术，

13、进而激发学生酷爱和爱护祖国文化的感情。苏州园林虽然是“谈”苏州园林，其体裁是说明文，但本文语言简洁、生动，很有一种“画意美”，因而我认为教学本课的重点就是引导学生感受苏州园林的画意美，体会文章的语言美。课前，让学生搜集有关苏州各名园的图片和资料，并加以简要生动的文字说明，在班上展览；课上则通过反复诵读和重点词句赏析充分调动学生的想象力，在自主、合作、探究中感受苏州园林“到处入画”的特点，大大激发了学生的学习热忱，调动了学生学习的潜能，传统说明文学习时的单调、乏味一网打尽，既丰富了学生的学问，又唤起了他们对祖国美妙风物的酷爱，也有益于提高学生的艺术审美实力。本课的教学中，我没能刚好抓住契机充分引

14、导学生联系生活加深对课文的理解；学生的“主子翁”的地位还可以有更充分的体现。新课改，新课堂，给每一位老师的启发是多样的，也是深刻的。它对每位老师的要求也更高了，我深深地感受到老师“参加者”的责任更重了。苏州园林的优秀教案 篇2教学要求（一）教学目标. 了解课文总说和分说的说明依次。. 体会课文语言又严密又生动的多样性特点。（二）教学重点学习由整体把握到详细揣摩的读书方法。（三）教学难点初步的鉴赏实力的培育。教学过程镜头. 课题、作者同学们：苏州园林是苏州人的傲慢。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特殊亲切。今日，我们一起来读 苏州园林，信任也会有新的感受。指导读书的方法。现在，让我们

15、来初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜爱的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来沟通。读的过程中如有疑问，请举手。下面请同学们一起来沟通。（请同学们沟通）镜头. 标本，鉴赏以 “标本”和“鉴赏”总领全文，教学的切入口选得好，有新意。在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有留意到，一个是 “标本”，一个是 “鉴赏”。. 什么是 “标本”？ “有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、探讨用的样本。”如：我们在试验室中看到的试验标本. 为什么苏州园林可以称它是 “标本”呢？因为苏州园林 “可使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的

16、图画”。. 那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色调等等。引导学生整体把握课文的内容。. 把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完备的画吗？镜头亭马轩榭 自然之趣假山池沼 艺术花草树木 画意花墙廊子 画意至于其他每个角落、微小之处，都能留意到画的效果。让学生详细感受苏州园林的特点。（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完备的画。可见，苏州园林的特点的确是 “巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”。只是平常我们不留意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。好。现在我们再

17、来看其次个词语 “鉴赏”。同义词比较，体现语文课特色。初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和 “观赏”、“玩赏”比较一下。（同学发言后，老师归纳）板书：观赏、玩赏、鉴赏观赏：用宠爱的心情领会美妙事物的意味。例：观赏音乐，很观赏这幅作品，很观赏他的做法。玩赏：观看观赏。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”，它是观看的意思。鉴赏：鉴别和观赏指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生观赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表看法。可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们沟通）下面老师来谈谈看法，好

18、吗？老师读了这篇课文，觉得第段挺好。为什么呢？因为：镜头第一，层次很清晰。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清晰楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的依次写的。老师参加到探讨之中，与学生共同探究，体现了教学的民主。其次，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山 “重峦叠幛，或者是几座小山协作着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是 “设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。最终，从游客的角度写。游客攀登时，能观赏到、领会到这些画意，因此

19、即使这些在城里的假山，也会让游客觉得 “身在山间”。现在我们要探讨的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和巡游者的角度来写呢？我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山协作着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林全部的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了巡游者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。我还喜爱这段文字的语言，请看：镜头鱼戏莲叶间镜头。一、概括性强。如 “假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充溢了画意，这就是艺术。品尝语言，以点带面

20、。二、精练而形象。如这段的结尾一句 “巡游者看 鱼戏莲叶间，又是入画的一景”这句。这中间 “鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，澄澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个 “戏”字用得特别形象，它将鱼儿那种淘气、玩耍、嬉戏的神韵、灵气都写出来了，而画唯恐就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而 “又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个 “又”字特殊要留意，它强调这是许很多多画中的一幅，一个 “又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，好像也充溢了画意。我想，这与文章的内

21、容是吻合的。下面，让我们在鉴赏、品尝的基础上来集体朗读第段。同学们：鉴赏课文可以有许多种方法。今日，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；其次步再读课文 （即精读课文），是鉴赏，是品尝。我们读书就该这样读。同学们，我们刚才跟着作者领会了苏州园林的美景，大家有没有留意到苏州园林还有许多美的地方。由课内向课外延长，提出探讨性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以探讨的

22、课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”镜头四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完备的荷花图。楹联与景是相互衬托的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得探讨的。好，今日的课到这儿结束了。设计说明这堂课的设计有几个特点：一、突出了学生学习的过程。在这堂课上，老师支配了两次阅读活动。一是 “初读课文”，要求学生整体把握课文的主要内容；二是“再读课文”，引导学生鉴赏课文，品尝文章的语言。这样支配，强调阅读本身就是一种学习，要放手让学生自由地

23、阅读，有创意地阅读，而不是用老师的讲解来代替学生的阅读。这是符合课程标准对阅读教学提出的要求的。二、注意发挥学生学习的主动性、主动性。这堂课支配了三次比较集中的沟通活动：一次是 “初读课文”之后，学生沟通阅读课文之后获得的信息；其次次是 “再读课文”之后，学生选出自己喜爱的段落学着鉴赏课文；第三次是根据老师指导的方法，对课文作深化的鉴赏。这三次沟通按部就班，步步深化，引导学生自由地发表看法，激发了学生学习的主动性。三、老师的指导作用得到了较好的体现。老师在教学过程中始终是学生学习的合作者和指导者。老师以学习者的身份参加到课堂探讨之中，阐述自己的观点，并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指

24、导作用；同时老师又注意教学过程的创新设计，为培育学生的创建性思维实力创设了一个良好的氛围。苏州园林的优秀教案 篇3教学目的及要求：1、 学习本文说明事物特点得计种说明方法。2、 相识说明文语言精确性的重要性 。3、 初步相识和了解说明文和记叙文的区分。教学重点：说明事物应紧扣事物的特征教学难点 ：说明文语言特点的学习。教学设想：1、抓好预习，熟识课文。2、抓住关键文体特点进行教学。3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领悟文章的内容。4、2课时第一课时一、设计思路:教学目标：1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。2.引导学生感知园林的画意

25、美。3.体会文章的语言美。其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。教学步骤：一、 激趣以导入多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边观赏边沟通感受，通过创设情景，激发起学习爱好，导入新课学习。二、 披文以感悟1. 组织学生大声朗读课文，熟识课文内容。2. 请同学们谈朗读课文后的发觉、感受，或提出不懂的问题。3. 奇妙过渡，研读其次段。三、 合作以探究1.请同学们以自己喜爱的方式细致阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在详细设计时是如何体现四

26、个“讲究”的，作者采纳了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清晰了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思索沟通。四、巩固以拓展（含作业）1.师生共同总结对本课的收获、感悟。2.拓展延长，从下面两个题目中任选一个完成。写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。说明一幅画。（提示：可根据由整体到局部的依次进行介绍。）附：板书设计其次课时教学重

27、点：1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。2、明确本文的说明依次。3、以课文第4、5节为例，指导学生驾驭说明文阅读重点。教学内容及步骤：一、导入：同学们已经提前预习了苏州园林，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是依据什么推断出来的?你认为苏州园林有什么特点?(学生探讨，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的苏州园林，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。明确：标本同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的爱好。三、朗读其次

28、段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?明确：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?明确：四个讲究。四、分析第三自然段提问：本段详细说明白苏州园林哪个特点?苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?为了什么这一特点，作者采纳了什么说明方法?（作比较、打比方）五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思索、探讨)(1)用“|”划分这段文字的层次(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。(5)文章分几个方面介绍池沼?(6)这段文字的结

29、构特点是。(7)这段文字用了什么说明方法?(8)文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不行互换?六、协作图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：(1)概括本段的段意(2)指出本段运用的说明方法。(3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?(4)本段的说明依次是什么?七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?八、整理说明依次：概括详细主要次要九、归纳说明文阅读的重点：(1)明确说明对象(2)弄清所说明的事物的特征(3)划分段落层次，概括段意(4)了解文章运用的说明方法(

30、5)明确说明依次(6)把握说明文的结构(7)在说明文中描写、抒情、争论等表达方式的运用及效果(8)体会说明文语言的精确严密十、本课小结十一、布置作业：作文我们的校内要求：1、仔细视察，抓准特点2、根据肯定的说明依次3、用34种说明方法4、字数：500字苏州园林的优秀教案 篇4教学目的了解苏州园林的特点；领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生酷爱祖国绚丽文化的感情。理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性教学设想支配两教时。苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文，因此领悟作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。在教学过程中，尽量给学生以直观感受，如看苏州

31、园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相协作，更便于学生理解。预习要求。（）朗读课文，圈诞生字，画出词语，标注段的序号。（）看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。（）激励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。第一课时教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，说明词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。教学内容和步骤（一）简介作者和本文文体今日我们学习介绍江南第宅园林的名篇苏州园林。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟识，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园

32、林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅精确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、美丽，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。（二）正音、正字，说明词语。依据预习提示，给加点字词注音。同学注音、朗读，老师提示读准字音和正确驾驭汉语拼音规则。补充两个多音字；对称chen、相间jian说明词语：（出示投影几个重点词语的注释）同学说明、老师重点提示的词语：标本、布局、衬托、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来说明。（三）朗读课文要求。驾驭字的读音；进一步理解词在文中的意思；思索作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）（四）从写作构思入手，分析文章

33、结构（可从同学们提出的问题导入，也可由老师提出）问:这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第段中“一样追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。问：作者怎样抓住中心构思全篇，支配全文的结构呢？文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、探讨时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的观赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林（总体）。问：第段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容

34、？第一，撇开不同点，专说共同点。其次，苏州园林共同点详细在四个“讲究”。第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完备的图画”第四，用巡游者的话证明作者的评价突出本文是从观赏者的角度写的。问：课文的第、段内容与第段是什么关系？第段是总说，第、段是分说。每一段与前面的个“讲究”相照应，详细说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，作者作具体说明。问：课文第、段写了什么内容，与中心有何关系？这三段从园林角落的布置、门和窗以及色调方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。问：读第段，想本文结尾有何特点？文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显示）：总说（完备

35、的图画）分说（第段）大处讲究:布局（段）协作（段）衬托（段）层次（段）细部留意:每个角落（第段）门窗图案（第段）色调（第段）课上做练习一，填写结构图表。思索：本文说明事物的依次是怎样的？从全文看，按由整体到局部的依次；从各部分看，按由主到次由大到小的依次。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第段为例作分析。问：为了能说明事物特征，给读者详细形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第段中运用的说明方法并分析其作用。运用作比较、打比方的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。（六）布置作业复习字、词，会写、会注音、会说明。笔答课后练习二、三其次课时教学要点:

36、接着学习本文的说明方法；详细分析本文的语言；总结全文教学内容和步骤:（一）检查生字词。（二）结合讲评检查课后练习二的作业完成状况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。作比较。如第段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第段，与北京园林的色调比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。举例子。如第段以巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完备的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。描摹。如第段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物

37、的特征，而使语言既精确、显明又生动形象，体现了说明语言的多样性。（三）重点分析本文语言的多样性。提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。多种表达方式的运用句子的多样性：描述性和概括性的句子用词的精练、精确和周密多种修辞方法的.运用逐项分析时，先由同学举例、分析，再由老师补充，归纳。举例时尽量照看课文的先后依次。多种表达方式的运用问：本文用了哪几种表达方式？以第段为例说明。同学发言，归纳。第句是说明，说明花草树木衬托方面的图画美。第句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是争论，阐明这样栽种的艺

38、术效果。问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？如第段中的描写，第段中的争论，既增加文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。问：前面看到本文有不少详细描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。如第段中概括苏州园林总特征的句子；第、段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。问：请同学们找找本文运用词语的特点。（）精确结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、观赏、欣赏玩赏：有品尝、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的观赏和评价；观赏：指对艺术品的领会和玩赏；欣赏：指观看观赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。（）周密请说出以下各句加点词的作用。（投影显示）各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。务必使巡游者无论站

39、在哪个点上，眼前总是一幅完备的画。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。苏州园林与北京的园林不同，极少运用彩绘。（）精练请读第段，说说段中“栽、扩散、补”几个动词用得为什么好？恰当形象地写出设计者和匠师们的细心布局，化静为动，化单调为多彩。问：能找出本文中运用的多种修辞方法吗？排比：第段；设问：第段；比方：第段等。老师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真实地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？如第、段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。小结：本文语言精确、精练又生动、美丽，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充溢情趣的。（四）总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的漂亮画面，显示了设计者和匠师们的才智和我国园林艺术的超群。（五）配乐朗读课文（边出画面协作），进一步体会本文的两个学习重点，从而获得学问和美感。（六）布置作业：笔答课后练习五、六、七