2023年《小小竹排画中游》说课稿.docx

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1、2023年小小竹排画中游说课稿小小竹排画中游说课稿1一。说教材1.教材的地位与作用这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他欣赏着两岸漂亮的风光，感受自己犹如在画中巡游一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言美丽流畅，节奏感强，相宜学生诵读。这篇课文是学生第三次接触课文，所以教给学生学习课文的方法是至关重要的，他关系到以后课文的学习，所以老师必需细心引导，融读与方法于一体。2.教学目标及确立的依据：依据课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际水平，本节课可

2、确定如下教学目标：一。学问与实力1、西师大版语文一年级说课稿小小竹排画中游：理解课文内容，知道江南是非常漂亮富裕的地方。能宠爱江南，酷爱自己的家乡。2、用自己的方式相识12个生字，相识三个偏旁。3、能够正确流畅地朗读课文，利用生活阅历、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语，二。过程与方法1、利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。2、在指导学生认记字形时，应激励学生用自己的方式记住字形，有助于培育学生的创新实力。三。情感、看法、价值观小小竹排画中游是一首诗歌，学生喜爱读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江

3、南的漂亮，激发学生酷爱家乡的思想感情。3、教学重难点及确立的依据：针对学生实际和本课的教材特点，我将教学重点、难点定位在：1、相识笔画、偏旁和生字。2、能够正确流利有感情地朗读课文。二、教材处理1、学生状况分析及对策一年级学生经过一个阶段的学习，已具备肯定的读书实力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清晰，让学生知道该做什么，怎么做。激励学生用多种方法识字，降低识字难度。并配上适当的课件协助教学，从而调动学生的学习主动性，更好的完成本节课的教学任务。2、教学内容的组织与支配我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学

4、程序是：一举荐旅游景点，组织小旅游团。二乘坐小小竹排，畅游江南美景。三创建性地朗读：我也试做导游。四课外拓展延长，积累丰富语言三。教法学法说明1、说教法。1.以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采纳自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培育语感，积累词语。2.嬉戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采纳嬉戏形式调动全体学生参加，在玩中认字，巩固识字效果。3.注意评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价激励和赞许每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4.开放语文学习空

5、间。树立一种大语文观，把语文从课内延长到课外。2、说学法依据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“画一画-读一读-议一议-说一说”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展、形成的过程，使学生驾驭学问，学会求知的方法。四。设计理念课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染烘托课文，使学生在美的环境中体会江南之美，产生酷爱江南之情，使自然美和童心趣和谐统一。同时在感悟时学写生字。五、说教学过程一举荐旅游景点，组织小旅游团。1小挚友，你们喜爱旅游吗?都去过哪些地方?今日我这位导游想向各位举荐一个特色旅游景点，不知道你们有爱好听我介绍一下吗?这时我用课件展示旅游景点介绍，文字全部注

6、音(介绍中的红字就是课文中要求认读的生字。)各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称;那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗绿油油。在那里，您可以乘坐“竹排”这种特别的水上交通工具领会如诗如画的美景。2各位小游客，对我们的旅游景点满足吗?假如介绍中的字让您犯难了，请跟我读。这时我和学生一起学习红色字。并开展各种形式的朗读和识字技巧来识记生字，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇妙联想法想像哗哗的流水从而记住“流”排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南。3经过学习后，学生基本驾驭了要相识的生字，这时我设计了转轮盘、

7、摘苹果、找挚友、小猴跳敦的嬉戏来加深学生对字词的巩固，学生此时爱好高涨。这时我挥动导游旗说情愿参与这个旅游团的小挚友请报名。咱们动身吧!一个字由生疏到熟识乃至识记在心，是须要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字嬉戏有效地避开了识字的枯燥，巩固了生字识记。二乘坐小小竹排，畅游江南美景。1、我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们起先了开心的旅行。这时我用课件播放江南乐曲，更好地给学生创设情境。2、接着我用多媒体课件展示“竹排”画面。用生动的导语来把学生带进江南。这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排”顺流观赏两岸的美景，愿您此次旅途快

8、乐!在课件的演示下，课文朗读也同时出现，让学生把情境美和语言美结合起来，学生会不由自主地朗读起课文。3、这时我趁热打铁，让学生结合自己对课文的理解(1)自由练读。这首诗每句都描写了江南的漂亮，那就把你的宠爱之情读出来吧!(2)选句朗读。你最喜爱哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。“有一千个读者，就有一干个哈姆雷特”，关注学生内心的情感体验，并唤起学生主动的学习热忱。接着利用课件和图片资料帮助理解“顺水流”，树木密的“密”、“江南鱼米乡”、“小小竹排画中游”等词。解决本节课的难点。(3)品尝朗读。在此基础上，我让学生闭上眼睛，体会江南的美。这时我用生动的语言在次创设情境：我们坐在小竹排上，鸟

9、儿在空中好听的歌颂，鱼儿在水中逍遥自在的游来游去，两岸的树木郁郁葱葱，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。这景色美吗?那我们应当用怎样的心情来读呢?激励学生用适当的语气来表达自己的感受，如，“小猪排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”可读的轻快些，表达出喜悦、欢快的心情;“江南鱼米乡，小小竹排画中游”读的缓慢些，以表达自己赞美的感情，接着开展多种形式朗读：个别读，同桌读，小组读、配图画读，配音乐读，赛读等，进而感悟“江南鱼米乡”的美景。学生在旅游情境中感受到了欢乐，营造了开放的语文教学课堂氛围，体现了新课标中“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念。三创建性地朗读：我也试做导游。小挚友们，喜爱这次江南游吗

10、?你知道江南还有什么迷人景色吗?谁能做导游介绍介绍?老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢?同时利用课件创设情境，让学生入情入境。这样设计能够将读与说有机结合，在说中来读，在读后用上诗句再说，体现了新课标中充分发挥听说读的综合实力。四、课外拓展延长，积累丰富语言1.质疑问难你有哪些问题提出来，老师和同学想方法帮你解决。老师从江南的地理环境及气候等特点赐予提示讲解，并激励学生查阅资料。适时语言激励学生是爱提问题的好孩子等。“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此要激励学生敢想、敢说、敢问。2.扎实积累江南自古以来就

11、是让人神往的地方。你会背哪些描写江南的诗词?语文学习的实践告知我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的学问储备越来越丰富。3.课外作业：江南的确很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有爱好的同学搜集东北的图片或资料，记在学问小宝库里，还可以画一画我们的家乡。由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。六、说板书设计由于一年级学生相识的字太少，加上这篇课文又如此美丽，所以我采纳板画的形式来设计板书在黑板上贴画，最终让学生整体感受，再现学生发觉美、观赏美的过程。达到了教化的最终目的。小小竹排画中游说课稿2一、说教材：教材地位这是小学语文课本第一册的一篇诗歌，诗歌

12、以简洁易懂的语言，描绘了一幅美丽的江南图，这对于培育学生的审美实力是很重要的。本诗歌我将分2个课时进行授课，这是第2课时。教学目标1、理解文中的词语、句子；2、学会由远至近，由左至右地看图；3、体会江南风景之美，从而产生酷爱祖国山河，爱惜环境的感情。教学重点：1、理解文中的词语、句子；2、感受江南之美。教学难点：1、在无法亲临其境的状况下感受江南之美二、说教法：依据小学生的思维特点以及本课的实际状况，我采纳了以下教学方法：1、旧知导入法。温故而知新，运用旧知导入可以为学生学习课文打好基础。2、情境陶冶法。由于小学生是以详细形象思维为主的，在无法让其亲临江南的状况下，为学生创设一个旅游的情景，让

13、他们可从听觉、视觉感受江南的美。三、说学法：新课程表明：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中有所感悟和思索。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。为此，在学生学法方面，我主要采纳了以下两种：1、朗读感悟法。2、小组学习法。四、教学过程：1、复习导入，巩固知新一个字由生疏到熟识乃至识记在心，是须要反复巩固练习的，因此，我选择了用开“小火车”的形式来回顾上节课学过的.生字词，而这种富有童趣的识字嬉戏有效地避开了识字的枯燥，巩固了生字识记。2、创设情景，激发想像在复习完生字词之后，我对

14、学生说：“同学们，我们即将坐火车动身去江南了，你们打算好了吗？那么，现在让我们带上生字宝宝一起动身吧。”这样我们可以从语言上为学生营造一个想像中的旅游情境，激发学生对江南进行想像。接着，我再以一个导游员的身份向学生简洁介绍江南，让学生对它有一个也许的了解，为学习下文打好基础。3、配乐朗诵，渲染气氛本环节我将会采纳以音乐为背景，引导学生通过看一看，读一读等来感受江南的美。（1）听一听在音乐中，我运用语言将学生带入“江南”之中。“哇！同学们看，小小的竹排顺水飘流，两岸都长满了绿绿的树木、禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿高兴地跳出了水面，江南的景色多美啊！”通过配乐来渲染气氛，可以有效地将学生带入想像的情

15、境。（2）看一看一年级的学生，思维有很大的跳动性，他们往往是看到什么就说什么，所以，在这里我有意识地教会他们从远到近，从左到右地看图。看图后引导学生说感想，可以让学生有口语练习机会的同时，也让其对江南的感情加深。我是从两个问题引导的：远处有什么？近一点呢？再近一点呢？假如你是那个小男孩，你在这样美的风景中，你的心情是怎样的？（3）读一读学生是学习的主体，让学生多读、多想，有利于学生更好地理解课文。为此，我采纳了学生朗读，老师说明交叉进行的方式进行教学。把课文分为三句。第一句指名朗读，再重点说明“顺水流”，通过让学生动手贴一贴的方式，帮助其理解。然后再让学生分组学习，用自己喜爱的方式把第一句读给

16、你的组员听，引导学生朗读时要把鸟儿、鱼儿的欢快之情表达出来。这可以很好地体现了语文新课标的要求：阅读是学生特性化的行为，老师要敬重学生的独特体验。在文章其次句学习中，我将采纳图文结合的方式来教学，再次引导学生看图，图文对应。我是从两个问题来引导的：两岸有什么？左边有什么？右边有什么？树木的数量多还是少？禾苗是什么颜色？接着再说明什么是禾苗。学习第三句时，我重点引导学生理解为什么江南是鱼米乡，以及为什么说竹排是在画中游。帮助学生释疑。4、课后练习，拓展学问课后作业：（1）把江南的漂亮风景介绍给你的父母或挚友；（2）对江南有爱好的同学，可以搜寻有关江南的资料。设计两个层次的作业，可以有效地照看不同

17、层次的学生，做到因材施教。小小竹排画中游说课稿3一、说教材：教材地位这是小学语文课本第一册的一篇诗歌，诗歌以简洁易懂的语言，描绘了一幅美丽的江南图，这对于培育学生的审美实力是很重要的。本诗歌我将分2个课时进行授课，这是第2课时。教学目标1.理解文中的词语、句子；2.学会由远至近，由左至右地看图；3.体会江南风景之美，从而产生酷爱祖国山河，爱惜环境的感情。教学重点：1.理解文中的词语、句子；2.感受江南之美。教学难点：1.在无法亲临其境的状况下感受江南之美二、说教法：依据小学生的思维特点以及本课的实际状况，我采纳了以下教学方法：1.知导入法。温故而知新，运用旧知导入可以为学生学习课文打好基础。2

18、.境陶冶法。由于小学生是以详细形象思维为主的，在无法让其亲临江南的状况下，为学生创设一个旅游的情景，让他们可从听觉、视觉感受江南的美。三、说学法：新课程表明：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中有所感悟和思索。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。为此，在学生学法方面，我主要采纳了以下两种：1.读感悟法。2.学习法。四、教学过程：1.复习导入，巩固知新一个字由生疏到熟识乃至识记在心，是须要反复巩固练习的，因此，我选择了用开“小火车”的形式来回顾上节课学过的生字词，而这种富有童趣的

19、识字嬉戏有效地避开了识字的枯燥，巩固了生字识记。2.创设情景，激发想像在复习完生字词之后，我对学生说：“同学们，我们即将坐火车动身去江南了，你们打算好了吗？那么，现在让我们带上生字宝宝一起动身吧。”这样我们可以从语言上为学生营造一个想像中的旅游情境，激发学生对江南进行想像。接着，我再以一个导游员的身份向学生简洁介绍江南，让学生对它有一个也许的了解，为学习下文打好基础。小小竹排画中游说课稿4一、说教材小小竹排画中游一课写的是在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，两岸漂亮的风光，让他产生了“如在画中游”的美妙感觉。课文语言美丽、生动形象，饱含着对两岸景色的由衷赞美，洋溢着小挚友欢快安逸

20、的心情。学习本文，能让学生充分感受到祖国江南是漂亮富裕的地方，能激发学生酷爱家乡酷爱祖国的思想情感。这一课支配为两个课时，第一课时，相识12个生字，会写2个字。相识两个笔画，初读课文。其次课时，图文结合，理解韵文内容，会写两个生字，感情朗读课文。我重点说第一课时。依据语文课程标准，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：1、相识12个生字。会写3个字，相识两个笔画和3个偏旁。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道江南是漂亮、富裕的地方，萌发酷爱家乡、酷爱祖国的思想感情。4、初步培育学生自主、合作、探究的意识。教学重点：识字、写字和朗读课文。教

21、具打算：录音机、小黑板、课前收集有关江南的图片、儿歌、课件、表现江南风光的民族乐曲磁带、学生自制的生字卡片。二、说教法。1、采纳听读识字法进行教学。（以情境导入，在反复练读和老师指导的朗读过程中相识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。）2、主动提倡自主、合作的学习方式。（引导学生自主学习、自主探究学习生字的方法，充分发挥老师的主导，学生的主体作用，培育学生的自学生字的实力。）3、充分发挥学生各种感官的作用。（本文是一首诗歌,诗句节奏显明，利于学生朗读。因此，教学中可以采纳“关注爱好，创设情境”的教学策略来激发学生学习的主动性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的漂亮,激发学生酷爱

22、祖国，酷爱家乡的思想感情。）三、说学法：生字的指导：指导学生读准字音，分析字形结构，并说说记住字形方法，初步了解字义进行扩词，选词说一个完整句。课堂集中和起来让学生自己动脑、动口、动手，相互沟通学法。老师点拨。提高学生的识字实力。朗读的指导：采纳多种形式熟读课文。 (师生对读，小组读，小组接力读，配乐表演读读出赞美的语气，表达自己的情感。)四、说过程：依据新课程改革试验的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，在课堂绽开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，尝试对本课教学做了如下设计：（一）创设情境，激发爱好1、谈话：

23、你们去过江南吗？想不想去江南游玩？今日我们就坐在竹排上和画面上的小挚友一起去江南看看好吗？(播放配乐动画)说说你都看到了，听到了什么，有哪些感受。(随机板书课题，齐读课题)看了课题，你想到了什么？(精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，让学生在美丽的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美，感受祖国大好河山的美。)（二）品读课文，读中识字新课标改革提倡采纳听读识字法进行教学，即让学生在听说读的过程中尽快相识并驾驭生字。于是我相机让学生自己朗读课文，并用四步读书法来引导他们：a，初读：读准字音，感知内容。（慢速大声读）b：读：整体

24、感知，加深印象。（速度稍快读）c：三读：圈圈画画，识记生字。（划本课须要认读和书写的生字）d：试读课文，巩固生字。（能把课文比较通顺流畅地读下来）通过以上层层提高的方法，学生对课文已经有了肯定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助学生识记，我设计了一个 大转盘嬉戏：(自制一个大转盘，转盘上的指针转到哪个词就读哪个词。) 在多种形式的识字活动中，爱惜学生的新奇心、求知欲，敬重学生的独特体验，让学生感受胜利的喜悦，在自主合作探究中培育他们对语文学习深厚的爱好。（三）以读为本，体验情感。1、选择自己喜爱的方式自由练读课文。2、前后座读，小组读，同座读，男女生赛读，齐读。(坚持以读为本，营造书声朗朗

25、的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时留意发挥朗读过程中老师的指导作用，在读准字音的基础上要求学生读出感情，感受自然的美，激发酷爱祖国、酷爱家乡的美妙情感。)（四）指导书写，享受欢乐。1、出示“口、日”，指名读。2、你会写这两个字吗？请你当小老师教大家写一写。(留意笔顺规则，相识新笔画“横折”和“横折钩”。)3、视察田字格中的生字，得出写好这两个字的要领：口字要写好，上大下要小。“日”字两竖要写直，第三笔写在横中线上，最终一笔的横要和横折钩的钩相连。4、练写。(引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写，提示学生要把字写正确，写匀整。)5、把学生认为写得最满足的字向同学、老

26、师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。（一年级学生写字指导是重点，要求每个学生都姿态端正，书写规范。老师要细致耐性地指导。养成良好的书写习惯。）其次课时导入1、“抓特务”嬉戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字、拼音分布其中，让学生去搜寻。2、“一字开花”。(练习用本课学过的字口头组词。)(采纳嬉戏的方法再现生字，激发了学生学习生字的欲望，达到趣味识字，巩固深化的目的。)精读播放动画和乐曲，学生用自己喜爱的方式读文，边读边观赏江南美景。(通过各种形式的读,让学生体会江南的漂亮风光,激发学生酷爱祖国酷爱家乡的思想感情。)感悟1、播放课件。说说假如你坐在小竹排上，你会看到哪些景物

27、？(理解“顺水流、绿油油、江南鱼米乡”的含义。)2、为什么说小竹排是在“画中游”？3、看到这些美景，你会说些什么？(创设情境，让学生在诗情画意中体验江南的美，在发展语言的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。)背诵边读边背边想象诗歌描绘的风光，采纳自己喜爱的方式练习。(可以和别人合作，也可以自己练习，可以大声背，也可以不出声想象诗中景物练习)(敏捷的读背方式，敬重了学生的选择。熟读成诵，促进了语言的积累。让他们可以程度不同地领会到诗歌的语言之美、结构之美、内容之美、意境之美。)说话播放课件，小竹排载着大家到了江南的其它风景区，你能说几句赞美的话吗？(进行情境说话练习，培育学生口语交际实力，

28、做到讲话完整通顺，看法自然大方，有礼貌。)拓展1、小小展览会。将收集到的有关江南风光的图片和照片张贴在教室里，大家共同观赏。2、请你做小导游，介绍一处江南风光。（这个练习可以延长到课外完成，促进学生对课文内容的理解，拓阔学生视野，训练学生实力，提高学生的综合语文素养。）写字1、出示“中”字。读一读，你怎样记住这个字？(书空)2、引导视察田字格中的“中”字，你发觉了什么？(“口”写得要扁一点，最终一笔竖写在竖中线上。)3、老师示范写字，让学生留意扁“口”的写法。4、练写。先描红，然后自由练写。5、评议。(展示学生作品，老师和学生共同评议。)(写字练习要体现弹性，对不同学生可以提出不同要求，只要在

29、原有基础上有进步就应当赐予充分确定，增加学生对写字的信念和爱好。)伴教锦囊词语说明竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具。密：树木许多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂密。禾苗：指水稻的幼苗。绿油油：形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗强壮，长势喜人。江南鱼米乡：江南一带小河多，河里有很多鱼虾，那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。小小竹排画中游说课稿5小小竹排画中游是在集中学习拼音后的课文启始单元，孩子们从拼音的学习过渡到课文，还有些生疏，而且对于生字的识记方法还处于起步阶段。基于他们年龄的特点，在教学设计中，我采纳“关注爱好创设情境”的教学策略来

30、激发学生主动性，在情境中不断激发学生的学习爱好，让“爱好”成为学生最好的老师，引领学生走入文本，徜徉于充溢情趣的朗读与识字的学习过程中，在整堂课的教学过程中力求实现以下教学设想。一、低年级语文要上得有情有味。我们常说，语文课，要有韵味，有情感，老师要做足语言文字的功夫。低年级的课文，不象中高年级的课文那样篇幅长，情感丰富而厚重。然而，我们面对的是一、二年级的小同学，短短的儿歌、小诗、美文，虽短小，但精致、凝练，呈现的是多彩的世界，表达的是丰富的情感。作为低年级老师，深钻教材，做足语言文字的功夫，尤为重要，通过语文教学，要把蕴涵在短短几行字中的学问与情感深化浅出地传达给孩子。一年级学生擅长直观，

31、形象思维实力强，活泼好动，针对孩子们的特点，在备小小竹排画中游这一课时，经过反复钻研，思索，怎样通过这短短的三句话，让我们的孩子能通过读文领会江南漂亮的风光并兴味不减地识字、积累呢？“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”，我们要从学生感爱好的内容入手。本课的插图和课文内容结合得非常亲密。鲜亮、精致的图画是最能吸引住孩子们的目光。“插图”既是教材中信手拈来的活教材、好教材。同时又是学生学习本课生字的载体。在老师范读课文引领学生走进文本，学生自己读课文，同桌相互读课文之后，在学生对课文的内容已经初步感知的基础上，让学生说一说：“读完小诗歌，谁能说说那个漂亮的地方有什么呀？”让学生把自己读到，感受到的

32、用语言表达出来。在学生汇报出自己读懂的内容后，我适时出示课文中的插图：“你们描绘的是这样的景象吗？”把孩子从文中读到的、想到的变为生动的画面呈现在孩子们的面前，而且充分借助插图，随着学生的视察、汇报，我相机出示要求学生会认的词语，让学生认一认，读一读，记一记，在孩子们爱好所向的时刻让生字、新词在孩子头脑中留下深刻的印象，使原本枯燥的读词、识字、理解字意变得有形有色！而且充溢孩子们喜爱的情味。二、低年级识字要多种形式复现“随文识字”。低年级的语文课堂，是识字的任务是重中之重，新课标要求学生：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。课堂上只有把识字与阅读有机地结合起来，做到字不离词，词不离句，句不离篇

33、，让生字在阅读活动中不断复现，逐步加深孩子对生字的感知印象，一个个生字，就象一颗颗珍宝，只有回来课文中，它才会更加绚烂升辉。例如：在入课后，我用范读激发了学生读文的愿望，同时要求他们做到“手、眼、耳、脑”综合运用，凝神于一个字、一个词、一个句子，让字、词、句、文在孩子头脑中产生初步印象。在学生初读课文时，要求他们用自己喜爱的方式指读课文，用铅笔画出自己刚才记住的字。借助手“指”，可以使他们凝神于一个一个汉字，从而加深对生字的印象。在课堂教学中，我力求从孩子们的需求动身，促使学生为满意需求而主动参加。例如，在读到“禾苗绿油油”这一句时，我出示词语让学生读一读，在学生认读后，调动他们的学问积累，让

34、他们边读边想象“绿油油”是什么样？在孩子说出自己的理解后，我适时出示图片，“看，是这样吗？绿绿的，油亮油亮的这就叫绿油油”，引导学生再次认读词语。这样的读文并奇妙的识字、学词，使他们感受到阅读是欢乐的，在阅读中识字更是轻松、欢乐的。三、低年级朗读要入情入境。朗读，是学生特性化行为，语言文字要在学生入情入境的朗读中，化为悦耳好听的声音，洋溢出浓浓的韵味，静静流入学生的心田。课堂教学中，我力求做到课堂上书声朗朗，让朗读贯穿课堂始终。教学中，努力进行情境的创设和“入境”的铺垫，力求营造一种适应低年级、切合课文文本的学习、朗读氛围，谆谆教导，逐步提升，通过入情入境的朗读，使文本中的形象活跃在学生的朗读

35、中。例如：在入课后，我用范读激起学生读文的愿望，激励学生自己读文，并能把自己初读课文的成果展示给自己的同桌。又如，在学生汇报朗读第一句话时，我随即点拨引导：听你读，我仿佛看到听到小鸟的叫声，多美呀！谁再来美美的读一读？虽然是一年级的小学生，但他们也会有自己的些许理解，我借助充溢赏识的评价意在引领学生把自己听到的、理解到的通过读来表现出来。也让学生从朗读中能够获得欢乐的体验。在引导学生理解“绿油油”词义的基础上，我引导学生试着说一说“是什么样的禾苗？”学生会回答出“绿油油的禾苗”，我顺势引导：我们还可以这么说“禾苗绿油油”，使学生初步懂得内容一样，表达方式不同，是为了不同的表达须要。紧接着我启发

36、学生：“你们想一想，再细致看一看，还有什么也是绿油油的？”学生把自己看到的用生动的语言表达出来。在不断的理解、运用中，丰富了学生的语言，再回读这课文时，此时的朗读，是充溢理解、情感体验的特性化的朗读。在课堂教学将进尾声时，我仍不丢弃让学生朗读、体验的.时机：“听，好听的音乐响起，拿起书，再来美美的读课文。”让学生伴随着悠扬的乐曲，再次领会文中那漂亮的景色，感受语言文字的感人意蕴。让朗读贯穿课堂始终。四、低年级教学要注意习惯养成。孩子们刚刚入学一个多月，一切对于他们都是簇新的。他们新奇、好动、留意力不简单集中。恰恰这个时期，是孩子良好学习习惯的养成时期，因此，课堂上，要关注孩子们的习惯培育，从一

37、点一滴中，渐渐培育孩子良好的学习习惯。比如，孩子在读完课题时，我激励孩子提出自己想知道的问题，培育孩子的问题意识；比如，在我范读课文时，提出明确要求：细致听，让每个字都争取都装进你的小耳朵里。在学生相互读课文时，我要求他们：“读的同学要把字读精确，听的同学要仔细听，读对了，要表扬他，读错了要帮一帮他。”培育学生学会倾听；比如，在学生自由读课文时，我要求他们：“轻轻打开书64页，用小手指指着书上的字，自己读一读，遇到不相识的看看上边的拼音，肯定要想方法相识它。”小小的要求，意在是学生明白，课堂上，做事要轻，要学会指着字认读，要学会遇到困难，自己想方法解决；又比如：在教学排这个字时，我引导孩子：“

38、你们再细致看看竹排什么样呀？（是几根竹子绑成的）一根一根的竹子绑在一起就做成了竹排，你们看“排”字的右边多象这小竹排呀！”“细致看看图，你发觉了什么”？“细致视察这几个字，你发觉了什么？”这样的引导，意在使学生学会视察。再比如，理解禾苗绿油油这一环节时，我引导学生“绿油油”又是什么样？小禾苗不仅长的可爱，更喜人，绿油油强壮的样子告知人们今年肯定会大米满仓，人们该是多么兴奋呀！想象眼前的图景，读出你心中的宠爱。这样的环节，意在渗透给孩子如何表达，如何朗读！小小竹排画中游说课稿6敬重的各位老师：大家好！我说课的内容是人教版一年级语文上册5657页小小竹排画中游。整个说课包括选题背景介绍、说教材、说

39、教法学法、说教具学具打算、说教学程序、说课后作业、说板书设计、说教学评价8大部分。首先谈谈本节课的选题背景：识字教学既是语文教学的重要环节，又是语文学习的核心，其根本任务除了根据课标要求“能借助汉语拼音认读汉字”以外，还要注意引导学生沟通识字方法，学会主动探究，使学生在相互启发中逐步提高识字实力。但在实际的教学中经常有这样的问题出现：（1）重拼读轻方法：（2）重结果轻探究；（3）重集体轻个体；基于以上分析，我们一年级组的老师确定开展识字教学的专题探讨。群组成员在探讨中尽力做到：（1）依靠专家指导、同伴互助、反思性实践等，寻求理论支撑，理解专题探讨的核心，保证探讨方向正确。（2）每位老师都要主动

40、参加备课议课、练习设计、课堂视察，并写好观课报告，做到研有所获，解决实际问题等。一、说教材。小小竹排画中游是一首诗歌，短短三句，描写出了江南水乡的秀丽景色和丰富的物产。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含赞美的感情。全诗形象生动，语言美丽，节奏感强，相宜学生诵读。依据课标的要求、教材的编写意图及学生的认知水平，本节课我拟定了以下教学目标：1、相识10个生字。会写1个字：王。2、正确、流畅地朗读课文；背诵课文。3、了解课文内容，知道江南是祖国漂亮富裕的地方，培育学生酷爱家乡、酷爱祖国的思想感

41、情。教学难点：识字、朗读课文。二、说教法学法。教学有法、教无定法、贵在得法。本文是一首诗歌，诗句节奏显明，利于学生朗读。因此，教学中可以采纳“关注爱好，创设情境”的教学策略来激发学生学习的主动性。1、以情境导入，在反复练读和老师指导的朗读过程中相识生字，通过各种形式引导学生读和背，让他们体会到江南的漂亮，激发学生酷爱祖国，酷爱家乡的思想感情。2、引导学生自主学习、自主探究学习生字的方法，充分发挥老师的主导、学生的主体作用，培育学生的自学生字的实力。三、说教学打算。一堂课要取得胜利，必需做好充分的打算，课前我细心制作了多媒体课件、小竹排的教具，仔细设计好了探究学习单等，为顺当完成学习任务做好了铺

42、垫。四、说教学程序。为了突出重点、突破难点，努力构建以生为本的语文课堂，本节课我主要设计了以下教学程序：1、情境导入，激发爱好。本环节通过创设巡游漂亮江南的情境，激发学生的学习爱好，相识课文中的小竹排，说明学生心中的疑问，并且识记三个生字，学习任务好玩而又实效。2、初读课文，识记生字。在这个环节中，我先组织学生自读三遍课文，在此基础上引导学生同桌互读，让每个学生都有和小伙伴展示读的机会，然后通过集体读，检查学生总体朗读的状况。经过多种形式的朗读，学生基本上做到了正确、流利、然后进入识记生字这个环节。这个是我们这节课学习的重点。主要实行先在课文中圈读生字、拼音带读生字，去掉拼音想方法识记生字、自

43、己练读后同桌相互检查、开火车集体检查读的形式。每个小环节紧紧相扣，学生在课堂上留意力要高度集中地完成每一步的学习任务，确保识记生字的有效性。3、再读课文，感受江南美。义务教化语文课程标准（20xx年版）对第一学段的朗读目标定位：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。为了较好地实现这一目标，我在这个环节中充分利用孩子形象思维丰富的特征，借助图画理解难点。再现画面使孩子眼前有美景，心中有画面，心中有真情，从而达到有感情地朗读课文这一目标。4、指导写字。义务教化语文课程标准（20xx年版）指出：每节课尽量支配写的指导和练习。一年级学生写字指导是重点，要求每个学生都姿态端正，书写规范。所以，本环节

44、的写字指导，除了利用多媒体清楚地展示汉字的书写过程之外，还加强了写字、执笔姿态的指导和引导学生之间进行评价，让学生养成良好的书写习惯。5、课堂小结，拓展延长。小挚友，这节课，我们一起通过学习课文，看到了祖国江南的美，其实，只要我们做个有心人，学会用一双光明的眼睛去视察、就会发觉我们宏大的祖国到处有美景。课后你可以收集有关江南风光的图片和照片张贴在教室里，大家共同观赏。或者做一次小导游，介绍一处我们家乡的风光。还可以搜集有关描写江南的诗词，我们下节课一起来沟通。设计三个层次的作业，可以有效地照看不同层次的学生，促进学生对课文内容的理解，拓阔学生视野，训练学生实力，提高学生的综合语文素养。五、说板

45、书设计。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。本节课我的板书设计力求简明、概括、浓缩，突出教学重点难点，抓住教学内容的核心，促进教学目的的实现和教学任务的完成。小小竹排画中游小竹排流鸟儿唱鱼儿游树木密禾苗绿六、说教学评价。最终说说本课所用的学习评价，我主要采纳师评、互评相结合的评价方式，留意对学生语言表达实力、逻辑思维实力、合作实力、学习习惯以及学习主动性的评价，以此来发挥评价的激励作用。总之，整节课我充分敬重学生的主体地位，充分发挥学习单的作用，引导学生自主学习，自主探究和发觉，给学生供应一个沟通和展示的平台，成为学习的主子。正确把握了难点，突出了重点，学生学得好玩

46、、扎实！小小竹排画中游说课稿7敬重的各位老师:大家好！首先由我为大家介绍一下这节课的总体设计思路及反思：1.情境导入，激发爱好。本环节通过创设巡游漂亮江南的情境，激发了学生的学习爱好，通过自己制作的教具和多媒体课件的展示引领学生相识了课文中的小竹排，说明了学生心中的疑问，并且识记三个生字，学习任务好玩而又实效。2.初读课文，识记生字。在这个环节中，我先组织学生自读三遍课文，在此基础上引导学生同桌互读，让每个学生都有和小伙伴展示读的机会，然后通过集体读，检查学生总体朗读的状况。经过以上多种形式的朗读，学生基本上做到了正确、流利、然后进入识记生字这个环节。这个是我们这节课学习的重点。主要实行先在课文中圈读生字、拼音带读生字，去掉拼音想方法识记生字、自己练读后同桌相互检查、开火车集体检查读的形式。每个小环节紧紧相扣，学生在课堂上留意力要高度集中地完成每一步的学习任务，从同桌互检和开火车检查读的结果来看，学生们这节课识记生字的效果很好。3.再读课文，感受江南美。义务教化语文课程标准（20xx年版）对第一学段的朗读目标定位：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。为了