2023年《单细胞生物》教学反思.docx

《2023年《单细胞生物》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《单细胞生物》教学反思.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年单细胞生物教学反思单细胞生物教学反思1怎么上，采纳哪些策略吸引学生?学生刚学完第一单元，而单细胞生物在教材中是在其次单元其次章第四节，这一节支配在教材中的支配是在动、植物体的结构层次之后进行的，根据正常的进度还有一个月才能学习到，我这是有拔苗助长的嫌疑了。我要在10月11日上课，只能在学生现有的生物学学问中找突破口，建立起新旧学问的联系，在备课过程中分析学生现有学过的一个月的学问，确定从“相识生物”入手，回顾生物的特征，用生物的特征作为推断依据衡量单细胞生物的代表草履虫是不是生物，依据是什么?生物的特征书上共列举了七条，在没有复习的状况下也不好说全，怎么办?怎么拉近与学生的距离呢?在

2、黄金周期间我带着父母去平山神鹿国家AAAA级风景旅游区旅游，拍下不少风景和平山“神鹿”，在整理照片时，选择了10余张照片，导入新课时在背景音乐许巍的带着爸妈去旅行的歌声中与学生共享旅行时的美景，再请学生帮忙选择出其中属于生物的部分，不知是旋律打动学生还是美景吸引学生，还是学问点简洁，学生都举起手臂争取回答问题的机会，达到了调动学生主动性的目的。万事开头难，这头开的好了，后边的就到渠成了，学生通过分析生物的特征逐条对应辨析草履虫，得出草履虫也能进行生命活动，是具有生命活力的单细胞生物，从它的食性分析是从外界摄取现成的有机物不是自身制造推断它属于动物，从草履虫以水中的细菌为食物来源，大约每分钟形成

3、一个食物泡，每个食物泡中还有30个细菌，可以计算出每天一只草履虫大约能吞食多少个细菌?可以通过计算缓解一下学生上课的惊慌心情，进而分析草履虫与人类的关系，作为生态系统中的一员同学们为爱护环境可以有哪些作为?这样从学生现有的学问入手，在师生对话中分析探讨，顺当完成学习任务。不足之处：1、大家公认的板书设计不够规范，在黑板上画了一个大大的直立草履虫，仅仅从右侧画出指示线，须要标示的结构名称有11个之多，个别的指示线有点集中，学生填写空间小，后边的学生读图有困难。2、给学生解读草履虫的时间稍显不足，11个结构须要识别再与功能对应，有难度，假如时间再多些，信任效果会更好。单细胞生物教学反思2通过视察学

4、生的学习状态发觉以下几个问题：一、不知道中学生物学习的重要性二、初中几乎没有学过生物，甚至连专职的生物老师都没有，生物基础学问匮乏。三、不知道生物学习方法。针对以上几个问题，我们在教学中做到以下几点：一、在第一节课上首先明确中学生物虽然是小科，但也是主课，必需学习并且闭卷考试，最重要的有两次考试，一次是高二的小高考，必需考60分以上，假如得90分以上高考还可以加一分，即使小高考改革，会考也确定会存在。另一次是高三的高考选修科目。不能再像初中那样认为生物只是副科，可以不考试。二、无论初中有没有仔细学习过生物，大家现在的生物学起点都是一样的，既然起点都从零起先，那谁也没有理由学不好。三、生物虽然是

5、理科，但是要记忆的.学问点许多。所以生物的学习方法第一要在课堂上仔细听讲，做好笔记，这样才能更好地理解与复习。其次在理解的基础上背书，记住课堂上强调的重点内容。在课堂中常常提示学生仔细听讲，做笔记，养成良好的生物学习习惯，成果会不断提高。高一的生活过去了半个月，学生也慢慢进入了学习的状态，已经有许多学生找到了自己的学习方法，也在不断地努力。还有一些学生思想上在徘徊，不情愿把力气用在学习上。最终的成果就是这样拉开差距的，我们能做的就是在课堂中督促学生，在课堂内容的讲解中融入一些有意思的内容提高学生的学习爱好，让绝大多数的学生能把我们生物这门课学好。单细胞生物教学反思3单细胞生物学生在日常生活中很

6、少留意到，因此有必要让学生能亲眼看到真实的单细胞生物，本节课首先让学生利用显微镜来视察草履虫，我曾尝试不给学生任何提示，让学生干脆视察，学生在视察试验中会出现一些问题，比如视野中没有草履虫，或草履虫在水中是旋转前进的，但由于草履虫身体旋转过快，学生看不清等状况，遇到这些问题时，学生就会通过问老师或小组之间互助等方法来解决这些问题。这种真实的体验会让学生印象极其深刻，但同时也会耗费大量的时间，后面的内容就难以完成。要完成后面的内容，前面的视察就必需要缩短时间。考虑这节课的重点是学生通过对几种单细胞生物的相识，说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。因此我确定压缩前面的视察时间，对可能出现的问题，

7、提前出示在大屏幕上，这样学生就会少走弯路，顺当的视察到草履虫的外形及它的运动等，这样后面就有时间了解草履虫、眼虫、变形虫是如何利用一个细胞的身体来完成各项生命活动，从而总结出单细胞生物可以独立完成运动、呼吸、养分、排泄等生命活动。接着，让学生了解单细胞生物与人类的关系，包括有利的方面和不利的方面。最终比照学习目标，检验学习目标是否达成。单细胞生物教学反思4本学期我担当高一生物学科教学工作，从考试状况来看，成果不算志向。仔细回顾这半年的教学工作，做如下总结。在教学中，我长期细心视察无心向学、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、体会的过程。优越感使他们养成怕

8、麻烦-急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教学中我试着运用了赏识教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理-讲究方法，敢于挑战，定能使学生学有所成。总之，整个教学环节让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。针对状况，我打算实行如下措施：第一。转变学生学习看法。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误相识，消退学习中的消极心情。赐

9、予他们学习方法的指导。其次。加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习爱好，使之情愿学，乐意学，主动主动地学。在每节课上，每次作业都要培育学生的审题意识与实力。在夯实基础学问的同时，培育学生运用所学学问综合实力以及工整的书写。培育学生细致审题的实力，防止马虎出错。第三。努力提高自己。平常多看一些有关教学方面的资料，特殊是与自己所教年级有关的。多听课，多向有阅历的老师学习。第四。仔细备课，精选试题保证学生学足，学精。第五。虚心向其他老师请教，进一步提高教学成果，加强学生实力的培育，实现优生成果的提高。第六。加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不

10、拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。单细胞生物教学反思5我作为今年刚调入洋浦试验学校的新老师，对于新课改不甚了解。第一次面对新教材，第一次面对新课改，以前的老阅历有些显得过时了，所以我从开学始终在努力学习有关理论。尽可能找时间去听观摩研讨课，学习同事们的优点，吸取他们的特长，同时自己也上了两堂研讨课，得到了吴主任和夏组长的悉心指导，给我提了许多指导性的建议。在后来的教学中，我常常想起两位名师的指导，尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新课改的理念。比如在引入新课的环节上，我变更了过去单一提问复习的方式，做了一些变更。如

11、从学生的生活实际中出现的.现象入手，分析其发生的缘由而引入新课，让学生感到学有可用，或通过一个科学家对某项探讨的艰难历程引入新课，让学生感到科学探讨的乐趣与艰辛，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，疑问解决了，新学问也驾驭了。我在教学中努力贯穿着这样一个理念，就是让学生多自学，独立思索，然后辅以探讨、沟通。充分利用教材中供应的资料，但资料后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以我将原有的题目简化，分解为更简洁的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。这对以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。在试验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依

12、着做。这样做，学生只是机械的重复，没有思索为什么要这样做，不能到达试验的目的。我在这方面做了一点尝试，试验前只交代试验要达到的目的及留意平安的问题，其余的均由学生去学、去做，放手让学生操作。当然，试验过程中会出现许多问题，我刚好地与学生沟通、探讨，最终师生共同总牢固验中存在的问题。这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培育学生的创新精神。对于新课改，我只是一个学生，还在学习理论、摸索教学的过程中，有些怀疑，敬请指导：1、“以读代讲、以练代讲、以探讨代讲”能给学生一个完整的学问体系吗？2、学生的层次不一，自学自读、探讨学习，能培育全部同学的自学实力吗？3、对老师和学生的评价，学

13、校起先倾向过程性评价，社会、家长认可吗？单细胞生物教学反思6相对于原有教材，20xxxx版新七上教科书的单细胞生物一节有如下改动：1、增加了关于眼虫的介绍，并作为该节的引入，提出了单细胞生物为何能够独立生活的问题。在课后练习中，对眼虫的分类地位进行了开放性的探讨。2、草履虫的结构示意图进行了重新绘制。新图更大，更清楚，更有立体感。该节的另一重点内容：对单细胞生物与人类关系的探讨没有改变。华附的董鸣鸣老师将怎样实施教学呢？带着这样的.疑问，我走进了华附初一（1）班教室。在课前，是学生自定主题的演讲。这是董老师课堂的一个特色。一位男生演示了自己做的PPT：茑萝，也就是那种丝状裂叶，开五角星型红色花

14、，俗称“五角星花”的攀援花卉。该生由“闪闪的红星”中潘冬子头上红军帽的五角星引入，图文并茂介绍了这种植物的生活史、特征和相关文学作品，水平相当高。该活动需时约五分钟。随后，董老师组织学生复习了多细胞动植物体的结构层次（口述），简介了常见多细胞生物的名称，然后介绍了草履虫的细胞结构名称与作用。在介绍完毕后，董老师要求学生在草稿纸（学生代表在黑板）绘制草履虫结构图并标注结构名称，老师本人也同时在黑板上绘制。华附学生很厉害，过目不忘，普遍画得很好。接下来，师生探讨两个问题：1、草履虫怎样生活。2、草履虫对环境有怎样的影响。学生发言很热情。最终，董老师播放了一段介绍各种原生动物的视频。课后，我与一起跟

15、岗的赵惠兰老师交换了看法。学生课前演讲是个不错的形式，能调动学生学习的主动性，而且由于是轮番进行，每节课一人，并不会占用学生过多的时间。但是假如学生演讲主题能够有一个范围的限定，例如与本章或本单元的主题相关，是否会更有利于演讲者和听众们当下的学习呢？对于眼虫，董老师的课堂上并没有提及。虽然单细胞生物的身体结构有许多相像的地方，但我觉得还是应当围绕眼虫开展一些学习活动的。例如可以在讲完草履虫后，比较一下眼虫和草履虫结构上的异同，再推想一下眼虫的生活方式，这应当是很有意义的。另外，在课堂上主要运用的是静态图片和文字叙述值得商榷。对于肉眼无法视察的单细胞动物，学生并没有相应的生活阅历，老师应供应尽可

16、能多方面反映单细胞生物的直观教学材料，例如模型、视频，既能使学生有直观的体验，也为下一节在试验室视察草履虫打下了一个基础。最终，草履虫的应激性反映也是一个教学重点，在本节课堂上应当安排更多的时间和精力进行探讨。当然，世上没有最好的教学设计，只有最合适的，以上想法，或许只适合我自己的工作吧。单细胞生物教学反思7单细胞生物一节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物“视察草履虫”学生试验的基础上，将草履虫对外界刺激作出反应的试验设计改为探究试验，并加入了收集资料等要求，尝试着将此课变成激发学生学习爱好并培育实力的一节课，充分实现师生沟通、生生沟通的目的。体，通过这节课可以进一步培育学生多方面的素养，增加他

17、们对生物学科的爱好。因此，在课上学生要做的在课前，学生运用自己的方法（上网、去图书馆、上书店等），收集了大量有关单细胞生物的资料。他们怀着极大的热忱与老师和同学进行探讨，大大增加了他们获得学问、熬炼思维的实力和机会。在上课过程中，学生先用自己的语言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动好玩，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。在接下来的探究试验中用不同的刺激因素（糖、食盐等）刺激草履虫，视察比较草履虫的应激反应，从而得出相应的结论。这样，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能熬炼视察和表达实力。这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的主动性，极大地激发学生的各种潜能，学

18、生记忆深刻，教学效果甚佳。这种教学设计，既教授了新学问，又熬炼了各种实力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发觉问题、解决问题的过程，而老师在此过程中是引导学生学习和创新的参加者。在本节教学过程中，老师与学生一起充共享受到了主动学习的乐趣。不足之处：1、受试验材料的限制，课堂时间把握的不好，有些前松后紧。2、探究试验的探讨不是很充分。3、假如将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好的效果。单细胞生物教学反思8本节教学过程中，主要围绕两个主题进行：一是单细胞生物的结构和生活，二是单细胞生物在生物圈中的作用，其中第一主题又是其次主题进行的基础。环节点评：第一主题以探究草履虫的外形和运

19、动为起点，调动了学生对单细胞生物的探讨热忱。在这一环节中，同学们不但视察了草履虫的独特外形，还发觉了草履虫大多时候都是身体旋转前进，凹陷的口沟迎向水流，只有在遇到障碍物的时候才会后退，调整方向后再次前进。为了能清晰的看到草履虫，试验中我们用到了棉花纤维。棉花纤维的用量很关键，太多了会影响视野，草履虫在棉花纤维间若隐若现;太少了又难以起到阻碍作用。有学生发觉假如取到的草履虫培育液恰巧存在有机物团的话，就会吸引许多草履虫前来取食，这样即使不放棉花纤维，草履虫也会“乖乖”聚集在一团，很简单视察探讨。个别学生甚至还利用照相机等器材拍到了草履虫的活动情景。所以在后续班级的试验中，我变更了取表层培育液的方

20、法，而是将培育液摇摆匀称，这样在取培育液的时候也能取究竟部的沉积物，便于学生在视察时能看到取食中的草履虫，大大提高了试验效果。在分析单细胞生物特点时，学生对于生物类群的认知已达到三界分类(植物、动物、菌类)的水准，但详细哪些形态结构特点属于植物，哪些是动物，哪些是菌类则仍停留在感性相识，并不系统和精确，所以本节课中有必要明确一下生物的形态结构分类标准(详细内容见教学设计)，帮助学生体会各种类别生物在细胞层次上的不同和由此确定的基本生活方式的差异，从而发觉单细胞生物在结构和生活方式上的多样性，并以此为基础，在程度较高的班级引出五界分类，提高认知程度，是一次主动有效的尝试。其次主题单细胞生物在生物

21、圈中的作用以学生为主体进行。在课前查阅单细胞生物的相关资料的基础上，学生已经对许多种类的单细胞生物的生活环境和生活方式有所了解，所以这部分是对资料的抽提和升华，从生物的结构特点和生活方式推导出它们在生物圈中的作用。各班学生中均有人能指出单细胞生物中既有衣藻这样的生产者，也有草履虫这样的消费者，亦有酵母菌这样的分解者;既能起着主动作用，也能酿成生态灾难(赤潮等)。在不强调与人类关系的前提下，同学们更能全面的分析单细胞生物的生态作用。探究性：1.自主探究本节教学中，我们做了几点尝试，如单细胞生物的相关资料在课前打算环节完成，既能产生相关思索，又能为课堂上留下更多的沟通探讨时间;教材视察草履虫试验要

22、求加棉花，这节课则则由学生自己确定是否运用;允许学生运用照相机等电子器材，留下自己认为有可取点的照片及视频资料，其次课时在班级中共享，温故知新。2.模拟探究在五界分类的内容上，不干脆给出标准，而是以书上眼虫等单细胞生物为例，分析它们的结构和生活的特性，不同于以往对于植物和动物的认知，从而提出原生生物的概念;在对大肠杆菌的分析过程中，引出细菌和真菌的不同，提出原核生物的概念;这部分内容通过模拟新概念的产生过程，引导学生了解科学探讨的一些思路，使学习更贴近科学探讨。单细胞生物教学反思9在十一黄金周的放假第一天我接到了在10月11日在三中赛课的消息，一边和家人在一起体验华蜜时间一边在思索如何上课，单

23、细胞生物教学反思。1、选哪节课？教研员于老师没有限定范围，给我很大的空间，结合我的教学进度和询问过第三中学霍光老师以后我想：第一：学生刚刚进入初中，生物学的学习方式和方法还没有太多的打算，所以不能选择太难的学问上公开课；其次：经过七天的休息，学生对生物学科刚刚建立起来的学问体系有可能没有多少记忆了，最好是一课时能完成，而且和前面的学问联系的并不太多，所以我把目标定在了单细胞生物上。2、怎么上，采纳哪些策略吸引学生？学生刚学完第一单元，而单细胞生物在教材中是在其次单元其次章第四节，这一节支配在教材中的支配是在动、植物体的结构层次之后进行的，根据正常的进度还有一个月才能学习到，我这是有拔苗助长的嫌

24、疑了。我要在10月11日上课，只能在学生现有的生物学学问中找突破口，建立起新旧学问的联系，在备课过程中分析学生现有学过的一个月的学问，确定从“相识生物”入手，回顾生物的特征，用生物的特征作为推断依据衡量单细胞生物的代表草履虫是不是生物，依据是什么？生物的特征书上共列举了七条，在没有复习的状况下也不好说全，怎么办？怎么拉近与学生的距离呢？在黄金周期间我带着父母去平山神鹿国家AAAA级风景旅游区旅游，拍下不少风景和平山“神鹿”，在整理照片时，选择了10余张照片，导入新课时在背景音乐许巍的带着爸妈去旅行的歌声中与学生共享旅行时的美景，再请学生帮忙选择出其中属于生物的部分，不知是旋律打动学生还是美景吸

25、引学生，还是学问点简洁，学生都举起手臂争取回答问题的机会，达到了调动学生主动性的目的，教学反思单细胞生物教学反思。万事开头难，这头开的好了，后边的就到渠成了，学生通过分析生物的特征逐条对应辨析草履虫，得出草履虫也能进行生命活动，是具有生命活力的单细胞生物，从它的食性分析是从外界摄取现成的有机物不是自身制造推断它属于动物，从草履虫以水中的细菌为食物来源，大约每分钟形成一个食物泡，每个食物泡中还有30个细菌，可以计算出每天一只草履虫大约能吞食多少个细菌？可以通过计算缓解一下学生上课的惊慌心情，进而分析草履虫与人类的关系，作为生态系统中的一员同学们为爱护环境可以有哪些作为？这样从学生现有的学问入手，

26、在师生对话中分析探讨，顺当完成学习任务。不足之处：1、大家公认的板书设计不够规范，在黑板上画了一个大大的直立草履虫，仅仅从右侧画出指示线，须要标示的结构名称有11个之多，个别的指示线有点集中，学生填写空间小，后边的学生读图有困难。2、给学生解读草履虫的时间稍显不足，11个结构须要识别再与功能对应，有难度，假如时间再多些，信任效果会更好。单细胞生物教学反思101、教学观念的转变及课程目标的实现老师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式基本上是老师讲、学生听。现代教化理论认为：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以

27、教促学、互教互学。老师不仅传授学问，更是与学生一起共享对课程的理解。本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参加的教学环境，从而激发学生学习的主动性，培育学生驾驭学问、运用学问的看法和实力，使每个学生得到充分发展。小结。通过老师之间的合作、沟通，使得教学方式呈现特性化、多样化。2、充分发掘教材资源和教学方法的多元化新教材中的课程资源是非常丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一起。最大的改变是呈现形式上的改变，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又支配了相关信息”、“

28、学问链接”。每节课均以“问题探究”起先，通过视察图片、创设情景、探讨问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的爱好，并且步步深化，引导课堂内容的呈现。在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。“本节聚焦”是一节课的详细学习目标;相关信息”是对正文主栏内容的补充和延长。“学问链接”是不同章节的前后呼应，形成概念间的逻辑联系。对正文中的“资料分析”(或资料收集和分析)和“思索与探讨”多采纳自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去探讨、去操作、去试验，从而对学问进行归纳形成概念，得出结论。3、要培育学生的问题意识。老师对学生的信任是一

29、种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。4、紧抓探究性学习提高学生的实力以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究、亲身实践，学生的生物实力才能得以切实提高。分子与细胞中有四个探究性试验，这些探究活动变更传统注入式或启发式，而是引导学生提出问题、分析问题，通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科

30、学方法上加强点拨和引导。一起先对于这些没有5、多方位地评价学生新课改对学生的评价不在以考试成果作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生发展的理念，采纳多元化的.评价手段。经过备课组的多次探讨，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、试验技能和平常表现(包括预习作业、课后作业)。6、建立同等的老师和学生的关系在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促

31、使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。 胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好生物的关键所在。单细胞生物教学反思11本节课主要以草履虫为例绽开对单细胞生物结构、生活，以及它们与人类关系的学习。这节课与学生的生活联系紧密，课前我支配学生利用自己力所能及的资源对单细胞生物的种类进行搜寻，并归纳它们与人类的关系主要表现在哪些方面。本节课主要是发挥学生的作用，先由学生介绍单细胞生物的种类以及地位，再由老师对草履虫和眼虫的形态结构进行引导学习，最终以小组展示

32、的形式进行发言，探讨单细胞生物对人类有利还让有害的各种体现。这节课课堂气氛活跃，学生对学问的汲取效果较好。但是这节课中，视察草履虫的试验因为种种缘由没有方法开展，学生显得有些许悲观;假如能绽开这个试验，教学效果会更好。同时，这节课授课过程中个别学生的问题没能现场作答，我自己的课外学问也须要不断去学习和积累。单细胞生物教学反思12新一轮课程改革以全新的课程理念，新的课程标准，为新一轮课程实施描绘了一幅美妙的蓝图。我校新课程实施已近1个多学期，在这过程中体验到了新课程改革的种种酸甜苦辣，下面就谈谈新课程实施过程中的心得与反思。本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主

33、动参加的教学环境，从而激发学生学习的主动性，培育学生驾驭学问、运用学问的看法和实力，使每个学生得到充分发展。通过全组老师参加式的研讨，运用课改的理念，对课例进行分析、仿照、借鉴，从中领悟一些新奇的教学方式，启迪自己的课堂教学，加强集体备课，取得共识，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法。在这一过程中，老师间相互听课，课后刚好组织评课，倾听老师的看法。通过听课、交谈等途径将老师一些好的教学方法进行梳理、小结。通过老师之间的合作、沟通，使得教学方式呈现特性化、多样化。新教材中的课程资源是非常丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一起。最大的改变是呈现形式上的改变，每章节

34、由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又支配了“相关信息”、“学问链接”。每节课均以“问题探究”起先，通过视察图片、创设情景、探讨问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的爱好，并且步步深化，引导课堂内容的呈现。在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。“本节聚焦”是一节课的详细学习目标；“相关信息”是对正文主栏内容的补充和延长。“学问链接”是不同章节的前后呼应，形成概念间的逻辑联系。对正文中的“资料分析”（或资料收集和分析）和“思索与探讨”多采纳自主学习、探究和小组探究

35、的学习方式，让学生去探讨、去操作、去试验，从而对学问进行归纳形成概念，得出结论。每章节后面都编排了些习题，这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生活实际联系的练习题，特殊是增加一些活题，如技能应用、拓展题，有肯定难度，既有思维拓展，也有学问用，还有某些科学探究技能的训练等。对于这类习题实行小组探讨的形式，让学生畅所欲言，发表各自的观点，再由学生进行相互评价，最终由老师加以点评，从而使学生经验获得学问的思维过程，悟出解决问题的方法。在教学过程中，我们首先要保证明验课的数量。分子与细胞中的试验一共有9个，有些试验受到试验条件的限制，无法实施的，我们实行的措施是看试验录象，如视察dna和rn

36、a在细胞中的分布、高倍显微镜视察线粒体。在保证数量的前提下，更要保证每次试验的质量。一旦试验课支配不妥就会事半功倍，常常出现学生到试验室图个喧闹簇新，而学不到任何东西的现象。因此我们在上试验课时，肯定要做好二个环节试验前的预习引导和试验后的总结沟通。让学生预习好试验原理和试验目的，并在试验过程中对学生进行引导和指导，让他们自己发觉问题、解决问题，切忌让学生依葫芦画瓢地克隆课本的试验步骤。试验完成后，让学生完成一份试验报告，并且把试验结果以实物或文字描述的形式呈现在试验报告上。试验报告不是对试验过程的简洁记录，而是将详细的试验现象，分析为什么得出这个结果。不管试验胜利或失败，都要分析缘由，进一步

37、总结并在班上沟通。通过这样一节完整的试验课，既有利于学生基础学问原理的建构，又让学生在实践中学科学、作科学，更加有效得促进实力的发展和情感价值的养。分子与细胞中有四个探究性试验，这些探究活动变更传统注入式或启发式，而是引导学生提出问题、分析问题，通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。一起先对于这些没有定路可循的探究活动，我们的确很是费了脑筋。怎样开展这样的课程，完全放手让学生自己做？学生的实力有限，结果定是一片混乱、一无所获；还是像传统验证性试验一样给个经典的套路，干脆告知答案，死记硬背下来？那样的话学生的实力得不到提高，这些课程就失去了原有的.意义。经过我们备课组的共同探讨，我们对探究性试验实行两种手段：1、设置恰当的问题情景，引发有价值的课堂沟通。2、营造复合型、多元化的课堂沟通氛围。教材中的探究供应了背景资料和生活中的一些常见现象，通过这些现象和学问点的联系，从而提出问题。学生对生活的问题很感爱好，迫不及待地想找出问题的答案，有了问题之后老师不能干脆给出答案，而是引导学生通过搜集资料或者设计探究方案，自己找寻问题的答案。新课改对学生的评价不在以考试成果作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生发展的理念，采纳多元化的评价手段。经过备课组的多次探讨，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、试验技能和平常表现（包括预习作业、课后作业、课堂表现）。