2023年《aoe》教学反思.docx

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1、2023年aoe教学反思aoe教学反思1胜利之处：汉语拼音的学习更须要从形象直观的图片、音频入手。如讲解“a”时，首先从图入手，引导学生视察图上画了什么？在做什么？学生通过图中扎辫子的小姑娘发出“a”的口型在唱歌识记“a”的形和音，小女孩发出的声音就是字母“a”的音，张大嘴发“a”要洪亮。通过此种更为直观形象的方式帮助一年级的学生更易接受抽象的学问点。在教学中，我很重视学习习惯的培育。读书写字姿态要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。同时，在教学过程中，采纳多元化记忆方式，编顺口溜记忆（张大嘴巴aaa）、用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生开心学习。不足之处：给孩子的机

2、会较少，没有充分发挥学生们的自主性，大部分是以老师讲授、学生参加为主，希望进一步充分发挥小老师的力气和作用，不仅调动学生学习的主动性，也进一步培育学生的自办法识和主观能动性，力争使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会。aoe教学反思2作为初入学的孩子，他们最迫切须要的“是学习学问的满意感和成就感，是渴求信息的沟通和内心感受的表达。”汉语拼音做为一种抽象符号，儿童一入学就学习它会感到单调、枯燥，易产生挫折感，无法满意学生的“第一须要”。而汉字是表意文字，是方块字，像一幅幅图画，儿童相识汉字比相识拼音字母简单得多；汉字又是母语文字，随处可见，有的学生入学前就已经相识了一些汉字。新教材所

3、做的改革就是让学生一边学汉字一边学拼音，学拼音和学汉字相互渗透。从学生已会的汉字入手带学拼音，在学习拼音同时学习新的汉字，在识字的过程中又巩固拼音学问。这敬重了学生的认知规律，由易到难，层层递进，让孩子入学起先就“学了学问，体验了胜利，感受了乐趣，增加了自信”。这样拼音和识字教学相互渗透，提高教学效果。一、发挥汉字功能学习、巩固拼音人本意识，即一切为了促进学生的发展。这要求我们教学也应依据学生的实际状况进行。为此，每个老师都应当亲密关注初入学儿童的已知阅历会认一些字。所以在进行拼音教学时要找寻新旧学问的联系，利用儿童具有听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事物的心理特点，实行生动的方式，发挥

4、汉字功能，学习、巩固拼音，从而形成新的学问结构。1、利用熟字学习拼音利用熟字，读准声韵。“学习拼音同学习其他学问一样，都是在与其他事物的比较中获得的。”新教材的读儿歌识字学拼音单元，正是依据儿童认知心理学规律，学生在老师标准一般话的示范中，学习读准部分汉字，再利用熟字字音，学习声韵发音，起到正音效果。如单韵母“e”的其次声发音是学生学习的难点，于是在教学时我出示了上节课所教的“鹅”字，编了儿歌“，白鹅的鹅”，并提示小挚友读“”时可以回忆“鹅”的读音。小挚友轻轻松松读准“e”，同时对“鹅”的字形也进行了复习。利用熟字，精确拼读。“精确拼读”是语文基础教学中拼音教学最核心的内容之一，而音节拼读又是

5、拼音教学的难点。在学生刚刚接触拼读时，要么拼读不出,要么拼读不准。时间一长，易打击孩子的自信念，丢失对汉语拼音的爱好。所以依据“语音与汉字”的关系，在熟识汉字字音基础上学习音节拼读，就要比先学拼音再学汉字简单得多。如拼读音节d-d：先出示熟字“大”，让小挚友认读；再出示的音节“d”，并告知小挚友d和“大”读音相同；然后出示d的拼读过程d-d，在学生拼读后老师再示范拼读；最终学生练习拼读。这样一来有效的降低了拼读的难度，学生不但驾驭了拼读，同时也学习了汉字“大”。2、依托熟字巩固拼音在识字时，一方面运用拼音学问读准汉字；一方面可以利用熟字的字音复习声韵发音，练习、巩固音节拼读。课文是浅显易懂，极

6、富儿童情趣的儿歌。在教学中，老师充分运用儿歌中熟字字音，复习声韵发音，练习音节拼读，提高拼音实力，同时也复习汉字字形。如在教学“大”时，运用拼读方法学习生字的音，更明确“”的发音，使他们在儿歌声中既读准了生字的音，相识了生字的形，又巩固了拼读学问，还记住了声母的发音，同时学生也体会到拼音在识字和学习一般话中的重要作用。二、发挥拼音功效尽早自主识字小学语文低段教学的一个重要任务就是识字，这在新教材中体现得尤为明显.学生学了拼音之后，老师就要充分发挥它的作用，指导学生借助拼音来学习生字、解决字音问题。汉语拼音帮助识字，并不是拼音全部学完了，娴熟拼读了才能去识，而是只要有一些拼音基础，会精确拼读便可

7、以让学尽早自主识字，在识字的过程中复习巩固拼音，拼音识字相互渗透双轨并行正是新教材的特点。在课堂教学中，老师要充分关注孩子的已知，从他们的须要动身，促使儿童为满意须要而努力追求。如：孩子们已学过了单韵母，并初步接触了拼读方法，在进行拓展教学时,就可以发挥汉语拼音的作用，让学生尽早自主识字-初读课文时，激励他们运用已知看拼音拼音节的学问，自己解决部分不相识的字。这样学生借助拼音做到了自主识字，获得了自信念的满意，使儿童的主观能动性得到自由、充分的发挥。陶行知先生曾经深刻地指出“教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子。”语文教学中的“识字、拼音相互渗透”起到了熟字带学拼音，拼音协助识字的效果。让

8、孩子们入学的第一须要得到满意，把他们从枯燥的“先拼音后识字”中解放了出来。这样学生不但能较好的拼读音节，读准字音，还利用汉语拼音自主识字，其识字量远远超过了教材的保底量。这使学生扩大了阅读面，提高了语文素养。aoe教学反思3对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的.字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗

9、透的品德教化。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好。为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，忽然课堂气氛aoe教学反思4aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上留意力不集中，甚至还有孩子大声的喊：“老师，怎么又学这个在aoe，我已经在幼儿园学过了。”在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中驾

10、驭学问，教学主要显示几个特点：1、借助图画从图入手，我引导学生视察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于接受，学问给的很自然，重点视察小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。2、借助儿歌儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“oe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”3、讲故事一年级的学生刚刚接触拼音，学起来有肯定的难度。抽象、死板地给学生讲，什么

11、是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学习爱好，而故事正好是学生最喜爱，最情愿接受的方式。我觉得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮助，并且对学生有很大的启发。特殊从两个方面能充分体现出来，一方面是骑车的四个过程，像四声的形态，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就驾驭了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，我和学生简洁地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松开心地学读四声。aoe

12、教学反思5第一课时一教学目标：1学会aoe三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2知道单韵母的四个声调，相识声调符号，能干脆读出带声调的aoe。3相识四线格，学会在四线格里书写aoe。二课时支配：三课时三新课教学1出示图片，一个小女孩在唱歌，向学生提问，这个小女孩在干吗，学生回答，在唱歌，那她唱什么，在学生原有的基础上，学生会说出“a”，插入顺口溜，张大嘴巴aaa2老师带领学生读，学生开火车读。个别发音错误，当场订正。3老师在黑板上范写“a”，告知学生：这个字母两笔写成，先画半圆，再写竖弯（边书空边记忆）。先向学生介绍，这个拼音叫四线格，a要写在四线格的中间一格。再要求学生在课本上写一个“a”

13、，老师巡察，看写得是否标准。4再给“a”的头上带上帽子，a戴上了第一顶小帽子“”（用红笔标声调符号，让学生记形）就是第一声。读音也是平平的。领读（边读边用手势示范）。a戴上了从下到上的小帽子“/”（用红笔标二声调号）声调就变了，从低到高，就像上山坡。（领读、指名读）插入句子：啊？这是怎么回事？a戴上了第三顶帽子“”（用红笔标三声调号）声调又变了。（范读第三声，打手势由中到低再到高。（领读，指名读）。a戴上了第四顶小帽子“”（用红笔标出四声调号）声调又不同了，声音从高到低就像下山坡。（范读，齐读）编制顺口溜“小汽车平走一声，小汽车上坡二声，小汽车拐弯三声，小汽车下坡四声”。5分小组读，读熟口诀，

14、学生个别读，全班齐读。请一个读得好的学生带领其他学生一起读。6在投影机上出示a的四个声调，其次和第三声的对比读，其次与第四声的标调，指导学生记清晰，并且在读的过程中协作手势。其次课时一复习检查。1.认读卡片a，齐背儿歌，张大嘴巴aaa。2.读a的四声，齐读，个别读。3.出示卡片a，老师打手势，学生读声调。二教学新课。1出示图片。图上画的是什么？（大公鸡）大公鸡在做什么？（大公鸡在叫）。公鸡叫的声音用拼音字母来表示是o。2教学o音。老师范读，学生跟着读。教学生记住一句话：拢圆嘴唇ooo，老师巡察指导读，学生个别读。再开火车读，把发音不精确的学生立刻订正。3学习o的四声。出示o的.四个声调，让学生

15、说一说声调符号的名称。小汽车平走一声，小汽车上坡二声，小汽车拐弯三声，小汽车下坡四声让学生齐读，个别读，分小组读，娴熟这个口诀。4插入声调练习，对比朗读，-，-等。第三课时一复习检查。1.认读卡片ao，齐背儿歌，张大嘴巴aaa。2.读a，o的四声，齐读，个别读。3.复习小汽车的儿歌。二e的教学1出示挂图。提问：图上是什么？它在干什么？2教“e”的读音。提问：老师读e时口形是什么样子？（嘴巴扁扁的，微笑的样子，口形不变）教顺口溜：“嘴巴扁扁eee。”领读、指名读。开火车读，刚好订正读音错误的学生。3教读e的四声。利用小汽车的口诀，让学生熟读e的四个声调。用开火车，指明读的方式订正个别发音错误的学

16、生。4老师范写e，学生先看，再要求学生在书上写一个，老师巡察，把有笔顺错误或者写不到位的学生订正。附：三个课时教三个字母，再利用晚自修时间让学生完成生字的书写。教后反思：aoe的教学反思aoe是学生第一次接触到拼音字母，尽管在幼儿园里有很多孩子都已经会读，但是其次和第三声的发音存在着肯定的困难，于是我多加了一个课时特地对二，三声的声调进行练习。再这过程中也插入了一声和四声的练习，意外地发觉，学生虽然会读其次和第四声，但是并不能正确推断出哪个是第四声和其次声，我想跟我教学是没有强调学生运用手势协助发音有肯定的关系吧。aoe教学反思6aoe是一年级语文上册的第一课。这篇课文有三部分的内容。第一部分

17、是三个单韵母a、o、e配有一幅乡村的美景图。其次部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。虽然学生对这三个字母已经相识，而且也会读。但在教学这三个字母时，我仍重点是放在音、形和书写上。教学a、o、e的发音，首先是引导学生看图说话入手。利用插图学习a、o、e的音，重点是指导发音的方法，自己做好示范，在学生视察、仿照的基础上反复练习发音。为帮助学生记忆发音方法，把每一字母编成顺口溜。例如，“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。”告知学生发单韵母aoe的音时，腔调不能动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，教学时，先让学生细致视察图画，找出图与字母形态

18、相像的部分。例：a的字形与那小姑娘的头部相像。e的.字形和大白鹅漂亮的倒影相像。由于每个学生对拼音字母的形态、发音都有自己的理解，记忆的方法也不同。因此在教学的过程中，再让学生说说其他的好方法。声调教学，首先要讲清声调符号的形态和四声的读法。第一声起音高高一路，平，其次声由低到高往上升，第三声先降然后再后扬。第四声从高降到最底层。然后再例用图画帮助学生学习这三个字母的四声，用手势表示，帮助学生驾驭四声的改变。最终练读四声，练习时，先按依次读，再变序读，最终引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声。由于其次声和第三声比较难读，要进行对比读。学生虽然在幼儿园里已学过这三个字母，但由于经

19、过了一个暑假，难免有所遗忘，因此在教学过程中，仍要指导学生的书写格式。指导学生书写先让学生相识四线格，视察a、o、e在四线格所占的位置及书写时的笔顺。虽然在教学的过程中，进行了仔细的指导，学生进行了反复的训练。但是在反馈过程中，仍有不少学生书写时笔顺不正确，读四声时，声调其次声和第三声没读准。因此，仍要加强四声的读法，强调书写笔顺。aoe教学反思7一、用好情境图、语境歌，让拼音教学化难为易打开课本，最吸引我的是那幅生动的情境图。早晨，路边的小公鸡站在篱笆上向着红日oo啼。阿姨领我到村西的池塘边去玩。池塘里可爱的小白鹅ee叫着，好象在说：“小挚友，早上好！”生动活泼的画面上，“oe”三个字母也出

20、现在相应的位置上，一目了然。情境图下面是字母的书写教材，非常清晰地标明白字母的书写笔顺。接下来支配的是字母oe的表音表形图，教学时要引导学生细致视察边上的表音表形图，从音、形两方面入手，比如的教学，可以先出示左边阿姨的头像，问小挚友：“图上画的是谁？”“阿姨”。“那今日我们要学习的拼音字母和阿姨的阿有关，请小挚友再说一边阿姨这个词语。”然后老师再教学的发音。读音学会后，让学生视察字母a和阿姨的头像，看看发觉了什么？这样，把音、形结合起来教学，学生比较简单记忆，学生也能较快地学会字母的书写。一起先学习四声，学生可能接受较慢，教学时可以联系下面小兔骑车图，先让学生弄四声，然后给字母戴上四顶“小帽子

21、”练读，同时让学生伸出食指比划四声，边读边比划，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入小学有安排的系统的以多门学科学问和各种实力培育为主的学习，并且最先要学的是特别抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。因此，在教学中，老师要采纳一些嬉戏、儿歌、活动等学生喜闻乐见的教学方法，激发学习爱好，提高教学效果二、教法探究1、图片从儿童心理角度来看，学生的抽象

22、思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现留意力不集中的现象，须要借助直观教具这一外部的刺激来集中留意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的留意，使学生更简单记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，老师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生留意力，再通过让学生细致视察，找出字形和图片上相像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。2、儿歌儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大

23、，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”3、嬉戏教化家洛克说过：“教化儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种嬉戏似的。”嬉戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生特别宠爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快欢乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，“猜一猜”（依据口形猜字母）、变一变（用电线折成字母）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、考一考（拿字母卡片去考别人）等。通过嬉戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。1.aoe教学要求1、学习aoe3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。2、相识4个声调符号

24、，能正确读出aoe的四声。3、相识和学习运用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培育正确的写字姿态。重点难点1、aoe的正确发音和书写。2、aoe的四声读法。课前打算彩色挂图，aoe的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板，aoe第一课时教学目标：1、学习单韵母a、o、e，读准音，记住形。2、正确书写3个单韵母。教学过程一、谈话导入1、出示：pinyin。小挚友，你们知道这是什么吗？（对，这就是汉语拼音，它由好多字母组成。我们只有学好了汉语拼音，才能帮助我们识字、读书，说好一般话，用处可大呢。）2、说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书须要它，帮助说好一般话，我们一起学好它。二、情境揭题1、请小挚友看

25、书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么？（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅似乎在问我：“早上好。”）2、总结图意，教儿歌：大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西,小白鹅，ee叫，连声问我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的依次）。3、这就是我们今日要学的3个拼音字母：aoe。过渡：怎样又快又好地驾驭这3个字母呢？有窍门呢！三、学习字母音和形1、学习a的读音和字形。（1）出示“阿姨”图，提问：小挚友，图上这位是谁，我们怎样称呼她呢？（2）这是一位阿姨。看看老师发a这个音时嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不

26、动，声音响、长）（学生照样子练习发音）（3）看画面：小挚友，你发a音时就aoe教学反思8aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上留意力不集中。在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中驾驭学问,教学主要显示几个特点：1、利用故事，创设情境从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中出现的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于接受，学问给的很自然，重点视察小女

27、孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。2、借助儿歌，识记字形儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大 ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”3、互动探究，激发思维学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，”“

28、鸡蛋圆圆，”“阿姨阿姨，”由此，孩子的思维异样活跃，特性得到了无限张扬，创建力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。4、嬉戏活动，愉悦课堂“爱玩是孩子的天性”学前班的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得爱好盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的氛围。5、关注每一个孩子的发展这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都

29、能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会。这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！aoe教学反思9aoe是汉语拼音的第一课，上好了第一课，能很好地激发学生学生今后学习拼音的爱好。反思第一课的教学，学生的爱好比较浓，留意力也比较集中。教学中,我是这样做的：一、导入激爱好，让课堂学习置身在童话背景中。拼音教学简单枯燥乏味，加上一年级孩子年龄小，留意力不长久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把学生带入一个“绘声绘色”的拼音乐园去学习。上课伊始，我先跟大家介绍了学好拼音的重要性，接着，我利用童话故事把学生引入学习中：“今日，老师带你们到一个特别奇

30、妙的地方去相识一些新挚友，那就是拼音王国，你们想去吗？拼音王国住着三大家族：韵母、声母和整体认读音节。今日我们先到韵母宫去相识三个单韵兄弟。看，他们都藏在了这幅图里呢。”（课件出示）老师用亲切的语言将拼音字给予了生命，一下子抓住了学生的留意力，将孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交挚友的热忱，激发了孩子主动参加的爱好，调动了孩子的主动性。二、利用情境图，让拼音教学化难为易。课标指出：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，教学反思aoe教学反思。老师要擅长借助儿童已有阅历，使教学化难为易，提高汉语拼音教学效率的有效策略。学生低年级的教材，每课都配有画面

31、美丽的情境图。老师利用好插图表音、表形的特点，启发学生学习，就能使拼音教学化难为易。如：出示了课文插图后，老师问：“在这个漂亮的小山村里，你看到谁在干什么？生：“一个小女孩子在学唱歌。”师：“她是怎么唱的？”“张大嘴巴”。老师带着学生学着小女孩子的样子唱“aaa”。学生从学唱歌中，不知不觉学会了读音。“听到小女孩的歌声，大哥就跑出来了。”课件演从小女孩的头部出来。“你看的样子像什么？”学生很快就懂得了图跟字形的联系。接下来，学生很简单就借助图学会了oe音和形。三、以多样形式，保持学习爱好。一年级的孩子留意力不长久，单靠课件、图片是远远不能让他们保持学习爱好的。上课时要让他们手脑并用，把嬉戏引进

32、课堂，以使他们时时保持良好的学习爱好。如在学习aoe这三个字母时，我让学生一边读顺口溜，一边用手做动作：“张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。然后，老师就跟同学做“猜一猜”的嬉戏，老师摆好口型，学生读出音来。在学习四声时，我让学生边读边伸出食指比划四声，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。检查学生对字母是否驾驭，通常我会让大家玩“开火车”嬉戏，这时学生总是会兴味盎然地高举小手，主动性很高。四、刚好确定，增加学习爱好。小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点，刚好赐予表扬确定，让他们感受胜利的喜悦，能增加他们学习的爱好。对学生的表扬，有时可能一个赞许

33、的眼神，一个温柔的摩挲，一句激励的语言。如上课时，我跟同学们说：“哗，你们真不简洁，第一次上课，就这么会听课了。”学生一听，更仔细听讲了。有时，课上了一会，我会突然指着一个同学说：“这位同学真厉害，这么长时间都能坚持坐得这么好，我真佩服他。”其他没坐好的同学听了，也赶快挺直了腰。一节课中，只有时常给学生注入“”，才能让学生长时间保持学习的爱好。aoe教学反思10我班共有57个孩子，孩子的状况参差不齐，大部分孩子通过两天的入学教化已知道了上课的规则，但后来进来的一个同学规则全无，视老师、纪律全部存在，我行我素，想说就说，想走就走。还需多费心劝服教化，让其在最快的时间内明白上课的意义。上课伊始我利

34、用讲故事的方式和教唱儿歌“汉语拼音用处大，识字读书须要它，帮助学习一般话，我们一起学好它”激发学生的学习热忱，培育学生的学习爱好，导入汉语aoe的教学。可能大部分进行过学前教化，孩子们都迫不及待地说出了三个字母的发音。但是他们的嘴形有的不正确，有的发音不太精确。于是我利用课件，用儿歌“大公鸡，喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，呃呃叫，连声问我早上好！”讲授了课文的情境图意，一个个听得特别仔细，这样快速地带孩子进入了学习状态。接下来用表音表形图协作认字母来学习三个单韵母的发音，告知孩子图与字母是横向相对应的，并且用儿歌：“嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”让孩子朗读，孩子们都很有爱好。最

35、终用“猜一猜”（依据口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考别人）、“开火车”等嬉戏，让学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。书写字母时，除韦佳豪不听老师的.引导，接着玩自己的，其余同学没有出现贪玩或者因为留意力不集中而没有写的孩子。今日也有不是令人满足的地方就是一部分孩子的写字姿态还是不标准，还有几个孩子的握笔姿态在幼儿园就形成了很难订正，可一旦离开老师的督促，他们复原了不正确姿态。aoe教学反思11“”是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的.教学目标定为：学会单韵母、（会读、会认）；把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音

36、节中发音；让学生视察、了解字母在四线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。这节课，我教学重点放在指导学生细致视察、思索发觉字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采纳了学生喜爱的编儿歌的方法，使学生精确地驾驭了字母。通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗咏鹅，叫阿姨。使学生初次感到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母的发音方法及字母的形态，最终放手让学生合作学习剩下的两个字母，体现“自主、探究、合作”的学习方式。aoe教学反思12低段的小挚友具有好动、留意力不能长时间集中的小毛病。但更多的是小挚

37、友对语文学科的新奇与表现出极大的爱好。因此，针对这样的状况，再依据低段小挚友的特点。因为aoe是汉语拼音的第一课，它上好了，就能引领学生欢乐地步入拼音学习的殿堂，反之，小学生第一印象较差将影响后面的学习，所以我一点都不敢怠慢，细致翻阅了教材，细读了教参。顺着低段小挚友的特点，我发觉故事、图画、儿歌、嬉戏能成为孩子们拼音学习的欢乐天堂。我在教学“aoe”第一课时的时候，设计了两三种好玩的嬉戏，与教学相结合。让小挚友们乐于学习、享受其中。好的导入可以换起学生的留意，激发学生的求知欲望。这堂课的导入我采纳了小学生特别宠爱的故事形式进行，听到故事，小挚友们能快速地集中留意力，并激发起学习的爱好，老师再

38、由故事导入到今日的新课单韵母aoe中就简单多了。为了吸引学生的留意，使学生更简单记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教学，通过让学生细致视察，找出字形和图片上相像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比如的教学，从图入手，我引导学生视察图上画了谁？她在做什么？重点视察小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，学生比较简单记忆，学生也能较快地学会字母的书写。在教学其次课时的时候，我利用了几首简洁而又朗朗上口的儿歌让小挚友们记住“aoe”的声调。我运用了几种朗读方式，如：“开小火车、男女分组读、组组相对”等朗读方式，调动小挚

39、友们的朗读主动性。并在每个站起来读声调的小挚友，都让他们加上手的动作，加强小挚友们对声调的记忆。但教学两节课后，我发觉也存在很多的不足之处。如：如何加强课堂常规的有效指导。如何在40分钟里开展生动、好玩、直观的教学活动，引导他们获得扎实的学问，同时激发学生开动脑筋、主动思索问题、主动寻求解决问题的方法。这都须要我自己去探究、去发觉、去找寻。aoe教学反思13aoe的教学是孩子们踏入学习之门的第一节课，也是我给他们上的第一节课。都说第一节课在孩子的心中很重要，我可不能有半点马虎。课前，我看教案，查教参，发觉a的书写有两种版本，最终一笔有的说是竖右弯，有的则是竖。对于一个缺少低年级教学阅历的语文老

40、师，我急得像热锅上的蚂蚁。于是乎，上网百度，答案也是众说纷纭。好在还有同事们，请教低年级语文老师，钟丽丽说最终一笔是竖，课本上也是这样的。得到“前辈”的指引，悬着的一颗心最终安稳了。上课时，为了迎合一年级小挚友的心理特点，我也是网罗了教学aoe的很多嬉戏方法，什么“张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo叫”，更夸张的是我还和他们互动依据口型猜韵母呵呵，果真，这些看似无趣的方法，对一年级的小挚友还真管用，一个个兴奋地载歌载舞。课后，有些同事们笑着说：“你教低年级还有模有样的嘛！”aoe教学反思她们有所不知，这节课是我从教以来最惊慌的一节课，刚毕业那会儿，也抵不过今日啊aoe教学反思aoe教学反思14

41、第一感觉：时间紧促，原本支配的一节课的教学内容不能刚好完成，出现了拖课的现象。思索后认为缘由有三：a教学中始终认为学生都还没有驾驭，反复同一个学问点的内容，超出设计时间。也就是重难点不突出，教学力气平均化。b教学中须要进行教学调控，奢侈大量时间。c对有35分钟的.课堂还不能很好适应。此文转自其次，学生学习拼音始终不能保持很高的主动性和深厚的爱好，学生上课懒懒散散。我认为一是老师本身缺少一种感染力，一种亲和力。二是从学生的心理特征来说，一年级的孩子留意力不能长时间集中在课堂上，最起先的10分钟是教学效率最高的时段。三是从我本身心理来说，看到他们这个样子，我也觉得没有意思，上课也越来越没有精神，并

42、且变的烦躁。教学中感到最精彩的时刻是出现在学生自编顺口溜的时刻。通过一个学生的引导示范，学生的顺口溜越编越精彩：“池塘一只大白鹅，水中倒影eee”，“鹅鹅鹅，大白鹅，扁扁嘴巴eee”。给学生自由的空间，自然是给他们最大的激励，在老师的帮助引导下，越编越好，且越来越有爱好。aoe教学反思15“”是拼音教学的第一课，这是刚入小学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，本课的教学目标是：学会单韵母、（会读、会认）；把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生视察、了解字母在四线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。这节课，我教学重点放在指导学生细致视察、思索发觉字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采纳了学生喜爱的.编儿歌的方法，使学生精确地驾驭了字母。通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗咏鹅，叫阿姨。使学生初次感到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母的发音方法及字母的形态，最终放手让学生合作学习剩下的两个字母，体现“自主、探究、合作”的学习方式。学生初次学习拼音就感受到了它的乐趣，对今后拼音的学习是特别有好处的。