2023年《找春天》语文教学反思.docx
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1、2023年找春天语文教学反思找春天语文教学反思1我发觉春风是轻轻的,暖暖的,春雨是细细的,密密的。如此美丽的导语把孩子们带入了梦幻般春天的旋律中。第一单元4篇课文都是美的化身,在教学时,我主要引导学生主动学习,自由品尝。找春天是本单元的第一篇课文。过完了一个欢乐的春节,孩子们早已盼望着新学期的到来,盼望着领新书的时刻,也盼望着读第一篇课文的感觉。因此,孩子们对第一篇课文复习得特别到位。基本上孩子们在课前都能正确、流畅地朗读了。朗读当然重要,结合课文插图有感情地朗读才是教学的重点。在理解感悟的状况下背诵课文。春天是漂亮的,文中的春天更是迷人的。可是我们这里今年的春天和书本的春天差距很大,不太暖和
2、的春天。孩子们仍穿上厚厚的棉衣,校内内外也没能看到多少艳丽的花,也闻不到迷人的花香,只能从嫩绿的.小草身上感受到春天了。识字教学在二年级教学中起着特别重要的作用。我采纳看口形猜字,看半边猜字,熟字加偏等方法让学生在课堂上记住字形,了解字意。抓住“找”字,理解课文,围绕“作者找到的春弄怎样”的反复读课文,从面找到春天的过程感悟春天,体会找春天的乐趣,进而体会语言的美感和蕴含的感情。找春天语文教学反思2找春天是二年级下册的第一篇课文,文章结合季节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培育留心视察生活,酷爱大自然的的情感。课文语言美丽,充溢儿童情趣和文学色调。仔细
3、读这篇课文,领悟其中的情与趣,我们会感到回味无穷。充分利用资源,创设情景,激发学生学习的欲望。上课起先我是这样导入的:学生分组展示、观赏收集到的春天的图片,老师:同学们从这些漂亮的图片中,找到了什么季节呢?冬天过去了,春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来,孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片,用漂亮的图片,可爱的动画,引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊,春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!这时候的孩子们,已经被那精致的画面深深吸引,已经被那欢快的歌曲深深感染,再加上我的语言引导,都想一起去找寻春天,很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课
4、题,让学生齐读课题:找春天。这样,我起先运用“创设情景,感染气氛,情景朗读”,让学生对生活中没的情景有所思索,站在师生同等的高度和老师共享生活的欢乐,并对春天的生活有了感性的相识,一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官,激发了学生爱好和学习欲望。利用资源,轻松开心地驾驭了文中的字词。低年级的教学重难点就是让学生驾驭字词,学会书写。课上,我充分运用远程资源,采纳了多种形式的教学方法,让学生当小老师,以及儿童化的语言,让学生感觉不是在课堂,而是在生活,使学生在乐中学,达到事半功倍的效果。特殊是指导学生的书写,传统的教学方法,就是老师提示,再板书演示,但是通过远程资源中的书
5、写指导,让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解,生字的笔顺驾驭得比较坚固,并且通过整齐美观的汉字展示,学生感受到中国方块字的豪放美观,对须要留意的地方也可以作肯定的强调,因此学生记忆深刻,其示范作用不行忽视。借助资源,诵读感悟,体会意境。在这个环节中我支配了多种朗读方式。首先让学生自由读课文,让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情,再让孩子们小组探讨读课文、沟通课文中的小挚友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落,我相机指导朗读,引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方
6、法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生细致听,仔细评,这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天,现在心情怎么样?孩子们会说“兴奋、开心、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情读课文最终一段,(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激烈,通过播放春天景色的录像我介绍录象资料,生闭目想象。,在悠扬的乐曲中,在漂亮的画面中,在老师的激情导入中,就能感受到春光的美妙。找春天语文教学反思3本课的教学以文本语言为基础,立足于提高学生的语言感知实力和表达实力,以“美”为基调,以“情”为主线,以“言”为桥梁,通过朗读
7、、想象、补白等途径,起到了较好的效果。1入境,唤起阅读期盼。叶圣陶曾说过:“作者胸有境,入境始与亲。”就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中,才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。在本课教学的起先,老师就播放歌曲春天在哪里,然后通过一组描写春天的词语呈现春天的多姿多彩,接着又让学生沟通在爸爸妈妈的带领下去找寻春天的情景,这一系列打算活动让浓浓的春意进驻学生的心间,为学生走进文本作好了情感上的铺垫。2诵读,品尝语言美。诵读,是学生与言语作品之间的对话,引导学生全身心地诵读吟咏,才能干脆有效地感知语言的美丽,领悟作品的韵味。在本课的教学中,老师引导学生美美地朗读课文的第38自然段,然后依据语言文字
8、绽开想象,说说自己仿佛看到了什么,听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境,原有的语言图像被唤醒与激活,直至将意会到的春景诉诸外显的特性化的理解与表达。通过诵读与想象的结合,调动了学生积累的生活阅历,体察到了语言的意蕴和质感。3仿写,提高“语用”实力。语文课程标准前前后后多处谈及“语言文字运用”,旗帜显明地回答了语文课程的性质,即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一经过反复研讨后的慎重表述,为我们的语文教学指明白方向,即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用实力。在本课的教学中,老师以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在”的典型句式为依托,引导学生仿照、
9、迁移,一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟,另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。找春天语文教学反思4找春天是人教版小学语文二年级下册的第一篇课文。课文结合季节,把孩子们引领到大自然中去惊异地发觉春天“羞涩”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点,孩子们在童话般的春天里,感受春天的美妙,从而培育留心视察生活、酷爱大自然的情感。我依据教学内容的特点和常规教学的要求,参阅了配套的老师用书(教参),阅读了网络上部分名家设计,结合本班学情,设计了有实效性,易于操作且简洁可行的教案与课件。第一环节:导入。通过板书“春”字,引导学生组词、说有关春的成语,主动调动学生原有的积累,既进行了语言文字的训练,又营造出
10、了“春味”。而后出示课题,顺其自然邀请学生跟随文本一同去找寻春天。在这一环节中,我意识到对后进生词语量的积累善有待加强督促。其次环节:识字。在本环节中,我遵循了孩子们的认知规律,采纳“在文中找字,随文认字,借拼音读准字,随词认字”之后过渡到“单字出示认读,不同语言环境中认字”的方法,来认读来巩固认读。使学生们认得轻松,记得扎实。第三环节:品读。1、比较满足部分。学生基本都能根据要求,通过阅读课文用波浪线划出描写春天的有关句子。并且,基本能利用板书,能当堂背诵课文的4-7自然段。2、败笔之处。细心设计了“仿说练习”:“象早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?这样的句子把春天写活了,小挚友们多富有
11、想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?”意图能出现几个闪光点。仿说练习是在学生充分读,读充分的基础上进行的,是对课文理解感悟的个体内化,更是对课文人文内涵的感受升华。反思败因,除了由于高估了本班学生的自然常识,学生缺乏对春天事物的了解这种因素外,学生朗读的不够充分亦是导致这环节有点冷场的缘由。订正方案:可以利用学习资源包里配套的图片资源,扩充学生的常识面,拓宽学生的视野,丰富学生的想象空间;平常应加强培育学生细心留意视察身边事物的良好习惯。给学生更多的朗读文本,感悟文本的空间与时间。找春天语文教学反思5本课是新开学的第一课,教学中留意了学法的指导,不仅让孩子熟识课文,更让学生将生疏了一学期的学
12、习方法加以熟识。本课描写的是漂亮的春天,可以用画图结合讲解,更易于激发学生的爱好。我起先就激发孩子求知欲,用疑问的语气说:小挚友,一年有哪四个季节?春天是一年中最美的季节,你有哪些话可以来赞美她?今日,我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴致勃勃地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片,通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“羞涩”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”忽然笑声一片,学生在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?学生带着问题精读课文。为了激发学生朗读:“早开的野花一
13、朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”读着这些语句,领悟其中的情与趣,我们会感到回味无穷。在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性,激发学生的学习爱好,培育学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培育学生的个体差异,激励学生选择适合自己的学习方式。找春天语文教学反思6的确今年的春天好像来得特殊迟,在开学初,我们都感觉到天气还很冷。连地里的小草始终都不愿钻出头来,更不用说各种花开了。虽然已是三月了,但春天的气息却迟迟没有来到。教学中我们可以看出田凤辉很有特性,能说出自己真实的感受。我一遍遍地想着“老师他们骗人”。可以确定学生们并不是骗人,而
14、有些时候想让老师欢心,附和老师,跟着老师的思路来完成教学内容。这个小小的环节使我明白了几点;首先,现在的学生敢于发表自己独到的见解,敢于用事实说话,老师在备课时也要备学生,考虑问题应当要周到。其次,老师在运用教材是也应因材施教,在下次教学相关内容时利用“前溃”,化错为利,做到防患于未然,对教材课时支配可做适当调整,假如把这篇课文支配在春暖花开时来进行教学,学生就能真实地感受到春的气息,流露出自己的真情实感。我们的语文教学要敬重学生的真实情感,让学生在开心的生活情景中获得学习的情感体验。这种个体阅历的积淀是全面提高学生的.语文素养的内在动力。学生能附和老师,当然听话很乖,学生能流露真情更要观赏,
15、更值得我们的深思,千万不要简洁地认为是淘气。将孩子的真实情感引入课堂教学,能使我们的课堂更真实,更有活力与气息。找春天语文教学反思7开学第一课,带领孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,找寻春天。缺憾的是现在这个时候,春天的特征还不是特殊明显,只能调动孩子们已有的生活阅历去感受春天的气息。依据自己对教材的理解和分析,重点抓了这样几个点:1。关于春天成语的积累在一开课,我就让学生观赏了几组漂亮的春天图画,并让他们用成语来说一说,在他们说的基础上出示一些让学生积累,读一读,写一写。(万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放)这对后面的口语交际和写话很有帮助。2。动作叠词的积累本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩,
16、躲躲藏藏”,这次指出他们是动作叠词,所以仿写要求进了一步,学生倒也能领悟,写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等,甚是欣喜。3。动词的填空积累本篇课文,有两处的.句子动词连用特殊明显,这样的句子也是积累的重点。我们几个孩子,(脱下)棉袄,(冲出)家门,(奔向)田野,去(找寻)春天。我们(看)到了她,我们(听)到了她,我们(闻)到了她,我们(触)到了她。4。两种句式的仿写,训练学生的写话实力。第一处是让学生仿照47自然段写几句话。起先学生有些茫然,不知该写什么事物,所以我先让学生找到文中写到哪些景物,(小草野花树木小溪)是呀,小草绿了,野花开了,树木发芽了,小溪解冻了,这些都是春天的特
17、征,那你还能像这样找出一些春天的事物吗?学生这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了然后我再问课文中“小草野花树木小溪”分别是春天的什么,(眉毛眼睛音符琴声)让学生找找他们的相像点,理解为什么可以这样说。然后把刚才同学们说的那么事物,也来做个恰当的比方,他们可以是春天的什么?在我的提示下孩子们说出了“柳条飘飘,那是春天的长发吧?春雨沙沙,那是春天的眼泪吧?小燕子叽叽喳喳,那是春天的使者吧?笋芽儿用劲钻呀钻,那是春天的宝宝吧?”在他们回答的过程中,我把有些孩子的语言汇总起来,编成了一首小诗去投稿。作为老师既要努力钻研教材,找寻语言训
18、练点,又要擅长引导学生,挖掘他们的潜力,培育他们的语言表达实力。其次处是“她在( ),在( );她在( ),在( )。”这个练习中由于没引导好,所以学生编写有点难度,效果不太好。找春天语文教学反思8开学第一课,带领孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,找寻春天。缺憾的是现在这个时候,春天的特征还不是特殊明显,只能调动孩子们已有的生活阅历去感受春天的气息。依据自己对教材的理解和分析,重点抓了这样几个点:1.关于春天成语的积累在一开课,我就让学生观赏了几组漂亮的春天图画,并让他们用成语来说一说,在他们说的基础上出示一些让学生积累,读一读,写一写。(万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放)这对后面的口语交
19、际和写话很有帮助。2.动作叠词的积累本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩,躲躲藏藏”,这次指出他们是动作叠词,所以仿写要求进了一步,学生倒也能领悟,写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等,甚是欣喜。3.动词的填空积累本篇课文,有两处的句子动词连用特殊明显,这样的句子也是积累的重点。我们几个孩子,(脱下)棉袄,(冲出)家门,(奔向)田野,去(找寻)春天。我们(看)到了她,我们(听)到了她,我们(闻)到了她,我们(触)到了她。4.两种句式的仿写,训练学生的写话实力。第一处是让学生仿照47自然段写几句话。起先学生有些茫然,不知该写什么事物,所以我先让学生找到文中写到哪些景物,(小草野花树木小溪)是
20、呀,小草绿了,野花开了,树木发芽了,小溪解冻了,这些都是春天的特征,那你还能像这样找出一些春天的事物吗?学生这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了然后我再问课文中“小草野花树木小溪”分别是春天的什么,(眉毛眼睛音符琴声)让学生找找他们的相像点,理解为什么可以这样说。然后把刚才同学们说的那么事物,也来做个恰当的比方,他们可以是春天的什么?在我的.提示下孩子们说出了“柳条飘飘,那是春天的长发吧?春雨沙沙,那是春天的眼泪吧?小燕子叽叽喳喳,那是春天的使者吧?笋芽儿用劲钻呀钻,那是春天的宝宝吧?”在他们回答的过程中,我把有些孩子的语言汇
21、总起来,编成了一首小诗去投稿。作为老师既要努力钻研教材,找寻语言训练点,又要擅长引导学生,挖掘他们的潜力,培育他们的语言表达实力。其次处是“她在( ),在( );她在( ),在( )。”这个练习中由于没引导好,所以学生编写有点难度,效果不太好。找春天语文教学反思9今日是新学期开学的其次天,学生上课表现特殊好,因此今日本节课的教学任务完成的好,学问落得很扎实。今日上课伊始,我首先进行了三分钟说话训练,进行讲故事训练,为了给孩子们起个示范作用,因此我选了一名班级内平常说话表达实力较好的学生,她打算的好,学生倾听的仔细,效果好,接下来就进行新课传授。找春天这课,我主要以朗读为主,学生通过视察画面,再
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