2023年《小白兔和小灰兔》教学反思.docx

《2023年《小白兔和小灰兔》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《小白兔和小灰兔》教学反思.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小白兔和小灰兔教学反思小白兔和小灰兔教学反思1小白兔和小灰兔这是一篇好玩的童话故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了许多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义只有自己种，才有吃不完的菜。课文奇妙地寓酷爱劳动的教化于生动形象的故事之中。我在教学中主要实行了以下教学手段：一、猜谜揭题猜谜语这是低段小挚友最喜爱的嬉戏之一，所以在上课之前我打算了两个谜语，看谁是猜谜高手？谜语一：种动物真可爱，耳朵长，尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。跑起路来特殊

2、快。谜语二：腿短来后腿长，两眼通红耳朵长。三瓣小嘴不吃肉，白菜萝卜吃不够。这时候，学生爱好高涨，举手主动，整个课堂特别活跃。当学生回答是小白兔时，我就趁机导入“老师知道我们班的小挚友很喜爱童话故事，所以，今日老师就给你们讲一个关于小兔子的故事，请小挚友竖起你们的小耳朵细致听。”二、创设情境上课时借助电教媒体创设情境，简短的讲完童话故事后我就播放了动画，把学生带入了童话世界中，给学生以身临其境之感，学生对课文有了形象直观的.感知，就有了情感与看法的投入，学生的学习爱好油然而生。三、反复朗读，读中感悟在本课的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文中找寻答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读

3、中获得读的实力，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。四、结尾悬念，发挥想象童话故事生动好玩，结尾处往往留下余味。在课文上完时，我又问学生：“小灰兔听了小白兔的话怎么说怎么做的？”这时候学生爱好大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。并且孩子们都用一颗和善的心预料着小灰兔今后的生活，说这么一只爱帮助人、爱劳动、讲礼貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！面对我们今日缺乏劳动意识的现代孩子，我们的教化目的是让孩子们在朗读中体验到小白兔的“勤劳”和小灰兔的“懒散”，做个勤劳的孩子。小

4、白兔和小灰兔教学反思2在教学小白兔和小灰兔中，我引导学生用比比的方法，来了解课文进行以下处理，让孩子们更好的了解课文的主子公。师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。学生分四人小组找一找、议一议，再全班沟通。相同点之一：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。相同点之二：小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。（指导读出有礼貌的语气）不同点之一：小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。不同点之二：回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。通过比较之后，我问孩子们：小灰兔以后会怎么做？孩子们

5、都用一颗和善的心预料着小灰兔今后的生活，说出了这么一只爱帮助人爱劳动讲礼貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！小白兔和小灰兔教学反思3语文课堂应当是充溢活力的“人性”课堂，是学生发展的“消遣场”。、学生饱满的心情是进行自主学习和发展的重要前提：对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习爱好。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色调艳丽、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起学生收白菜的欲望，让学生参加到细心设计的小组合作

6、学习生字的竞赛活动中，使学生的心情始终保持轻松欢乐的状态。然后再“趁热打铁”，引导学生仔细朗读小白兔和小灰兔的.话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔惊奇的心情。最终的设疑情境又使学生的兴奋心情达到高潮。这样一来，摈弃了烦琐的说教和分析。实现了老师、学生和文本的对话和沟通。、找准发展点，敬重学生的特性差异，信任学生的实力：例如对字的认读和书写。我重视让学生从自我动身，激励学生选自己相识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。对于小白兔和小灰兔的对话朗读，也不刻意追求同一标准，而是激励学生“情愿读的站起来读！”“情愿做有礼貌的小白兔吗？”“你知道小灰兔心里会怎么

7、想吗？”总之，只要学生专心在读，痛快淋漓地表达出自己的感受即可。学生在学习时感到很轻松，也很自由。尤其在合作学习中情愿充分展示自己的才能，并热忱地帮助学习困难的组员，气氛活跃。、在教学中，我很注意语言的实践：我深化挖掘教材，钻研课文，设计了一个“说说小白兔的辛苦”的教学环节，我把小白兔“浇水、施肥、捉虫、拔草”的劳动场景画出来，引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点，而且培育了学生的视察实力、语言表达实力，积累、丰富了学生的语言。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小

8、灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增加。、找准爱好点，激发每一位学生的生命热忱：我总是运用奇妙得体评价语言，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。这在识字教学这部分内容中表现得异样突出。“你的课外学问真丰富，老师真佩服你！”“哇，你真了不得，连翻脸也知道。”另外，老师指导学生朗读的形式也都是激发学生爱好的生动活泼的形式。如师生合作朗读小白兔和小灰兔有礼貌的话。男女学生对读，全体学生站起来演读等，这样一来，学生的学习热忱高涨，学习主动性得到了很好的发挥。总之，在课堂上我始终体现“关注学生，以人为本”教学理念，使课堂充溢了浓浓的“人文情怀”，实现了生命价值的提

9、升。小白兔和小灰兔教学反思4小白兔和小灰兔是一篇传统的课文，因它的生动好玩、富有教化意义仍被选进新教材中，老课新教，如何在旧教材中体现新的教学理念，使之符合时代的要求，给人一种时时上时时新的感觉呢？为了上好这节课，我多次仔细学习新课标，深化领悟新课标的精神，反复琢磨北京卢教授的录像讲话，常常思索在这节课中我要教给学生什么。语文课程标准中提到，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。卢教授的讲话中也常提到：我们不要单纯为了教学而教学，而是要想想我这节课要教给学生什么，这节课对学生的生活有没有用处，要结合学生的生活来备课，教学要有价值。课堂中是学生与文本之间，生生之间

10、的一种沟通，一种碰撞，老师要擅长为学生搭建沟通的平台；老师要能促进学生去思索，去发觉问题，提出问题。在这样的理念的指导下，在我脑海里便形成了这样的一个构思：我要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生充分地与文本对话，与同伴沟通，要有个体的体验，学会依据课文提出问题，自己解决问题，而老师只是一个组织者，起到穿针引线的作用。所以我设计了以下四个大的教学环节：一、复习生字，二、小组合作学习，依据表格内容找词找句，充分地与文本对话。三、沟通自己喜爱谁，为什么。四、质疑、答疑。这四个环节都用不同的形式来体现，努力使学生学起来觉得好玩，不枯燥。但这种设计只是一种预设，真正课堂上有许多的变数。学生是活生生的个

11、体，他们会从不同的角度去思索问题，原委老师的教学意图能否体现出来，还很难说，要看临场老师的.应变、调控实力。一节课下来，我的自我感觉还是挺满足的。这节课做到了下面的几点：学生真正成为学习的主子。 从初读课文，到小组合作学习，划词划句，谈谈自己喜爱谁，到最终的质疑，答疑，这一切的一切，都给学生充分的时间，让学生去读书，去谈自己的看法，让学生自己来完成。老师则走到学生当中，去倾听，去指导，不搞形式主义。就连老师在课堂中要让学生弄懂的问题，我都是通过“名人面对面”的栏目，创设小白兔和小灰兔就在小挚友面前的情境，让学生当场与小白兔和小灰兔对话，把老师要学生弄懂的问题变成学生自己想弄懂的问题，这样学生的

12、学习就是一种自愿的行为，学习起来主动性比较高。教会学生客观地评价他人。 在学生自学后进行沟通这个环节，绝大多数学生都喜爱小白兔而不喜爱小灰兔，但也有三名学生表示他喜爱小灰兔，我对他们的看法都表示敬重，这种情感倾向正是作者所要达到的，但是不是小灰兔就只是懒散而没有其他可取之处呢？但我并没有就这样满意学生喜爱小白兔这样的结果，就这样草草打住，而是在学生谈完喜爱小白兔的缘由后，也让这三名喜爱小灰兔的学生谈谈他们喜爱的缘由，然后引导学生读句，去体会小灰兔的热心助人和有礼貌。这些正是小灰兔身上的优点。再引导学生读句：小灰兔惊奇的问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”引导学生相识到小灰兔的懒散是由于不懂得劳动

13、的意义，不懂事。从而引导学生学会去客观地看待问题，全面地看待一个人。这对学生长大以后怎么去看待问题特别重要。专心倾听学生发言，有目的有针对性地进行评价。 我们老师在上课时，都会有意无意地犯下一个毛病，喜爱重复学生发言，似乎不重复一次其他同学就听得不够清晰，或者老师只是把重复学生的发言作为一句过渡语，这样就变得很累赘，也奢侈了时间。所以备课时，我就把学生在课堂上有可能出现的状况进行了预设，然后设计相应的评价语。这些评价语尽量为目标服务，比如在这课，我就在我的评价语中渗透劳动意义的教化。当学生谈到：“我喜爱小白兔，因为他回到家里，把地翻松了，种上菜子”时，我立即答道：真是个爱劳动的好孩子。当学生讲

14、到：“我喜爱小白兔，因为小白兔回到家里，经常给白菜浇水、拔草、捉虫，白菜很快就长大了。”我立即挑明白菜的长大和白兔劳动之间的关系：是啊，白菜很快地长大，是与白兔的辛勤劳动分不开的。这样，劳动的意义就通过老师这种细心设计的评价语悄然地播种在学生脑海中。同时还引导学生留意发觉同学答案中值得学习的地方，或须要订正的地方。如学生在回答小灰兔听到小白兔的话后心里会怎么想时，有位学生说：“小灰兔听了很难受。”我立即引导学生分析“难受”这个词用在这里合适吗？有个学生立即订正起来，应当用“惭愧”比较合适，这样，久而久之，学生就懂得如何去倾听别人发言，也留意用词要精确。有意识地渗透各种教化。 在教学中，我留意挖

15、掘教材中的德育因素，有意识地渗透各种思想教化，做到“润物细无声，教化无痕”。如：通过指导学生读小灰兔感谢老山羊的话，让学生体会小灰兔是个多么有礼貌的孩子，渗透礼貌教化；结合句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。”渗透乐于肋人的教化；结合小白兔收下菜子后回家种白菜的表现，渗透爱劳动的教化；结合小白兔收完白菜后给老山羊送去渗透敬重长辈，知恩图报的教化体现教学价值。 教学小白兔和小灰兔这一课的目的就是要让学生懂得劳动的意义，酷爱劳动，情愿做个爱劳动的好孩子。在教学时，我们通过小白兔和小灰兔的不同的表现和不同的结果的对比，学生已经明白了劳动能创建财宝，“只有自己种，才有吃不完的白菜。”这句话

16、的含义。但明白了劳动的意义并不等于就能激起学生心中爱劳动的情感，学生就能产生劳动的愿望，喜爱去劳动。如何激发学生的内心情感呢？我设计了这样一个教学环节：让扮演小白兔和小灰兔的同学把他们带来的白菜和菜子送给现场的同学，让他们选择，要白菜还是要菜子？学生们群情高涨，都嚷着要菜子，再让学生用他们发的菜子课后去种白菜，并做好记录。通过这样的情境的创设，使学生把在课堂上学到的道理运用到解决详细的问题上，课后的种植活动又使他们把心中爱劳动的愿望付诸行动。体现了本课的教学价值，语文学习是为生活服务的，是结合学生的生活实际的。须要改进的地方。本节课虽然有许多的地方达到了预设目标，但也有须要改进的地方。如学生还

17、未能养成仔细倾听的良好习惯。我在让学生观看小白兔和小灰兔不同表现的录像，比较他们因不同的表现，得到的结果也不一样后，提出一个问题：从这里你知道了什么？我的意图是要让学生总结出“只有自己种，才有吃不完的菜”这个中心句，可学生们却是从学完整篇课文后懂得了什么来谈，所以所得出的结论没有针对性，总谈不到点子上。最终老师只能让学生找出课文里的一句话来回答，才能回到问题的关键所在。从这里我也得出了老师在讲课时要讲清晰每个点，特殊是要学生思索什么，不能模糊。在平常的上课中，还要特殊培育学生仔细倾听的良好习惯。小白兔和小灰兔教学反思5这是一篇童话故事，奇妙地寓酷爱劳动的教化于生动形象的故事当中，通过小白兔和小

18、灰兔的行为对比，让学生理解劳动是最光荣的。在初次这篇课文时，我充分利用文本中课文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获，实行了老师泛读、师生协作朗读，分角色朗读，学生自由读，同桌互读及想象人物的心理活动，抓重点字词等教学方法，按部就班地让学生渐渐理解这篇文章。1、注意指导学生朗读。于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习爱好。故事中有详细的对话，让学生表演朗读是很好的激趣方法。引导学生仔细朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔惊奇的心情及体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的骄傲和欢乐，让孩子感受到只有自己劳动才能丰衣足食的人生哲理，

19、实现了学生和文本的对话和沟通。2、图文结合激趣。在分析课文时，我主要通过图文结合来上。课件出示文中第一幅图（画的是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）说说从图中你看到了什么，课文中哪几段写的就是这幅图中的内容，然后再来指导朗读。再出示文中第四幅图（画的是小灰兔又来向老山羊要白菜，而小白兔却给老山羊送来了白菜），请小挚友说说从图中看到了什么，哪几段写的是这幅图的内容。最终一起出示两幅图，说说有什么不一样，为什么会不一样呢？因为小灰兔只吃不干活，小白兔却自己种来吃。通过图文结合激发了学生的学习爱好，同时也激发了学生发觉问题的爱好。3、注意语言的实践。通过让学生从小白兔和小灰兔的语

20、言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增加。其次利用课文插图进行扎实的训练，如，最终一幅插图，我指导学生仔细视察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象实力和语言表达实力。总之，在课堂上我始终体现“关注学生，以人为本”教学理念，使课堂充溢了浓浓的“人文情怀”，实现了生命价值的提升。小白兔和小灰兔教学反思6一、课前预习 先学后教从初读课文，到小组合作学习，划词划句，谈谈自己喜爱谁，到最终的质疑，答疑。整堂课我把时间留

21、给学生，让学生去读书，去谈自己的看法，让学生自己来完成。我则走到学生当中，去倾听，去指导，不搞形式主义。因为课前有了“学案”，学生们课前预习充分，课上学生们有内容沟通，乐于沟通。学习成了一种自愿的行为，学得更加主动、主动。二、读中感悟客观评价在学生自学后进行沟通这个环节，绝大多数学生都喜爱小白兔而不喜爱小灰兔，但有三名学生表示他喜爱小灰兔，我对他们的看法表示敬重。莫非小灰兔就只是懒散而没有其他可取之处呢？在学生谈完喜爱小白兔的缘由后，让那三名喜爱小灰兔的学生谈谈他们喜爱的缘由，然后引导学生读句，去体会小灰兔的热心助人和有礼貌。这些正是小灰兔身上的优点，再引导学生读句。小灰兔惊奇的问：“小白兔，

22、你的菜是哪儿来的？”引导学生相识到小灰兔的懒散是由于不懂得劳动的意义。从而引导学生学会去客观地看待问题，全面地看待一个人。这对学生长大以后怎么去看待问题特别重要。三、专心倾听 合理评价我在上课时，会有意无意地犯下一个毛病，喜爱重复学生发言，似乎不重复一次其他同学就听得不够清晰，或者只是把重复学生的发言作为一句过渡语，这样就变得很累赘，也奢侈了时间。所以备课时，我就把学生在课堂上有可能出现的状况进行了预设，然后设计相应的评价语。这些评价语尽量为目标服务，比如在这课，我就在我的评价语中渗透劳动意义的教化。当学生谈到：“我喜爱小白兔，因为他回到家里，把地翻松了，种上菜子”时，我立即答道：真是个爱劳动

23、的好孩子。有位学生说：“小灰兔听了很难受。”我立即引导学生分析“难受”这个词用在这里合适吗？有个学生立即订正起来，应当用“惭愧”比较合适，这样，久而久之，学生就懂得如何去倾听别人发言，也留意用词要精确。总之，我在教学小白兔和小灰兔时，有意识地运用以上方法激发学生开动脑筋，主动思索，学生不仅在轻松开心的气氛中理解了课文内容，而且受到了深刻的思想教化。但在教学时也存在一些问题，如由于这个班的学生原来爱讲话，而我的教学设计就是想让他们产生爱好，活跃起来，大家你一言我一语，导致课堂上有点乱。小白兔和小灰兔教学反思7在教学本课时我突出了以下几点：1、重视朗读训练。大纲要求从一年级起先就要培育学生良好的朗

24、读习惯，所以，在这课中我注意引导学生仔细朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受他们的有礼貌，在表演读中体会小白兔和小灰兔的不同做法，在读中体会小白兔种菜的辛苦，收菜的快乐及送菜的骄傲和兴奋，实现了学生和文本的对话和沟通。2、对于一年级学生来说，要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习爱好。在本课教学中，我以童话故事的形式导入新课，激起了学生的兴奋点，接着创设了帮老山羊收白菜的情境，复习巩固了词语，增加了学生学习的欲望。3、在教学中，我注意语言的实践。主要体现在：由话变成画，突出了形象直观。我把小白兔“浇水、施肥、拔草、捉虫”的劳动场景让学生想象出来，引导学生把静态的文字化为动态的语言，引

25、导学生用自己的话说说每幅图的.内容，不仅加深了学生对劳动情景的直观感受，突破了本课的教学难点，而且培育了学生的视察实力，语言表达实力，了解完小白兔种菜所付出的劳动，引导学生用“先?再?接着?”说说小白兔种菜的过程，丰富积累了学生的语言。引导学生用“只有?才?”这样的句子练习说话，大大激发学生的学习主动性，增加学生的语言表达实力。不足之处：孩子的学习习惯还得加强，特殊是有小部分学生上课留意力不够集中。小白兔和小灰兔教学反思8对于每个老师来说教案是迈向一堂胜利课的第一步。或许对于一堂公开课来说可以选择一篇比较适合班级，适合老师自身教学风格的课文，可是对于常态课来说任何一篇课文都必需去尝试。只有平常

26、课堂上的扎实的训练，才会有公开课上一个个闪光点。在第一次试教的时候，我为这堂课设计的主要教学思路是以训练“看图说话”为主，因此在教案的设计和媒体的制作上都往这方面主动地靠拢。因为试教的班级水平和我们班级比较相像，所以通过这堂课，我就能刚好地发觉问题。在这堂课上，师生协作得好，学生一切课堂行为都根据我教案中所预设的状况进行。但对于一年级学生“看图说话”实力的估计过高使得在课堂上这部分的内容不能很好的完成教学任务。在原先的设计中，未教授课文就先出示与课文相关的图片，要求学生进行说话练习。在学习完课文后，又要求学生对课文进行复述。这几个环节因学生达不到预设的要求，因此我一再地提示、反复，使得这些环节

27、显得拖沓，实效不足。针对这样的状况，我对教案做了调整。把原先“看图说话”的训练融入到课文学习当中，适当地降低说话难度。分段让学生学完以后再说。我也将原先地课文讲解，换成了比较小白兔和小灰兔回家以后的表现，在媒体上通过图与图、文字与文字的比较，让学生既有感官上的相识，又有词句的阅读训练。教案的修改不是为了迎合老师的上课表现，更应当注意的是是否迎合了孩子求知的须要。说话训练本身对老师临场应变就是一种考验。经过一个多学期的训练和培育，大部分孩子都能清晰地表达所想的内容，可是班级中还是有少数学生在这方面是有肯定困难的。那对于他们来说，这环节就放弃了吗？答案当然是否定的。我抓住文本进行分层教学，尽量在读

28、的时候让他们多练习，为后面的说话训练做好铺垫，这样到了“说话”环节也让他们有内容可讲，有话可讲。让我们的每一个环节，每一堂课更适合孩子不正是我们努力的方向吗？在其次次教学中，我一上来先用谜语揭题，激发学生的学习爱好，也让他们能在最短的时间里投入到这堂课中来。因为平常孩子们都喜爱猜谜语，所以用他们最喜爱的方式进入后面课堂教学是教案中为我们班级的孩子特意设计的。因为对教案做了新的调整，阅读教学成了本课的主要教学内容。通过读识记生字，通过读了解文章内容，通过读让学生喜爱上那只勤劳的小白兔。“怀疑”是一个比较难理解的词语，我在试教课上就发觉，学生虽然心理明白但不知道如何说出来。我为此就设计了一张幻灯片

29、，将两只小兔子的话出示在上面，请两位小挚友分别用“怀疑”的语气来读小灰兔的话，在用“骄傲”的语气来读小白兔的话。通过比较，和老师的总结，让学生明白“怀疑”就是不理解、不明白的意思。因为这篇课文比较长，要在短短的35分钟时间内对这篇课文进行阅读训练明显是不行能的。于是，我抓住描写小白兔和小灰兔回家以后不同表现的两个自然段加强阅读训练。让学生找出关键的词语，我再在媒体上出示由这些词语扩展出的句子要求学生反复朗读。将字词的识记与阅读紧密结合也是二期课改中所强调的。在这堂课上，没有过多的拓展内容，也没有精致的课件。扎实的阅读训练，分类的识字教学，层层递进的说话练习使得这堂课有序而有效。多样自主的识字方

30、法让生字教学使得学生在有限的课堂时间内尽可能的多记多认。反复、比较、抓住关键句的阅读训练帮助学生从阅读中读透课文，理解课文，最终将文本的内容转化自己的说话内容，水到渠成地说出来。都说课堂教学是门艺术，我倒觉得老师课前的打算和预设更是一门须要钻研的艺术。只有在课前清晰地了解学生的须要，只有在教案中充分考虑学生的认知水平，才能在课堂上发挥得游刃有余。教案不是为老师如何上课而写的，教案是为学生而写的。一份好的教案不肯定适合学生，但适合学生的教案肯定是份好教案。小白兔和小灰兔教学反思9小白兔和小灰兔是一篇童话故事，奇妙地寓酷爱劳动的教化于生动形象的故事之中。依据低年级的年龄特点，我在课堂上留意利用各种

31、途径去激发学生的学习爱好，让他们主动主动地去思索、去想象、去创建，让学生在轻松开心的气氛中理解课文，受到了深刻的思想教化。在本课的教学中，我以介绍挚友的形式导入新课，出示两张色调艳丽、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的爱好，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”在教学中，我很注意语言的实践。我深化挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，

32、“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔抓紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培育了学生的视察实力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增加。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最终一幅插图，我指导学生仔细视察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象实力和语言表达实力。同时也为下文的表演做了铺垫。教学中，

33、我注意指导学生朗读。引导学生仔细朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔惊奇的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的骄傲和欢乐，实现学生和文本的对话和沟通。表演朗读激趣。在课堂的最终有一些缺憾的地方。因为讲的时候拖堂了，导致在上课时有一些前紧后松，假如把后面的时间合理运用，再设计一个机动的环节，信任就会更好了。在以后的阅读教学中，我还有很多须要改进和学习的地方。多吸取教学阅历，争取在以后做得更好！小白兔和小灰兔教学反思10看图写话是低年级学习的重点，同时也是难点。低年级的课文内容不仅生动好玩，而且有的课文还匹配了鲜活的图画，为课文内容增色不少。学

34、生情愿读乐意看。配有图画的课文为何不能成为看图写话的好素材呢？我尝试着把看图写话融入课文教学中。小白兔和小灰兔这篇课文共有四幅图：第一幅图是老山羊送给小灰兔一车白菜，小白兔却要了一包菜子；其次幅图是小白兔把菜子种到地里，经过一番劳动，地里长出了很多白菜；第三幅图呈现的是小灰兔坐在白菜堆里无忧无虑地吃老山羊送给他的白菜；第四幅图是小灰兔吃完白菜又去给老山羊要白菜，小白兔却给老山羊送去了一担白菜。看图写话如何依附课文内容绽开呢？首先让学生在预习课文的基础上，看着课文中的插图来讲讲这个故事。这项内容略微有点儿难度，老师可做适当引导。然后把插图与课文内容相联系:我们来看看课文中的哪些自然段写的是第一幅

35、图的内容？这个问题很简洁，学生立刻回应是课文的二三自然段。接着让学生专心读课文的二三自然段，哪些句子是图上的内容用横线画出。发言沟通：老山羊把一车白菜送给小灰兔。老山羊送给小白兔一包菜子。再引导学生：假如让我们来写这幅图的内容，我们只写了这样的两句话：“老山羊把一车白菜送给小灰兔。老山羊送给小白兔一包菜子。”和课文比一比缺了什么？学生说出了课文里这两句话中没有的内容，学生发觉课文的第一自然段也是第一幅图的内容。“是呀！也就是说老山羊为什么要送给小灰兔一车白菜却要送给小白兔一包菜子？我们写看图写话肯定要会想象，绽开你想象的翅膀。”最终让学生说说作者写这幅图是怎样绽开想象的？如何描述的？第一幅图最

36、突出的是进行的语言描写，小灰兔说了什么？小白兔又说了什么？这些语言都是图中所没有的，而语言的描写让课文变得很生动。而在进行第三幅图的描写时，课文仅用了三句话两个自然段。我告知学生：我们能不能和课文的作者比一比，我们也来写一写第三幅图。学生爱好盎然。当然，假如凭空想象是有些难度，可借助课文就简单多了：小灰兔把一车白菜拉回家里，他为什么不干活了？他心里是怎么想的？他是怎么吃白菜的?说出他吃白菜贪欲的样子，边吃边说什么？这样的授课方法不知能否得到同行的认可，但愿学生的看图写话水平能通过这样的学习有所提高！小白兔和小灰兔教学反思11能够做到把对孩子的指导落到实处。读错了字，肯定要请她读对；没注意停顿的

37、地方，就肯定教他学会停顿；声音小的就肯定激励她大声读出来。真心实意地夸奖，真心实意地激励。当有的小女孩的朗读像蚊子一样时，我耐性地教她张大嘴巴、打开紧闭的牙齿。和她自己相比，她读得有进步，当我请她坐下时，我看到她脸上显现出一丝不易察觉的喜悦。努力做到把朗读和识字作为重点。对一年级的孩子，细碎的啃嚼文章意思是没有必要的。能编排在一年级课本里的文章，大多浅显易懂，孩子们在反复朗读后就已经读懂意思了。所以实在不必要翻来覆去“分析课文”。这一课，对课文意思的理解我只设计了一个带着问题读课文并在课文中找到问题答案的环节。汇报时，孩子们顺势就给两只小兔的做法梳理出了简洁精炼的主线，我的板书也在此时形成。提

38、问的方法有讲究。须要感悟道理时，我没有常规性地问“小白兔和小灰兔谁做得对”，而是向孩子们请教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？”这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫进入情境了。有的说：“有现成的白菜吃，那还不好，越多越好！”有的说：“吃现成的是好，可一车白菜总有一天会吃完的呀。”有的说：“小白兔可真傻，给白菜还不要，要什么菜子，真不嫌麻烦。”有的说；“这下我可不用干活喽，就在家里睡大觉，饿了就吃白菜，真舒适！”有的说：“我要菜子，是因为菜子能种出更多的白菜，白菜打了子，还能种，这样恒久都吃不完。”瞧，孩子们的小脑袋瓜里还真有东西呢，说得井井有条，谁是谁非还需

39、我多说明吗？放开了让孩子们表达，你会发觉，你担忧他们说不上来是多余的。他们能不能说到点子上，就看你的问题怎么问。小白兔和小灰兔教学反思12小白兔和小灰兔是一个好玩的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物白菜和菜子，回家后不同的表现白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。这个故事意让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。值得一提的是这篇童话配有四幅生动的插图，充溢童趣，深受学生的宠爱。围围着这些内容，我制定了如下教学目标：（1）能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字；会写“运、送、挑、担”。本课我力求让学生

40、能在语境中相识10个生字，教学生字的过程首先借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，这在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。写字方面，重点巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则。（2）朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过理解关键词语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。“不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最至少的要求，在这一基础上，抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读实力。阅读、理解、感悟三者互为作用，相互促进。（3）依据提示，创设情境，绽开想像，进行说话练习，培育想象和说话实力。最终，让学生依据提示绽开想像练习说话，目的在于培育学生的想象

41、实力，从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文实力。为了完成教学目标，突破本课的重难点，我设计了“分类识字导学朗读理解感悟”的教学过程，而把教学重心放在了指导朗读上。本课的导入我从课文插图入手，提出“小白兔和小灰兔之间发生了什么故事呢？”这一问题激发学生的探究爱好，起先课文的学习。考虑到10个会认字集中学习，量有点大，会比较枯燥。为了达到当堂解决全部识记任务的目的，我采纳了分类识字的方法，不再逐个为生字找寻识记妙招，这样孩子识记生字爱好更浓，也节约了时间。本课的重中之重阅读教学，我还是用课文插图串起整篇课文的学习，重点读好小白兔、小灰兔的三次语言描写，采纳对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同

42、”来教学：小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。它们回家后的表现不同。结果不同。在三个对比中，抓住关键词来帮助学生理解。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“每天不干活，饿了就吃”。重点指导学生朗读句子，试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。建立在整体感知基础上，让学生评价“你认为这是一只怎样的小白兔？这是一只怎样的小灰兔？”在理解感悟过程中，我尝试加入了默读环节，让学生边默读边思索问题，并用笔标画出小白兔和小灰兔的话。默读让学生学会了思索和理解，学生在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。这节课的教学让我体验到了一些教学细微环节对重点和难点的突破多

43、么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在表演读“经常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫”这些细微环节中，学生在读中提取了关键词“经常”，体会到小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。最终让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔收获的骄傲、喜悦，让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后会怎么做。活动中，我没有用过多的框框去要求学生，激励学生大胆想象，主动发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法。学生很快联想到自己

44、身边偷懒的现象、说出了一些让我很感动的话，我想，语文课程对孩子的成长，就是这种细微环节上的启发和点拨。本课的教学我还有许多不足之处，如指导朗读和激励性评价语言不到位等，听了诸位老师的评课，我有了许多启发：1、要把对孩子的指导落到实处。读错了字，肯定要请她读对；没注意停顿的地方，就肯定教他学会停顿；声音小的就肯定激励她大声读出来。2、提问的方法有讲究。如本课，须要感悟道理时，常规性地问“小白兔和小灰兔谁做得对”反而没有向孩子们请教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？”有成效。这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫进入情境了。3、有些东西虽然特别浅显，但该点就得点。

45、这篇经典的课文从我上小学时就有，其中小白兔和小灰兔的助人为乐、懂礼貌都是值得孩子们学习的地方。这两点，只须要在“您”字和“帮忙”下面加个点，孩子们就能理解到。耗费不了2分钟的时间，但老师不往那引导，就不会有孩子去留意。有反思才会有进步，在以后的阅读教学中，我还有很多须要改进和学习的地方。我会多吸取教学阅历，争取在以后做得更好！小白兔和小灰兔教学反思13这是一篇富有教化意义的童话故事，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，而小白兔不要白菜要菜子，通过自己的辛勤劳动，收了许多白菜，还给老山羊送去的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他

46、们做一个爱劳动的好孩子。在本课的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文中找寻答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的实力。我引导学生用对比的方法理解课文，通过反复读文找出小白兔和小灰兔的相同之处和不同之处，读一读，议一议。这样一来，摈弃了繁琐的说教和分析，实现了老师、学生和文本之间的对话和沟通。最终，“只有自己种才有吃不完的菜”的道理也在读悟中很自然地被学生所理解。在本课的教学中我努力体现以学生为本的教学理念，为学生创建宽松的对话环境，激励学生大胆表达自己的.想法。在课文拓展部分我让学生绽开想象：小灰兔听了小白兔的话后会怎么说怎么做？孩子们有的说：小灰兔也会要一包菜子自己种菜。

47、有的说：小灰兔会虚心向小白兔请教种菜的方法。孩子们怀着一颗纯真和善的心预料着小灰兔今后的生活。这堂课，我和孩子们一同收获了欢乐！小白兔和小灰兔教学反思14基础教化课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像挚友，是伙伴；以老师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上留意激发学生爱好，学生有了爱好，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。在教学小白兔和小灰兔我主要实行激趣的方法：一、猜谜语激趣。上课时，我出示了一个谜语：“有种动物真可爱，耳朵长、尾巴短；红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特殊快。”这时候，学生爱好高涨，举手主动，整个课堂特别活跃。当学生回答是小白兔时，我马上板书“小白兔”和他带来的好伙伴“小灰兔”，齐读课题后，让听过这个童话故事的孩子讲一讲。二、以插图激趣。课文配备了四幅插图。我把课文分四部分学习。在学习每部分内容前，先让学生视察画面上有什么，然后找出相应的段落用多种形式朗读。通过图文结合，形象直观地理解课文。三、扮演角色激趣。让学生分角色朗读，从中揣摸人物的语气。分角色读课文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学习热忱。如，在学习第一部分时，我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话，并协作动作演一演，从而感受他们的有礼貌。在学习其次部分时，我让学生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜