2023年《时分的认识》教学反思.docx

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1、2023年时分的认识教学反思时分的相识教学反思1一、变更教学素材，吸引学生留意力。在教学时精确的驾驭教材要求，对教学原本素材进行改编。原本教材所创设的情境是“新千年第一缕阳光”，教学素材与学生实际生活距离较远，无法引起学生产生太多的学习爱好。在这样的状况下，我们创设了新的情境神舟六号载人飞船成功放射，这样就能一下子吸引住学生们的留意力，从而激发学生学习的爱好和动力。二、联系生活阅历，引导学生感受时间和生活的亲密联系。联系生活阅历，使学生深刻感受和意识到数学与生活的密不行分的联系。因为在生活中，人们常常用到时间，学生们有着肯定的生活阅历，所以在教学中，我尽可能的去联系学生的实际生活去讲解，并设计

2、一些关于本课所学的数学活动去引导学生体验和感受时、分的实际长短，明确时间与生活之间的亲密联系。三、动手操作，利用实践活动探究新知。课上，我设计了大量动手实践活动，使学生在动手操作中探究新知，在做中学。我还打算了钟表模型，然后充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生们在拨一拨，认一认，想一想中主动探究和学习新知。四、进行科普教化，渗透德育思想。最终适时进行科普教化，渗透德育思想。神舟六号载人飞船成功放射及胜利返回，这是中国航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小资料，采纳直观形象的手段适时向学生介绍，培育学生酷爱科学的情感及珍惜时间的教化。时分的相识教学反思21.精确把握教材要求，对教学素材进

3、行了改编。原来教材创设的情境是“新千年第一缕阳光”，素材离学生实际生活较远，引不起学生多大的爱好。于是我们创设了神舟六号载人飞船成功放射的情境，能一下子吸引住学生的留意力，激发学生学习的动力。2.联系学生生活阅历，让学生感受数学与生活的亲密联系。由于学生在生活中经常用到时间，有了肯定的生活阅历，所以我在教学中尽可能联系学生的生活实际，设计一些数学活动引导学生体验时、分的实际长短，感受到时间与生活的亲密联系。3.让学生在大量的动手操作中探究新知。本节课，我设计开展大量动手实践活动，让学生在做中学。充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨，认一认，想一想中主动探究新知。4.适时进行科普

4、教化，渗透德育思想。神舟六号载人飞船成功放射及胜利返回，这是中国航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小资料，采纳直观形象的手段适时向学生介绍，培育学生酷爱科学的情感及珍惜时间的教化。时分的相识教学反思31、关于教材：时分的相识是在一年级的基础上进行教学的，一年级相识的只是整时和半时，在本期相识的是几时几分，特殊是“几时几非常”这个学问点是难点，因为学生没有学乘法口诀，所以对于5的倍数没有方法很好的驾驭，特殊是指到7、10等数字时，学生难度较大。2、关于学生：学生对于这一部分学问还是有肯定的基础，特殊是整时和半时，学生学得比较好，在教学时，我教给他们先看时针过几不过几，再推断是几时多，对于学生来

5、说，学得比较好。对于5的倍数的分针我先教给学生相识，然后，要求学生背出来，这样，学生学起来就比较轻松了。但是也有一些学生对于这个学问驾驭得不太好，出现的错误有分不清时针和分针，造成混淆较多；还有就是分钟计算错误，几非常钟算不清晰；再者就是时针和分针的方向弄反，造成时刻认错。3、关于教学：在教学这一部分内容时，我先从学生的已有的学问入手，先教学几时几非常，让学生背熟记牢5的倍数之后，再教学几时几分，告知学生在几时几非常的基础上数出几小格，就是几时几十几分，这样逐步教学，降低难度，学生学起来比较轻松，效果很好。在练习这一部分，我实行老师拨钟学生说时刻，学生拨钟老师说时刻，看钟面连线，听老师报时刻学

6、生写时刻的方法等教学手段，学生的学习效果比较好，学习爱好也很浓。但是个别学生的几非常还有点算不清晰，有待改进。时分的相识教学反思4本节课，我支配了学生动手操作的试验，让他们感受“分”有多长。一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次由于联系到学生自己的生活实际，学生无不跃跃欲试，爱好盎然。在本节课将结束时，我播放课件出示了一位时间老人，生动的画面，配上时间老人可亲的话语，使学生摆脱了以往单调、枯燥的全课总结，而是在生动、活泼的氛围中理清了全课的学习内容，把整节课再次推向高潮。怎样看“几时几分”是这节课的重点、难点，在

7、教学中，我先让学生视察钟面，了解钟面上的学问后，再通过合作沟通，有意识地引导学生相识几个特别时刻：如“联欢会起先了”这一主题情境图中的.钟面时针走到数字8，就是8时，而分针走到了数字6和7的之间过一小格。我让学生仔细数一下分针是走几小格，学生一下子数出了分针走了31小格。我问：“那就是几分？”生答：“是31分钟。”我说：“所以这时已经不是整小时了，而是几时几分呢？”学生脱口而出：“8时31分。”接着，我拨钟（时针拨过数字9，分针对准数字8），我问：“这时时针走到哪里？”生答：“走到数字9和10的中间。”我问：“时针刚走过数字9，还不到10，所以还是9时，只是这时已过9时多了，那多多少呢？”我再

8、引导学生看分针：“分针走到数字8，就是走了几个小格？”生答：“走了40个小格。”“那分针走了几分钟了？”“分针走了40分。”我说：“现在是几时几分呢？”学生异口同声说：“9时40分。”在这个教学过程中，学生在原有相识整点钟的基础上，由“几时多”到“几时几分”，完成学问的迁移，从而培育学生的学习实力。在练习相识几时几分时刻时，通过师说作息时间生拨钟，师拨钟让学生说作息时间；同桌合作：一个说几时几分，一个拨钟等形式的练习，不但巩固了所学学问，也培育了学生团结协作精神，让学生学会与人沟通、仔细倾听别人看法的习惯。时分的相识教学反思5讲授过时分的相识一课后，我对自己这节课的授课状况作了一番反思。总的来

9、说：本节课教学目标明确，教学结构合理。始终能以“结合生活实际，培育学生探究实力”为主旨，细心设计和支配活动，主要体现了以下特点：1、教学方法：这节课的内容是在一年级的学习中，学生已经初步相识整点钟的础上进行学习的，本节课主要使学生进一步相识钟面，驾驭看钟表的方法 ，以及相识时间单位时和分，知道1时=60分。时间单位不简单用详细的物体表现出来，比较抽象，不好理解，所以在教学过程中，我结合生活实际，培育学生自主探究的实力。例如：“相识钟面”这一环节，我首先从学生的生活实际动身，从孩子比较熟识的起床、上学、睡觉等作息时间入手，自然入题，把学生已有的旧知开掘出来，为学习新知服务。又例如：让学生知道1时

10、=60分这个时间进率这一部分，我让学生自己动手拨钟表，然后上前演示给其他人看，通过视察，自己去发觉，自己去探究，从而得出时与分的进率。2、教学手段本节课教学手段敏捷多样，多媒体协助教学生动形象，内容直观详细，充分激发了学生学习爱好和探究热忱，同时钟面、图片等常规教学手段有机结合，使课堂动静结合，学生眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动，提高了教学效率。在教学中我实施练习与新授紧密结合，()且有层次，好玩味，形式多样，比如体验1分这一环节，开展口算、写字、读绕口令等切实可行的嬉戏，让学生在做中学。3.缺点不足但是本节课最大的不足就是让孩子体验的还不够。应当再添加一些更生动的环节，比如在体验一分钟

11、的时候，可以采纳拍球竞赛或者跳绳竞赛这样的形式，把孩子们的主动性调动起来，在身边的事物中更真实地感受一分钟，体验一分钟，这种多样的形式在低年级课堂是比较好用的，在这方面，作为老师应当放手大胆让孩子去尝试，只有亲自体验了才能够更真实地理解和体会。在今后的课堂中，我应当在课堂活动这方面加以改善，扬长避短，争取让孩子们更享受数学课，爱上数学课。时分的相识教学反思61、时间观念的建立,还需想方法真正内化。尽管在课堂上让学生亲身体验、经验了1秒、1分。但要真正理解、内化这些单位时间,从而建立时间观念,如14秒、90分、45分的理解、迁移。我想在感受1秒、1分时,还应让学生当场迁移、扩展,并与学生熟识的生

12、活相联系,才能真正最终建立时间观念,并会迁移、应用。2、认读时刻这一环节,作为教学的重点,还显得较薄弱,需加强。尽管学生有生活阅历,但在相识好钟面,相识单位时间1秒、1分、1小时后,能否使学生形成学问体系,并转化为实力,还需细细考虑。如时针走1大格是1小时,几大格是几小时,假如刚好让学生发觉时针走几大格多是几小时多,这样便能自然想到多多少,再看分针;几大格缺一点点,几时还不到,应是前一格的小时再多几分。这样会更利于学生驾驭方法,形成实力。3、对于钟面的相识不够形象、深化。本课中,时针、分钟、秒针的相识是通过一部分学生的回忆介绍绽开的,不够形象直观,使另一部分学生印象不深刻,以至产生了不少的错误

13、。课堂上如能让学生再找找各自的特征,如时针短而粗,分针比较长,秒针最长、最细,这样学生记忆深刻,在相识时刻时会更直观,削减一些不必要错误,当然会收到更好的效果。4、在操作动手的时候,引导学生的思维同步发展、提高。课堂上,我们的学生在动手、操作,但并不能让每一个人都能得到收获。依据低年级学生的心理特征,在动手操作之前,肯定要让学生真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发觉,本课中,多次支配了学生操作动手,但真正能得到收获,获得胜利体验的人不是许多,假如活动前的问题或要求更明确点,目的性更强些,效率确定也会提高。当然,教学是一门恒久缺憾的艺术,本节课确定还存在着很多不足之处,还需更仔细深化地反思

14、与完善。时分的相识教学反思7时分秒的相识教学反思秒的相识是在学生已经学习了时、分的相识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让学生知道1分60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：首先是教学情境的创设。这节课了，我以新年跨年晚会倒计时作为本节课的导入情境。这个生活化的情境是比较贴近学生的生活实际，因为大部分家庭在过年过节的生活都会看央视的跨年晚会，通过“倒计时”这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题，从而使我们的情境促进我们的教学。其次是自主探究相识“秒”。“秒”这个时间单位学生并不生疏，因为学生在一、二年级学习时间单位时已经接触过了秒

15、，在课前的探底中，我也感受到学生对秒已经有了充分的相识，能说出1小格表示1秒。因此，相识几秒的教学内容我们可以通过新旧学问的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表示几秒，在此基础上老师小结。在教学1分60秒时，这一学问比较抽象，虽然学生有1小时60分的学习经验，但是要真正让学生理解1分钟为什么等于60秒，学生还是不知所措。因此，通过课件演示，视察出秒针走一圈（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分60秒。再次是加强体验，让学生感知秒和分。本堂课的重点是让学生感知“1秒”，形成对短时间的视察实力。为了让学生建立“秒”的时间概念，我实行了多种体验方式，让学生听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习等，并

16、在此基础上，让学生进行“一分钟我能写多少个字”的嬉戏，让学生体验一分钟的长度。通过这些嬉戏，使原本枯燥的教学变的更加生动好玩，学生的印象也将更加深刻。最终，我还注意数学学问与生活的联系。在课外拓展这一部分，我把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子们熟识的长度联系起来，不仅帮孩子们建立起长度观念，还让学生感受到一秒的价值之大。 总结这节课，我也有很多的不足之处：1、新课起先时，学生对“生活中什么时候用到秒？”这一问题回答得很不好，只有个别学生说钟面上有秒针，跑步时老师用到秒等，经过启发才说出有限的几个，可见，学生对生活中的数学关注不够。2、没有让学生打算一个闹钟或者钟面作为

17、学具。3、我对学生的发言没有引申，学生说“小挚友每天睡9分钟”可见，他对学问还没完全驾驭，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。时分的相识教学反思8时分的相识是青岛版小学数学二年级下册第九单元时、分、秒的相识信息窗1，本节课在经验了集体备课、试课、修改、名师引领评课、重建后，主要得出以下几点体会：一、整体认知、框架意识数学教学注意整体的内在逻辑，老师进行教学设计时首先要依据教学目标将整节课的框架建构起来。时分的相识一课学问比较多、比较杂，老师应当引导学生从整体入手，培育学生的整体意识，而不是将学问点切成一段一段。在本节课的第一个环节进一步相识钟面时，应当让学

18、生充分视察钟面，从整体把握钟面上各个部分，包括时针、分针、数字、大格、小格，帮助学生解除秒针等干扰，让学生明确本节课的探讨方向。二、备好学生、抓住已有学问阅历老师的备课不仅要备教材，更要备学生，钟表是我们日常生活中每天都要用到的工具，不少学生对钟表应有肯定的了解，而且在一年级的数学学习中学生已经有肯定的基础，能够认读整时、半时、大约几时。老师要在充分了解学生有学问阅历的基础上进行教学设计。本节课存在的一个很大的问题就是容量太大，课堂时间总是不够用，经过名师引领评课之后才茅塞顿开。学生对钟表的相识已经有肯定的基础，但是老师却低估了学生的水平，从零起点教起，怕有学生不会，手把手的.一点一点的教，每

19、一个细微环节都要抓到，导致既忽视学生的已有学问阅历，没有能够把握住学生的重难点又奢侈了时间。在相识钟面环节中，老师可以放手给学生看一看、拨一拨、数一数，小组内沟通发觉，让学生教学生，在全班汇报时老师赐予肯定的总结提升，这样首先能节约大量的时间，其次充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性，再是能够刚好发觉学生存在的怀疑，抓住本节课的重难点，重锤砸下，重点击破。三、课堂生成、见机行事在时分的相识一课的教学过程中，我充分感受到自己的课堂应变实力有待提高。课堂是有生命的，每个学生都是灵动的，课堂教学不行能严格根据教学设计进行，对于学生超出预设的生成，老师要能够刚好评价，对于有价值的生成，老师要牢牢抓

20、住。课堂的应变实力不是一朝一夕就能练就的，须要在日常教学积累阅历、刚好反思、不断提高。本节课出现的问题不仅仅存在这一节课，针对本节课的反思在日后的教学工作中必定起到关键的指导作用。时分的相识教学反思9参加是个体投身相识与实践活动的过程和基本形式。学生主体参加教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有特别重要的价值。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参加教学是课程实施的核心。参加的根本目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习。因此，主动参加和有效参加二者就缺一不行。“时分的相识”就是在这种理念指导下的有效尝试。（一）、主动参加是学生自主学习的前提。从情感上情愿学习就是主动学习，

21、主动学习的心情状态下学习效果最佳。因此主动参加是学生自主学习的前提。本节课从以下三个方面可以看出学生的参加是主动的：1、心情饱满，主动学习。本节课自始自终贯彻以学生为主体的教化理念，从开头的故事引入到视察钟面、学生充分发表自己的观点、自己的发觉；再到后面的练习，体会1小时、1分钟的长短、到1分钟你能做什么、自由拨钟等，学生就更喧闹了，学生每人都想自己说。学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热情地沟通，这些充分说明白学生具有深厚的学习爱好与昂扬的学习热忱。2、频繁交往。扩大参加。素养教化强调面对全体，要求学生主动参加、全员参加，这就要求教者要为学生供应更广袤的交往空间，这种交往应当是多

22、向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往。在本节课中，多次采纳合作学习，学生都是人人参加，个个动脑、动口又动手。这些生生之间的交往，既为学生交往供应了广袤的空间，又能满意学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力活动水平。（二）、有效参加是自主学习的保证。新课程的培育目标是培育会学习的人。只有学会怎样去学，也就是会自主学习才能适应终身教化，而有效参加恰恰是思维的参加，思维的真正参加就能开发智力，培育创新实力。因此，有效参加是学生自主学习的保证。在本节课中有效参加表现为：1、思维活跃。这是学生真正参加教学的关键所在。在本节课中，学生拨钟说出时刻及在这个时刻做什么？拨钟理解1小时

23、=60分的道理，理解时针、分针、秒针的关系，学生都要经过思索。一句话，没有思索就不会有真正的收获。2、独立学习时间多。独立学习的时间就是学生自由支配的时间。自由支配的时间是学生主体参加的必要条件，也是特性发展的必要条件。本节课的课堂教学中，我努力把自由支配的时间还给学生，让每一个学生有更多的独立思索时间。3、表现机会充分。表现是社会人发展的途径。小学生在校学习的过程事实上是个体社会化的过程，而表现则是一个人实现社会化的台阶。在本节课的课堂上，对为什么1小时=60分，通过学生视察时针分针及拨钟发觉，我到处放手，真正做到学生会说的老师不讲，学生有实力探究的老师不教，学生能够升华的老师不去总结，课堂

24、变成了学生伸展灵性的空间。综观整堂课，我力求：老师灌输得不多，而师生的启发对话多，学生之间合作沟通多，学生自主学习多，老师只是一个组织者、引导着和参加者，努力让学生真正成为学习的主子，不仅主动参加每一个教学环节，切身去感受学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦，而且尽量使不同的学生得到不同的发展，满意学生求知、参加、胜利、沟通和自尊的须要。时分的相识教学反思10本节课教学的每一个环节，都让学生在实践活动中获得新知。学习例题，先让学生视察情景图，让学生说说图中的小挚友是什么时间从家动身去上学，接着让学生联系自身的生活阅历，说说每天一般是什么时间从家动身来上学的。让学生体会生活中常常须要知道时间，理解相

25、识钟表的重要的重要性。在教学相识钟面，让学生通过视察自己手中的钟表，探讨：钟面上一共有多少个大格？每个大格里有几个小格？钟面上共有多少个小格？学生经过视察，发觉钟面上一共有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上共有60个小格。我演示教具钟，让学生理解时钟走一大格是1小时，分钟走一小格是1分，接着让学生用教具钟拨一拨。在探究时与分的进率时，让学生用学具钟拨一拨，发觉分针走60小格，也就是走一圈，时钟正好走了一大格，从而推出1时=60分。想想做做第1题，让学生感受1分钟的持续的时间，先让学生估计，再邀请学生到前面进行实践活动，从而体验1分钟的持续的时间，再探讨1分钟还能做其他哪些事情。在整节课中

26、学生始终都离不开实践活动，这样的实践活动能帮助学生理解新知，学生在活动中体会到胜利的欢乐。时分的相识教学反思11时分的相识是青岛版小学数学二年级下册的教学内容，一年级已经初步相识了钟面，能认读整时，对时间也有了肯定的感性相识。在此基础上，要求学生进一步相识钟面，相识时间单位时、分等。这节课是“时分的相识”第一课时，要驾驭的学问许多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有困难性，低年级学生驾驭这些学问还是有肯定的难度。因此，教学中留意通过直观，帮助学生获得感性相识，并留意联系学生的生活实际，便于学生接受。在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现新课标。1、学生在现实情境中体验数学与生活的联系

27、。教学时先创设了一个开心的学习氛围，让学生从猜谜嬉戏起先，并从已有学问动身，来学习本节课的学问。先激发学生学习爱好，接着引导学生视察钟面，回忆旧知，通过“你发觉了什么？”激发学生进一步视察，从而进入新知的学习。再通过听音乐、写字、口算、写数、涂色等活动，让学生体验1分钟的时间，使学生建立真正意义上的时间观念。2、让学生通过视察、操作、探究来获得学问。教学时，给学生充分的视察、探究、沟通的时间，让学生通过自己的努力发觉学问、驾驭学问。如“让学生看看钟面上有些什么，进而相识钟面；让学生视察时针、分针的转动状况，进而发觉1时=60分。3、让学生在主动思索与合作沟通中发展。数学教学是师生间、生生间交往

28、互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。本课教学，采纳同桌学习，小组沟通的形式，留意师生、生生间的互动。在教学每一个大格都有5个小格时，老师先演示数，然后放手让学生数，在相互沟通中发觉这一特点。又如，钟面上有多少小格时，放手让学生数，在通过同桌沟通、小组沟通的方式感受在数的.过程中方法的优化。学生通过自己的尝试、探究发觉规律，尝到了胜利的喜悦。学生在参加活动的同时，沉醉在探究的乐趣中，思维得到发展。4、注意了学问的铺垫与渗透。数学学问是前后连贯的。有的是一节课学问的联系，有的是学段之间的联系。在本课教学中注意了这一方面。例如在数从1

29、2到几有几大格或几小格，引导学生数的方法，为后面相识钟表上的时间打下基础。在本节课中也有一些不足：1、在教学分针从12走到9时，学生都是从12起先，5个5个的数始终数到9是45个格，所以是45分钟，在这一环节，我只留意到了学生会不会出现正确的结果，而忽视了对学生渗透用“5的乘法口诀”计算会更简洁的方法。还有课堂上激发学生的语言还需多样化，这样才能更有效调动学生的学习热忱。2、由于本节课时间是35分钟，总是过于担忧完不成教学任务，学生的动手操作多数是在老师的指令下进行的，假如在巩固阶段出现“你拨我说”或“我说你拨”的环节，大胆放手让学生自主操作，教学效果可能会更好，也就更好地体现了教学的有效性。

30、时分的相识教学反思12数学源于生活，用于生活。选择最贴近学生的生活时间，学生在校一天的作息时辰表。请同学们说说是几时几分?再请学生拨一拨自己一天的作息时间，调动了学生的主动性，有效地帮助了学生理解学问，完成教学目标。时间是一个很抽象的概念，学生难以理解。教学中，我留意选取生动形象的flash动画和动手拨一拨学具钟面，在视察、思索、探讨、实践中逐步驾驭学问:“钟面上有12个数字、12个大格、60个小格、时分之间的关系1时=60分等等”。这节课有着丰富的德育渗透素材，在教学中我有的放矢地向学生进行珍惜时间的教化，让他们来体会“1分钟有多长”和1分钟内你能做哪些有意义的事情等等。学生都深切的体会到了

31、一分钟时间虽然很短，但是却能做许多有意义的事情，所以肯定要珍惜时间。不足之处：教学内容较多，教学时间不够，缺乏教化教学机灵，不能刚好地作出相应的调整。在今后的教学中，我会不断的反思自己的不足，总结阅历教训，努力使自己在教学上有更大的进步!时分的相识教学反思13钟表和时间是学生日常生活最熟识的事物，学生已经有了肯定的阅历和经验，这节课是学生对已有的学问的一个再相识的过程，一个提炼沟通的过程，更重要的是一个与伙伴共享的过程。这节课，我细心设计教学情景，充分调动学生的学习主动性。二年级的孩子自我约束实力差，如若引导不当，他们会产生厌倦心情，没有学习爱好，学习也就成了负担。所以我让学生把自己喜爱的小闹

32、钟带到课堂上来，对教学内容产生爱好，看到自己手里美丽的小闹钟，想到这节课要学的学问与美丽的小闹钟有关系，学生立即对这节课产生了深厚的爱好，这就有了上好课的前提条件。在课堂上，我从一起先就让让学生动手拨时间，让学生动起来，不给他们走神儿的机会，低年级的学生动手操作很感爱好，枯燥的讲解不受到他们的欢迎，所以让他们在动手操作的过程中学习学问，学生非常兴奋，主动与老师协作，课堂气氛很活跃，听讲质量也大大提高了。视察钟面上的刻度，找到大格小格之间的关系，从而得出1时=60分的结论是这节课的重要内容，我在教学中利用课件，边讲边演示，让学生对钟面上大格和小格的关系有了直观的相识，数清晰钟面上大格和小格的个数

33、后，再让学生视察时针和分针的运动，通过反复的视察让学生自己导出1时=60分。在教学过程中，学生对课件演示很感爱好，看得很仔细，这部分学问驾驭的不错。这一点是我课前想到了的。如何让学生建立1分钟的时间观念在备课是费了我不少的心思，1分钟的概念很抽象，不是举出几组数据学生就能理解的，所以在感受一分钟的环节，我支配了几项时间活动，让学生听1分钟音乐，写1分钟生字，帮助学生建立起1分钟的概念，每个学生都起身参加了，有了很直观的感受，比老师讲上非常钟甚至半节课，效果要好多了。在教学中，我也存在着一些不足。如提问不到位，总是不能一遍就把意思表达清晰，总是说了一遍再修改或补充，造成了不必要的重复，打乱了学生

34、的思路。老师说的要精炼，多给时间让学生思索，把说的机会留给学生。再有就是听完学生的发言以后对学生的激励不够，总是简洁的给出评价，学生说的不正确时就不做评价，其实即使学生的答案与我的不一样也应当适当的激励，这样才不会挫伤他的主动性，只要主动举手了，就说明他在跟着老师的思路走，在动脑筋，这时不能吝惜自己的言语，我在这点做得还不够。在课上，由于太惊慌的关系，我还范了一个常识性的错误，在拨教具钟表的表针时，没有留意到应当按顺时针的方向拨，而是想朝哪个方向就朝哪个方向，误导了学生，这是不应当的。教学是一门缺憾的艺术，有缺憾再所难免，但我会在今后的教学中努力是缺憾降到最少。时分的相识教学反思14教学目的：

35、1使学生相识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立小时、分的时间概念。2相识钟表，驾驭看钟表的方法，使学生能正确地说出钟面所指的时间，并用两种方法表示出来。3通过操作、视察、思索、探讨等活动，初步培育学生的合作意识和自主探究的精神。4使学生懂得时间与人们的关系精确驾驭时间的重要性科学的运用和支配时间，培育学生遵守、疼惜时间的良好习惯。教学重点：知道1时=60分能正确读写钟面上的时刻。教学难点：能正确读、写钟表上所表示的接近整时的时刻。教学打算：多媒体设备、学生自带钟等。教学过程：一、导入新课。今日你们都带来了什么呀？那我们这堂课就来探讨钟面上的有关学问：时、分二、教授新课。（一）相识钟面。

36、1让学生自主探究去相识钟面。（1）看到有三根针，时针、分针、秒针今日我们主要相识的是时针和分针，那你是怎样区分时针和分针的？（2）看到有12个数，它们是？说明：（3）每个大格又有小格，让我们一起来数一数121之间有几个大格？现在你们也到自己的钟面上数一数还有几和几之间有5小格呢？用一句话怎么说？现在请你们在小组里探讨一下一共有几个小格？你是怎么想的？2总结：刚才我们一起玩了小闹钟，知道了这短的针是时针，长的针是分针，（二）相识时、分。1相识时。先让我们细致视察时针怎样走的？时针是向什么方向转动的？指出：时针走的方向称为顺时针方向。时针从几走到了几？指出：时针走一大格是1小时时针从1走到2的时间

37、是几小时？为什么？时针从几走到几也是1小时？2相识分。现在我们来视察分针。走了多少？指出：分针走一小格是1分。接着再走1小格，问：现在是几分？提问：分针从12到1是几分？为什么？12到6是几分？你为什么算得这么快？你还想告知大家分针从几到几是几分？3时与分的关系。现在我们一起来拨一拨钟，发觉时针在走，分针也在？时针停了，分针也？现在我们让时针和分针都指向12，先让分针走一圈，同时看看时针走了多少？时针和分针谁跑的路多？谁跑的路少？问：分针走了多少？就是几分？时针走了多少？就是几时？那你们有没有发觉1时和60分之间有什么关系？小组内探讨一下。4感知时间。（1）感知1时。时和分是我们始终用的时间单

38、位，在生活中我们是离不开它们的。那么1小时究竟有多长呢？（2）感知1分。我们已经知道1小时就是一节课加两个课间的时间，那1分有多长呢？就让我们一起来感受一下吧！我们先听1分钟的音乐，看你们能在这1分钟内能做些什么？放音乐，电脑记时，学生分组活动：口算、数脉搏次数、写数字、跳绳、拍皮球、读课文。然后分组汇报。（4）小结：时间始终在走，所以1分钟是很短暂的，转瞬就过去了，假如你能把握好它的话，就能做好多事情。（三）时刻的读写。1教学例1。（1）天刚刚蒙蒙亮，城市的美容师就已经在打扫卫生了，这是几时？那你知道5时在电子钟上是怎样表示的吗？说明：这也读作5时。（2）看，小挚友们都去上学了，这是什么时候

39、？（3）现在小挚友都在上课呢，这是几时？（4）问：刚才这三个钟面有什么相同的地方？（5）小结。2教学例2。（1）现在是不是8时？要比8时？现在请你们相互说一说这是几时几分？你是怎么看的？做时间的主子。教学反思：“数学来源于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学教化家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。数学新课程标准明确要求“使学生感受数学与现实生活的亲密联系”，这是小学生数学教学的基本任务，也是小学数学教学的指导思想和重要原则。数学来源于生活，生活中又充溢着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中找寻数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。通过生活问题数

40、学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，加强学习数学的趣味性。一、结合生活实例导入新课。良好的开端是胜利的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，干脆影响到学生学习的心情，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习爱好，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题详细化，形象化。教学伊始，我擅长抓住学生好胜的心理，有意抛出“诱饵”：钟上的时间你们相识吗？学生齐刷刷的说“会”。以此来唤起学生看钟表的已有阅历，感受到生活中须要相识钟面、了解时间。简洁的一问激起了学生探究新知的高度热忱，为下面的教学做了很好的心

41、理铺垫，这时提出探究内容和要求可谓是水到渠成。这堂课的导入，从富于现实意义的数学问题引出课题，使学生感到亲切、熟识，产生学习爱好，也使学生感受了数学与生活的联系，奇妙的渗透“数学源于生活”的朴实思想。二、联系生活实际加深理解新知。在新知的教学时，假如能结合学生的日常生活，创设学生熟识与感爱好的具体生活活动状况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从详细的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。在学习新知时，让学生对钟面的已有学问的沟通，并通过视察、验证、总结相识时分，会读时、记时、拨起床、诞生时刻，初步建立一时一分的观念等。同时留意让学生联系实际生活，丰富对1分、1时的感性相识。整个教学过程与

42、生活实际紧密相联，激发了学生参加课堂教学的主动性，让课堂教学焕发了生命的活力，这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学学问与日常生活的亲密联系，从而培育了学生宠爱数学，学好数学的情感，也保证全班同学，人人参加数学学习，个个成为学习主体，创设了良好的课堂环境。布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”。没有探究，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更想自己是一个探究者和发觉者。因此，当学生视自己为学习的主子，有了探究和创新的热忱，定会在学习中体验到探究的价值，从而确立学习的动机，增加学习的自信念。在本节课中，我将相识钟面及了解时分的关系等环节大胆的放手让学生依据

43、已有的生活阅历去探究，去发觉。让学生时刻感受自己是学习的主子。学生在这样的活动中主动思索、大胆操作，且争先抢后地上台呈现自己，既熬炼了学生的动手、动口实力，有培育了他们勇于创新的精神，并从中体会到探究的价值。这样不仅摆正了老师和学生在课堂中作为组织者与主体者的关系，同时又实现了师生、生生的沟通互动。三、在生活实践中巩固新知。数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学学问的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学学问的巩固。本节课在让学生体会1小时、1分钟的长短时进行了分组活动。第一组学生抄语文生字，其次组学生做口算题，第三组学生测脉搏，第四组学生做眼保健

44、操。从而加深了对1分钟的理解。最终布置了一个活动作业“做一做，1小时可以做哪些事情”，加深对1小时的理解。数学来源于生活。数学不止是一些枯燥、乏味的数学符号的集结，我们在数学教学时，不应只是刻板地对学问的传授，而应遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。时分的相识教学反思15今日我讲了时分的相识一课。上完了这节课，我感慨颇多，我也刚好进行了反思。时分的相识是学生在一年级相识钟表的基础上进一步学习的。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解。教学时，我留意选取富有情趣的学习素材和多种形式的嬉戏，帮助学生更好地理解时间概念。教学伊始，我由天安门广场的升旗时间引入，然后为学生呈现一幅孩子们特别熟识的画

45、面：“亮亮的作息时间”，以此来唤起学生看钟表的已有阅历，感受到生活中须要相识钟面、了解时间。继而让学生对每幅图进行充分的沟通，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的爱好。展示了一个钟面，让学生通过视察，得出了“钟面上有12个数字、12个大格、60个小格、时针、分针和秒针，以刚好刻等等”。通过老师的演示学生总结出了“时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分”，初步建立了1时1分的观念。同时留意让学生联系实际生活，说出一小时有多长？在生活中找寻做哪些事情须要一小时。“1分钟有多长呢？”我引导学生来听1分钟的音乐，学生沉醉在音乐世界里，静静感受1分钟。通过一些实践活动，如：在

46、一分钟内朗读，数数、画画，口算、竖式计算、写字、折纸等，让孩子们深切地感悟到1分钟的长短。从“听一分钟的音乐到1分钟能做什么的亲身体会，然后抛开老师的限制，随音乐自己跳一分钟的舞蹈”等教学环节，丰富了学生对1时、1分的感性相识。整个教学过程与生活实际紧密相联，激发了学生参加课堂教学的主动性，让课堂教学焕发了生命的活力。这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学学问与日常生活的亲密联系，从而培育了学生宠爱数学，学好数学的情感，也保证了全班同学人人参加数学学习，个个成为学习主体，创建了良好的课堂环境，较好地突破了本节课的重难点。整节课的设计，我留意遵循低年级

47、学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。联系实际用数学，提高探究实力。课程标准中提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，我做到了这一点。学生在活动中不仅增加了学习主动性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高了探究实践实力。充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的主动性，使他们感受到他们身边到处有数学，从而增加他们学好数学的自信念，使他们更加乐意学习数学。当然，由于自己的教学阅历不足，还存在很多问题，比如：教学重点、难点处（时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分）没有给学生充分的时间，让他们动手通过学具自己来探究，而是在老师的引导下干脆总结出来的，感觉有些草率，没有让学生经验一个属于自己的新知探究的过程。总之，这节课对我来说是受益匪浅，无论是从自身教学方面，还是在培育学生实力方面，都较以前有