2023年《要下雨了》教学反思(篇).docx

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1、2023年要下雨了教学反思(篇)要下雨了教学反思1要下雨了是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的缘由。这篇文章生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想教化。通过本节课的教学，我的反思如下：首先，我利用下雨前的课件导入，吸引、调动学生多种感官，学生能够回忆自己的实际生活，以情境激发学生学习爱好。本课教材所描述的是可爱的小动物，我利用课件出示图片的形式，

2、使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习爱好，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。情境的创设有利于激发学生的学习爱好。其次，在巩固识字时，要求学生在熟读课文的基础上，通过“小测验”考查学生对生字、对课文的驾驭状况，并让学生自己当小老师，先给自己讲一讲识字的方法，再给同学们讲一讲怎样识记生字。激发学生学习爱好，在充分敬重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。接着，我在教学时，通过讲解第一部分“燕子下雨前低飞”，指导学生抓住关键词语，探讨这种自然现象与下雨的联系，帮助学生理解课文内容。“小鱼下雨前出水”部分，让学生两人一组合作学习，“蚂蚁下雨前搬家”部分，学生通过

3、自学，理解课文内容。让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，通过合作学习、自学等方式，让每个小挚友参加到学习中来。最终，我在教学中通过分角色朗读课文，激发了学生的阅读爱好，感受、体验了课文深刻的.现象联系，有利于突破教材的重难点，引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯。在本课的教学中，我的教学设计创新不够，可以让学生说一说“你还知道哪些小动物在天气改变时的特别行为？”联系语文园地的日积月累进行学习，引导学生知道我们可以通过视察自然界好玩的现象来预料天气的改变。要下雨了教学反思2我们学材第四单元的主题是欢乐的夏天，其中要下雨了是一篇

4、学问童话，讲的是生活中的气象常识。那么，要下雨了这篇童话究竟讲了一个怎样的故事呢？如下：小白兔在山坡上割草的时候，感觉天气很闷，它遇到了小燕子，小燕子告知它快要下雨了。小白兔正在思索的时候，看到池子里的小鱼露出了水面，小鱼也告知它要下雨了。小白兔连忙往家赶时，又看到蚂蚁，并把要下雨的消息告知了蚂蚁，蚂蚁说它们知道要下雨了，所以才忙着搬家。最终，小白兔加快步伐往家跑，且一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”大雨果真下了起来。这篇童话主要告知读者雨前的一些特征：天气闷热、空气潮湿，燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家。学习这篇童话，干脆板书课题后，就检查学生预习状况：按小组分段读课文，学生自查自然段标

5、的是否精确。指名学生分段读课文，而后正音。如，“这么、挎起篮子、轰隆隆、响起”。老师范读，学生一边看图一边听，听后说说图意。检查生字驾驭状况：小老师领读生字、给生字组词、开火车读字词、沟通识字方法（多采纳比一比（换一换）、加一加、形声字和字谜法），如，字谜：心关进门里闷。比一比：温、湿，陈、阵，消、悄。形声字或换一换：破、坡、披，喊、感。加一加：害+刂=割，般+扌=搬，华+口=哗。动作：伸。指导书写，重点指导“往、得、很”，留意双立人的写法，强调“得”的右边：“日”下“一寸”；示范“很”字的笔顺。学生书空后描红、临写、展评、订正并再写。朗读感悟阶段，分组按自然段来朗读感悟：朗读第一自然段，用捏

6、鼻子体会“天气很闷”；朗读其次、三自然段，理解燕子低飞的缘由，以及体会“我正忙着捉虫子呢”，并完成课后“读读说说”。朗读第四、五、六、七自然段，理解小白兔是否信任“是要下雨了吗？”并用换词法理解“赶忙”（连忙、连忙）以及用“赶忙”说句子。朗读第八、九自然段，体会“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了！”的不同。精读感悟阶段，首先让学生默读课文，用不同的符号标注：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁的话。其次，分角色朗读，主要是一边读一边体会不同角色的语气以及小白兔对“要下雨了”从充溢怀疑到半信半疑再到非常信任，以及再到特殊焦急的心情。再次，一边默读一边从课文中圈出“让小白兔怎么知道要下雨了？”的词句。再再次

7、，班级沟通，相机板书板画。最终，班级探讨说说“蜻蜓为什么低飞、小鱼为什么游到水面上来、蚂蚁为什么搬家。”总结升华，指着板书板画梳理课文内容；之后再拓展一些下雨前的征兆：电闪雷鸣、狂风大作、满天乌云、蜘蛛逃跑、猫洗脸、蚯蚓出洞、蚊子成团、知了不叫了等；最终自主、同桌合作背诵自己喜爱的部分。学问童话的学习，首先离不开低年级的学习重点字词的学习；其次要注意抓文中的一条主线进行深化的读悟，并提取其学问点；再次入情入境地读，读出其不同角色的语气特点，探究其所以然来；最终再拓展延长一些相关的学问。要下雨了教学反思3通过课件直观展示，多种方式朗读引导学生在看和读的过程中了解了下雨之前各种动物的表现后，在这节

8、课的结尾处老师设计了练练我们的口才这样一个课外延长。师：看到蚂蚁也在搬东西，小白兔最终信任要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会遇到哪些动物在做着下雨前的打算呢?(课件出示蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过公路等等情景。)生：小白兔碰见蜘蛛在忙着结网。可是老师，我不知道蜘蛛为什么在下雨前要忙着结网?(很明显这孩子不仅仅能把看到的说出来，还能动脑筋思索。)生：(抢着边举手边说)我知道，我知道，那是因为假如它不抓紧时间结网，雨会把它结了一半的网给淋坏的。(大多数学生好像都挺赞成他的观点，纷纷点头。)师：小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告知全部的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗?师：

9、哎呀，老师都等不及了，让老师第一个来，好不好?这一环节的设计虽然是老师示范，但是又让学生感觉到老师与他们是同等的学习者，于无意识中学到了表述过程中的各方面的.技巧。师示范表演：动物们，你们好，我是气象员小白兔，立刻要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出了水面，蚂蚁也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好打算，赶快回家，不要让雨淋湿了。师示范的目的是教会学生用第一人称的方式来表述。生：老师，你怎么变成了了小白兔啊?生：不是的，不是的，老师这样说才象在帮小白兔呢。(聪慧的学生就这样理解了老师的用意。)师：谁来说说老师说得怎样?生：好，老师说了许多动物在下雨前的动作(实际指的是行为)。生：老师说的时候还

10、很有礼貌，向大家问好了!师：感谢你们，你们真是聪慧的孩子，你们学会了倾听和动脑筋，这就是学习。而且你们肯定能比老师说得还好，对不对?来，试一试!生：大家好，我是小白兔，立刻要下雨了，你们快回家吧，小蚂蚁都搬家了呢!生：乌云来了，起风了，要下雨了，小动物快回家吧。生：我是小白兔，告知你们吧，要下雨了，我家的房子地面好湿好湿呢，都快出水了，妈妈说这是因为要下雨了。生：小动物们，你们看，蚯蚓都钻出了地面，要下雨了呢!师：刚才几个同学真棒，他们懂得真多，比老师还多呢。生：(老师的话还没完，就被他打断了)老师，我们都会说!(说完，好像为了证明自己说的没错，还向四周望了望。而其他还没发言的学生真的有几个都

11、点了点头。)师：好的，老师再给你们一个机会，可以几个人为一个小组，在小组内轮番来当这个气象员，好吗?(教室里忽然欢声一片，无论刚才说过没有，现在都在自己的小组内争着说了起来。)语文课程标准指出：评价学生的口语交际实力，应重视考察学生的参加意识和情意看法。在以上教学片段中，我没有在学生说话的精确性上多费口舌，而是重在培育学生主动参加上做文章，利用刚刚学过的课文学问作为学生口语的内容，让他们感到有话可说，而且都是熟识的内容，降低了说话的难度，提高了学生主动参加的主动性。同时，在表述方式上，我只是有意识的引导而不强求统一;在形式上实行师生互说，互评，生生相互沟通等多种形式，给学生创设了一个自由民主的

12、沟通空间。要下雨了教学反思4今日学习的课文是要下雨了，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，学生很聪慧，立刻明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，立刻要下了。经过这么一比较，课题要下雨了用词的精确性就体现出来了。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的学问阅历为基础绽开教学。“你有过闷的感觉吗?”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉?游到水面上，又有什么感觉?学生纷纷说先是闷、难过，后来舒

13、适多了。好玩的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。要下雨了教学反思5要下雨了是义务教化六年制小学语文教科书其次册中的一篇生动好玩的童话故事。它告知我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过视察小动物的异样表现也能预料天气改变。反思自己的这节课，我认为：总体效果还不错，但还存在一些问题。第一、注意学生感知的特性化。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析倒替学生的阅读实践。”在教学中，通过利用多种方法，引导学习生字词。1、预习生字。预习是一个很重要的预习生学习环节，它可以让学生预先了解所学的学问。在学习新课之前，

14、先让他们在读课文的基础上圈诞生字，在仔细地拼读两次，在自己读不准或简单读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟识了一下生字，再在课堂上集中学习。就对生字驾驭更坚固了。2、做动作识字。汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”须要什么工具镰刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也让学生做做动作，依据字义识记生字“伸”，这样轻松坚固地驾驭这类汉字。3、联系生活识字。如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，始终下雨，你见过什么很潮湿？”联系学生已有的生活实际阅历，让学生在详细的语境中理解“潮湿”一词。4、换字识记。如：给“喊”

15、换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解，谁情愿大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。5、形象记忆法识字。小学生擅长联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。其次、注意学生思维的特性化本课教学的难点是：让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。本着“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的.学习需求”的动身点，我在教学中通过“角色体验，情境演说；小组合作，特性练说；补充综合，师生对说”这三个层次的语文实践活动，让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使

16、他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯。第三、注意学生朗读的特性化朗读是学生对课文理解相识的外化表现，朗读中良好语感的培育更是语文素养形成的基础，学生读书要自己去读懂，而不是老师讲懂，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。教学中，这一课的朗读设计既有形式上的多样化，又有感悟上的多层化，不追求抑扬顿挫的齐整朗读效果，而是引领学生以读促理解，特殊是对话，带有疑问语气、焦急语气、感叹语气的句子的朗读更是通过学生自由读、比较读、评价读、学着读的语言实践和体验，将情感自然

17、而然地释放于朗读之中，使朗读训练真正落到实处。通过这堂公开课，使我明确了作为新世纪反思型老师、学者型老师的努力方向：更深化地把握语文教化的特点，熟识教材特点，达到课堂教学时占据留意中心的不是关切教材、教案的思索，而是放在关切学生的思维状况的境界，时时到处对学生回答的突发性、随意性提高引导的技巧，既能让体会到的学生展示自己的思维过程，又能让没体会到的学生也在倾听中感悟，共享思维。要下雨了教学反思6一、教材分析要下雨了这一课是义务教化课程标准试验教科书一年级下册第四单元第16课。这是一篇科学童话，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三

18、种预示即将下雨的自然现象。课文读来生动好玩，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，是向学生进行科普教化，发展学生视察实力的一篇好玩的童话。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“?正?.呢”“赶忙”说话。2、初步了解“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，培育学生留心视察身边事物改变的实力。3、了解动物之间的关爱，培育学生关切他人的美德。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的感情内涵，训练口头表达实力。教学难点：初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。二、设

19、计思想学习这篇课文，一是抓联系理解课文内容，要引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特殊是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练。三、教学流程依据以上讲解并描述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整体感知；3、在朗读中理解课文；4、拓展训练。1、检查复习，巩固旧知。通过开火车、小老师教读等学生感爱好的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习爱好。2、整体感知。通过自由朗读，让学生说

20、出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图实力。3、情感朗读，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念不能平均运用力气，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的.话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。学完这部分，师生共同总结这部分

21、的学习方法。学生驾驭后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生阅读实力和理解实力，潜移默化中让学生学会视察大自然。4、指导朗读，加深理解。新课标特殊强调要加强朗读训练。本课要指导学生有感情地读课文，留意朗读的语气。可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说

22、的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想改变（怀疑有些信任完全信任）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力。五、说板书我设计的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。六、本课设计的特色（一）做

23、到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主子。（二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。七、存在的不足假如能利用多媒体创设打雷下雨的情景，让学生在身临其境的情境中去学习，可能会更有利于提高学生的学习爱好。要下雨了教学反思7新的课程标准要求我们每一位老师必需想尽一切方法来调动孩子们的主动性，让孩子对所学校学问有爱好、感爱好，我们为一名刚接触所教材的老师对每篇课文的要求也各不相同，实行的方法也千姿百态，可是有一天发生的事，激趣故然重要组老师实行的方法必需无解可击。新教材一年级下册语文书第

24、课要下雨了是一篇童话故事，课文用生动活泼的语言描述了下雨前，燕子、小鱼、蚂蚁这种动物的表现，讲续完课文后，我设计了巩固课文内容的连线题。下雨前：燕子忙搬家小鱼低空飞蚂蚁游上来因为是练习题，我为了激发孩子们的爱好，设计了这样的过渡语：“同学们，课文我们学完了？可是老师家了文中写的燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前它们都做了些什么？”哪位聪慧的孩子情愿帮老师连一连哪？课堂上马上喧闹起来，同学们纷纷说：“老师，我帮你”“老师，我情愿。”看看同学们高高举起的小手，我心里阵阵得意，看这样用语言刺激多胜利，孩子们的兴致一下子就调动起来了，看到一向不爱发言的陆瑶的小手也在热切的摆看我确定给他个机会，我大声说：“孩子们

25、，让陆瑶来我可以吗？”孩子们发出了不情愿的“可以”陆瑶却站着在哪儿，看着我我促地说：“快帮老师连一连呀！”陆瑶却还笑，引得其他同学看到他摸样，也跟关哄起来，我立即收起了笑脸，问：“陆瑶你在笑什么？假如没想好就坐下，等到你想好再说。”陆瑶却笑着说：“老师我知道，下雨前燕子低空飞，小鱼游上来、蚂蚁忙搬家，你可真笨。”尽管最终一句话声音很低，可他的同桌“小百灵”立既站起来说：“老师，陆瑶说你笨。”“我没有。”陆瑶红着脸争论，我刚要说话，他四周的同学纷纷站起来说：“你说了。”“我听见了。”陆瑶急的快哭了。看这阵势，我抓紧示意同学们宁静下来，我走到陆瑶身边说：“你是男子汉，应当诚恳，敢作敢当，告知老师，

26、你究竟说了没有？”可陆瑶只低着头，摆布着书角，就是不吭声。我想他肯定是怕我指责他，所以不敢说了。我接着说：“老师，最喜爱大胆发言，敢于发表自己想法的孩子，陆瑶，老师想信你就是这样的一个好孩子!”陆瑶缓缓地抬起头里闪着泪花脸，带着哭腔没有干脆回答我“原来嘛！下雨前燕子低空飞，小鱼游出水，蚂蚁忙搬家，谁都知道。你是老师还不知道，有点笨！”虽然最终一句话尽管声音低，我却听的清清晰楚。一时间我不知道说什么好，这时我的小班长站起来说：“老师不笨，老师在考我们，你才笨呢！”一些同学马上跟着附和起来，教室里乱成一片，陆瑶受不住同学们的打击，最终趴在桌子上哭了！我安静了一下，让同学们坐好，理清了思路，起先为自

27、己辩解，我首先表扬了陆瑶敢于将自己的想法说出来，有志气，有胆识，教化其它孩子应当和他一样敢于表达自己的见解，接着我为自己开脱：“老师不是笨，我当然知道下雨前这三种动物的表现，燕子低空飞，小鱼游出水，蚂蚁忙搬家，我之所以说我遗忘了让大家帮忙，是为了引起你们的爱好”还没等我把真实的想法说完，一向擅长发问的温德伦就高高地举起手，我只好中断问他：“有事吗？”他马上站起来说：“老师，那你是撒谎了，你说不知道，就是撒谎了？”因为前面有表扬陆瑶的行为，其它同学马上心情高涨地说：“对，老师你撒谎了。”我怵然了，没想到孩子们会提出这样尖锐的问题，一时不知道说什么好，看着他们发亮的小眼睛一个劲儿地嚷嚷，我真没方法

28、了，假如告知他们那是善意的谎言，后果会更遭，对于一年级的孩子来说什么善意的谎言？谎言就是谎言，不分善与恶，教化孩子就应当干脆告知他们对与错，没有中间值。没方法，我只好承认，刚才是老师错了，老师不应当骗你们说忘了课文内容，我向大家致歉，请大家宽恕。孩子们马上报以热情的掌声，兴奋地看着我，我又抓紧不失时机地教化他们，要宽容别人，对于知错就改的人，我们就应当就像宽恕老师一样宽恕他们。下课了，孩子们就像成功的角斗士一样从我身边走过，笑呵呵地看着我，我心里突然地那么不是味道，我细心设计的环节却在孩子们一句无忌童言中土崩瓦解了，我真的错了吗？我真的撒谎了吗？新的语文课程标准中将语文的学科性质定义为：语文是

29、最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。这人文性的教化不仅有助于转变老师观念提高老师素养，还有助于转变学生观，在这节课中我首先敬重了学生的独特情感体验，不然孩子们不会这样大胆地表达自己的想法：认为老师笨，老师撒谎了。新的课程标准要求老师要用同等的眼光看待学生，用真诚的心去爱护学生。课堂上老师不能只维护自己的面子，忽视了学生的人格和自尊，让他们服贴自己，这节课上，我作为一名能够仔细倾听学生讲话的老师，不仅拉近了我和学生的距离，也使孩子们更加地亲近我，喜爱我！这节课上让我感受最深是就是，我们常常想什么样的课是一节好课？要看它有没有调动起学生学习的主动性

30、，有没有真正激发学生的爱好。于是作老师的，就纷纷使出浑身解数，利用新招新法，引起孩子们的爱好，我也常常听到一些老师用我运用过的类似的方法来引起孩子们的留意，可是今日孩子们的一句真心话，让我真正明白了，无论我们实行什么样的方法都必需在为人师表，以理服人的基础上完成，特殊是低年级的孩子，他们仿照实力，辩别实力差，而老师的一言一行，一举手一投足又都是他们的仿照对象，所以做老师，首先要以德正身，教化学生不要做的，老师就坚决不能做。其次要言行一样，要求学生做到的自己必需先做到，把握住这两点，我们才能成为一名合格的老师，不出我课上的笑话。何红梅老师的这个案例是一个真实的故事。开学初，我校要求每位老师做一节

31、优质课，并选出优秀的为本校老师做观摩。事情发生在何老师讲的是新教材一年级语文课要下雨了。课堂上谁也没想到会发生这样的事情。学生大胆尖锐地提出了“老师撒谎了”的问题，当时听课的老师都感到特别意外，可是何红梅老师临危不乱，急中生智，利用自己超群的驾驭课堂实力平静了这件事情。不仅使学生明白了老师为了他们理解课文挖空心事，也懂得有了错误就要刚好改正，老师也不例外。还要学会宽容别人，有了错误改正过来就是好孩子。在这件事的处理上，我们看出何老师有着丰富的教学阅历和敏捷的教化机制。另一方面，在这种公开课中，孩子们敢大胆提出这样尖锐的问题，可见何老师在平常教学中真正做到了与学生同等对话，赐予学生自主的权利，让

32、他们大胆表达自己的真情实感，使学生真正成为课堂中的主子。这也说明何老师真正地领悟了新课改的精神，并把它有效地实践在实际教学中，收到了良好的教学效果。使我们的课堂更开放、更同等、更自主。新课程改革以来，要求我们的课堂教学必需调动起学生的学习爱好。因为学生对所学学问感爱好，才能主动去学习。于是我们的老师就想方设法的寻求新招奇法引起学生的留意，激发学生的爱好。可是何老师的这节课让我们看到，我们在追求激情纳趣的同时，所采纳的方式方法肯定要精确、恰当，否则就失去真正的意义，好心办了坏事。要下雨了教学反思8学习要下雨了这篇课文，上课之前刚好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来

33、。如何抓住这良好的教学时机呢？我让学生往教室外望去，有的学生说，似乎下雨了。有的说，还没有下呢。“今日学习的课文要下雨了跟现在的状况差不多”，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，学生很聪慧，立刻明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，立刻要下了。经过这么一比较，课题要下雨了用词的精确性就体现出来了。“要下雨之前，大自然会给我们哪些提示呢？”学生们从书里的学问“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”说到了书外，像“乌龟背上会有小水珠，蜻蜓也会低飞捉虫子吃，蜘蛛收网”等等，我追问：“那你们是怎么知道的呢？”有的说：“是幼儿园的.老师讲过了。”有的说：“我去看过。”看来

34、不能小看了这些孩子，他们的阅历还是蛮丰富的。学生懂得了这些学问，并不代表他们完全读懂了课文。我还是一步一个脚印，扎扎实实地让学生朗读。不过，在读之前，为再次激起学生爱好，我又奇妙地支配了这样一个环节：同学们都知道了这么多关于下雨之前的预兆学问，可是，书上的主子公小白兔可不像你们这么聪慧。它是怎么知道的呢？”生：“它问了“燕子”，才知道的。”这节课，我始终围围着“亲身体验”让小挚友把自己当成小白兔，像它一样思索，像它一样感受，像它一样说，一样做。真正进入角色，和小白兔一样从怀疑到半信半疑直至确信“要下雨了”的时候，他们也就感受到了文字中传达的信息。以往我们总认为小白兔遇到燕子、小鱼和蚂蚁是一样的

35、环节，一样的情景，事实上，不是的！我们从“是要下雨了吗？”，还有“小白兔赶忙挎起篮子往家跑。”这里就可以看出来。前者是半信半疑，后者是确信无疑了，所以才会“赶忙”往家里跑。当它看到蚂蚁时，它就把要下雨的消息告知了蚂蚁，这里我支配了一个口语训练，也不知合适不合适？原作的意思也许是简洁地写。我却让学生用对话的形式说一说。要求与课文前后的内容连贯起来。还有一个亮点就是，我发觉课文最终出现“轰隆隆、哗，哗，哗”这样的象声词。我想，虽然对一年级学生不作要求，但是让他们口头说说也未尝不行。试试，效果还不错。要下雨了教学反思9要下雨了是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。这是一篇学习语文训练语言的好教材

36、。因此在教学中以下几个方面：1、识字方法多样。首先通过预习上圈诞生字，在自己读不准或简单读错的字上做上记号。其次联系生活识字，如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，始终下雨，感觉怎样？” 再次用近义词识字，给“喊”换个意思相近的字，学生很简单就想到“叫”；还有字理识字，如记“闷”字时，利用儿歌：把心关在门里面，当然感觉很闷。2.用多种方法理解词义。通过视察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。3.朗读训练形式多样。教学课文中的

37、重点句段，引导学生在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上练习朗读。通过联想、想象，让情感通过朗读表现出来。通过多种形式的朗读：个别读、集体读、分段读、全篇读、一问一答的对话式读、引读等等，这不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力。4、在拓展中，向学生展示了一些幻灯片，内容是通过视察小动物的异样表现来预料天气改变。之后让学生说说自己了解到的状况，学生对这一方面的学问很缺乏。看来，无论是实际的阅历，还是间接的学问，都须要积累。要下雨了教学反思10要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的缘由。这篇文章生动好

38、玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想教化。通过本节课的教学，有以下几点感想：一、情境的创设有效地激发了学生的学习爱好刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生爱好盎然地思索、理解奠定基础。依据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采纳课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习爱好，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时

39、，抓住关键词语，探讨这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机灵与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。二、教学巩固字词，活跃课堂在巩固识字时，我从易到难运用课件逐步加深，激发学生学习爱好，在充分敬重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。三、加强朗读感悟，培育说话实力。朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培育学生语言表达的条理性。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞

40、得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯。存在不足：1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。2、课堂上给学生创建读的机会还不够多。要下雨了教学反思11要下雨了是人教版小学语文其次册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、小鱼游到水面、蚂蚁搬家，告知学生这是要下雨的自然现象，引导学

41、生留意视察大自然。学生学习爱好深厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的亲密联系。同时学习体会作者用详细生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。1、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。为了在最短的时间内调动学生学习的主动性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、惊慌、活泼、好玩的.接力赛一下子使沉闷的课堂忽然活跃起来。2、教学设计合理，符合学生认知规律。这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（一至三自然段）扶默读思索，教给学法

42、；其次部分（四至六自然段）半扶半放自学思索，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放探讨思索，提高实力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使困难的学问简洁化形象化。3、面对全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展。学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创建每一个学习展示的机会，关注不擅长发表见解的学生，让学生感到他是学习的主子，把课堂真正还给学生。4、教学思路清，语言精。学生学得主动主动。老师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，老师是主导的原则。存在不足：1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。2、课堂上给学生创建读的机会还不够多。要下雨了教学反

43、思12我课文起先照旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生细致听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了“兔”和“免”的区分，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划诞生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图（兔子遇见燕子），让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我让学生去仿照兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。教学反思：在这篇课文当中，我主要以复习旧知为主，主要复习生字讲解生字书写，在练习过程中，我以嘉奖为主，所以学生的主动性相对来说比较高，这是

44、课后的巩固练习，也是非常有必要的。要下雨了教学反思13走下老师比武的讲台，我轻轻地吁了口气，放下一个担子，可心中又爬上了另一个阴影。我执教的课文是要下雨了。这是一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过视察大自然也能预料天气改变。1、依据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相像这一特点，我在教学中设计了“导、扶、放、演”的教学模式。首先采纳“看、读、领、读”的教学方法“导”学课文的第13自然段。再以“看、读、议、读”的教学方法指导学生自学课文的第46自然段，此为“扶”；最终，再让学生按此方法

45、自学第79自然段，由此，学生经验了一个“看图，读文，自学，美读”的学习过程，也在此过程中，驾驭了肯定的学习方法。如此设计，充分发挥了学生的主体作用。在培育学生自学实力的同时，激励学生大胆质疑，并创建条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培育学生初步的质疑意识和质疑实力。2、在教学中，我以动画片、夸张的语言等情境引导学生绘声绘色地朗读。学生在情境中读的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子。如“现在你们就是可爱的小白兔，一只小燕子（手拿小燕子的图片）从你们头上飞过，你们大声喊”这样一来，既调动了学生的主动性，又让学生不由自主的走进老师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。3、依

46、据低年级小学生特点，我运用了多种朗读方法来调动学生的主动性。通过自己范读、让学生朗读，同桌练读、师生对读、分角色读等方法，使学生在朗读过程中加深对课文的理解。4、在课文快要结束的时候，我刚好提问：“我们相识了小燕子、小鱼还有小蚂蚁三个天气预报员，小挚友还知道其他预报员吗？”以刚好拓展学生的思维，让学生展示自己所知道的丰富课外学问，并加以激励，这样不仅激发学生视察大自然的爱好，培育他们的视察实力，还训练了他们仔细听的好习惯。当然，在课堂中留下的缺憾始终令我耿耿于怀！1、在让学生自主学习小白兔和小鱼，小白兔和蚂蚁的对话时，由于我的引导不到位，以至于不少孩子找不到小动物的对话，没有达到预期的教学目标

47、。假如我能在教授1-3自然段时刚好小结方法，到4-7自然段时提前让学生找出小动物们对话的自然段或者句子，再由学生依据总结出来的方法自主学习，信任孩子们可以很好地跟上。2、反馈语言不够机灵。课堂中，许多孩子的回答特别精彩，我都能感受到场下老师们赞许的目光，比如一个孩子站起来大胆评价他人：“你读的很大声，要表扬！但没读出疑问的语气。”但是我没有赐予相应的反馈，而且假如我能适时地请他来给同学们读读这句疑问句，确定能收到很好的效果。3、教学中，范读太少，学生朗读的形式可以更多样，如：男女对读，分组读、齐读等形式就更能突破难点了。一句“下课”后，我就将自己埋进了深深的自责中，感觉两个星期以来的.辛苦都要被自己的缺憾给毁了，回到教室自然也没给孩子们好脸色。接下来又是语文课，可是慢慢地，我发觉教学比武时我暴露出来的问题我竟然能留意并刚好调整了，一种豁然开朗的感觉充斥心中，今日已经不