2023年《伯牙绝弦》教学反思汇编篇.docx
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1、2023年伯牙绝弦教学反思汇编篇伯牙绝弦教学反思1本文是文言文,选自列子和中唐文,讲解并描述了一个春秋时期流传千古的故事。于伯亚擅长弹钢琴,钟子琪擅长理解钢琴,博亚把子琪当作知己。后来,子琪死了,博雅被摧毁了。他把钢琴弄坏了,确定不再弹钢琴。因为这个传闻,人们称一个知道自己专长的人为“知己”,用“高山流水”来指音乐高妙或知己。这篇文章是用文言文写的。当学生第一次接触文言文时,他们在文言文的特点和理解方法上仍有必要的困难。因此,本文提出了两个学习方向:一是学会独立学习,借助笔记、词典等工具书理解词义,同时引导学生理解文言文阅读的节奏和魅力。其次,引导学生理解“知心挚友”;,博雅扔钢琴的行为及其背
2、后的隐喻意义为什么在子琦死的时候博雅扔钢琴?因为知己难觅,子齐的死让博雅觉得世上没有知己,所以他不用再弹钢琴了。读了这篇文章,“于波亚摔下钢琴,感谢他的知己”的故事是一杯生命,一个生命的寓言,一个难以找到知己的生命的叹息,一个人们在孤独中寻求暖和的见证,一个拥有完备、渴望完备、珍视完备的灵魂的呼喊。注意对文言文语感的初步感知和对故事本身的体验。在阅读、体验、对话和联想之后,走进杯子,理解寓言,倾听叹息,见证探究,渴望完备阅读文言文,我了解到,学生只有在听老师朗读后才能精确地感受到文言文阅读的韵律。因此,阅读节奏的划分是通过课件表现出来的。同时,课件的主要材料力求在正确的位置拨动学生,激发学生的
3、灵感,不是花哨,而是简洁明白。在课件中,通过动画和色调变换展示各个关键环节的句子和单词,提高学生的认知情感。教学结束时,通过演奏“高山流水”的音乐,让美丽流畅的钢琴声渐渐渗透到学生的心中,让学生在音乐中阅读课文,这将更好地增加文本的表现力,使文言文的漂亮魅力深深扎根于学生心中。可以说,课件的应用对教学起到了很好的促进作用。从严雪老师的课堂记录中可以借鉴本文的原始教学理念,但终归,这些东西并不完备,也不简单运用,所以我们不能说得那么简洁。但我有一个习惯,在备课时写几次教案,即使我再抄写一遍,因为每次我都可以添加新的灵感,把我的手稿修改几次,然后干脆把它完全改成我自己的东西,这样我就可以舒适了。经
4、过老师的反复思索,在许多环节上都进行了细心设计,使整个班级在教学中实现了联系、中心和层次。充分的打算使我能够熟识课堂上的每一个环节,便于在课堂上随意变更取舍方向,确保课堂质量的完整性和流畅性。在起先理解课文时,我将引导学生探讨主题的“绝句”,理解其含义,并告知学生学会敏捷地翻译文言文,以熟识的方式清晰地表达其含义。同时,我说俞伯牙是当时楚国闻名的.音乐家。作为一个闻名的音乐家,他为什么不在事业的巅峰时期弹钢琴呢?老师认为,假如我们接着学习课文,我们将对“厥仙”一词甚至文章有更深的理解。理解课文后,我们会问学生:“博雅在哪里?诀”只是“弦”吗?这“永不打鼓”只是一架钢琴吗?“让学生真正理解主题的
5、深刻含义”;绝仙。在教学中,我将理解与朗读相结合。在感受文章的每一句话的同时,我也留意到朗读的组合味道:文章的前半部分指导学生朗读赞美的语气,后半部分则是知己们聚在一起的和谐欢乐的文章,引导学生对博雅感到孤独和孤独,对无望和懊丧心情的理解有情感解读。在教学中进行了必要的扩展和延长:;据了解,于伯牙是当时楚国闻名的音乐家。作为一名闻名的音乐家,他的钢琴声不仅要表现山川流水,还要表现泰山以外的动人场面,“在学生充分想象的基础上,大声朗读“明月、柳树、芳草、烟”的情景,有效地调动学生的阅读和思索,一步一步地解读课文中丰富的信息,让学生在教学中理解所谓的知己而不露真情,世界上最了解你的人。我和我的学生
6、都感受到并感染着彼此。完备的情感静静地在教室里流淌,不知不觉地进入了知己的精神世界。在教学中,要追求自然语言,切实有效地体现语文课程的内涵。不走过场,不摆架子,渗透文本阅读理解实力和方法的引导,不仅说得清晰,而且翻译精确。因此,在课前,我为每一张桌子打算了字典等参考书,让学生在自己学习文章的句子时能够真正冷静下来,进入课文阅读,体现语文学习的效果。与学生的合作与沟通越来越成熟,这是我们班的收获。我可以真正走进学生,课前与他们亲切自由地沟通,与学生一起举办古诗朗诵竞赛,彻底消退了学生临时选课带来的生疏感,让课堂上的学生能够主动参加“老师”给他们上的课;新,;中文老师。学生的素养也很高。在课堂上,
7、他们可以开拓进取,参加阅读、体验、对话和联想。他们只是和我合作,给我很大的信念。但仔细总结本课程的教学,仍有很多不足之处须要我进一步努力改进:学生首先会文言文,阅读不到位。我的示范阅读起着主导作用,但示范阅读之后,他们并没有引导学生在书中画出阅读的节奏。当学生阅读时,没有刚好指出个别不恰当的断句。由于种种缘由,在以后的学习中仍旧存在着阅读不精确的现象。假如我们做到这一点,就可以很好地避开学生错误阅读断句的现象。课堂调控实力有待加强。当学生的发言不够时,我的过渡性语言没有很好地激发学生的回答欲望,我的适应实力不够,没有很好地调动学生的主动性,这使得学生的发言略微集中在课堂上,关注一些学生,但也忽
8、视了一些学生的学习效果。教学语言须要进一步改进。个别时候,我的语言还是有点破裂,没有达到最简洁的效果,影响了课堂的精彩。由于这是一种新的教学形式,不行能事先支配学生的打算,因此学生与博雅子期相关的阅读链接无法通过自主预习实现。我在教学设计中增加了扩展阅读材料。我给学生们讲了一个关于博雅的短歌在紫岐墓前哀悼的故事,并确定摔下钢琴,同时,深情地向学生们朗读博雅的短歌,让他们进一步了解对“知己”;并理解“博雅绝贤”。但不幸的是,由于时间关系,我不得不在讲座结束时放弃。很缺憾,我没有让学生们更多地了解课文。在课堂上,我比以前更加放松、自由和轻松。我惦念李宇雪老师。正是他的很多指示使我明白了男老师在课堂
9、上应当有一种潇洒的力气和精神。在课堂上,我比以前说得更自由、更清晰。我很感谢盛华、崔继明和其他曾经指导我的老师。他们让我记得备课。不要错过每一个细微环节,包括评价学生的一句话。我在课堂上比以前自信多了。我是格拉伯牙绝弦教学反思2“挚友”的意思学生不难理解,但“知音”的意思学生体会的就不够深刻了。这部分片断通过学生想、说以及仿写,了解知音文化,在受到思想熏陶的同时,熟识文言文的语言特点,提高学生学习文言文的爱好。受“轻扣诗歌的。大门”一单元的影响,学生积累了大量的语言,因此在仿写上显得比较简单。但学生在课堂上的表现比较拘谨,明显不如没有录相的课堂活跃,感觉有很多学生没有走进文本,进入情境。我分析
10、了三方面缘由:老师方面,语言不够充溢激情,学生的学习欲望没能充分挖掘出来;学生方面,主要是以前没有接触过这种上课形式,在镜头面前放不开;教学环境方面,多媒体资源没有利用,整个情境创设得不够真实,一节课下来,感觉师生的状态都有待改善。我心目中,像伯牙绝弦这样的语文课堂,应当是充溢了诗情画意的.课堂,是学生能用自己的语文素养学到更多的语文的课堂,学生们能在文本的感染下,心潮澎湃地听、说、读、写。本节课的教学,离我期盼的语文课堂还相去甚远,在今后的教学中再不断地实践探究吧。伯牙绝弦教学反思3今日要上伯牙绝弦,真是担忧啊,对于文言文,真是一点底都没有啊!它是小学六年级唯一的一篇文言文,故事感人至深,却
11、只有5句话,77个字,而这77个字里却讲解并描述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照,是人们在孤独中寻求暖和的见证,是心存美妙、渴望美妙、珍惜美妙的心灵的呼喊。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体会上,通过诵读、体验、对话、联想,走进这场悲剧,理解这个寓言,倾听这声叹息,见证这种寻求,憧憬这份美妙本文是文言文,是学生其次次遇到文言文,对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度,因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,先把课文的字词理解了,在此基础上记诵积累,再进行对“知音”的解读。上课文之前,请教了办公室老师,抓住文章的重点与难点。古文教学,朗读是一大特
12、点,因此,教学中,注意了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利,特殊是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导,目的是为了学生在朗读古文时能留意停顿恰当,读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合,在感悟文章的每一句话的同时,也注意了指导朗读。一堂课下来,首先一点,觉得在对古文的朗读指导中,还欠缺教学方法,以后有待提高。伯牙绝弦教学反思4教学目标:1朗读课文。背诵课文。2能依据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文,感受挚友见真挚的友情。教学重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记
13、诵积累。教学难点:感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情。教学打算:高山流水的乐曲教学时间:一课时教学过程:一、课前谈话、揭题导入师:我们来做一个文字嬉戏,老师说一个“杨柳依依”,你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示:清风缓缓杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的?引导学生归纳总结出这些都是漂亮的自然景物。师:平常假如有意识地积累这些词语,对写作肯定有帮助。设计意图:此环节的谈话设计,不仅拓展学生的视野,增加孩子的语言积累,而且能够集中孩子的留意力,易于教学的绽开。为课文的拓展做好了铺垫,为帮助孩子理解课文内容,为孩子的说话训
14、练铺好路。有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它记载了两个好挚友之间深厚的情意,它就是我们今日将要学习的一篇文言文伯牙绝弦。设计意图:导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来,拉近文本和学生的距离二、初读课文1学生自由读文,要求读准字音。2生再读课文,依据自己对文言文的理解留意停顿恰当。3指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。指导:峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音设计意图:此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上,体会文言文的节奏美,也为下面理解文言文做铺垫三、读懂课文内容1师:
15、这是一个发生在春秋战国时期的故事,主子公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个怎样的故事呢?请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?借助课后的注释;联系上下文理解;通过平常学习古诗知道学古文不能生搬硬套,要学会用自己的话读懂课文的意思2学生自学,弄懂课文的意思。3通过自学,你读懂了什么?伯牙和钟子期互为知音4你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?在生与生的沟通中,老师作点拨、指导,引导学生读懂课文的意思,并接着强化、总结学习文言文的方法伯牙所念,钟子期必得之。学生感情朗读此句。引导理解知己:好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念,钟子期必得之。引导学生绽开联想:在遇到钟子期前,他会
16、缺少赞美吗?别人对他的赞美是什么样的?为什么偏偏视钟子期为知音?表面的。肤浅的。因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声,最能明白伯牙内心深处的表明?说话练习:假如你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的?悲观、孤独、忧虑、渴望?后来,当你最终遇到了子期,你的心情怎样的?欢乐、激烈、充溢希望、欣慰?5当我们深化课文的时候,会对课文有更深化的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以沟通。学生再一次自由朗读后沟通。出示课件:“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告知我们什么?这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?质疑:前面的两个“善”是什么意思?后面的两个“善”可以怎么说?
17、(好啊!)师:相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?(真棒啊!了不得!真厉害!?)总结:由此可以看这里的“善哉”表示赞美。齐读”伯牙鼓琴,志在高山”。老师赞美“善哉”,理解“善哉”表赞美的意思。理解知己的含义:学到此时,我们能理解“伯牙所念,钟子期必得之”的含义了吗?他们之间心息相通,是知音。设计意图:此环节设计目的是了解故事的主要情节,感悟重点句子和重点词语,理解人物之间相互理解的深厚感情四、品尝知音之情1伯牙琴艺高操,所奏乐曲悠扬动人,假如你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何赞美?指导读钟子期赞美的语句。2伯牙善鼓琴,他不同的琴声不仅能表现高山流水,还能让具
18、有很高音乐鉴赏实力的子期感受到不同的场景。想象一下,伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?引导学生想象:皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。3引导学生进行语言的拓展和运用:假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那缓缓的清风了吗?于是你怎么赞美?当“伯牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你望见那皎皎的明月了吗?你将如何赞美?确认:“善哉,缓缓兮若清风!;”“善哉,皎皎乎若明月!”4一起想象这样一幅画面:伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟?子期会怎样赞美?引导学生以排比句的形式说句子。5这正是“伯牙所念,钟子期必得之。”我
19、心有所念,我的好挚友必得之而赞之,如此理解自己心愿的挚友,这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!6感情诵读24句。伯牙在楚国是闻名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中,弹奏出一首首奇妙的乐曲时,你想,他渴望得到什么?(可能是赞扬)四周的人会怎么赞扬呢?(琴艺超群、琴艺炉火纯青)7这些赞美之声听多了也不过如此,假如你是伯牙,你还渴望什么?(渴望有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己心愿的领悟,他的心里会想些什么呢?或会对子期说些什么呢?8从那以后,伯牙、子期形影不离,一个善鼓琴,一个善听
20、,他们共同沟通着对音乐的理解。再读课文14句,感受知音团聚的融洽与快乐。9无奈世事难料,子期不幸去世。出示句子,学生读“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。”师:这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙当时的心情?引导学生感悟:这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。子期死了,伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子,他不能忍受无人倾诉的苦痛,无边的孤独孤独,最终以一种极端的方式表现了出来;伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。10当你理解了伯牙此时的心情,请再读这句话。带着自己的感受再次诵读课文。设计意图:此环节让学生进行拓展练习,自然而然理解了伯牙与钟子期
21、是人生知己。五、深悟知音1明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书里,用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读:忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一土,惨然伤我心!难过难过复难过,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!2子期一死,俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事千古流传!生再次感情朗读课文。3人们依据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲:高山流水。(播放乐曲,学生观赏)伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事。(学生再读课文
22、,试着背诵)设计意图:此环节通过补充资料,感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情,让学生为伯牙苦痛无望的悲凉之情发出了深深感叹,理解千古知音最难觅,假如遇到了知音,我们应当珍惜,或许一无所获,但是事情不在于结果,而在于追求。六、作业:收集体现知音良朋的诗文和名言名句。板书:25伯牙绝弦伯牙 善鼓琴 所念绝弦(知音)钟子期 善听 必得之死教学反思:本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念,钟子期必得之”体会知己含义,为了使语文的工具性与人文性结合,设计了拓展练习,再围绕“绝弦”,让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义,最终设计了高山流水的音乐观赏,让从教者与学生一起在奇妙的音乐中感受艺术的魅力。教
23、学时要多引导学生对文言文的读、思、悟,要读得充分,读得入理,读出韵味,理解自然水到渠成。伯牙绝弦教学反思5始终对上伯牙绝弦这课充溢了期盼。听过两位老师执教这课,特殊是去年听的这堂课仍让人回味无穷,记忆犹深。两位老师共同的特点就是指导了学生把文言文读好,读出韵味;同时注意了对学生理解文言文的方法指导;还有个最吸引人的地方就是以情去感动学生,让学生沉下心去感受伯牙在知道钟子期死后断琴绝弦的哀痛中,从而领悟到了知音所包含的深远含义。借鉴胜利者的教学方法,我也确定实行这样的教学方法,先指导学生把文言文朗读正确,生字读准,断句正确,然后引导学生去理解文言文,在理解的过程中放手让学生自学,分组学习,让他们
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- 伯牙绝弦 2023 教学 反思 汇编
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