2023年《口语交际·我们的画》教学设计.docx

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1、2023年口语交际我们的画教学设计口语交际我们的画教学设计1口语交际课是“听话、说话”的发展，与以往的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生有口头表达实力，还要注意培育学生与人沟通的意识，因此，我设计了很多使学生可以相互交往的环节：向同桌了解图画；四人小组里商议探讨推选出一张图画；和图画的作者一起观赏图画；自己独立去进行交际，向听课的老师举荐自己的图画。要进行口语交际，首先要明确要求。但一年级的孩子更多的是从仿照老师起先进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一起先，我便设计了一个了解图画的交际场景，请学生上台来介

2、绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者，我问了 个学生。这一过程是让学生去视察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了两位同学来问我，这一过程让学生以这两个同学为参考，学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过4次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画。.能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能评评别人的画。.初步培育学生说话大方、听话仔细的习惯。.激发学生相互沟通的爱好，激励他们敢于发表自己的看法。指导学生与人交谈，交际过程中清晰地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。自由而又

3、有序地组织学生举荐画、介绍画等交际活动。.每位学生画好一张画，并跟自己的家人说说：我画了什么，为什么要画这一内容。.老师自己打算一张画。.板贴的图片、字以及嘉奖学生的红星。一、激趣导入.激趣，提出要求瞧，许老师给大家带来了什么？（嘴巴和耳朵）上课时，我们的小嘴巴要怎么做？（发言主动，声音洪亮，与人说话时要有礼貌；别人问你问题时要大胆讲出自己的想法）小耳朵又要怎么做呢？（老师讲话细致听，听清老师要我们做什么；同学说话要细致听，听清他讲什么）对啊，我们一起念念儿歌，上课时，用好我们的小嘴巴和小耳朵。小嘴巴，有礼貌，主动发言声音响，自己的看法大胆讲。小耳朵，最要紧，同学说话细致听，老师的话儿记在心。

4、.导入。同学们在上课前都细心打算了一张画，对吗？这节课，我们就要用我们的小嘴巴谈谈“我们的画”，用小耳朵细致听。我们还要选出画得好的图画，办一个图画展览呢！二、问画、说话.师问生答，师生互动。你想让自己的图画展出在黑板上吗？那先要向大家介绍自己的画，让大家喜爱你的画。谁情愿来介绍自己的画？其他小挚友干什么？ 指名问答：你画了什么呢？你觉得你哪里画得最满足？你为什么要画？ （刚好表扬上台介绍的同学，增加其自信念，激励其他小挚友向他学习，并评画，使其他小挚友知道怎么评画。交往过程中指导学生运用礼貌用语。） 还有谁情愿向大家介绍自己的画？（师生再次问答）.归纳方法老师刚才是怎么了解同学的画？问了哪些

5、问题？.生问师答，师生互动为了参与画展，老师也细心打算了一张画，你想了解吗？谁来向老师了解呢？ 指名一生。你打算怎样了解？许老师刚才是问你们什么问题？（提示学生）生：你画了什么？师：我画了放羊娃娃。画上还有火红的太阳，高高的山，绿绿的草，还有一只可爱的小山羊呢？放羊娃娃牵着小白羊兴奋地在山里放羊。生：你觉得你哪里画得最好？（我觉得放羊娃娃和小山羊画得最好。放羊娃娃很兴奋，洁白的小山羊画得很可爱。）生：你为什么要画放羊娃娃？（因为我喜爱山里，喜爱山里的孩子，也喜爱小山羊）你觉得我的画怎么样？你还有什么看法吗？感谢你，你真英勇，第一个上台问老师呢！红星嘉奖，我们掌声请他回去。 （引导学生发表自己的

6、看法，评评老师的画。） 还有谁想来了解许老师的画？（再请一位上台与老师沟通，示范给其他同学看）.驾驭方法，生生互动刚才，你们看许老师向同学们了解了画，也看到了同学向许老师了解画，你们想了解别人的画吗？请向同桌小挚友了解。.展示汇报了解好了吗？你们是怎么了解的？谁能大胆地说给大家听？三、选画、评画.小组探讨，代表荐画大家画得都这么美，究竟哪些画能参与展览呢？请在四人小组里探讨一下，你觉得哪张画最美？为什么？每个同学都要讲出自己的看法。选一张最美的画，给大家 分钟打算。谁来代表小组举荐？提示学生说：我们组举荐 的画，因为 。将小组举荐上来的画展出在黑板上，表扬举荐者，掌声送回。.评画沟通，发表看法

7、刚才各小组把画举荐给大家，这些画真美啊，大家好好观赏一下，看看你最喜爱哪一张，为什么？你可以向画的作者了解一下。（指导学生如何沟通）评者：我喜爱你的画，因为 。作者：感谢，请问你对我的画还有什么看法吗？生：（提出自己的看法）（你们说得真棒，话讲得也很有礼貌，掌声送他们回去。）四、实践交际老师看了大家的画，每一张都很喜爱呢！听课的老师们呀也特别想观赏小挚友们的画，你们能放大胆子向他们介绍画吗？你们介绍得好呀，听课的老师会表扬你的，还会给你的画打上五角星呢！请你找一位老师介绍自己的画，介绍完了，立刻回到座位坐好。你们真英勇，回到教室，老师还有更好的奖品奖给你呢！老师奖给你们一座闪亮的金杯。五、课外

8、延长，课堂小结下面，我们回教室去再开一个画展，用我们的画，把我们的教室装扮得漂美丽亮的，好吗？口语交际我们的画教学设计2我们的画是人教版第一册的一次口语交际训练，教材配有一幅图，图上画的是一群小挚友打算画展的场面。他们有的在构思如何作画，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面提示了本次口语交际的形式和内容，同时也能激发了学生展示沟通绘画作品的欲望。、教学情境生活化，走进交际。上好口语交际课的关键在于创设情境，激发学生表达的爱好和愿望。生活实践为口语交际供应了源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，立刻就会生动活泼起来。”在教学设计时，我不拘泥与教材，充分挖掘文本资源。在教学中通过让

9、学生自己建立“画廊”、卖图画、 创办个人画展，再现生活化的交际情境，使他们感受到和谐的交际氛围。引导学生主动参加，主动沟通，拓展语言实践的范围，进一步提高学生口语交际的实力。、活动形式多样化，深化交际。创设多层面的活动形式能使学生不断产生簇新感，能促使他们相互学习、相互汲取。活动中，有个人面对全体的、有同学间相互沟通的、有学生对老师的。在每一次详细的活动中，从介绍自己的画（从组内到面对全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。、评价方式多元化，激励交际口语交际课不仅是学生口语交际实力培育的途径之一，而且是实施口语交际评价的主要空间和舞台。可以老师

10、评价、学生互评和学生自我评价相结合，以学生互评和自我评价为主。让学生评出“优秀解说员”、“最精彩画廊“，有利于创设民主、同等、宽松的评价氛围，在这样自由宽松的气氛里能激发学生的表达愿望。、能说出自己所作的画的内容和作画时的想法。、能针对别人的画，发表自己的看法。、初步养成说话大方、听话仔细的习惯。每人一幅画，录音机一台，录音带一盒。一、展示作品，激起爱好、小挚友，你们今日带什么作品来上课了？、向大家介绍自己带来了一幅什么样的画？、这节课就让小挚友来展示自己的画，让大家观赏你的画，好吗？揭示课题：我们的画二、介绍作品，引导参加、小挚友都带来了自己美丽而漂亮的画，如何让别人读懂你的画呢？那就让小挚

11、友来当一当解说员，说一说自己的画。、活动过程： 明确评比规则我们把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清晰，将获得“优秀解说员”的光荣称号。小挚友要细致听解说员的解说，是不是优秀解说员，就由你们来当裁判。同时，你也可以对别人的画做出修改的建议。 老师示范。老师也想加入你们的行列，你们欢迎吗？我想和大家商议一下，能不能让我先说一说？你们可要听细致了，假如我说得好，大家就给我热情的掌声；假如你对老师的画有更好的建议，那你就大胆地提出来。 让学生自由提出看法。 学生在小组内解说自己的画，并进行沟通.。 供应展示的台舞，让学生上讲台来对自己的画进行解说，并相互评价。三、创立“画廊”，激励交际我们的小挚友真棒

12、，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画推销给大家呢？、创立“画廊”。 那么多漂亮的画，挂在教室里，真让人感到赏心悦目， 我们来办几家画廊，好不好啊？ 我们先给作品分类，有利于小挚友办画廊，说说可以分那几类呢？（如可以按分类动物、植物、风景、综合） 小挚友们拿着画就可以到相应的四大组中建立画廊。建立画廊要求：选出画廊的经理；给自己家的画廊取名字；各家画廊应当有自己的创办特色，选出最佳画廊。、学生在组内推选好经理，并把画廊名称介绍给大家知道（生龙活虎画廊、百草园画廊、无限风光画廊、无奇不有画廊等）。、各家画廊经理推选好两名推销员，并佩带标记。、各家自由推销画，看谁家的生意最红火，画卖出去多。、

13、评比最佳画廊、最佳顾客和最佳推销员。四、实行画展，陶冶情操、现在请各家经理带着你们的员工，选择出你们认为是最优秀的作品，我们来办一个画展。、学生在美丽音乐的声中观赏大家的画。、站在如此漂亮的画前，你会不由自主地说些什么呢？五、拓展延长，提高实力、回家收集自己的作品,进行分类,可以在学校里，也可以在家里创办个人画展。、邀请同学参观画展。、看谁的画展办得最胜利。口语交际我们的画教学设计3本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅画，图上画的是几个小挚友打算画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，有的在评说别人的画。画面活泼好玩，激发了学生展示沟通会画作品的欲望，也提示了本次口语

14、交际的形式和内容。、听说结合，在活动中，让学生既敢于表达，学会表达，还学会敬重他人，倾听不同的声音。、创设真实的情境。让学生在真实的情境中主动参加，说出真话，使课堂贴近学生，成为学生展示自我的舞台。、体现“交际”，实现师生、生生间的真正互动。、让学生通过自由沟通，能说出自己的画的内容和作画时的想法。、激发相互沟通的爱好，敢于发表自己的看法。、培育说话大方、听话仔细的习惯。每位同学画一张自己最喜爱的画。课件。一、*导入，观赏画面、激趣导入。老师：生活是美妙的，你们用手中的画笔画出了你们七彩的生活。那一幅幅图画，就是一个个故事啊！今日，我们就举办一次“我们的画”沟通会，让我们一起来赏图画说图画，一

15、起品尝图画给我们带来的欢乐! （一堂课的起始和高潮，往往须要老师以其丰富的感情积累和学问底蕴尽情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生的学习筑路搭桥。教学时，我巧设情境，把学生熟识的生活情境和感爱好的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创建表现自我的机会。）、展示图画。孩子们,快把你的画展示给大家吧!（学生自由走动，观赏图画画面的情、趣、美，虽然画面只是一闪而过，但在他们的头脑中却留下了深刻的印象。喧闹的气氛和多彩的画面，激发了学生的情趣，使学生不由自主的沟通起来。）、明确要求。老师：欢乐的事就应当大家一起共享。可是我们怎么介绍这张静止不动的图画呢

16、？请同学们提出你的小建议。(学生纷纷举手提出自己的建议,如:要介绍画中故事发生的时间和地点,还要说发生了一件什么事。比如:我画的是将来的海底世界，我就要把我去海底的时间、海底的漂亮景色介绍给大家，还有我和海底世界动物之间发生的事介绍给大家，让大家感到你们也到了那里)老师归纳建议，出示“小伙伴的话”（幻灯出示）： 自由选择合作学习的伙伴。 把关于这张图画的故事告知对方，想怎么说就怎么说，说出真情实感。 听了故事后还有不明白的地方，可以提出自己的疑问。二、示范引路，学习方法、老师：看,老师也有一张得意的画。(课件出示,学生都聚精会神地看着画面。)老师绘声绘色地介绍有关内容。、谁来说说老师刚才说的时

17、候留意了什么？依据学生的回答，老师渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法。三、自由沟通，再现生活学生拿着图画，尽情地向同伴倾诉心中的欢乐。老师巡察，参加其中，尽可能地启发、发觉学生的新思路、新题材，捕获学生特性化的表达和有创意的表达，刚好给以确定：或是摸摸他们的头，或是翘起大拇指，或是说上一句激励的话语：“你真是酷爱生活的.有心人，擅长用自己的眼睛视察，擅长用自己的心灵体会，也擅长用自己的语言表达。”“你不仅画画的美，说得更棒！”这无疑为他们加入了催化剂，他们的爱好更浓了。对表达欠缺的学生，则适时给以点拔，如：假如你把说的详细点，把说的更生动一点就会更好了，假如你先讲在讲，别人听起来就

18、更清晰了。这无疑给了孩子们莫大的激励，孩子们个个爱好盎然。（供应一个开放的学习时空，让学生选择自己喜爱的学习方式，既给学生供应了一个自由的空间，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的学习爱好，激活了学生潜在的学习欲望，调动了 学生学习的主动性和主动性。同时，合作学习，可以使学生感受到一种同等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然爱好盎然、轻松愉悦。）四、典型示范，全班沟通、老师：你最想听哪张图画的故事?（敬重学生的选择，学生举荐几名表达较好的同学带上有代表性的图画，上台展示示范。一边展.示图画，一边讲解并描述。敬重学生的选择，就是对学生最好的人文关怀.有了对学生的真诚信任和观赏

19、,我们的语文课堂教学就会充溢阳光雨露。）、师一边引导质疑评价，一边相机指导，渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法，表扬不落俗套的语句、构思或主题，促进提高。（留意以确定为主，激发学生表达的欲望，树立表达的信念。）五、图画展览把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个画展，相互观看。评比这次展览的佳作，评比时要说说自己最喜爱那幅画，为什么喜爱。（教化心理学探讨表明：“一个人只要体验一次胜利的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力气。”因此，在这一环节，老师不仅要擅长激发学生心灵深处那种剧烈的学习欲望，而且更要擅长让学生在自主学习中获得胜利的情感体验，使学生在不断获得胜利的过程中发展自我，展示自我。

20、）六、小结不知不觉，一节课就要结束了，你能用一两句话说说这节课你的收获、心情、感受和希望吗？（学生畅所欲言）口语交际我们的画教学设计4、说出自己画的内容和作画时的想法。、激发相互沟通的爱好，敢于发表自己的看法。、培育说话大方、听话仔细的习惯。指导学生清晰地表述自己的意思。多媒体实物展示台。以学生发展为本，注意学生的参加意识。一课时一、课前打算要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。二、从看图引入，指导表述、图上的小挚友在做什么？、我们学着他的样，相互介绍一下自己画的画。也可评评别人的画，说说好在哪儿。、怎么介绍自己的画呢？可以介绍自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面的没有表现出来，但

21、自己想表达的意思。三、组内介绍，评议评出优秀者。四、图画展评把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个图画展览，相互观看，评比出这次展览的佳样，评比时要说说自己最喜爱哪幅画，为什么喜爱。口语交际我们的画教学设计5口语交际教学中重视情境引入，激发学生的交际爱好。老师在课堂中要参加到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生与生之间的互动。我们的画是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小挚友在边画画边交谈。图中人物动作显明，表情生动。教学时，我先在教室里创设情境，让学生在情境中进入学习状态。在学生进入情境后采纳每一个环节用嬉戏的形式出现，激发学生

22、交际爱好，培育学生大方、有礼貌的听说看法，训练学生用一般话进行口语交际的实力。、能说出自己的画的内容和作画时的想法。、激发相互沟通的爱好，敢于发表自己的看法，擅长向别人学习。、培育说话大方，听话仔细的习惯，会运用礼貌用语。指导学生清晰地表述自己的意思，教会学生运用礼貌用语。多媒体课件、学生的画、水彩笔。一课时一、情境创设，激发爱好（上课前，老师把教室里的四周挂上学生的画，并把黑板布置成小画廊的形式）、师：小挚友，你们看，我们教室里有许多的漂亮的画，你们想不想参观啊？这些画有许多是我们小挚友自己画的，我们今日就一起来观赏这些漂亮的画。、板书课题：我们的画二、引导视察，学会听说出示课件：（嬉戏一：

23、说说好，提提错）交代嬉戏规则：小挚友这个嬉戏啊要全部的小挚友都来当老师，谁的小老师当的好就有小老师勋章。、师：老师今日也画了一幅画，小挚友想看吗？、出示老师的画，引导学生视察。（师在说时要求学生仔细倾听）师：老师画的是一栋美丽的房子，有红红的屋顶，黄色的墙壁，屋子前面还栽种着两棵大树，漂亮的鸟儿来到了树上，唱起了好听的歌声，老师真想住到画里面去。小结：刚才老师把我画的内容都说出来了，说的好吗？老师画的怎么样？那个小挚友来说说老师的画？、学生自由发表自己的看法：师：小挚友都说老师画的好的地方，老师感谢你们，但老师想听听小挚友给老师的画提提看法，哪位小挚友来说说老师的画有没有不好的地方呢？（分小组

24、谈论画的不足之处，谈论完毕每组指派代表发言）师在学生的发言中刚好订正语句不完整，语句的错误，对说的好的小挚友刚好激励。师：这位小挚友给老师提的看法真好，老师下次肯定留意，把画画的更美丽，感谢你。引导学生学会在别人提出看法时接受并感谢对方。会运用礼貌用语。小结：这个嬉戏小挚友玩的真好，个个都象小老师，我们评比出5个小老师，看刚才哪位小挚友当小老师当的好。（评比5位小老师，并授予小老师勋章）三、互动说与听出示课件：（嬉戏二：你说，我说，大家说）交代嬉戏规则：小挚友刚才对老师的画进行了评价，你们说的真棒，老师上课前也要每位小挚友自己打算了一幅自己画的最好的画，你们打算好了吗？下面请每组小挚友拿出自己

25、的画，看看你们最喜爱哪一幅，那这幅画是谁的画就请那位小挚友那画的内容说清晰，其他小挚友对他的画进行小老师评价。哪一组的小挚友说的好将被评比为星星小组。、学生拿出自己打算的画。（分组起先相互说，相互评。）、老师走到学生里面一起参加，听取他们说的，刚好指导。并给学习好的小组贴上星星。四、小小展示台出示课件：（嬉戏三：小小画家就是我）交代嬉戏规则：你们想不想当小画家，那现在就请小挚友上台拿着自己的画把画的内容说给大家听，大家觉得他的画画的好，说又说的好，我们就选他当小画家。我们把他的画贴在老师黑板上的小画廊里。、请位小挚友上台说说自己的画，其他学生对他的画进行评价，老师引导学生把话说完整说清晰，并在

26、别人提出看法时留意用礼貌用语，例如：感谢、请。、老师把学生讲完的画贴在画廊里，并评比出小小画家，给小小画家的学生带上小画家的标记。五、行为习惯培育我们小挚友上完备术课时，老师常常发觉有些水彩笔宝宝被遗忘在教室的地上，你们觉得水彩笔宝宝会说些什么呢？（指名回答）那我们要怎样对待水彩笔宝宝呢？（指名回答）师小结：水彩笔宝宝是我们的好挚友，我们能用它们他们画出漂亮的画，我们要爱惜它们，运用完后要整理好，这样我们人人都能当小画家。略口语交际我们的画教学设计6本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅图，图上画的是几个小挚友打算画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人

27、的画。画面活泼好玩，激发了学生展示沟通绘画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。、在详细的情境中培育学生口语交际实力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增加口语表达实力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际实力。在教学中培育学生的口语交际实力全都在详细的情境中进行。、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面对全体学生的、同学相互沟通的、有学生对老师的。在每一次详细的活动中，从介绍自己的画（从组内到面对全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不

28、断提高。依据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的基本目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。、能说出自己的画的内容和作画时的想法。、激发学生相互沟通的爱好，乐于发表自己的看法。、培育学生说话大方、听话仔细的习惯，会运用文明礼貌用语进行口语交际。指导学生清晰地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。、组织学生完成自己的绘画作品。、课文彩色插图。、制作小卡片、小奖状。、分学习小组。一、创设氛围，激趣导入、视察图画，了解图画内容。我们小挚友又聪慧又能干，你能说说你有哪些本事？请用上“我会”说。看来许多同学都喜爱画画 ，今日这

29、节课我请了几个爱画画的小挚友来做客，你们看，他们来了，（出示课文彩图）让我们仔细视察他们做些什么？说些什么呢？学生视察图画后回答。、引出话题：我们的画。齐读课题：我们的画、谁是我们班能干的小画家？学生自我表示。（板书“小画家”、“小话家” 并强调）和图上的小挚友比一比，看看谁是能想会画的“小画家”，谁又是能讲会评的“小话家”。（用色调艳丽的图画吸引学生，在引导学生视察图画内容的基础上，激励学生“和图上的小画家竞赛”向学生提出争当“小画家”和“小话家”的目标，为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互沟通的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的留意力，最大程度地调动他们参加沟通的热忱。）二、示范激趣，明确

30、要求、老师拿出自己画的画，示范介绍自己的画。师：小挚友都带来了自己美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个嬉戏好不好？ 讲解嬉戏规则嬉戏的名称叫小小解说员就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清晰，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小挚友要细致听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改看法。 老师示范。老师也真想参与，老师想和大家商议一下，能不能让我先说一说？你们要听细致 了，假如我说得好，让班长给我颁奖；假如你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。（师示画）你们猜，我画了什么？

31、板书“画了什么”并强调学生自由揣测。老师介绍自己的画。你们想知道我为什么画吗？板书“为什么画”并强调学生自由说想法。你们喜爱我的画吗？板书“你喜爱吗”并强调学生自由发表自己的看法，或表扬，或激励，或提看法、建议，或提出问题。老师在回答问题、接受看法或建议时，留意引导学生运用文明礼貌用语。、学生个人上台介绍xx，你能给大家讲讲，你画了什么吗？其他小画家要细致听，他讲清晰自己画了什么吗？一个学生介绍自己的画。（因为要在自然而然中再次告知学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以老师可以在第一个介绍自己的画的学生旁边小声提示、帮助。）你可以问问小画家们觉得你的画怎么样啊？学生：你们觉

32、得我的画怎么样啊？其他学生或表扬，或激励，或提看法、建议，或提出问题。还有哪位小画家能像这样讲讲自己的画？（有了第一个学生的示范，学生的主动性高涨，老师再请学生示范，效果会比第一次更好，这时老师就更要留意在评价中引导学生充分说自己的画、评同学的画，并大胆提出自己感爱好的问题与别人沟通，发表自己的看法。）三、xx促说，双向互动、四人小组内介绍自己的画四人小组内相互讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小挚友作为代表上台来介绍。、小组代表上台展出自己的画、小代表介绍自己的画（老师可随机引导做代表的学生充分说自己的画，一边看画一边听介绍的学生充分评同学的画，并大胆提出自己感爱好的问题与别

33、人沟通，发表自己的看法。）、学生跨组沟通你们肯定还想看看其他组的画吧？那就快带上你的画去和其他小画家沟通吧。学生自由走动，相互介绍自己的画、评别人的画，提出自己感爱好的问题与别人沟通，发表自己的看法。（这时老师应留意组织学生，使整个沟通自由而不随意。）、创设情景，深化沟通（开办图画公司）我们的小挚友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？ 创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是快乐图画公司的总经理，你们是我的八家分公司，我让大家做三件事：把你们的画放好整齐，做到美观；选一名分公司经理（小组长）；给自己的分公司的取名字。 学生沟通：分公司地选好经理和名称。 由分公司经理推

34、选好两名营业员，并佩带标记。 嬉戏规则的渗透。嬉戏时小挚友可以自由购画，购画分公司经理要细致看，评比最佳顾客和最佳营业员。 学生活动、老师参加。四、表扬激励，课后延长、颁奖：实行隆重的颁奖典礼，对优秀“小画家”和“小话家”进行嘉奖。、你们既是能想会画的小画家，也是能讲会评的“小话家”。刚才，小挚友在图画公司都买到了称心如意的画，但是你们的成果大多数同学还没观赏过，这样，让我们来举办一个画展，把全部小画家的画都贴出来，把我们的教室装扮得更美丽！一起来共享欢乐，好吗？、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。、师生共享“丰硕的果实”。（表扬激励，课后延长，使每位学生都能享受胜利的喜悦）口语交际我

35、们的画教学设计7、用一般话进行口语交际，能用几句话把自己的画讲给大家听。、能自由组合，看看，评评别人的画。、说话时看法大方，听话时仔细、有礼貌。在说话时渗透环境爱护及志向教化的内容。激发口语交际的爱好，情愿把自己的画介绍大家。培育学生的口头表达实力。录音带、麦克风。一课时。一、谈话导入小挚友，你情愿向大家介绍一下自己吗？你叫什么名字，平常最爱干什么？老师爱画画，你们呢？好，那我们就一起共享我们的画（板书课题）二、指导视察图、瞧，图上的小挚友他们画了什么？、我们班有多少位小挚友？加上老师就？想听听老师最喜爱这里的哪幅画吗？我最喜爱就是画了一座塔的那幅，望见了吗？绿油油的树，尖尖的塔、真美啊！我还

36、想长大以后在塔的前面建一个牧场，让小牛、小羊在这里逍遥自在的吃草，玩耍，为这里的环保做贡献！、小挚友，留意了吗？老师刚才说话的时候声音怎么样？眼睛边说边望着？谁能像老师一样说说你最喜爱哪幅画？学生说画，同学评他说得怎么样。三、创设情境，指导说画、示范说 老师突然想起昨天接到一个最新消息：因为新年快要到了，咱们中星小学打算办一个画展。究竟该选哪些小画家的画呢？就让小画家自己来介绍一下他的作品后再确定吧！ 个别学生说自己的画，老师问：请问你？感谢你的回答！ 刚才老师围绕这幅画的内容向这位画家提问，我用了“请问、感谢”，我问他答，我们这样一问一答就是相互沟通。你还想知道什么？你问问这位画家吧！ 评同

37、学说得怎么样。（贴画）、同桌沟通画老师知道小挚友的想象力都很丰富，带来的画也各不相同，下面请你对你同桌说说自己的画。别人说完后你想知道的再问问他。、个别说画第一个同学说完，同学评评他说得怎么样？其次个说完，其它同学可提问！（贴画）三、参观画展、开画展，每位同学贴画。、老师示范如何参观画展。学生跟着音乐下位去观赏一下同学的画，可以边走边看边小声的说说自己最喜爱的画，或者和旁边的同学评一评这些画。、这么盛大的画展吸引了不少来自各地的记者，看，我就是其中的一位。（老师示范小记者采访）谁情愿上来当小记者采访小画家？五、评画各位观众，谁能说说自己对这些画的看法，你可以走过去把那幅画摘下来说。下面同学可以

38、补充。与听课的老师共享看画展的欢乐。六、总结今日，老师望见你们都很会与同学、老师沟通，你们还能有礼貌的说完整的话，真了不得。七、作业把你画画的欢乐回家向你的父母、亲戚、挚友说说，与他们一起共享好吗？口语交际我们的画教学设计8教材分析口语交际课我们的画是人教版课标教材语文一年级上册的一个教学内容。课文插图上画着一群小挚友正在打算画展。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发了学生展示、沟通绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。教学对象分析一年级学生的表演欲望很强，以“形象思维”占主导地位，课文的画面有助于激发学生参与沟通作品的欲望，从而让他们能发比较自

39、主的看法投入本课的学习。在学习过程中，老师要留意爱护学生的自尊心，激励他们大胆、主动地投入到交际活动当中。留意教学生运用规范语言。教学目标、能说出自己的画的内容和作画时的想法。、激发相互沟通的爱好，敢于发表自己的看法。、培育说话大方，听话仔细的习惯。重点、难点指导学生清晰地表达自己的意思。课时支配：一课时教具打算课件、学生的画教学过程一、创设氛围，激趣导入、老师谈话：同学们，你们喜爱画画吗？今日这节课我请了几个爱画画的小挚友来做客，你们看，他们来了，（出示课件）让我们仔细视察他们做些什么？说些什么呢？（可以请五个学生上台扮演图中的小挚友）小明：小红，你画的是什么？小红：我画的是草地上的一座房子

40、，小猴在屋里煮饭屋顶的烟囱正在冒烟呢！小文，你呢？小文：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果，我最爱吃苹果。、引出话题，我们的画二、以图激趣，明确要求、观看表演后，说说刚才几个小挚友在干什么？他们都说了什么。（他们告知其他人自己画了什么，还对别人的画提了看法。）、他们是怎样提看法的呢？是不是说“你的画不好，太难看了！”（他们都夸别人的画好看。）三、xxxx促说，双向互动、学生在小组中分别介绍自己都画了些什么，而后再说说自己喜爱哪幅画。为什么？、全班沟通。展示一两组的画，请组内成员介绍画的内容，相互评价。四、表扬激励，课后延长教学反思、细心创设交际情境。老师依据孩子们好胜的心理特点，营造氛围，最大程度地调动了学生参加的热忱。老师所设计的每一个环节都注意引导学生参加交际。“介绍自己的画”、“评价别人的画”等，不仅在课堂上让学生有说话的机会，还将交际的环节延长到了课外，使学生有更多的实践机会。、努力实现双向互动。口语交际听、说双方互动很重要，在本课的设计中，老师设计了双向互动甚至是多向互动的沟通过程，让孩子们真正动了起来，同时让孩子学会用心听别人说话。