2023年一年级下册语文《树和喜鹊》教学设计.docx

《2023年一年级下册语文《树和喜鹊》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年一年级下册语文《树和喜鹊》教学设计.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年一年级下册语文树和喜鹊教学设计一年级下册语文树和喜鹊教学设计1教学目标1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。2、会正确认读本课要求认读的12个生字。3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。4、联系实际生活理解“孤寂”的意思。教学重点1、会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。教学难点：1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤寂”的意思。教法：依据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。学法：引导学生在学习中发觉总结识字、写字规律。教学打算：多媒体 课件一、导入同学们喜爱才谜语吗？今日老师给大家

2、猜一个有关鸟的谜语，看谁猜的快。（课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报祥瑞，人人见了都爱它 喜鹊）1、板书课题，学生用小手指在空中跟着老师一起写。初读课文，学习生字词2、老师先泛读课文一遍，学生留意老师的发音，圈出文中的生字词。一、课件出示学习要求：1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音。2、学生以开火车的方式读生子，看谁读的好。3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。4检查生字认读状况。5、找出文中的反义词，一起来读一读。二、熟读课文，了解内容1、自由读课文，标出自然段。2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤寂，说说孤寂是什么意思。读了课

3、文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？3、大家一起用孤寂这个词语造句，看谁说的好。三、指导书写1、课件出示本节课须要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。2、细致视察这几个字有什么共同之处。3、老师范写，学生跟写。4、评价学生的写字状况，展示优秀作品。四、总结学习，布置作业1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。2、借助板书，说说课文主要讲了谁和谁的故事。3、熟读课文。4、抄写生字。树和喜鹊居 招 呼单 快 乐树和喜鹊是一篇简洁易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。开课伊始，我以学

4、生最感爱好的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关学问，从而让学生快速走进课文，接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们相识新字词，接下来让他们自由去朗读，本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利的朗读课文，应当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺当过了字词关，学生相识了生字词后朗读起来就有很打信念了。在朗读课文时，重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。在指导写字时，扎住字的结构和重点笔画去视察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培育学生的写字习惯，

5、让学生从小写好字。一年级下册语文树和喜鹊教学设计2一、教学目标学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。学生通过自主读文、探讨、沟通等过程，感受课文情感。培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。二、教学重难点理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。三、教学过程（一）创设情境，导入新课导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟悉或宠爱的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好；另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。（板书标题）（二）初读课文，整体感知1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读

6、）（一两个即可）2、学生朗读课文思索：本文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？每部分主要讲了什么内容？明确：写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情。可分为三个部分，第一部分（第1自然段）树与鸟儿是好挚友，鸟儿每天为树唱歌；其次部分（第24自然段）鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天接着为树唱歌；第三部分（第517自然段）写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处找寻，最终实现了自己的诺言。（三）抓住重点，理解道理1、这共出现四次对话。第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，其次次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉

7、到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，体现出一种感伤。3、“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，最终找到了自己的好挚友，鸟儿心中在想，树啊，我最终找到你了，我的挚友，让我

8、来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，挚友啊，你听见我给你唱的歌了吗？以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。（四）拓展延长，理解难点鸟儿飞走后会想些什么呢？尽情畅所欲言吧！提示：开放性问题，言之有理即可。（五）总结全文，深化中心（可依据时间进行删减）读完本课对你有什么启发？明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友情，信守诺言。（六）课后作业写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起沟通共享。四、教学反思本篇课文是童话，在教学时应当更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应当让同学们进行分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处找寻树的艰辛

9、，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应当多让学生参与到课堂当中来。一年级下册语文树和喜鹊教学设计3教学目标1、会写“欢乐”2个生字，正确、琉璃、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤寂变欢乐的缘由。3、体会挚友和邻居在生活中的重要作用。教学重点：1、规范书写“欢乐”2个生字。2、正确、琉璃、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：体会挚友和邻居在生活中的重要作用。教学打算课件，生字卡片教学过程一、复习词语，回顾内容1、开火车认读生字。（生字卡片）2、出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤寂叽叽喳喳后来邻居欢乐安宁静静3、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

10、设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵（一）学习第1、2自然段1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂？2、你有过这种经验吗？自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。4、出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。说说从这个“也”字你感受到了什么。5、有感情地朗读这句话。（二）学习第3、4、5、6自然段1、读课文36自然段，后来树和喜鹊又有了什么改变？（树很欢乐，喜鹊也很欢乐。）2、是什么

11、缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。3、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（1）指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。）（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（喜鹊：每每天一亮安宁静静地睡觉了。）（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，闲聊）师：（有感情地读）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？A师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。B师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？C师追问：为什么？生1：因为我有好挚友一起

12、玩。生2：他们会对邻居们说：“感谢你们，我们现在再也不孤寂啦！”D师：现在你知道怎样可以不孤寂吗？4、师：是呀！有了挚友就会欢乐，有了爱就会华蜜。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤寂啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份欢乐吧！（生有感情朗读。）5、老师指导学生朗读第三至五自然段。（三）学习第6自然段1、出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。（为什么树很欢乐，喜鹊也很欢乐？）（1）小结：“因为_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”2、请学生读句子，说一说发觉了什么？你能用“也”说话吗？3、指导朗读第6自然段设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品

13、，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。三、视察生字，指导写字。1、老师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生视察。2、细致视察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提示大家的。学生自由发言。3、在学生说的基础上，老师范写，学生视察书空。4、学生描红，老师巡察，特殊留意提示学生的书写习惯。5、展示学生作业，师生共同评价。四、回顾学问，课堂总结。同学们，本节课我们学习了树和喜鹊，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤寂的，但是有了许多许多的树和许多许多的喜鹊之后，它们是欢乐的，所以挚友可以给我们带来欢乐，我们

14、都要交好多好多好挚友。五、布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有挚友才会有欢乐，有友爱才会有华蜜”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。板书设计孤寂没有挚友树和喜鹊有挚友才欢乐欢乐有了挚友一年级下册语文树和喜鹊教学设计4教学目标学问与技能1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。相识部首“、丷”。2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。情感看法与价值观培育学生互助友爱的精神和合作意识。教学重难点重点：识字、写字；正确、流畅地朗读课文。难点：了解课文内容，感悟挚友间的真挚友情。教学课时2课时第一课时教

15、学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思索、边记忆。2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。（老师指导表达困难的学生）3.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。（板书课题，齐读课题）1.课文讲了和的故事。二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2.反复读课文，重点识记不相识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。（1）用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。（2）老师重点指导学生普遍认读有困难的生字。4.指导书写

16、，认清字形。2.选出正确的读音，打“”。一只（zhzh）种树（zhngzhng）欢乐（lyu）三、熟读课文，整体感知1.全班齐读课文。开火车朗读课文。老师指导正音。2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。3.老师提问：你读懂了什么？4.学生自由发言。甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。乙：我读懂了树很孤寂，喜鹊也很孤寂。丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。丁：我读懂了最终树很欢乐，喜鹊也很欢乐。3.给下面的词语注音。孤寂（）邻居（）招呼（）宁静（）其次课时教学过程达标检测一、复习导入上节课我们读了一篇特别有爱的故事树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？4.读一读，记一

17、记。从前喜鹊孤寂后来邻居欢乐安宁静静叽叽喳喳二、学习第1、2自然段，理解“孤寂”的意思1.指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。2.指一名学生发言，其他同学赐予补充。（树和喜鹊都很孤寂）3.重点引导理解“孤寂”一词。（老师板书“孤寂”）（1）联系生活实际说一说什么是“孤寂”。为什么“树很孤寂，喜鹊也很孤寂”?（2）你有过这种经验吗？当你四周既没有挚友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？4.学生自由发言，老师指导朗读第1、2自然段。5.用“孤寂”写一个句子。三、学习第36自然段1.老师指导学生带着问题读课文。（1）后来树和喜鹊还孤寂吗？为什么？（2）为什么“树很欢乐，喜鹊也很欢

18、乐”？2.分段朗读课文。小组竞赛读课文。3.分小组自由探讨，全班师生沟通。（1）树和喜鹊后来不孤寂了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（2）因为树和喜鹊都有邻居，他们也相互成为彼此的邻居，他们每天都欢乐地生活在一起，所以“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”。4.老师小结。（1）结合生活实际，同学们说说在课间或者是课上该怎样相互帮助、相互合作呢，引导学生学会合作、团结友爱。（2）小结：正是因为树和喜鹊彼此成为了邻居，相互帮助，相互合作，所以后来他们都很欢乐。6.照样子，把句子写完整。例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（1）爷爷在河边钓鱼，我也。（2），也。7.照样子，写词语。宁静安宁静

19、静欢乐快乐四、拓展思维1.结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经验和感受吗。绽开探讨沟通，培育学生的语言表达实力。2.举荐诗歌没有不好玩儿的时候。五、书写生字，巩固生字1.书写课后生字。（1）学生自己书写。（2）班内沟通书写时发觉的应留意的问题。（3）老师依据状况详细指导。2.通过编故事，复习、巩固生字。学生随意选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。8.读拼音，写词语。dn y()j zh()zho hu()kui l()教学板书树和喜鹊一棵树一只喜鹊孤寂欢乐好多树好多喜鹊教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验，告知孩子们有了邻居，有

20、了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在理解课文时我敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感，让学生更进一步感受到没有伙伴和挚友的生活才会孤独，从而理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，这样理解文章的主要内容也就要简单得多。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。一年级下册语文树和喜鹊教学设计5一、教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。2、能借助课文插图，了解课文大意。3、通过联系上文，了解“孤寂”、“邻居”等词语的意思，知道有挚友就有欢乐。4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学

21、习，训练孩子的口语表达实力。二、教学重难点：重点：1、通过“只有”“也”好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达实力。难点：1、通过联系上文，了解“孤寂”、“邻居”等词语的意思，知道有挚友就有欢乐。三、教学过程：一、复习旧知，看图导入课题（4）1、同学们，上节课我们学习了小公鸡和小鸭子，知道了伙伴之间要相互帮忙，团结友爱。今日老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片喜鹊。2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？（生：喜鹊是一种鸟、许多鸟的名字都带有鸟字旁。比如：鸦、鸽、鹰.）3、师质疑，喜鹊住在哪里？（生：喜鹊住在树上）引出课题树和喜鹊二、初读正音，了解大意（10）（

22、一）自读课文，感知课文内容师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们抓紧打开书本32页，自己读一读吧，留意读准字音，标好自然段。1、大家读得真仔细呀！（语文书合上放左上角），大家有没有不相识的字？我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢？出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤寂、欢乐、邻居、只有、招呼、安宁静静、叽叽喳喳（指名读，小老师带读。）3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读。4、生字和句子大家都驾驭得不错，现在老师要考考大家的视察实力，请大家细致视察这两幅插图，你发觉了什么？提示：图上都有

23、什么事物？发生了什么改变呢？（一棵树好多好多树；一只喜鹊好多好多喜鹊；孤寂欢乐）（二）我们之前学过通过看图猜故事，老师今日把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简洁讲这个小故事。谁情愿来试试看呢？（8）1、出示：图一：从前，这里只有（ ），树上只有（ ），鸟窝里只有（ ）。2、出示 ：图二：后来，这里种了（ ），树上就有（ ），鸟窝里就有（ ）。3、出示：图三：白天，（ ）（ ）一起飞出去（ ）。4、出示：图四：天一黑，它们（ ）飞回（ ），（ ）睡觉了。师：学习方法：在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。三、聚焦词句，落实语用1、学习第一自然段（6）（1）通过“一棵树”等词语

24、的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式。指名朗读第一段，进行朗读评价后，老师在听读中发觉了这样一个词一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？（一个鸟窝、一只喜鹊）齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的句式吧！（2）我们看到图上的喜鹊特殊少，为了表达“少”这个意思，作者用到了一个“一”字，还用到了一个特别重要的词，你们发觉了吗？（只有）结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：我们的教室只有（ ）。（3）大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜鹊的心情又如何呢？（不快乐孤寂）导入其次段谁来读一读这句话？板书孤寂2、学习其次自然段（6）（1）树很孤寂，喜鹊也很孤寂

25、。结合生活，说说你什么时候会觉得孤寂？（2）师：这段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发觉它们在哪里？（树很孤寂，喜鹊也很孤寂）（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）（树很欢乐，喜鹊也很欢乐）师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧！（3）师质疑：树和喜鹊始终这么孤寂下去吗？同桌探讨，引出第三段。3、学习第三自然段（6）（师：同学们，这棵树和喜鹊一起先都很孤寂，因为树只有一棵，喜鹊只有一只，后来，它们变得欢乐了，因为树和喜鹊都多了，课文用到的词语是好多好多）（1）通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让学

26、生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如：我们的教室有好多好多的（ ）。（2）因为种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤寂到欢乐的转变！板书 邻居 欢乐四、结合图片，再次让学生理清文章脉络，明白有邻居、挚友的陪伴，会觉得很欢乐！师总结：这节课相识了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会欢乐。希望同学们能够相互为伴，相互帮助，快欢乐乐地学习、生活。板书设计：树和喜鹊只有 自己 孤寂好多好多邻居 欢乐一年级下册语文树和喜鹊教学设计6教学目标：1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。2、会正确认读本课要求认读的12个生字。3、

27、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。4、联系实际生活理解“孤寂”的意思。教学重点：1、认读本课生词，了解课文内容。教学难点：1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤寂”的意思。教法：依据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。学法：引导学生在学习中发觉总结识字、写字规律。教学打算：多媒体 课件教学过程：想象故事，头脑作画，体会文章内涵 (教学难点)师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。(生自由探讨)生

28、1：树有了邻居，可兴奋了！他们每天有说不完的话。生2：树有了邻居，每天竞赛谁长得快，长得高！师：能用上“一起”这个词来说一说吗？生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。生2：树有了邻居，他们一起玩嬉戏，看谁长得高，长得快！生3：喜鹊有了邻居，每每天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。师：他们一起飞出去干什么了？生1：他们一起在天空翱翔。生2：他们一起捉虫。生3：他们一起玩嬉戏，看谁飞得高。师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？生1：我现在每天都很快乐。师追问：为什么？生1：因为我有好挚友一起玩。生2：他们会对邻居们说：“感谢你们，

29、我们现在再也不孤寂啦！”师：现在你知道怎样可以不孤寂吗？生：有了挚友我们就可以不孤寂，好挚友一起玩，一起学习，多快乐呀！师：是呀！有了挚友就会欢乐，有了爱就会华蜜。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤寂啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份欢乐吧！(生有感情朗读。)赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是激励学生渐渐想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品绽开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地起先想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。在沟通的过程中，已浸润其中，自己起先主动地思索着，感受着。老师并没有进行明显的告知、传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提高。