2023年《赵州桥》教学反思精选篇.docx

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1、2023年赵州桥教学反思精选篇赵州桥教学反思1为了实行语文“课标”提出的新理念，休现“课标”提倡的新学习方式，我这样设计教学思路，效果较好。一、课前做好两个打算工作1、布置预习，可让学生看看有关赵州桥的图画，然后读读课文，查查工具书籍，自学生字，并联系上下文初步理解“宏伟、坚实、创举、美观、遗产”等词语的意思。检查预习时，要把重点放在订正读音上。预习中要求理解的词语可以在理解课文过程中检查处理。2、要求学生利用图书馆、网络等途径搜集或下载与课文有拳图片、文字资料等，以拓宽学生视野，使他们进一步了解赵州桥及相关学问。二、课上抓住三个重要环节1、干脆从学生预习或所获资料入手，避开在“导入”环节上兜

2、圈子、奢侈有效教学时间，稳、准、快地进入课文的学习。2、略读一、四段。第一段可彩老师引读的方法引导学生明白赵州桥的位置、设计者及建立的时间。第四段的处理建议彩感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座宏伟、坚实、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节约了教学时间。3、精学二、三段。可在开课伊始问问学生，通过预习，你最喜爱文中的第几段。汉有的学生答到其次段或第三段可就先干脆重点学习其次或第三段。其次、第三段的精学，老师应敬重学生自主选择学习伙伴的权利，打破传统的课堂教学形式，让学生自由围坐（或站）一起，结合探讨题绽开小组合作学习。其次段的探讨题可设

3、计为：这段写出了赵州桥的吧两个特点？你是从哪里看出来的？你最喜爱这段中的哪句话？站起来大胆地读给大家听听。第三段的探讨题可设计为：这段写出了赵州桥的哪个特点？你是从哪里看出来的？这段的第一句在其次、第三段中起什么作用？你喜爱这段描写的哪种姿态的龙？为什么？你能读好这段话吗？试着读给你的小伙伴听听。在小组合作学习的基础上，绽开沟通。这时老师应结合学生沟通用课件（或实物投影仪）出示以下重点句让学生加以理解，并练习感情朗读：（1）“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。”“创举”的意思是什么？为什么称赵州桥是个创举？“这种设

4、计”指什么？这种设计有哪两个优点？引导学生理解“这种设计”是指在桥洞顶上的左右两边各建两个拱形的小桥洞。优点有：防洪排涝，加固桥身，节约石料。这种超群奇妙的设计称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。（2）“有的.刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；不有的刻着双龙戏珠。所遥龙好像都在游动，真像活了一样。探讨：这里写了图案上的龙的几种姿态？“全部的龙”指的是哪些龙？引导学生明白，这里写了图案上的龙的三种姿态。第一种是两条龙的身体缠在一起，其次种是腾空飞起的龙，第三种是两条龙在玩一个珠子。与此同时播放与第一、第三句文字相关的多媒体课件，配音

5、范读，帮助学生理解课文语言文字，辅之以学生有感情地朗读，读出自己对课文理解，读出对造桥人才智才能的佩服，读出为我国古代劳动人民的聪慧才智而感到骄傲的情感。完成以上环节后让学生练习背诵其次、第三段。三、课后设计四个拓展延长依据课文的状况和学生的爱好，课后我们可设计以下拓展题，让学生依据自己的爱好特长任选其中的一至二个题目完成：1、做回小导游，向你的父母或亲戚介绍一下世界著名的赵州桥。2、搜集有关中国石拱桥的图片、文字资料展示给斧小伙伴们看。3、画一画你所喜爱或你心目中的石拱桥。4、仿照课文中其次、三段的写法，选择家乡的或你熟识的一座桥，写一段话。赵州桥教学反思2赵州桥其次课时教学反思一、以文本为

6、支点，注意学习方法的渗透这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观，不但写明白赵州桥的位置、设计者、建立年头，更重要的是，把赵州桥的外形特点清晰地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节约石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。这篇课文段落总分的写作结构清楚，对于学生写作起步有较强的指引作用。所以，我在设计教学环节时紧紧抓住段落“总分”结构这一特点绽开教学，重点指导学生学习其次自然段，一次次地渗透“围绕一个意思写一段话”的表达方法，学生对课文这一表达方法便了然于心。二、注意语言的积累与运用在实现本节课“围绕一个资料写一段话”的教

7、学目标时，能够逐层深化引导学生找关键词句、重点词句，如“宏伟、坚实、美观”“既又”排比句“有的有的还有的”，在阅读过程中积累语言，运用关联词造句，再到打写时运用排比句式，学生对文本的表达方法、语言有了深刻的感受，并能够精彩的完成写作的任务。三、借助思维导图，注意读写结合要更充分发挥文本对学生的范例作用，我借助思维导图帮忙学生梳理文本的表达方法，学生很快就明晰了文本的写作思路。由于资源库的拓展阅读资源只是提升本单元感受中华传统文化的辉煌，没能体现本课时教学设计的教学目标，我对扩展阅读作了补充，自我写下水文，再现“总分”结构的段落，对于学生进行课文理解更加深化，对于扩展写作的环节起到铺垫作用。须要

8、改善的地方：1、在引导学生进行小组合作学习前，老师可向学生供应学习方法的支架，总结前面“宏伟”“坚实”的学习方法，先读课文，体会哪些词语说出这个特点，再进行感悟。使学生清楚地明白该如何进行小组学习。2、在扩展写作环节，做到对于不一样层次学生的关注，更好地引导学生运用文本积累的语言（关联词）表达方法（如排比句式、过渡句的运用），可供应更加开放的写作题目，让层次更高的学生能够进行更加自由的表达。赵州桥教学反思3赵州桥一课教学快结束时，我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节，收到了意想不到的的效果。“我们都明白赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。”话音刚落，学生心情

9、激扬，踊跃举手：李春桥。因为这是李春设计和参与建立的，为了纪念他，取这个名字。光荣桥。这座桥使每一个中国人感到无尚光荣、无比傲慢。“拱上加拱”桥。这是李春在设计上的一个创举，也是这座桥构造的主要特征。奇迹桥。赵州桥能一向保存到今日，已有1300年的历史了，它充分显示了中国劳动人民的才智和才能，是我国建桥史上的一个奇迹。还有“才智桥”、“坚实桥”等等五花八门的答案，听着同学们娓娓道来的理由，我心里真是有着说不出的惊喜。我想，这一次教学上的改革，终于收到了必需的成效。赵州桥教学反思4这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。教学

10、这篇文章时，重点教给学生体会作者的表达方法，难点放在帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。首先，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求比照书上插图，初步了解赵州桥设计特点的基础。课文重点，通过电教手段，在老师的细心指导下，由学生自己比较简单地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“抵着怎么讲”时，运用课件，引导学生细致看图，从而轻而易举地解决了。并利用

11、课件帮助学生复述“精致图案”的相关内容，以至背诵。其次，环环相扣，为突出训练重点巧作支配。如在处理段与段的联系中，在第一段最终抓住“世界著名”提出问题，过渡到其次段的学习。为了突出对其次段的理解，抓住“设计”一词探讨他的宏伟坚实。在讲解第三段时，结合课件，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“世界著名”，引起同学留意，接着把同学探讨得出的“赵州桥设计上的奇妙” “宏伟”和“坚实”“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。第三、抓住重点句子教学1、“赵州桥特别宏伟”。这是一个总起句，本段都围绕“宏伟”绽开详细描写。教学时我让学生在朗读中体会这种围绕一句话把

12、内容写详细的方法，而后学着这种写法，进行练写。如“我们的学校多么漂亮！”2、“这座桥不但坚实，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“坚实”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清晰。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”3、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”为什么说是创举？举例来说说。谈谈自己对这句话理解。教学上述句子时，放手让学生体会，给学生肯定的空间思索。并联系上课前预习的材料进行沟通、探讨。赵州桥教学反思5赵州桥这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是，把赵州

13、桥的外形特点清晰地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。本文第2、3自然段是重点。这堂课上完，我认为胜利之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教学中的什么问题力求美观好用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“-”画出描述赵州桥特点的词语:宏伟、坚实、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。然

14、后让学生再次默读课文，思索从哪些句子能够体会出赵州桥宏伟、坚实，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进行朗读训练，读出赵州桥的宏伟，完成其次个学习目标。之后让学生小声读课文，画出描述赵州桥美观的句子，以不一样形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以到达积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感看法和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：（1）了解赵州桥的特点，背诵自我喜爱的部分。（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

15、（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话，。4、重视朗读指导，培育学生的语感阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三小节时，透过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生透过各种形式的读表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。当然，本课还有很多缺憾之处。如：整堂课上下来感觉，学生的学习专心性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。赵州桥教学

16、反思6今日公开课最终讲完了，从知道此次活动到自己授课结束总共耗时6天，在这6天中有过逍遥自由，有过随遇而安，也有过心心念念，更有甚的是对它的思索总是零零碎碎，星星点点，最终也就酿成了今日的磕磕绊绊。最好的感觉是讲完课后的如释重负，最大的收获是如释重负之后所带来的反思。1.没有依据学情。学生们也是一个个活生生的、有阅历的完整的人。当我向学生提问“宏伟”一词是什么意思时，听见有同学说，天安门很宏伟。而我无视这位同学的回答，假装没听见，接着把自己的思想强加给学生，逼着他们说出我心中所想，强迫他们回答这个词在字典中的意思。殊不知他们并不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们

17、已经形成了有关的学问阅历，他们对任何事情都有自己的看法。2.我们的教学不应无视学习者的已有学问阅历，进行简洁的“填灌”，而是应当把学习者原有的学问阅历作为新学问的生长点，引导学习者从原有的学问阅历中，生长新的学问阅历。教学不是学问的传递，而是学问的处理和转换（建构主义理论的学习观）。假如在教学中借助这位学生的回答，大胆引导，信任全部的学生都会很好的理解这一词语。3.没有中心问题贯穿全文。一节课下来问题太多，给人的感觉很凌乱。是不是可以将“你是从哪里体会到这座桥不但坚实，而且美观的？”这一问题设计成导学案，把问题抛给学生，发挥学生的主动性，进行生成学习。这样下来，老师也不用奢侈口舌了，也调动了学

18、生学习的主动性、自觉性和主动性。4.紧紧围绕单元目标，在授课中落实语文要素。在三下第三单元中的语文要素是了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清晰的，而在这一课课后题第一题就是体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清晰的。记得在教学中我是引导学生进行分析，也总结出了“总分”的写法，那为什么不让他们练练笔呢？（这一想法在头脑中想过）比如，可以以“车站的人可真多啊”“我喜爱夏天的夜晚”“花园里的花真美啊”为开头，试着写一段话。5.板书差劲。通过上半学期的出校听课，自己也深知板书书写对师生的重要性。记得那会儿只练了三天，因为耗时耗神，随之迎接检查，练字这件事也就烟消云散了。今日老师们向我们着重提出了这一

19、点，我想练字这件事应当再次被提上日程了。信任水滴穿石，在不久的将来，或许写得字会好点。6.教学语言不能乱说。没错是李春设计并参与建立了赵州桥，但又有谁知道赵州桥上栏板上的图案是不是他雕刻的呢？赵州桥教学反思7语文课程标准指出：“语文课程应主动提倡自主、合作、探究的学习方式。语文课程应是开放而有活力的。”在设计本课时，基于此考虑，自觉比较胜利之处：1、充分体现“语言教学要走向生活”这一理念，课伊始，从学生平常的生活积累入手，以“你知道义乌城内有哪些桥”导入，进而进入新课学习，接近学生与教材的距离，激发学生的学习爱好，同时又增加了作为义乌人的骄傲感。还有第三段教学后，引导学生视察宗泽桥上的石栏板，

20、仿照赵州桥精致的图案描写绽开语言文字训练，在“最近发展区”选取有肯定思维力度又切合学生实际的片段训练，引领学生获得学习胜利的喜悦，再加以老师的言语引导，带动，激励学生从课本走向社会，从课内走向课外，以更加深厚的爱好，更饱满的激情参加以后的学习，成为学习真正的主子。2、充分体现了“自主、合作”的理念，重视学生特性化体验，阅读教学中“要珍视学生在阅读中的独特的感受，体验和理解。”初读课文后让学生畅所欲言，“赵州桥是一座怎样的桥。”让学生自主选择自己喜爱的那个特点深化读悟、探究，提出不明白的问题，引导学生体验课文内容，表达自己的感受，发表自己的见解，落实学生主体地位，发挥小组合作的功效，发挥学生的自

21、主性、自主性和创建性，体现语文教学人文性与工具性的有机统一。3、紧扣教学重点，按部就班，环环相扣绽开教学，过程流畅。存在问题：1、课堂教学任务的支配过于繁重。二、三两段的教学，可只支配其一，其次段学生质疑的点较多，第三段支配语言文字的训练，这样更利于学生深化读悟课文。而在教学中，老师支配了两段，在其次段教学时，考虑后面的教学，怕时间来不及，就刚好刹车，未让学生的问题真正暴露显现，没有动身精彩的“旁生枝节”，老师的主导、驾驭教学过于迫切，在肯定程度上限制了学生的思维。2、学习语文的过程首先是语言积累的过程，而熟读课文是最基本的语文学习方式，学生的感悟是品尝和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，咬文嚼

22、字，品词斟句对彰显语言文字的情蕴意味有点石成金之功效，须要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，学生对课文的朗读力明显不够，朗读的形式也较为单一。三年级语文赵州桥的教学反思5赵州桥是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观三个特点，体现了古代劳动人民的.才智和才能。我主要以宏伟、坚实、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。在体会宏伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮忙学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气概

23、，感受到了赵州桥的宏伟。在介绍坚实时主要是让学生经过赵州桥的设计特点来体会坚实，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚实。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时干脆出示“既”和“又”或许会让课堂变得更为紧凑。观赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，起先创设了不错的观赏环境，经过配乐朗读调动了学生的心情，可是那些精致的图案并没有带领学生细细观赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的美观，而是干脆让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐观赏，再经过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果或许会好

24、许多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。最终经过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建立的多么了不得，从而激发了学生的爱国之情。还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到其次和第三自然段中间，那样会显得更加自然。总体来说，感觉自我在品读课文上有了提高，对教材的分析能更加深化透彻，对课堂的教学结构也更为清晰，手段更多样了，明白了其次课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自我的课堂。收获还是不小的。赵州桥教学反思8在展示赵州桥第一课时过程中，关注学生的自主学习，指导学生从文中的字、词入手，驾驭汉字的识字、写法，让学生在主动学习中获得自己须要的学问。在驾驭基本字词的基础上

25、学习课文，读准读通课文，对课文有初步的了解与认知。在学生的小组活动中，学生通过互帮互学，巩固自主学习的学问。在学生对课文有了初步了解的状况下，引导学生发觉问题，为下一节课的学习明确了方向。一、引导学生自主识字课上我利用10分钟左右要求孩子们初读一下课文，把生字、词和不懂的地方做出记号，或圈或点都可以。让学生自主识字。孩子有自己独道的识字方法，让学生汇报自己最得意的识字方法。如：加一加、减一减、换一换、字理识字、利用形声字形旁、声旁来记忆。在多次的方法的应用汇报中，相互启发中，孩子肯定会积累许多识字的方法，同时又促进自主识字的实力进一步得到提高！对孩子好的识字方法，刚好赐予确定和激励。汇报展示过

26、后，巩固所学生字。我采纳的方法有两种，一是在丰富多彩的嬉戏中巩固，如开火车等。二是在读文中巩固。识字的目的是什么？无非就是为了更好地去读文，理解我们的文本。而读文、体会文又反过来巩固了这些字的相识。课堂上，学了生字后，我让孩子们默读课文，找出能概括每个自然段内容的词语或句子，批注在书上。通过句子语段的沟通，进一步在语境中识字，同学们在沟通中，读句、读文、的确流利度比学前有了进步。二、指导学生规范书写这一课要求会写的字有13个，我是和孩子们一道找出最不好写的字，如易错的字、笔画多的字、笔顺特殊的字等来指导。先是视察字的特点，每笔每画的位置，然后就学生提出的和我认为学生比较易出错的四个字（赵、创、

27、举、智）进行了细致地指导示范。孩子们很会视察，让学生范写，提出了自己的见解，帮助同学订正。之后，同学们在书写中，心中有了这些字，基本能做到一挥而就，再比照，再比较，再去完善地书写。三、多种学习方式有机融合在教学中，充分地体现“以学生为本”的教学理念，首先要让学生有充分地选择学习方式的自由空间，才能让学生的主动性和创建性得以充分发挥。在自主感悟“李春设计的赵州桥是怎样的？”让学生在小组内选择自己喜爱的方式进行自学，学生实行的方式许多，如：画一画、演一演、填一填等方式来理解。在汇报沟通时，通过小组的相互补充和老师的适时指导，进一步加深学生对课文的理解。整堂课下来，学生学习的主动性特殊高，也学得比较

28、深化。“以生为本”，在充分敬重学生的基础上，让学生主动地变更学习方式，真正成为学习的主子。当然，要把识字写字教学真正落到实处，而又要提高效率非一日之功。课堂中孩子们的坐姿我反复地在提示，但在书写中，我比较忽视他们的书写姿态，这是课堂中的失误。另外课堂中，假如把梳理课文的时间稍稍压缩一些，把书写训练的时间再加强一些，把赐予孩子书写的确定性的语言运用地更丰富一些，信任课堂中孩子的识字写字实力与实效会更加出彩！赵州桥教学反思9赵州桥介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“赵州桥不但宏伟坚实，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生思索：从哪看出赵州桥宏伟

29、，从哪看出坚实？又从哪看出它美观？在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比较形象。分析赵州桥的坚实时，我引导学生透过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？学生透过视察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚实。这个试验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300

30、多年来，赵州桥以前历过10次洪水，次地震和多年的斗争，但至今，它依旧稳稳地矗立在?河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚实了，引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的资料用自我的话来描述，然后出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后竞赛朗读，最终背诵。透过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。赵州桥教学反思10本次课例教研探讨主题是变更学生的学习方式，建立高效课堂。我们三年级的探讨重点是说明文教学如何体现语文味。研讨资料是第五册第四单元的精读课文赵州桥，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了

31、赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文语言精确，简练，又不乏生动。就论坛上大家争论较多的几个问题我结合着自我的课堂教学谈这样的几点看法。1、是否有必要告知学生这是说明文。我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生明白说明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简洁说说能够，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学习赵州桥宏伟一部分的时候，透过简笔画的方式在黑板勾画了桥的结构，引导学生说出设计的特点，并清晰的引导学生标上了那几个数字，并告知学生这种说明方法叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的相识让学生有所了解，为以后的学习

32、打下一点基础。2、有关赵州桥传闻的合理引用当时在备课的时候，查阅了许多的资料，其中有关赵州桥传的传闻有许多。但是如何的将这些传闻恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的须要细细思索。当我和二实小的王霞老师在一齐沟通的时候，她的点播给了我很大的启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。此刻，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学习了赵州桥宏伟之后，目的就是让学生进一步清晰赵州桥的宏伟坚实，这样的引用能够说是恰倒好处。3、中心句过渡句的处理在本课的

33、学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。其次段的中心句，我是在引导学生学习了其次段课文之后，让学生归纳其次段主要写了什么，然后引到第一句话上，告知学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法基本相同。4、课堂小练比透过在线沟通，我得到了许多课堂小练笔的方法与窍门。有的老师带给多种中心句让学生自主选取，仿照着课文的句式进行训练。有的.老师则干脆将课文的资料重新提炼让学生依据自我对课文的理解用自我的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。5、课后练习对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我非常观赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会

34、到我国古代人民的才智和才能。本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都让人真正地动了起来。在参与整个教研的过程中我深深感到了群众的才智是无穷尽的，参加其中，进步很大。赵州桥教学反思11赵州桥是一篇说明性的课文，语言精确简练，又不乏生动，这篇课文从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化，本文的教学重点是让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法，教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。为了让学生更简单真正理解赵州桥坚实和美观的特点，我在教学设计上做了大量的打算工作。如：补充赵州桥的荣誉和地位的资料以及中外建筑家对赵州桥的评价

35、引发学生的学习爱好，让他们想去了解赵州桥凭借什么而获得了这么多的.荣誉。对于三年级的学生来说，赵州桥看似简洁一般的结构或许不能让他们理解这种设计坚实的难度。为此，我特地找到几张其他形式的石拱桥的照片，有的带有桥墩且多孔，有的拱度大跨度小，用这些图片与赵州桥进行对比，学生会更易了解它的工程难度。除此之外，我还为学生增加了书上所没有提及的课外学问，赵州桥的大拱是由28个小拱以腰铁连接起来的，并出示图片，这也是它坚实的一个重要缘由。此外，我还为学生介绍了赵州桥在历经的1400多年中经验的各种自然灾难的次数以及事例，醒目的数字更会强化学生的印象。这一系列的补充我适时地穿插在教学中，有机地与文本内容结合

36、起来，使学生由衷地感到它的坚实。对于体现“美观”的这一段的处理，我选取了自己在中国国家博物馆拍摄的赵州桥栏板的照片，清楚地呈现了其雕刻之精致。为了让学生能够学以致用，读写结合，并培育他们想象的实力，我还设计了一个仿写的环节，先简介横跨在天津母亲河海河上的狮子林桥，然后选取几张形态各异的狮子的图片，让学生仿照第三段，用“有的。有的。还有的。”进行仿写，收到了良好的效果。反思这节课的教学，许多地方还存在着不足。比如第三段总分的结构特别明显，而我在教学中对于段的教学不够突出只是一带而过，而且生生互动的环节也较少，这些都是要在今后教学中改进的。赵州桥教学反思12赵州桥是人教版义务教化课程标准试验教科书

37、三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创建与修建的才智，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族骄傲感和爱国心情。课文简洁明白，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。三年级的学生已具备肯定的自学实力，理解书本上的字面意思应当不成问题。但在现代化技术高度发展的今日，高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥，或许学生很难观赏这座古桥之美。所以在课堂上我借助多媒体课件这始终观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的才智和才能。通过本课学习基本能够达到目标。赵州桥教学

38、反思13赵州桥是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的才智和才能，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族骄傲感和爱国心情。课文简洁明白，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。在教学过程中，我以“赵州桥的什么特点给你的印象最深刻？”这一问题为线索，引导学生边读书，边感悟，学生畅所欲言，爱好很深厚。在感受赵州桥非常宏伟时，我以一个学生伸开双臂为例，赵州桥长50多米，相当于几乎全班同学的手臂连在一起；宽9米多，相当于10个小挚友手拉手，引导学生结合生

39、活实际体会宏伟，比较形象，学生印象也很深刻。赵州桥的坚实体现在李春独创的设计上，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课的教学重点，这一部分内容我引导学生进行自学，采纳先阅读文本再小组探讨的方式，请孩子来做李春，自己介绍自己的作品，孩子们概括得特别好，讲解也很到位。同时，为了让孩子们对赵州桥的坚实有更深刻的体会，我还引入了一些资料：在1400年的历史中，赵州桥经受住多数次洪水冲击，八次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚实了。引导学生感受赵州桥雕刻的精致是本文的难点，在教学中，我让学生充分地读文本，然后畅谈感受，再引导孩子带着这些感受读文

40、本，读出了对赵州桥雕刻的赞美之情。同时，我还引导学生体会到这些精致的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年头虽已久远依旧如此逼真。我想学生在理解图案精致时，体会会更深。最终配乐朗读，更升华了这种感情。正值孩子们还徜徉在这美丽的文字之中时，我趁热打铁，抓住读写结合点，引导孩子再视察几幅赵州桥上的其他雕刻，并仿照课文中的句式进行语言组织，孩子们想象丰富，用词新颖，描述非常精彩！总之，这节课我秉承引导学生多读、多感、多悟，让学生成为学习的主子，整堂课“语文味”比较深厚，整体效果比较志向。赵州桥教学反思14我进行公开教学的是课文的其次课时。教学时，我以这是

41、一座xx的桥，为主线带领学生走进赵州桥，观赏赵州桥。描写赵州桥宏伟的部分主要运用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采纳了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到赞扬时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”理解同时我又补充了赵州桥的课外资料，让学生对赵州桥又有进一步的相识。这时我让学生拓展说话：此时此刻你想说些什么？课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚实而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思

42、索的方法。引导学生想象图案的精致，在教学中，我引导学生绽开联想，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会，同时引导学生进行背诵。在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，但孩子我怕体会不够深刻，所以一步一步引导孩子升华感情。从赵州桥的图片入手，先让学生进行赞美，没想到我们班的赵俊始终接赞美了古代劳动人民，我顺势就进行了感情升华，其实我们在感叹赵州桥坚实美观，在赞美李春的设计时，更应赞美和感谢古代劳动人民，让我们骄傲的说xx，与其说赵州桥运用一块块石头砌成的，不如说是古代劳动人民才智和汗水的结晶，让我们傲慢的对全中国说xx，让我们

43、大声对全世界说xx。这样孩子们更能够体会到作者在写作时充溢着傲慢和骄傲的感情。最终，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。在实际教学中，我总担忧漏讲内容，导致整节课课堂容量过大，拖堂，没有留给学生充分的学问溶化时间，还有很多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。赵州桥教学反思15赵州桥主要讲赵州桥的宏伟、坚实、美观，是中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的宏伟、坚实以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的才智和才能。教学难点：通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围围着赵州桥的坚实、美观为主线，让学生在阅读理解

44、过程中感受劳动人民的才智和血汗。主要做法如下：一、投石问路，纵观全篇赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出合适的词语来形容它吗？二、投影演示，体会坚实赵州桥是一座石拱桥。为什么要建立一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。三、操作实践，体会创举赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不简单被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节约了石料。为了让学生更易于理解，特殊在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过视察水流

45、的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的才智，是他们用他们的才智和血汗才建立了这样一座著名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发觉或没有做过的，感受创举，通过老师讲解并描述，让学生懂得课外学问，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经验过多数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍旧安稳无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚实，经验8

46、次地震还安稳无恙、巍然矗立，可见赵州桥的坚实，是劳动人民的才智和血汗，是中国建桥史上的创举。四、抓重点词，体会美观赵州桥不但坚实，而且美观。这是一个过渡句，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。主要有以下两个问题：1、这个自然段描写了桥的什么？2、它们分别是什么样子的？用“”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么活灵活现、栩栩如生、多姿多彩。从而引出“全部的龙好像都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真

47、的图案，感受他的活灵活现。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参加热忱高。在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，老师的个人基本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建立时的一些书面资料。假如课前对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。以上就是我对赵州桥一课的课后反思，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学实力。