2023年一个苹果说课稿.docx

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1、2023年一个苹果说课稿一个苹果说课稿1教材分析：一个苹果讲解并描述了在抗美援朝斗争时期，八位志愿军战士在极度干渴的状况下，却舍不得吃完一个苹果的故事，歌颂了志愿军战士之间深厚的友情。教学目标：学问与技能：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、体会文章中外貌、神态、动作描写的作用。过程与方法：引导学生抓住文中关健词句深化体会。情感看法与价值观：体会志愿军战士相互关切、相互爱惜的情意，教化学生学习他们的优秀品质。重点：理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情意。难点：体会文章中外貌、神态、动作描写的作用，教法：抓住文中键词句，反复品读，深化感知。教学过程：一、激情导课，明确主题1、同学们在抗美

2、援朝战场上，有次闻名的上甘岭战役。2、出示课件，简介背景。3、今日我们要学习的一个苹果就是发生这次战役中的一个感人故事。4、板书课题。二、初读课文，整体感知1、学生自由读文，整体感知2、通过读文，你都知道了什么？学生谈体会设计目的：五年级的学生具备了读书的实力，这一环节是为了进一步提高学生提炼有效信息，总结概括的实力。三、细读课文，感悟战友干渴1、刚才同学们从不同角度谈了自己的读书收获，现在走进黄昏的防炮洞，看看当时的状况。2、投影出示句子说实在的，自从二十四日3、学生读文、谈感受、理解战士们的干渴你从哪个词感受到战士们的干渴？理解“烟熏火燎”。“烟熏火燎”是怎样的感觉。多么形象的干渴，读出自

3、己的体会。4、你还从哪些句子体会到战士的干渴？（投影出示要求）学生分小组读书，勾画圈点。学生探讨沟通、汇报。课件出示学生划出的句子。学生读句子：不用说一个，就是十个，二十个我也能一口气吃完。这是不同寻常的渴。出示句子：步话员小李正用嘶哑的声音从嘶哑和干得裂了好几道口子可以看出小李很渴出示句子：他的嘴唇干得发紫老师总结：假如再不刚好喝水，战士们就会支撑不住，假如再不刚好喝水，战士们就会失去战斗力，假如再不刚好喝水，战士们就会面临死亡。设计目的：让战士们干渴的.形象展示在学生面前，在学生的解读与朗读中，切实地感受到战干的干渴，为理解战士的奉献精神作下伏笔四、深化研读，体会奉献精神1、在这种干渴的状

4、况下，突然有了一个可以缓解干渴的战士们是怎么做的，他们的哪些做法让你感动？2、学生读文划出相关语句3、投影出示句子：“小李出神地”哪里让你感动？可以是一个字，也可以是一个词。体会“出神地”“看”“给”等词语感受小李的内心。总结：在自己都干渴得受不住的状况下，小李的心里还想着战友，看着战友，转手把苹果给了小蓝，这一给，结出的是战友们深深的情。（学生齐读句子）这一给，给出了战友们深深的爱。（学生齐读句子）4、还有谁让你感动？指名读句子，投影出示：小蓝拿起苹果，张开嘴。“张开嘴就要”说明什么？从这微小的动作感受小蓝的干渴。理解“立即闭上了”的内涵。总结一个“闭”字，我们感受到小蓝对苹果的放弃，他的放

5、弃是为了给战友生的希望。5、体会战友之情学生读文：（我把苹果递给了司号员，）。这样一个可以缓解干渴的苹果，你递给我，我递给你，你从中体会到什么？学生汇报。战友之情在传递中延长，齐读课文。战友之情在传递中升华，齐读课文。尽管渴得支撑不住，尽管连长下达了吩咐，尽管连长带头咬了一口，战士们也只是轻轻地咬一小口，苹果还剩下大半个，假如你是这些战士，你咬一小口是为什么？学生回答。是啊，战友情深，深情动人。五、激情读文，感受深情此时此刻，面对此情此景，连长的内心如何呢？齐读课文最终一段。1、哪句话详细地写出了连长的感受？投影出示句子：一瞬间2、学生探讨沟通：他们眼中为什么会迸出华蜜的傲慢的泪花？3、千言万

6、语都化作了一种情，我们一起读，当华蜜、傲慢一齐涌上心头，我们一起读，这份情让我们感动，让我们流泪，让我们恒久牢记。4、学生再次读句子。六、拓展延长1、在抗美援朝战场上，让我们感动的何止这些。2、播放课件。3、正是他们为我们换来了今日华蜜的生活。4、举荐文章：谁是最可爱的人、再见了，亲人。附板书设计：一个苹果烟熏火燎干渴嘶哑、裂开干得发紫传递战友情深，深情动人一个苹果说课稿2一、教材分析(一)教材及学情一个苹果是西师版四年级上册第八单元的一篇讲读课文。本篇课文记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士相互爱护的战友情。这篇课文所

7、讲解并描述的故事发生在抗美援朝这个特别的时期，距离学生比较遥远。现在的学生多是独生子女，多数学生生活条件很好，没有饱尝过难以忍受的干渴。所以，为了使学生更好地理解课文，课前布置学生查找当时故事发生的背景资料。老师利用音像呈现及影片剪辑等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距。另外，通过四年的学习，学生已初步具备了肯定的自读感悟实力，而且，大部分学生情愿将自己的见解讲出来与大家共享，共同提高。(二)教学目标依据大纲和教材内容的要求，结合小学四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。1、学习生字新词，积累好词佳句2、解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情意，

8、以及志愿军战士关切他人比关切自己更重要的高尚品行。3、感情地朗读课文，体会人物的内心活动。(三)教学重难点依据本课的教学目标和学生的学习状况而确定以下的教学重、难点。教学重点：理解文章内容，体会志愿军战士间的战友情深，养成互帮互助，为他人着想的品质。教学难点：感同身受志愿军战士所处的恶劣环境，激起情感的共鸣。二、教法、学法教法：依据学生的认知规律，我利用情境教学法、读书指导法、抓关键词句突破、媒体协助、评价激励等方法，提高学生爱好，促进学生自主学习。学法：指导学生读中体会、读中感悟、以读激情，想象体验，合作沟通，以突出学生主体与以读代讲的课程理念。三、教学过程(一)课始对话，情境导入，激发情感

9、课堂伊始，老师引起话题：“同学们，你们曾有过口渴的感受吗，能说一说你当时的感受是怎样的吗?”学生通过回忆自己的切身经验，将会很自然地进入“干渴”的体验，那种“嗓子冒烟”的感觉就必定成为理解课文思想情感的重要基础。然后我将采纳“激将法”，“你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，连续几天几夜喝不到一滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢!想一想，那会是什么样的味道?”学生对此可能感到难以置信，紧接着我将给他们播放一个电影上甘岭的片断，然后我就直截了当地告知他们，这就是当年志愿军生活的真实写照，由于敌机的封锁，防炮洞里的战士们已经连续几天几夜没喝到一滴水了。今日我们要学习的一个苹果这

10、篇课文正是发生在这个时期的一个真实而感人的故事。学生有了这样的间接性体验，对干渴的味道感受得就会更加深刻，对课文的理解也就会变得水到渠成。(二)初读课文，整体感知首先老师用课件出示重点生字词检查学生的预习状况，以督促学生养成良好的学习习惯。其次让学生带着下边的问题用自己喜爱的方式快速阅读课文“课文围绕一个苹果讲了什么事?”通过这一问题的思索回答，不仅有助于学生概括实力的培育，同时也将为精读阶段的深化理解奠定基础。(三)深化学习，研读文本新课标中明确指出：语文是工具性与人文性的统一，在语文学习过程中，要利用一切机会培育学生主动的人生看法和正确的价值观。一个苹果一文具有剧烈的思想性，是一篇渗透价值

11、观教化的好教材。为此，在本环节我做了如下的支配。1、感受“干渴”。从文中哪些句子看出战士们特别干渴?学生汇报：预设1、“已经几天没有喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。”(课件出示)一个苹果说课稿3说教材：今日我说课的题目是一个苹果，它是北师大版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。本篇课文讲解并描述了发生在抗美援朝斗争中的一个动人故事防炮洞里的志愿军战士在异样干渴的状况下分吃一个苹果，最终还剩下了一大半，生动地体现了战友之间深厚的关怀与友爱之情。依据教材内容与单元主题，我认为本课的教学应当在落实读书、识字等常规目标的同时，着重引导学生体会人物当时的内心世界，让学生透过人物的语言、动作、表情、心

12、理及当时的背景深化理解、感受志愿军战士相互关怀的深厚感情，进而使他们懂得“团结才有力气”这一深刻道理。说教学目标：1、理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情意，以及志愿军战士关切他人比关切自己更重要的高尚品行。2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。3、学习生字新词，积累好词佳句。说教学重难点：理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情意，以及志愿军战士关切他人比关切自己更重要的高尚品行说教学过程：1、情境导入，激发情感。课堂尹始，我将先向学生提出这样一个问题：同学们，你们曾经有过口渴的感受吗？能说一说你当时的感受是怎样的吗？学生通过回忆自己的切身经验，将会很自然地进入“干渴”的体验，那种“

13、嗓子冒烟”的感觉就必定成为理解课文思想情感的重要基础。然后我将采纳“激将法”，这样对学生说：“你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，连续几天几夜喝不到一滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那会是什么样的味道？”学生对此可能感到难以置信，紧接着我将给他们播放一个电影上甘岭的片断，然后我就直截了当地告知他们，这就是当年志愿军生活的真实写照，由于敌机的封锁，防炮洞里的战士们已经连续几天几夜没喝到一滴水了。今日我们要学习的一个苹果这篇课文正是发生在这个时期的一个真实而感人的故事。学生有了这样的间接性体验，对干渴的味道感受得就会更加深刻，对课文的理解也就会变得水到渠成。2、

14、初读课文，整体感知。课程标准中明确规定：小学高年级阶段阅读叙事性文章要能够“把握文章的主要内容，了解事情的梗概。”逐步具备“略读”的实力。依据课标的这一要求，我将趁热打铁，在学生有了“干渴”的详细感受之后，让他们带着下边的问题快速阅读课文：围绕“一个苹果”讲了件什么事情？这一问题看似简洁，但真正回答起来并非简单，学生须要通过扎实的阅读，才能弄清事情的来龙去脉。通过这一问题的思索回答，不仅有助于学生概括实力的培育，同时也将为精读阶段的深化理解奠定基础。随着学生的概括回答，我将通过相机引导，揭示出事情的基本脉络：火线运输员把路上捡到的一个苹果送给连长，这时防炮洞里的战士们已经几天没喝过一滴水了。这

15、一个苹果先后在8个人手中转了两圈，第一圈原样回到了连长的手里，其次圈还剩下大半个。老师随机板书。第一圈原样回到手中其次圈还剩下大半个整体感知阶段将随着完成识字任务。高年级阶段的学生已经具备了基本的识字实力，因此在这一环节上不必花费过多的工夫。本课的生字只有3个，其中有两个字简单写错，一个是“卸”字，要提示学生留意左边的竖是一笔究竟，不要断开。另一个是“熏”字，要提示学生不要跟“重”字混了。3、细致品读，体会情感。课标中明确指出：语文是工具性与人文性的统一；在语文学习过程中，要培育主动的人生看法和正确的价值观。一个苹果一文具有剧烈的思想性，是一篇渗透价值观教化的好教材。在整体感知的基础上，引导学

16、生抓住细微环节部分进行细致品读，从中体会志愿军战士那种相互关怀、团结友爱的思想情感，不仅会提高学生对语言文字的审美实力，而且可以激励学生树立为他人着想、为集体着想的价值观，从而使语言文字教学与思想品德教化实现和谐统一。为此，我将以两个问题为切入点，引导学生抓住课文的细微环节进行品尝：第一个问题是“一个苹果在8个人手中转了整整两圈还剩下大半个，莫非是他们不渴？”借助这一问题把学生阅读的目光引到有关“干渴”的细微环节上来。课文中这样的细微环节可以说是比比皆是，如写连长干渴的语句：“说实在的，自从二十四日我连出击起先，已经几天没喝过一品水了，只有前天晚上，营长给了我一块两寸长的萝卜，我的喉咙早就干得

17、烟熏火燎似的。”再如写步话员小李干渴的语句：“小李正用嘶哑的声音向上级报告战斗状况，这些天始终没休息，他的嘴唇干得裂了好几道口子”，再像写通讯员小蓝干渴的语句：“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”等等，对于这些细微环节描写，一方面要启发学生抓住关键词句体会出战士们的干渴，另一方面要激励学生运用恰当的语气读出“干渴”，实现“读悟合一”。其次个问题是“既然战士们那样地干渴，为什么他们不愿吃掉这个苹果？他们心里当时是怎么想的？”这个问题是对第一个问题的进一步深化，教学中我将引导学生透过人物当时的内心情感，去感受志愿军战士相互关怀、团结友爱的宏大胸怀。4、总结深化，点燃激情。本篇课文在体材上具有以小见

18、大的特点，小小的一个苹果折射出志愿军战士团结友爱精神的宏大光线，反映出人民军队无往不胜的根本缘由。在对课文的细微环节进行细致品读之后，我将抓住课文的最终一段，引导学生深化思索这样一个问题：防炮洞里的战士为什么都哭了？此时此刻，你的感觉又是如何？通过思索回答，唤起学生对志愿军战士友爱之情的剧烈共鸣，此时，他们内心的情感将会从理解发展到钦佩，再由钦佩升华为感动，他们会不知不觉地变成防炮洞里的一名战士，这种角色转化将把他们的内心感情，从而使情感目标的落实达到瓜熟蒂落、水到渠成。随着学生的回答随机板书“团结就是力气”。5、升华情感。本课的教学设计以一个苹果的转移为“明线”，以战友间的情感加深为暗线，紧

19、紧抓住文中的细微环节部分进行品读，着力引导学生走进志愿军战士的内心世界。学生在学习课文的过程中将会时时感受团结友爱的巨大力气，进而使情感价值目标的落实同语言文字的学习达到高度和谐，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。一个苹果说课稿4一个苹果是北师大版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。本篇课文讲解并描述了发生在抗美援朝斗争中的一个动人故事防炮洞里的志愿军战士在异样干渴的状况下分吃一个苹果，最终还剩下了一大半，生动地体现了战友之间深厚的关怀与友爱之情。依据教材内容与单元主题，我认为本课的教学应当在落实读书、识字等常规目标的同时，着重引导学生体会人物当时的内心世界，让学生透过人物的语言、动作、表情、心

20、理及当时的背景深化理解、感受志愿军战士相互关怀的深厚感情，进而使他们懂得“团结才有力气”这一深刻道理。从体裁上看，这篇课文属于小小说，因而内容结构比较困难：小小的一个苹果在八个人之间转了两圈，每一圈都有着不同的经验；八个人物的出场几乎贯穿全文，而多数人物的出场又各自牵动着相应的插叙，使得故事的情节显得错综困难，给学生的阅读理解带来了肯定的困难，这也正是本篇课文主要的教学的难点所在。另外，由于生活条件相去甚远，学生对与志愿军当年所处的恶劣环境很难达到感同身受，因而如何激起他们的情感共鸣，也将是对老师课堂教学艺术的一个考验。为此，整个教学过程我准备这样设计：一、情境导入，激发情感：课堂尹始，我将先

21、向学生提出这样一个问题：同学们，你们曾经有过口渴的感受吗？能说一说你当时的感受是怎样的吗？学生通过回忆自己的切身经验，将会很自然地进入“干渴”的体验，那种“嗓子冒烟”的感觉就必定成为理解课文思想情感的重要基础。然后我将采纳“激将法”，这样对学生说：“你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，连续几天几夜喝不到一滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那会是什么样的味道？”学生对此可能感到难以置信，紧接着我将给他们播放一个电影上甘岭的片断，然后我就直截了当地告知他们，这就是当年志愿军生活的真实写照，由于敌机的封锁，防炮洞里的战士们已经连续几天几夜没喝到一滴水了。今日我们要学

22、习的一个苹果这篇课文正是发生在这个时期的一个真实而感人的故事。学生有了这样的间接性体验，对干渴的味道感受得就会更加深刻，对课文的理解也就会变得水到渠成。二、初读课文，整体感知。课程标准中明确规定：小学高年级阶段阅读叙事性文章要能够“把握文章的主要内容，了解事情的梗概。” 逐步具备“略读”的实力。依据课标的这一要求，我将趁热打铁，在学生有了“干渴”的详细感受之后，让他们带着下边的问题快速阅读课文：围绕“一个苹果”讲了件什么事情？这一问题看似简洁，但真正回答起来并非简单，学生须要通过扎实的阅读，才能弄清事情的来龙去脉。通过这一问题的思索回答，不仅有助于学生概括实力的培育，同时也将为精读阶段的深化理

23、解奠定基础。随着学生的概括回答，我将通过相机引导，揭示出事情的基本脉络：火线运输员把路上捡到的一个苹果送给连长，这时防炮洞里的战士们已经几天没喝过一滴水了。这一个苹果先后在8个人手中转了两圈，第一圈原样回到了连长的手里，其次圈还剩下大半个。老师随机板书：第一圈原样回到手中其次圈还剩下大半个整体感知阶段将随着完成识字任务。高年级阶段的学生已经具备了基本的识字实力，因此在这一环节上不必花费过多的工夫。本课的生字只有3个，其中有两个字简单写错，一个是“卸”字，要提示学生留意左边的竖是一笔究竟，不要断开。另一个是“熏”字，要提示学生不要跟“重”字混了。三、细致品读，体会情感课标中明确指出：语文是工具性

24、与人文性的统一；在语文学习过程中，要培育主动的人生看法和正确的价值观。一个苹果一文具有剧烈的思想性，是一篇渗透价值观教化的好教材。在整体感知的基础上，引导学生抓住细微环节部分进行细致品读，从中体会志愿军战士那种相互关怀、团结友爱的思想情感，不仅会提高学生对语言文字的.审美实力，而且可以激励学生树立为他人着想、为集体着想的价值观，从而使语言文字教学与思想品德教化实现和谐统一。为此，我将以两个问题为切入点，引导学生抓住课文的细微环节进行品尝：第一个问题是“一个苹果在8个人手中转了整整两圈还剩下大半个，莫非是他们不渴？”借助这一问题把学生阅读的目光引到有关“干渴”的细微环节上来。课文中这样的细微环节

25、可以说是比比皆是，如写连长干渴的语句：“说实在的，自从二十四日我连出击起先，已经几天没喝过一品水了，只有前天晚上，营长给了我一块两寸长的萝卜，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”再如写步话员小李干渴的语句：“小李正用嘶哑的声音向上级报告战斗状况，这些天始终没休息，他的嘴唇干得裂了好几道口子”，再像写通讯员小蓝干渴的语句：“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”等等，对于这些细微环节描写，一方面要启发学生抓住关键词句体会出战士们的干渴，另一方面要激励学生运用恰当的语气读出“干渴”，实现“读悟合一”。其次个问题是“既然战士们那样地干渴，为什么他们不愿吃掉这个苹果？他们心里当时是怎么想的？”这个问题是对第一

26、个问题的进一步深化，教学中我将引导学生透过人物当时的内心情感，去感受志愿军战士相互关怀、团结友爱的宏大胸怀。四、总结深化，点燃激情本篇课文在体材上具有以小见大的特点，小小的一个苹果折射出志愿军战士团结友爱精神的宏大光线，反映出人民军队无往不胜的根本缘由。在对课文的细微环节进行细致品读之后，我将抓住课文的最终一段，引导学生深化思索这样一个问题：防炮洞里的战士为什么都哭了？此时此刻，你的感觉又是如何？通过思索回答，唤起学生对志愿军战士友爱之情的剧烈共鸣，此时，他们内心的情感将会从理解发展到钦佩，再由钦佩升华为感动，他们会不知不觉地变成防炮洞里的一名战士，这种角色转化将把他们的内心感情推向高潮，从而使情感目标的落实达到瓜熟蒂落、水到渠成。随着学生的回答相机板书“团结就是力气”本课的教学设计以一个苹果的转移为“明线”，以战友间的情感加深为暗线，紧紧抓住文中的细微环节部分进行品读，着力引导学生走进志愿军战士的内心世界。学生在学习课文的过程中将会时时感受团结友爱的巨大力气，进而使情感价值目标的落实同语言文字的学习达到高度和谐，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。附 板书设计：第一圈原样回到手中团结就是力气其次圈还剩下大半个