2023年《火烧云》教案锦集八篇.docx

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1、2023年火烧云教案锦集八篇火烧云教案 篇1教学目标：1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、猛烈、庙门、蹲着、威猛、冷静、恍惚、揉眼睛、偏偏。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形态是怎样改变的。4、学习作者细致视察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成擅长视察的习惯。思想教化：教化学生养成擅长视察的习惯。教学重点：1接着学习作者视察事物和积累材料的方法。2了解火烧云颜色、形态的改变，激发学生酷爱大自然、视察大自然的爱好。教学打算：朗读动画录音、图片教学时间： 二课时教学过程：第一课时一、 导入课文：你们见过火烧云吗？你能说说她给

2、你的印象吗？今日我们就来学习这一课。二、初读课文，学习生字词，理解词义。三、读课文，了解课文内容，按肯定依次分段，概括段意。1朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形态及改变。）2指导学生分段、概括段意。通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前老师指导学生探讨，“日落时的火烧云原委是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）最终一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了

3、，看不清了。）现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应当按什么依次分段。（这篇课文是根据火烧云到来前、出现时、消退后的依次来写的，因此应当分为三段。）老师板书“三段”，学生探讨段意。四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的改变做打算。其次课时一、导入新课。1了解学生对火烧云的相识。老师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学探讨，以达到了解学生对火烧云相识程度的目的。什么叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色调特别漂亮。）2明确结构，抓住特点。已故作家萧红通过细致视察对火烧云做了生动的描绘，语言精练精确，使人读后

4、有身临其境的感觉。那么作者是根据怎样的依次写“火烧云”的呢？（课文是根据火烧云到来前、出现时、消退后的依次写的。）板书：到来前 出现时 消退后请同学们听配乐朗读课文，思索作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？（作者抓住了火烧云颜色和形态的改变来写的，课文其次段主要写了这一特点。）二、以读促讲，启发想象。1学习第一段。火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。（火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。）板书：霞光照射“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的

5、改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色改变前后的状况对比着想象。（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。）指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。2学习其次段。电脑出示图片，协作图片理解火烧云的美。（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：（“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”）想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，似乎着了火。）板书：红通通 像着火（2）理解“从西边始终烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词

6、吗？为什么？（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气概，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）（“从西边始终烧到东边”中的“始终”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。）指导学生朗读，体会火烧云的动感和漂亮。（其次自然段）请同学在课文中找出一句话精确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云改变极多。）“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是许多、非常多、特殊多、特别多。）课文中连续出现的“一会儿”说明什么

7、？（说明火烧云的改变不仅多而且也很快。）板书：多、 快火烧云改变多主要是讲颜色和形态改变多，请同学们依据小黑板上的问题，边读边想。出示电脑课件：火烧云的颜色改变有什么特点？ 详细表现在哪些地方？要求学生高度概括出颜色多，改变快。然后详细说明。（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以组织学生结合生活实际探讨“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增加学生对火烧云颜色多的相识。（改变快表现为：“一会儿一会儿”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而快速。）指导学生朗读，留意“一会儿”，

8、不肯定读得很快。为背诵做打算。板书：颜色 改变启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五花八门、五彩缤纷、色调斑斓）板书：色调斑斓火烧云的颜色多改变快，火烧云的形态怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形态部分。出示电脑幻灯片：火烧云的形态改变有什么特点？详细表现在哪些地方？（火烧云的形态多，改变快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）板书：形态 改变（3）老师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形态的改变。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。出示

9、描绘火烧云改变各种形态的图片。老师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。）老师把一种形态定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量根据作者描写马、狗、狮子的方法来说。提示：作者是根据怎样出现什么样子怎样消逝来写的。引导学生体会作者这样写火烧云形态的好处。电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，改变多端。请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。（书上的内容写得生动详细，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会活灵活现，栩栩如生。）指导学生根据作者的写作

10、思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话实力。启发学生用合适的词形容火烧云形态的特点。（形态万千、形态各异、改变多端、千姿百态）板书：形态万千（3）小结其次段，使学生对其次段有一个更清晰的相识。火烧云的颜色色调斑斓，火烧云的形态形态万千。作者细致地视察了火烧云，抓住了改变极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅漂亮，而且特别奇妙。缺憾的是火烧云不能像一幅画可以许久保存。 板书：奇3学习第三段请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在快速改变中消退了。）“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？

11、（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清晰、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云改变极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？（火烧云消逝时，人们特别留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。板书：留恋（三）总结全文，体会作者的写作特点。1作者是怎样视察火烧云的？老师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过探讨完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形态两个方面进行了细致地视察。2启发学生探讨学习作者视察事物的体会。提示学生抓住两点：一是视察事物要抓重点；二是

12、视察事物时，既视察静态，也要视察动态，做到静动结合。（四）结合板书，练习背诵。火烧云教案 篇2一、设计理念语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，初步领悟文章基本的表达方法；语文课程还应致力于重视提高学生的审美情趣。本设计力图将文本以立体化的形式去影响学生，在充分的读中让学生领悟到写颜色的不同的表达方法，体验到文本的语言美及大自然的美，从而享受到语文的欢乐，语文的美。二、教学目标1学问与实力：理解课文内容，了解火烧云的多彩与多变。学习作者抓住事物的特点视察事物的爱好。学习作者从不同的方面来描写事物的方法。2过程和方法：在不断地观赏语言及所描绘的自然美的过程中

13、感悟抓住美句体会意境的读书方法，丰富语言的积累。3情感看法：有感情地朗读课文，享受文本的语言美及语言所描绘的自然的壮丽。培育学生的审美情趣。三、课前打算：关于火烧云的课件。四、教学过程（一）谈话导入，感受美1同学们，望见过魔术吗？你最观赏哪位魔术大师？很好，这些都是世界上很出名气的魔术大师，都很擅长改变。但你们知道老师喜爱哪一位魔术师吗？2今日，大自然这位魔术师又向我们展示了一页辉煌的篇章。（点击课件，出示云图片）看着这大自然的杰作，你想告知大家什么？她有一个很好听的名字，（点击出示“火烧云”三字）刚才大家观赏了大自然的杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢？（对学生的朗读加

14、以激励）3火烧云是漂亮的，作家萧红通过自己的细心视察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今日我们就来学习她的作品。4同学们，观赏了火烧云的图片，还相识了她的名字，大家还想知道些什么？（老师在学生质疑后归纳成四个问题：什么时候有火烧云；为什么称她为火烧云；火烧云的颜色和样子即怎样美；火烧云的由来；）（二）初读课文，感知美1请大家自主选择适合自己的读书方式，可以高声，可以低吟，信任不一会儿大家就能把课文读得正确流畅。2检查（1）你觉得在本课中有难读的句子吗？读给同桌听听。（2）解决大家认为比较简洁的问题。课文有否告知我们描绘的是什么时候的火烧云。激励细致读书的同学。文中有没有告知我们火烧云名字的来

15、历？你怎么知道的。（只要找到这个句子就可以）（三）精读课文，体验美1那请大家读读这个火烧云的句子，可以边读边做点记号，说说你读懂了什么。2检查：你有收获吗？并把自己的理解通过朗读表示出来。（相识到“烧”字的精确性；领悟火烧云的多变）（板书：改变）。3课件展示，补充想象傍晚，你抬头仰视天空，只见霞光万丈，在云彩的衬托下，天空呈现一片火海，色调斑斓，你有什么感觉？（惊异、喜悦）那你请你把这种感觉读出来。齐读。4同学们，祖国的语言文字真是太奇妙了，作者的笔也是生花的，看，仅仅一个“烧”字，既突出了火烧云上来时，天空云朵的颜色像火一样红，又犹如熊熊燃烧的火一样有气概，给人一种改变之感。5同学们，既然大

16、家说到了颜色，请大家读读写颜色的段落，然后觉得文中的哪些句子或哪个词，哪个字美，做点记号，她使你联想到了什么？呆会儿，可以用你的朗读呈现出来，也可以把你联想到的用语言描绘出来。6检查你想沟通的是哪个句子，请你来试着读和说。重点研讨（1）第三自然段你想告知大家什么？（体悟到表示颜色的词的丰富性及生动性，初步体验到火烧云的漂亮）作者的语言真可谓是独具匠心，作者的描绘也可谓是细致入微。你看着、看着，仿佛觉得满天的火烧云如同什么？你会如何赞美？火烧云美就美在颜色明丽多彩，颜色瞬息万变。请大家来观赏。（播放课件：火烧云连续图片）让我们带着自己对火烧云的或赞美，或感到奇妙，或感到壮丽之情来读吧。一起来朗读

17、与背诵。（诵读好之后，课件停止）重点研读（2）第一自然段这是写火烧云颜色的句子吗？请大家再静默读读。沟通。那同样是写颜色，可是你体会到不同吗？小结：作家就是作家，地面上的一切颜色的变红、变深，归跟结底是因为天上火烧云的颜色在变。这样间接地写出了火烧云的颜色，使得火烧云美得丰满，美得奇妙，美得气派。读书也应当这样，你越读体会就越深。7同学们，让我们尽情朗读这1、2、3段吧。8这么美的段落应当背出来，能把2、3自然段背出来吗？9配乐朗诵来赞美这奇丽的火烧云。（老师读第一自然段，学生诵读其次、三自然段）（四）语言实践，创建美。1同学们，作家描绘了地上的这些人和动物的变色，但到最终还说“还有些说也说不

18、出来，见也没见过的颜色”，今日，让我们也来作一回小萧红，依据平常的视察及阅读，绽开想象的翅膀，选择一项作业，再来丰富文章的语言，使火烧云的美更加丰满吧。2沟通并诵读自己的作品。火烧云教案 篇3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次段。2、积累表示颜色的词语。3、理解课文内容，视察天上的云，仿照课文的写法写一段话。4、培育学生对自然美的感悟实力。教学过程：一、创设情景，复习生字词。师：同学们，今日老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。1、出示含有错别字的词语。师：你们这些小老师们谁来帮帮他?2、指名到前面来修改。(设计一个让学生感爱好的情境，

19、既调动了学生的主动性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)3、齐读。二、复习第一段。1、回忆第一段讲了什么?(板书：上来了)2、齐读。三、教学其次段。过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇妙呀!那火烧云又是如何改变的呢?(板书：改变)1、默读其次段。思索：课文是从哪两个方面写火烧云的改变?(板书：颜色形态)2、教学其次自然段。(1)听录音。(视察图片)(2)听了这一自然段，火烧云的改变给你留下了什么印象?(板书：多快)(3)从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。红通通_ _茄子紫_ _(讲练结合，拓展延长，让学生学习课文的同时，能学到课堂

20、以外的学问，驾驭运用学问的方法。)(4)又从哪儿看出颜色改变快呢?(一会儿一会儿)(5)天上的云从西边始终烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用?，而用烧呢?(烧写出了动态，表示了颜色，点明白课题。)(让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着亲密的关系。)(6)指导朗读(喜悦语气)3、教学第35自然段。过渡：火烧云的颜色是如此的色调斑斓，瞬息万变，那么它的形态又是如何改变的呢?(1)指名读思索：这3年自然段写火烧云形态的改变，那它变成了什么形态呢?(板书：狗、马、狮子)(2)齐读第3自然段，思索：a、马出现时是什么样子的?b、马是怎样改变，又是如何消逝的

21、?(3)自学第4、5自然段。(4)检查自学状况，师生共同沟通。(新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者。本处设计让学生自学，与老师共同沟通，体现了这一点。同时，培育了学生的自学实力。)(5)听录音，小结。谁能用黄山奇松中的一个词来概括火烧云的状改变?(板书：千姿百态)(回忆巩固以前所学的学问，学以致用。)四、指导背诵师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们情愿背诵下来吗?选择一段你喜爱的景色背诵下来吧!(此处设计是为了调动学生背诵课文的主动性，选择自己喜爱的.背，变老师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)(1)学生选择背诵。(2

22、)指名背。五、作业视察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。(作业的设计，为了让学生驾驭课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。)板书：上来了颜色 多 快火烧云 改变形态 千姿百态 快下来了评：(板书设计简洁易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然)(本课的教案设计，旨在调动学生学习的主动性，激发学生学习的爱好，发挥老师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。)火烧云教案 篇4学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色调，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习其次部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形态及改变状况。此外，还应引导学生想想课文中

23、没有写出的其它颜色和形态。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、改变快速的特点。朗读时才能通过语调、语速的改变表现出这一特点。第三部分应略处理，留意读出对火烧云景色的留恋之情。媒体运用是让学生通过图片感受火烧云的特点(颜色多、改变快)，启发学生仿写。1、认知目标： 学会本课5个生字及9个词语。 了解课文内容。2、实力目标： 边读边想像火烧云改变的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。 积累描写颜色的词语。从47自然段中选择两段背诵下来。3、情感目标：体会火烧云现象给人们带来的欢乐，从而更加酷爱大自然，酷爱生活。边读边想像，理解课文内容。课文第三至七自然段。电脑课件。一、导入这节课，我们来学

24、习火烧云一课。1、火烧云是什么意思?它的同义词有哪些?(火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云霞。)(朝霞、晚霞、彩霞。)2、阅读课文，从课文中找出一句话来说一说。(“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。” )3、读读这句话，体会一下哪个词用得特殊好，为什么?4、师：(出示课件 图片)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。5、那么这篇课文是根据什么依次记叙的?板书：出现改变消逝二、新授课1、学习第一部分： 自由读第一段，思索：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的改变? 课件出示文字：指名回答，想象当时

25、的情景。 课件出示图：他们的颜色为什么不同呢?(人、物原本的颜色不同。)小结：从这人和物颜色的改变中，你体会到了什么?(火烧云很美，人们对火烧云的宠爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。) 请你把人们对火烧云的宠爱之情读出来。自由读。师：火烧云不仅美，改变也极多。2、学习其次部分： 阅读课文，说一说作者从哪几方面描写了火烧云的改变。画出这一段的总起句。 指名回答。板书：颜色、形态 读第四自然段，谈谈火烧云颜色改变有什么特点?你从哪体会到的?板书：颜色改变多、改变快(7个表示颜色的词及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色体会改变多、“一会儿”体会到改变快。) 课件出示词语：红彤彤：ABB;半灰半百合：

26、半半;葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色读出表示颜色的.词，体会一下词的形式。 想象火烧云还有哪些颜色的改变?仿照书上词的表现形式说一说，用上“一会儿”。(蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、) 天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样?(那是多美的呀!)能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢?课文为什么没有用这个词?(表现不出改变多和快。) 让我们通过读来表现这漂亮的火烧云吧! 自由读，指名读，其他同学看课件，观赏一下五彩缤纷的火烧云。 在作者眼里，火烧云的形态像什么?(马、狗、狮子) 读第五自然段，说说你知道了什么?体会到了什么?板书：改变多、改变快从哪些地方可以看出火烧云改变快?(过

27、了两三秒钟) 你喜爱哪句话?为什么? 让我们通过读把火烧云的形态改变多而快表现出来：自由读、指名读、评读。 作者先写什么，再写什么，最终写什么?(先写出现什么及其样子，再写改变的状况， 最终写消逝。) 自由读第六七自然段，说说你知道了什么?体会到了什么?从哪体会出火烧云的形态改变多而快?(突然、接着、一转瞬就变了) 这三段在写法上有什么共同之处?(按事物发展改变的依次写，把改变的过程分成三步：先写出现什么及其样子，再写改变的状况， 最终写消逝。) 选择自己喜爱的一段试着背一背。 出示课件：请同学们边看图边背诵有关段落。 火烧云形态的改变又多又快，谁能用一个词概括一下。(改变莫测、改变无常、改变

28、多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。) 出示课件：让我们观赏一下看图片，想象火烧云的形态象什么?3、学习第三部分： 读课文，理解“恍恍惚惚”什么意思?为什么“恍恍惚惚”呢?(火烧云的颜色、形态改变多、改变快，看得时间长了。) 最终两句写出了什么?(火烧云是在快速改变的过程中消逝的，又表达了从们对火烧云的宠爱、留恋之情。) 指导朗读：读出对火烧云的留恋之情。三、小结作者是怎样向我们介绍火烧云的?你有什么感受?四、作业视察火烧云，仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。出现火烧云 颜色改变 多、快形态消逝火烧云教案 篇5火烧云一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，

29、全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。是一篇特别美丽的写景之作。火烧云一课写了晚饭后火烧云从出现到消逝过程中颜色和形态的改变。我依据本单元的单元导读要求重点在于 留意积累材料和让学生边读边想象画面，运用讲授法，主动发挥学生的主体学习地位，通过老师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和沟通等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变，从而激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。、相识个生字。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的改变的；并能边读

30、课文边想象课文描绘的画面。火烧云相关资料介绍。课时。一、创设情境，激发学习爱好老师运用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生说明火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习爱好。二、感知课文内容，引导主动参加1师提问：课文是按什么依次火烧云的？2生：是根据火烧云上来了烧起来了下去了这样的依次来写的。3师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4师：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！5学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。6指名说出天空中有哪些颜色。7师：除了这些颜色外，你还

31、能想像出有哪些颜色？8指导学生感情朗读此段并试着背诵。9师：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！10让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11仿照作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。三、指导朗读，培育语感四、想想说说，课外延长1师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？2布置学生课外收集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，让学生做个有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。火烧云教案 篇6、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。、学

32、习课文生字词。、朗读课文。理解火烧云颜色和形态的特点。火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。、课内做火烧云颜色、形态改变的.填空。、课外做火烧云的样子，用一段话写下来。一、揭题，引起爱好、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？、出示课题的图片，今日我们学习第课“火烧云”。、关于火烧云，你知道一些什么呢？、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容、自己读课文，要求：读准生字的音。、开火车读课文。（出示生字卡片）、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言、学习课文第小节： 我们先来看第三小节美在什么地方？ 读第小节，圈出表示颜色的词。 你们想看这么多的颜色

33、吗？ 师出示，要求学生自己看像哪种颜色。 看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷） 既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好。） 这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。、我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书） 分组自学、节，要求： 你认为哪一节写得好，为什么？ 你能把它读好吗？ 沟通，小组派代表竞赛谁读得好。 这么多的形态，你也想用哪个词来概括？ 这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好

34、玩。 学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。）四、熟读，理清脉络、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？、火烧云上来了火烧云下来了五、想象，学问升华把刚才的想象用一段话写下来。火烧云教案 篇7教学目标：1、能学会本课的生字新词。2、能了解火烧云的样子及改变的过程。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、能基本驾驭本课的写作方法。教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的，学习作者视察事物、积累材料的方法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课：谁知道，火烧云指的是怎样的云呢出示投影片，让大家看一看。二、熟识课文内容。1、按要求自读课文。要求：(1)、划诞

35、生词。(2)读通句子，不熟的地方多读两边。(3)思索：火烧云指的是什么样的云2、检查预习状况(1)指名朗读课文，订正错误。(2)抢读课文，看谁读的最好，激励学生读好课文。(3)说说思索题及自己读出的学问，相互沟通，提高对课文的相识。3、在此基础上再齐读课文，加深印象。三、作业：1、两字一词。2、，弄懂字、词义。其次课时一、检查朗读状况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。二、自读课文，理清依次。请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些学问。读得快的同学，再想想看：作者是根据什么依次写火烧云的(划出表示描写依次的词语)如：上来了改变着下去了小结：作者就是根据“上来了、改变着、下去了”

36、这样的依次来写火烧云的。三、学习课文“上来了、改变着、下去了”分别讲了哪些内容呢全班分成三组，一组探讨一部分内容。下面分组探讨。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜爱的内容进行探讨。各组要求：(一)、一组探讨火烧云上来了这部分课文。1、火烧云上来时是怎样的情景呢2、课文中是写什么时候的火烧云3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么(读读、划划)4、为什么不干脆写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢这样写有什么作用5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。(火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀!多好玩呀!我们要读出新颖，读出好玩)(二)、二组探讨火烧云改变着这部分课文。看不懂的

37、问题问老师。1、课文是从哪两方面来写火烧云的改变的2、重点写了火烧云的什么改变(形态)3、火烧云的色调有什么改变在文章中划出来。4、火烧云的形态有什么改变写了那些改变(一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像)5、说说哪些是火烧云的静态描写哪些是火烧云的动态描写(重点分析火烧云形态改变里的动态静态描写。)体会动态描写和静态描写相结合的作用。(三)、三组探讨火烧云下去了这部分课文。1、火烧云下去时又是怎样的情景呢表达了作者怎样的感情呢2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。四、总结全文1、想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的改变的又是怎样把这些改变写详细的呢2、火烧云五彩缤纷改变万千，请同

38、学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗(多找几个同学说)五、作业：1、摘抄一段写火烧云形态改变内容。2、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。课后随笔：这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时，天空中出现了火烧云时的奇丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课语言美丽，运用了多种修辞手法，让学生们积累一些好词好句，便于以后作文时运用。火烧云教案 篇8教学目标(1)了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。(2)学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。教学重点按提纲背诵第三自然段。教学难点

39、抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。教学过程一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段(1)激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。尝试题（一）：自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。尝试背诵这一段。(2)学生尝试练习。(3)指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点：(4)小结学法，抓住特点完整提纲。(5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵（指名背、齐背）(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读(1)出示投影，

40、视察火烧云改变时不同的形态，再次激发尝试学习的爱好。尝试题（二）自由朗读第4-6自然段；火烧云形态改变有哪些特点；说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。(2)学生尝试学习，进行四人组探讨。(3)沟通学习过程：一会儿过了两三秒钟马改变快突然形态改变多狗一转瞬（静态动态）狮子(4)指导有感情的朗读。(5)小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像.你想尝试描绘这漂亮的景象吗？尝试题（三）：（任选一题）抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上一会儿.一会儿.一会儿.的句式仿照第三自然段写一段话。(2)学生尝试写，老师个别指导。（指名写在投影片上）(3)投影反馈，订正。五、课堂小结（略）