2023年《认识钟表》教学反思6篇.docx

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1、2023年认识钟表教学反思6篇相识钟表教学反思 1相识钟表是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。本节课的教学目标有：1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时；2、使学生通过视察初步相识钟面上的时针和分钟。3、培育学生的视察实力，建立时间观念。教学重点是相识整时、记录整时，教学难点是特别时刻的相识。我们学校数学组全体成员进行了校级公开课展示。我讲解的是相识钟表这一节课，现把本节课的教学反思总结如下：1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，老师不应当完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的老师来说，课件应当是为他所用，而不是老师的整堂课的思维围围着课件走。面对课堂

2、上新生成的问题，老师要敏捷机动，巧用教化机灵。我之前总是先制作课件，然后依据课件去进行教学设计。然而，贾校长细心地告知我：“小冉，你把依次弄反了。教学设计要走在课件的前面，你的课件是围绕你的教学设计而绽开的。”这也使我深深体会到自身的不足。2、教学重点不够突出。本节课的教学重点是相识整时、记录整时。老师应当在引导学生通过视察发觉“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己推断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复视察和探讨的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。3、奇妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板

3、。在学生亲自动手拨钟表的嬉戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为老师，我没有马上发觉。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有刚好发觉，并充分利用。4、在平常的课堂上，就要养成良好的板书习惯。关于老师“板书写什么？”“怎样板书才能简而意赅、事半功效？”的问题，我也深思了好久。最基本的一点，本节课的教学重点是最应当板书的。而我却板书了其他内容，唯独教学重点“分针总是指向12，时针指向几，就是几时”这句话却遗

4、忘了板书。追本溯源，还是因为自己在平常没有养成良好的板书习惯，没有把板书的设计做到炉火纯青、游刃有余。最终，我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教化之路走得更远更广袤！相识钟表教学反思 2时钟是我们生活中常见的日常生活用品，对于即将步入小学的大班孩子来说，相识钟表，加强时间观念，懂得疼惜时间是很有必要的。因此，我组织了相识时钟这个数学活动，之后我发觉幼儿对时钟的学习爱好很浓，回顾整个教学过程，反思如下：首先第一个环节，利用小故事激起幼儿爱好，引出课题。形象地将时钟里的三根针比方成大哥（时针）长得黑黑的，矮矮地，人们最爱问他几点钟；二哥（分针）长得黑黑的，个子比较高，本事大，他走一圈能带大哥走

5、上一小段路；小妹妹（钞针）长得可苗条了，细瘦长长，穿一身红衣服，她喜爱不停地转着圈跳舞。听完故事后很多孩子猜出了，这是我们生活中常常用到的钟。紧接着出示一座正在走动的钟，并让幼儿视察，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分别指什么。最终总结归纳，利用说学法强调大哥叫时针，二哥叫分针，小妹妹叫秒针，重点让孩子们知道时针与分针。其次个环节，相识整点，并用儿歌的形式回答老师现在点钟。在这种环节中我出示了一座不走动的时钟，引导幼儿先视察并相识钟面上的112数字，然后再将时针、分针都拨到12上，将分针拨一圈，让幼儿视察时针有什么改变（走了一格），引导幼儿说出时针指向“1”就是一点钟。就这样反复地拨几次直至两针

6、重合。让幼儿直观地感受到，要想知道几点钟，首先看时针。接着利用儿歌的形式，教会幼儿与老师一问一答：老师拨出整点后问：小挚友，请看好，现在时钟几点了？幼儿答：老师，老师看好了，现在时钟点钟。本环节通过琅琅上口的儿歌更加深了幼儿对整点的相识。第三个环节是玩钟，以上两个环节都是老师的说教，孩子们都有点坐不住了，一个个跃跃欲试，我立刻请孩子们自由拨针玩，大家都很兴奋，然后我提出了“请拨几点钟”的口令，并且自己也拿钟示范。通过实际操作巩固了孩子们对整点的相识，这也是本次活动的.重点。最终一个环节添画时针、分针，请幼儿完成添画时针、分针的作业，并且强调了时针画短点、分针画长点，孩子们完成的很好。整个活动遵

7、循纲要中指出的科学教化的目标是“对四周事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲。能用适当的方式表达沟通探究的过程和结果。”在相识时钟时，为幼儿打算足够的材料，使幼儿感受时钟就在身边的生活中，相识时钟对学习、生活有很大的帮助。在练习时，不但激发了幼儿探究事物的爱好，也培育了幼儿的视察力和动手实力，是一个比较胜利的活动。相识钟表教学反思 3在相识钟面时，并不是老师干脆介绍，而是让学生视察钟面，依据生活阅历，说一说钟面上的12个数字；说一说钟面上两根较粗的针的名称，并能区分出来。在总结几时的认读方法时，学生通过视察三个时刻钟表分针和时针的指向规律，找出三个钟表指针的相同点和不同点，并发觉规律，归纳方法。分

8、针都指向12，时针指向几，就是几时。而相识大约几时时，通过推断喜洋洋没有迟到，是因为七点没到一点，喜洋洋就到了图书馆。而懒洋洋迟到了，是因为他七点超过了一点才到图书馆。从而在自主认读的过程中，老师稍作引导，师生共同总结认读方法，接近几时，可以称为大约几时。在情境中自主探究，突破难点，学生自主学到的学问印象深刻、扎实、敏捷。总之，这节课体现了学生是学习的主子，老师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个主动思索、主动探究的学习过程中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有许多可以改进的空间，期盼大家的指责和指引。这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，

9、思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区

10、域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：早上几时上学，上午几时放学，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生

11、用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。相识钟表教学反思 4相识钟表这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发

12、觉钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”,相识钟表中的整时讲完了,反思本课的教学,感觉钟表学问对于一年级的学生的确是一个难点。因为大部分孩子平常很少关注时间，头脑中也没有时间概念。就如在课上，我问小挚友：你什么时间起床、什么时间睡觉？小挚

13、友的回答五花八门。有的小挚友相识了钟面的时间却说不出这个时刻自己在干什么。可见孩子们的时间观念是比较弱的。新课标指出：数学学习应当从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向学生供应从事数学活动和沟通的机会。所以在整时和半时的教学中我力求创建符合学生的生活情境，以此来唤醒学生的已有阅历。在教学整时时我出示了学生熟识的情景图：起床时间图、中午下学时间图、下午下学时间图。让学生通过看图比较，在小组沟通中，找出看整时的方法。接着我采纳了多种形式（犹如桌互说、小组一人拨钟表大家说、开火车说等）让小挚友们说一说钟面上是几时，是怎么认的。这样学生在动手、动口、动脑中巩固了本课的学问。但本课也有很多不足的地方：

14、少数学生总是把几时说成是几点，我觉得这与我在课堂上强调不到位有关。当时这样处理“几点是对的，但在数学上几时才是规范的，我们平常也要留意运用数学语言。”这样会不会好一点呢？相识钟表教学反思 5相识钟表是义务教化课程标准试验教科书第一册第十单元的资料。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些相识钟表的生活阅历，因此大多孩子会看整时，但这些阅历只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。一、利用生活阅历钟表在学生生活中就应是随处可见，非常熟识的东西。因此，抓住学生对钟表的已有相识，从一起先的谜语导入，到你明白钟面上有些什么，充分调动学生的已有生活阅历，

15、并渐渐规范数学用语，比如学生沟通的长针、短针，生活中常说的几点钟等。在相识几时后，请学生依据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的几时小挚友在干什么”。使学生驾驭比较严谨、规范的数学语言，渐渐提升学生的认知。数学来源于生活，又用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。认钟表的设计着力体现了这一理念。特性是学习大约几时时，透过小明和妈妈看电影这一事情，明白“快到7时”和“7时刚过”都能够说成是“大约7时”。从学生身边的事情动身，学生感觉非常亲切自然，学得也特性仔细和投入。最终的“钟表修理匠”练习，既搞笑味性，又很好地巩固了数学学问，同时还使数学有了鲜

16、活的生活味。二、注意动口、动手本课主要是让学生相识钟面上的几时和大约几时，并能依据相应的时间在钟面上拨出来。因此，在教学时特性注意让学生动手拨一拨、动口说一说。教学中采纳多种形式，如老师说学生拨，老说拨学生说，同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使学生体会并能归纳出：分针指着12，时针指着几，就是几时。三、巧设儿歌点题在新课结束时，我把整课的资料概括提炼成了一首儿歌，读起来琅琅上口，孩子们很是喜爱。叮铃铃，叮铃铃，时钟叫我早早起。滴答滴，滴答滴，时钟催我上学去。分针指在十二上，时针指几读几时。快到几时刚过几时，都可说成大约几时。相识时钟真搞笑，珍惜时间寸光阴。钟表在日常生活中都常常接触，时间的

17、学问在我们的日常生活中到处都离不开。相识钟表这一单元，学生在日常生活中会有不同程度的接触，有些学生会认读，并驾驭本单元所要求的内容，有些同学对钟表的学问不会，在课堂中学生是第一次相识钟表与时间。在教学中我重点抓住了以下几个环节的.教学设计进行反思：相识钟面时，让学生相识哪根是时针，哪根是分针，有哪些数字，怎样排列，然后利用课件闪动，假如只是单纯地通过视觉去感知，让学生形成表象是不够的。我在教学时希望学生把所学的数学学问能更好地为生活服务，因此让同学们每人课前打算一个钟面的学具，学生在看一看，亲自摸一摸、拨一拨的过程中，自主探究。同学们通过视察钟面、拨动转钮会发觉：秒针走得最快、分针走得比较快、

18、时针走得最慢；分针比较长、时针最短；秒针最细、分针比较粗、时针最粗；小挚友还知道了三根针走的方向。另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过视察来感知时间，培育学生的视察实力和思维实力，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习主动性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境总的来说，这单元教学利用学具，调动学生多种感官参加学习。学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。充分体现了数学来源于生活，生活离不开数学。相识钟表教学反思 6相识钟表是一年级上册第八单元的内容。相识钟表是一年级教学中的一个

19、难点，虽然有部分小挚友能说出整时，但由于小挚友平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小挚友：你知道现在也许是什么时间吗？许多小挚友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小挚友的时间观念还是比较薄弱的。所以大部分小挚友对钟表的了解还是很少的。本节课要求学生相识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我留意从学生的生活阅历动身,根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次，让学生生动详细的学习数学。1、创设情境，诱发爱好借助学生新奇的心理以猜谜语吸引学生，导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理

20、特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和深厚的学习爱好。2、自主发觉、突出主体在新课部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字，还视察了这12个数字的位置特点；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针，特殊指出我们现在只学习时针和分针，不涉及秒针。；3、有12个大格子。这样，学生基本了解钟表的外部结构。接着进一步让学生探讨沟通三个钟面的的共同特点，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整时

21、的教学。在这过程中，学生主动动眼、动耳、动脑、动口。整个教学是一个开心的过程，学生在我的带领下主动主动地学习。3、关注学生的情感和看法学生对于“早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间支配进行相识与评价，既培育学生运用数学学问解决实际问题的实力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教化融入学习活动之中，关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与看法，取得了很好的教学效果。4、不足与提高整堂课下来感觉练习的形式过于单一，始终实行了一种老师出示时间学生读、写的形式，试着变换一种角度老师读时刻，学生拨时刻的形式。我想更能使学生记忆深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的状况出现，更能有效的增加教学效率。另外我觉得还可以增加肯定的互动环节，老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，更能活跃气氛增加学生学习的爱好。对于一年级的小挚友来说，语言也是一种吸引他们的地方，在这一点上我还是不能做到很好的把握。希望通过不断地学习，不断地熬炼，努力使自己更好地成长起来。