2023年《道德与法治》教学反思.docx

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1、2023年道德与法治教学反思道德与法治教学反思1本课是人教版八年级道德与法治下册其次单元理解权利义务第三课公民权利其次框题公民基本权利的内容，我上完这节课后细致反思，总结如下：一、本节课的胜利之处：1、本节课主要应用视频导入教学法，在创设情境、步入情境、回来情境等活动中感知、分析、探讨、互动、沟通，学生自主探究，老师引导生成新知。2、这节课我在创设情境方面，我没有采纳一般的阅读材料或者事例阐述等模式，而是改用了“漫画式”、“对话式”，这样相比较材料文字会更加有视觉上的冲击力，更能激发学生的学习爱好。3、课堂上不拘束的让学生大胆地说，以实际的课堂效果让学生感受现代新型的师生关系，从而有利于今后和

2、学生建立良好的师生关系。4、课堂以学生探讨为主，孩子们激情洋溢，主动性高，整个教学高潮迭起，学生参加度高。5、作业的布置采纳分层布置作业，有利于因材施教。二、改进和不足：1、我对教材的整个把控上可能不够敏捷，没有太大的.突破。2、可能是因为有老师和校领导在底下听课，学生放的不是很开，我须要再努力调整学生的心情。3、在课堂流程中时间的把握还是不够合理，时紧时慢，课堂对学生发言的广度还是不够。道德与法治教学反思2五年级的学生对建设有序生活有一些散碎的阅历，但他们往往对如何共建有序生活缺乏全面认知。引导学生基于道德和法律的要求，从个人、社会、国家等不同角度，形成对构建有序生活的综合相识，使学生做到心

3、中有他人、集体和国家，激励学生主动参加到共建有序公共生活的社会实践中。五年级的学生在视察、分析社会现象的过程中往往存在视察角度单一、相识问题不全面的状况。主要引导学生分析为什么要建立良好的公共秩序、如何建立良好的公共秩序，在此基础上初步培育学生多角度分析问题、解决问题的实力，帮助学生学会用合法、合理的方式解决生活中遇到的问题。本课编写依据是品德与社会课程标准中主题四“我们的社区生活”第7条“自觉遵守公共秩序，留意公共平安，做讲文明有教养的人”。五年级学生的生活领域在不断扩展，他们越来越多地关注、关切公共生活。在他们参加公共生活的过程中，公共秩序是他们既熟识又模糊的内容。熟识是因为自小到大他们就

4、被大人们提示在公共场所要守秩序；模糊是因为五年级的学生并不清晰公共秩序和他们身处的公共生活有怎样的关系，很少从理性层面思索有序的公共生活对个人与社会的意义和价值。为了引导学生形成公共生活须要有良好的秩序来维护的理性认知，引导学生树立规则意识。帮助学生相识到有序的公共生活既可以让人们感受到更多美妙，也有助于形成良好的社会风气，体会到构建和谐社会是社会文明的重要表现。由此引导学生理解公共生活为何须要良好秩序作保障。引导学生相识到构建有序生活须要公民的主动参加和努力，通过对违规者的思想进行深化探问，引导学生相识到构建有序生活须要公民提高自身的守序意识。同时，引导学生明确构建有序生活须要社会各方面同心

5、同德，帮助学生相识到构建有序生活离不开国帮助学生相识到公共生活须要良好的秩序来维护，树立公共生活须要秩序的观念。基于自身的成长经验和已有认知，五年级学生对于公共生活须要秩序的概念并不生疏。但是，受到认知发展的影响，他们的相识不够全面，这势必会影响到他们的行为选择。因此，教学中，要基于教材中的内容设置，从有序的公共生活于己、于社会、于国家的角度，引导学生全面相识公共生活须要秩序，让学生在参加学习内容的过程中，初步构建起个人与社会、个人与国家之间的联系。让学生从个人、社会、国家的角度综合思索如何共建有序生活。这就须要在教学中引导学生相识到共建有序生活须要每个人从规范自己的行为做起，且规范自身行为的

6、依据是社会公德和法律法规，初步引导学生树立规则意识、法治观念。同时，引导学生体会到有序生活的构建，不仅须要个人的努力，还离不开社会方方面面的协力协作。此外，老师还应引导学生看到国家的支持、法治的保障在共建有序生活方面的重要意义。在教学中借助教材中的活动园、阅读角等栏目，创设有感知、有参加、有思索的教学情境，在敬重学生认知体验的基础上推动教学。每个方面的设计遵循“视察生活探究问题梳理认知”的思索逻辑绽开教学。第一个教学环节，老师可为学生供应视察公共生活、公共秩序的情境素材，引导学生初步探究秩序、规定存在的意义，初步相识到人们安家立业，社会稳定进步须要良好的公共秩序。其次个教学环节，老师可引导学生

7、从有序的公共生活呈现人们的文明习惯、彰显良好的社会风气、体现国家的文明进程这三个角度相识创建有序公共生活的意义和价值，明确有秩序的公共生活会让社会环境更加舒相宜人，使我们体会到生活的更多美妙，感受到生活质量的提高。总之，教化的内容和形式必需贴近儿童的生活，反映儿童的.须要，让他们从自己的世界动身，用自己的眼睛视察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探讨社会。本节课的教学紧密围绕教学目标，渗透新课程理念，转变学习方式，以学生的生活为基础，以现实生活中看到的实际状况为主要内容开展活动，针对学校、学生的实际状况，通过学生的沟通、探讨，达到了教学的目的。整堂课运用了大量的视频、图片资源，借助生活中

8、的真实案例引发学生深化思索，不仅激发了学生的学习爱好，还在辨析探讨中开拓了学生的视野，体现了教化的主渠道作用，深化了学生的道德认知，丰富了学生的道德情感。道德与法治教学反思3在刚结束的初一期中质量检测中发觉学生较多问题，为此，周五对初一学生又做了一次单元检测，希望在检测中逐步订正学生学习中存在的问题，逐步提高学生分析、解决问题的实力，但是问题照旧。当然这必定是个长期的过程，也将是合力教化才可能使之变更的过程。今年改版的道德与法治对初一学生来讲，引导其正确的价值观仍旧是教学之重。部分心理品质常识内容进行了重组，教材的行文、插图等较适合学生的心理特点。无疑，改版后的新教材更活泼、更适合。但是，在实

9、际教学中我们也发觉初一新生在由小学向初中过渡过程中，有这样那样的不适应，在道德与法治的学习过程中主要有以下突出问题：1、阅读实力普遍较差，有爱好而解读实力不强；2、较多孩子缺少基本的问题意识，分不清“是什么、为什么、怎么做”这三个基本问题。在当前全民阅读的大环境下，如何发挥信息技术的优势来促进学生的阅读，是学校、家庭乃至社会须要进一步着力解决的问题，在孩子们沉醉于喧嚣的网络嬉戏等环境的同时如何让孩子们更多地思索，更多地参加实践，回到现实学习、生活中来，也是我们每个教化工作者须要进一步努力和改进的。道德与法治教学反思4少年有梦这节课，有很多值得反思的地方。对七年级的学生来说，学生刚进入中学，处于

10、适应期，对生活充溢期盼，幻想符合学生这个心理阶段的特点，也符合他们的心理须要。但学生的新期盼是不清爽的.首先切入点要找准。教化目标不宜放得过高，选择的材料要切近学生的生活，通过一些学生熟识的名人或伟人的事迹。让学生感受幻想的力气，树立主动向上的人生目标。其次，多媒体教学激发孩学生的学习爱好。基于以上两点，我把本节课的切入点，放在让学生感受幻想的力气，树立主动向上的人生目标，本节课从材料，图片，紧紧围绕感受幻想的力气，树立主动向上的人生目标，体会个人幻想与时代脉搏及中国梦之间的关系增加社会责任感。1、 教学内容要吸引学生，激发学生爱好。通过播放音乐怒放的生命，让学生轻松、开心的气氛中进入教学情景

11、。2、本节学生活动较多，突出了学生的主体地位。3、本节课上，由于时间缘由，学生说的时间短，谈得不透。道德与法治教学反思5在道德与法治的课堂里给孩子什么样的内容，要塑造怎么样的一个群体?这是我们必需回答的问题。首先，呼应了中心全面推动依法治国的战略布局。众所周知，国家和社会治理须要法律和道德共同发挥作用，就必需一手抓法治、一手抓德治，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用，实现法治和德治相得益彰。其次，我们面对的是一个群体。这个群体中，既有孩子通过教成为社会精英，国之栋梁，也有许多孩子极有可能成为社会昔通一员，那么我们教材的编排是否都有兼顾?新改 编的材留意了这一点。教化的核心不是传

12、授学问，而是培育人的健康人格。教化孩子从小树立正确的人生观、世界观、价信观，有肯定的法律意识，自不待言，义务教言 教材把“品德与生活”、“思想品德”教材统一更名为“道德与法治”，具有深刻的现实意义和历史意义。众所周之，课重教学依旧是教化活动的基本构成部分，也是实施学校教化的基本途径。老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育字生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师引导下主动地、富有特性的学习。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的须要，创设能引导学生主动参加的教化环节，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭

13、和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。道德与法治教学反思6新一周道德与法治的教学，使我深切感受到孩子们是特别喜爱这门学科的，并且这门学科与生活联系的很紧密。据我视察发觉，二年级的学生留意力集中时间短爱动爱说，针对这些状况，我在讲课的同时，就会让孩子们做一些嬉戏或者播放关于本节课视频，下面是我的教学反思：1、培育孩子们良好习惯。针对课堂表现较弱的班级老师必需要严格管理，对于学生的每一个细小的不良习惯进行订正。对学生课上回答问题进行训练，激励孩子们大胆发言。2、让孩子们喜爱思品课。二年级的道德与法治教材编得很好，特别贴近学生实际生活。教材中的活动内容也很丰富。每节课我都细心设计不同

14、的活动。让学生在活动中去体验、去了解、去相识生活。孩子们在活动中不仅学到学问，还增加了集体荣誉感，同时也拉近了学生与老师间的距离。孩子们在轻松的环境中学得欢乐，老师教得也轻松。3、让学生感受一起合作真欢乐。在教学过程中，我是引导者、合作者。为孩子的学习供应指导，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导孩子投入活动，支持他们的各种活动，同时也在进行着与孩子们的合作，与他们一起共同建构课程。道德与法治教学反思7进入新学期，初中道德与法治的教学也正式进入了法治专册的学习。八年级下册着重学习我国宪法相关的内容，新教材的编写较之以往有了肯定的差别，因此对老师、对学生来说都是一个新的挑战。对此，针对这一段时

15、间的教学从教材分析、学情分析、教学打算、出现的问题、教学反思这几个方面进行反思。一、教材分析为推动全面依法治国战略部署，党的十九大要求加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法法律至上、法律面前人人同等的法治观念。党的十八届四中全会提出把法治教化纳入国民教化体系，从青少年抓起，中小学设立法治学问课程。青少年法治教化专册教材编写建议进一步明确，青少年法治教化要以宪法教化为核心。本册教材以宪法精神为主线，重点进行公民意识与国家意识的教化。宪法关系的实质内容是公民权利与国家权力的关系。宪法的核心精神就是授予并规范国家权力运行，以保障公民权利的实现。因此，公民与国家的关系成为构建本册教材内容体系

16、的逻辑起点，也是第一单元的逻辑起点。教材通过引导学生了解“一切权力属于人民”“国家敬重和保障人权”等宪法原则，帮助学生懂得宪法是公民权利的保障书；引导学生了解宪法组织国家机构、规范国家权力的运行，让学生相识到我国宪法的核心价值是规范国家权力运行以保障公民权利，认同宪法价值，理解宪法精神，增加宪法意识。本单元还讲授了我国的国家性质、国家制度、国家机构、人民当家作主的途径和形式、我国人权事业的进步、公民享有广泛的基本权利、宪法对国家权力的规范和限制等内容的基础上，本单元有意识的进行社会主义制度优越性的教化，使学生增加国家认同感，发展爱国主义情感，树立社会主义核心价值观。二、学情分析从学生角度看，在

17、初中阶段，随着生活领域的扩展、生活阅历的增长以及行为实力的增加，他们不仅要在家庭、学校、社会生活中面对和处理各种社会关系，还要在国家生活中以公民身份面对和处理与国家的关系。在生活实践中，他们更深切的感受国家对个人成长的影响，更深刻地体会公民身份的含义，更深化地思索公民与国家的关系。宪法规范因其原则性，好像与学生生活难以发生详细联系。学生首先会问：宪法是什么？宪法与我有什么关系？宪法有什么用？宪法是如何实施的？作为公民，我与国家之间是什么关系？为什么要维护宪法权威？因此，在这一时期，着力培育学生的公民意识和国家意识，使之形成适应社会发展要求的现代公民人格，具有非常重要的意义。三、教学打算（1）老

18、师在课前须要精确把握教学定位，仔细熟识课程性质和课程基本理念，把握好初中阶段青少年法治教化的目标和要求。同时老师还须要肯定的宪法学问储备。第一单元涉及到宪法学概论方面的内容。事先学习中国宪法产生和发展的历史，仔细研读我国现行宪法，驾驭我国宪法的作用和价值。课前要了解学情，可以通过调查和访谈的形式，了解学生对教材涉及的宪法学问的认知程度以及生活中队宪法性实例的关注状况，依据学生是实际状况来开发教学资源，设计教学活动，提高教学的针对性和实效性。（2）学生在上课前提前预习，不仅要预习本课教材内容，而且要阅读教材书目，初步感知初中法治专册的内容，初步思索教材课程内部之间的联系。假如有条件的话打算宪法文

19、本，将本单元所引用的宪法法条标记出来，并仔细阅读。最终在课前可以收集与课程内容相关的实例，以便在课堂上与同学和老师沟通学习。四、出现的问题（1）法律语言的不熟识本册为法治专册，是初中法治教化体系中最重要的一册。在第一单元的教学中涉及到许多宪法法律条例，其中还有许多与宪法相关的法律学问，在学习的过程中，老师因为比学生更为熟识法律条例，能娴熟运用法律语言来进行教学，但许多学生可能第一次大量接触法律学问，在学习的过程中，对法律语言还须要有一个熟识的过程，过渡阶段中老师能明显感觉的学生的“反应慢”、“听天书”的问题。（2）生疏的学问体系与七年级的学习内容相比较，八年级的学问学习的更加深化，前面我们学习

20、了与人交往相关的学问以及我与社会之间的关系，道德方面的内容学的要更多一些，与法律学问相比较，道德内容在自小学习生活环境的熏陶下学生们理解起来更为简单。但进入八年级我们起先学习法律学问，再思索问题方面我们不在第一时间过多的思索道德方面的影响，大多数是以法律依据来解决实际生活中的问题。第一单元学生刚接触浩大的法律体系，他们的学问框架还在构建中，部分学生可能因此学习法律学问觉得有些困难。（3）历史遗留的坏毛病在进入八年级之后，前面的学习过程中学生存在的某些问题。如：课堂上学习主动性不高、作业完成度不高、get不到老师讲解的重难点等。这一类问题的出现有肯定阶段性表现，与班上学生最近的学习氛围，老师的教

21、育都有联系，现阶段这个问题不太严峻，但假如不引起重视反而会对接下来的教学埋下隐患。五、教学反思（1）针对学生对法律学问体系的构建过程慢，法律语言不熟识的问题，须要老师更加耐性和细心的教授和指导。可以小组内学生们自己制作学问框架图，通过探讨、合作、探究的方式一方面学习新知，另一方面也能够熬炼学生的沟通沟通实力、语言表达实力使他们得到更为全面的发展。（2）针对历史遗留问题，不行否认对班级制教化来说这是不行避开的，这须要老师始终怀着对教化的热忱，耐性思索现阶段的教学问题以及适合解决这一问题的方法。即使学生们在进入八年级之后各方面实力有所提升，作为道德与法治学科的老师更要注意学生思想方面的改变，刚好沟

22、通引导，许多时候思想工作做到位了这些“小毛病”也会随之化解。最终，对于教化事业，对于学科教学工作，教学理念和方法恒久都在更新，老师应当跟着学生们一起学习、一起进步、不断改进。希望通过这次反思能够给下阶段的教学供应清楚的思路，通过反思和改进使我的教学变得更好。道德与法治教学反思8本课选取了家庭生活中比较典型的情境，着重引导学生在家庭生活中理解家人的想法，专心体会家人的爱，并与家人主动地沟通、沟通。第一个教学目标旨在引导学生相识到随着年龄的增长，我们与家人有不同的想法很正常，应努力去了解、理解家人的想法、行为方式等，从而学会对家人的爱作出主动回应，促进家庭成员间主动沟通、沟通及相互理解。其次个教学

23、目标旨在通过情境探讨，提升学生的行为认知，使其不仅仅从自己的角度看问题，还要进一步去了解家人言行背后的意义。由此，帮助学生正视成长过程中自己与家人之间可能出现的一些不开心、小摩擦甚至小冲突，并能主动找出解决问题的方法。本课编写依据是品德与社会课程标准中主题二“我的家庭生活”第5条“知道家庭成员之间应当相互沟通和谅解，学习化解家庭成员之间冲突的方法”。本课由两个话题组成，两个话题分别是“相互理解”“主动沟通常沟通”。第一个话题“相互理解”帮助学生相识到在成长过程中，因为我们与家人在想法、生活经验、行为方式等方面的不同，我们有可能会与家人产生冲突，但产生冲突时要学会表达出自己的困惑。在此基础上，引

24、导学生多视角看问题，关注、了解家人的想法，尤其要正视因为自己的成长和改变给家人带来的一些苦恼，专心体会家人的爱。其次个话题“主动沟通常沟通”帮助学生相识到生活中因为种种状况可能会与家人发生不开心，甚至产生冲突。家人之间产生冲突后，有不同的处理方式，引导学生思索、分析不同处理问题的方式带来的后果。在对比中，让学生相识到主动沟通的重要性。通过主动、正面的沟通示范，帮助学生了解、学习更多好的沟通方式。最终使学生思维和行为方面渐渐成熟，能用实际行动关爱家人，化解冲突，给家人暖和。两个话题之间有先后逻辑关系，先引导学生在家庭生活中专心体会家人的爱，理解家人，再学习主动地与家人沟通、沟通，直面冲突，妥当处

25、理冲突。第一个教学环节，赐予学生充分的空间，让他们主动表达在生活中经验过的与家人的不开心，或者成长中的困惑。其次个教学环节，借助教材或相关材料，帮助学生学会倾听、了解父母的想法。第三个教学环节，借助教材或设计情境，引导学生分析、解读父母言行背后的爱。在这个环节，可以让学生在角色扮演时把自己对父母言行的理解融入进去。第四个教学环节，创设实际生活中可能出现的与家人产生冲突的不怜悯境，请学生设想他们可能实行的看法和做法，分析不同看法和做法带来的后果。第五个教学环节，可在第四个教学环节的基础上，引导学生体会沟通沟通的重要性，进而组织学生共享沟通沟通的好方式、好方法。第六个教学环节，励学生为实现家庭关系

26、的和谐而努力。老师引导学生发觉家人的“闪光点”，进一步促进学生对家人的理解、敬重，同时激励学生为实现家庭关系的和谐而努力。总之，本节课通过课前调查和课上反馈，发觉学生其实很情愿和父母沟通，但是遇到冲突时他们往往从自己的角度动身进行思索，不太能够理解父母，很难进行有效沟通。希望能多教会学生一些沟通技巧，最终发觉，其实技能相对而言属于锦上添花，理解才是一切沟通的基础。课堂上，学生情愿主动沟通，通过案例分析和角色扮演来反思自己平常和家人沟通中的不足，收获了许多。家是心灵的港湾，家庭生活中，人与人之间须要多沟通、常沟通，以削减误会和冲突。若由于种种缘由已经产生了误会和冲突，则更须要主动沟通、相互理解，

27、主动解决问题、化解冲突。道德与法治教学反思9纵观历史及当今世界格局，从前斗争的硝姻虽已散去，但斗争的创伤尚未抚平，局部斗争和冲突还时有发生。斗争给中国造成的损害是巨大的。六年级学生正处于和平观念与情感形成的关键期。本课旨在通过真实的历史与时事资料，引导学生相识斗争和冲突给人类带来的巨大损害，感受全世界人民对和平的渴望，以及为维护和平作出的努力；相识并感受中国人民解放军为保卫祖国领土完整、维护国家及世界的和平作出的卓越贡献。教材努力在学生们的心中播下一颗和平的种子，激发他们对中国人民解放军和对祖国的酷爱之情。本课编写依据为义务教化品德与社会课程标准（20xx年版）中主题六“我们共同的世界”第8条

28、“感受和平的美妙，了解斗争给人类带来的影响，酷爱和平”，主题五“我们的国家”第12条“知道中国人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力气,酷爱中国人民解放军”。第一个话题“斗争带来的损害”，从斗争的现实危害切入，旨在引导学生充分相识并感受斗争给人类带来的巨大损害，再引领他们了解世界人民对和平的渴望，以及共创和平的美妙心愿。其次个话题“和平是世界潮流”，在第一个话题的基础上，让学生相识和平的重要性，使学生对和平的祈盼水到渠成。在前两个话题的基础上，第三个话题“中国为和平作贡献”，带领学生相识我国为维护世界和平作出的各种努力。这是中国在世界舞台上对维护世界和平的中国表达我们有决心，我们有力气。剧烈的

29、民族骄傲感在学生心中油然而生，而学生对和平的呼喊，也从个人华蜜走向国家安定，再到世界共享和平与发展，最终达到构建人类命运共同体的高度。和平与发展是当今世界的两大主题，本课以“我们爱和平”为主题，从斗争带来的损害切人，引导学生感受和发觉当今世界人们对和平的呼喊，以及中国为和平所作出的贡献。突破时间与空间的限制，拉近学生与教材之间的距离，引领学生真实地感受斗争的危害。生活在和平的年头、和平的国家，对于斗争带来的损害，学生活在和平的年头、和平的国家，对于斗争带来的损害，学生很难获得精确而深刻的体会。斗争离学生的现实生活较远，应以儿童的视角选择直观且鲜活的素材，引导学生去发觉文字或数字背后的故事。比如

30、，当阅读到“其次次世界大战波及世界绝大部分国家和地区，20多亿人被卷人斗争”时，为了深刻理解“20多亿”这个数字，老师可以补充其次次世界大战时世界总人口约26亿，让学生通过比较相识其次次世界大战对全世界的影响究竟有多大。选择适切的教学素材，关于体现斗争危害的素材数不胜数,不能一味通过血腥的视频或图片突出斗争的残酷性，而应当利用多种形式的材料从不同角度反映斗争的危害。教材正文中有很多总结性的话语，学生理解起来有肯定的难度，教学时，不必拘泥于对教材一词一句的解析，应当通过案例和活动，带容进行对比，领悟其中的深刻含意。领学生去思索和学习。同时，也应留意教材前后的联系，引导学生将前后相关的内容进行比较

31、，领悟其中的深刻含义。努力从学生现有的阅历动身，开阔学生的视野，供应直观、翔实的学习素材，让学生走近斗争，切身体会斗争带来的危害，从而激发他们从内心深处发出对和平的呼喊。1.课前收集素材，了解世界局势。在课前预学阶段，可以引导学生整理曾经接触过的以斗争为主题的学习素材，并收集关于其次次世界大战以来世界各地发生的斗争或冲突的资料，初步了解当今世界并不安静。2.课内合作探究，体会斗争危害。在课堂教学中，为让学生真实相识斗争给人类所带来的损害，应紧扣教材内容，引导学生在合作探究中相识斗争。首先，以其次次世界大战为例，了解世界大战。通过对阅读材料的学习，带领学生走进历史，从整体入手了解斗争给人类带来的

32、损害。然后，可以通过“新闻发布会”的形式，将学生课前收集的其次次世界大战以来的地区冲突进行播报，将学生视角从历史引向当今世界。其次，从儿童的视角动身，相识斗争给儿童带来的损害。可以组织学生自主学习活动园的几组材料，然后选择其中最触动自己的一组材料，通过小组合作进行观点共享。最终，切换角度，全方位相识斗争危害。学生通过对阅读材料的自主学习，相识斗争不仅会给人类及其生活带来损害，还会给我们赖以生存的环境、文化遗产等造成无法弥补的损失。3.课后适度拓展，引发学生深度思索。可以结合活动园，补充其次次世界大战结束后爱因斯坦的故事，引发学生对将来的思索，让学生产生世界恒久和平的剧烈愿望。现如今，身处和平华

33、蜜时代的我们只能通过文字、图片和影像去了解斗争所带来的损害。对于六年级学生，应从儿童的视角帮助他们选择适切的学习素材，让他们在事实面前，既感受到斗争的残酷与危害，又不会留下心理阴影。在教学中，要擅长引导学生利用多种学习方式，去探究和发觉相关数据、文字或图片背后所隐藏的信息，让学生获得更深刻的相识与体验。因此，要留意紧扣学习目标，找准学习素材中的关键点。在运用教材时，要留意教材的前后联系及其整体性。教学时，要关注教材内容的内在逻辑结构，处理好整体与局部的关系，让课堂教学体现层次性与整体性。同时，还要留意将教材与其他学科同类主题的学习内容进行整合，以体现学科间的联系。教材中的部分统领性正文，学生理

34、解起来有肯定难度。在教学中不宜做过多说明，应通过详细事例，引导学生自主体会。同时，对于某些历史事务或政治主见，要把握好学习的度。比如，对和平共处五项原则的学习，应结合教学目标，让学生发觉中国主见与世界潮流一样即可。道德与法治教学反思10初中道徳和法治课作为初中学生道德品质和法治观念培育的重要课程，以学生生活为基础，以引导和促进学生思想品徳和法治素养发展为根本目的，可以说是核心素养培育的一个重要方面。核心素养作为一种学问、实力和看法，在如今教化改革中占有重要位置，代表了社会对人才培育的总体展望，要求在现代的教学中，在对学问的培育上提高学生的素养，然后在以高度的素养提高学习学问的实力，两者相互结合

35、，相互促进，形成一个社会须要的人才。在我的教学过程中，面临着缺乏合适的教学方式的问题，新课程教化改革的不断发展，教化改革在学校教化中渐渐绽开，教学的方式也在变更，在初中道德和法治课教学中也是如此，但是变更在实践中仍旧面临不足，教学中还是缺乏合适的教学方式和平台。即使在教学有了肯定的变更，传统的教学理念仍旧存在，影响着教学的发展，在课堂上，更多的还是老师在课堂上的讲解，学生在不断的接受老师的教育，即使有了些其他的教学方法，也不是常常进行，难以起到好的教学效果。通过一段时间的摸索和实践，以及相关理论学问的学习，总结出以下解决措施。首先，提高自身的专业素养，在教学中以立德树人为理念在初中道德和法治课

36、教学中，培育学生的学科核心素养首先要提高自身的专业素养，在教学中树立立德树人的教学理念。即使是在教化改革的今日，老师在课堂教学中的作用还是不行替代的，在教学中老师提高自身的素养，完全可以引导学生在学习中进行独立的思索，培育学生的发散性思维，养成良好的学习习惯。老师是人类灵魂的工程师。对于学生的教化，有关核心素养的培育关键还是在老师，只有老师努力提高自身素养，树立正确的教化理念，在教学中以超群的专业素养为学生进行引导教化，把自身的教学理念融入到教学之中，通过言传身教，让学生的综合素养得到培育。其次，加强对核心素养教学的重视，设定科学的学习目标基于学科核心素养的初中道德和法治课对于教学的重视必需加

37、强，只有确立正确的学习目标，明确教学中核心素养的培育方向，在详细的教学中才能够得到有效落实。在教学中，主要还是重视对学生学问的传授和积累，并没有对学生核心素养的培育加以重视，这就是没有设定合理的课堂目标。在教学课堂中设定科学合理的教学目标是关键，目标就是方向，教学活动都应围绕在教学目标上面。例如，在学习走向独立人生时，就可以为这堂课设定一个目标，就是教育学生什么是独立，怎样做到独立。接下来就可以以此为中心，组织语言和课堂活动，找一篇有关独立的文章进行朗读，或者和学生进行组织活动教育他们什么是独立等等，通过一系列的活动促使学生明白独立的含义，并且知道如何去独立，从而完成自己的教学目标，同时也对学

38、生的素养进行了教化培育，有利于学生的将来和发展。最终，在初中道徳和法治课中丰富教学方式在初中道德和法治课中丰富教学方式对于教学目标的达成和学生素养的培育是特别有必要的，任何教学目标都是以学生为主的，学生是学习的主体，只有吸引学生的学习爱好，激发学生的学习主动性，才能更好的完成教学任务，而且通过丰富的教学方式比如在教学中对于课文人物，激励学生进行分组探讨，促进学生之间的沟通和合作，在实现教学的同时还可以培育学生的个人素养。道德与法治教学反思11在起初备课时，介于本课学问点难度较低，因此更多的把重点放在小组探讨环节，但在巡察指导的时候我发觉学生探讨问题有些依据问题找答案的习惯，有一部分学生完成了题

39、目就暂停了探讨，认为自己的学习已经完成，因此对“答案”的理解不够，只流于表面，没有达到预想的教学效果。于是我在师生探讨，老师点拨环节我提出了更加细致的问题让学生们自由发言，并绘制了关系图来帮助学生进一步理解学问点。依据作业以及笔记状况这一问题也有所改善。经过这一课的教学使我意识到一个问题，老师在备课、教学的时候始终要保持一种虚心的看法。可能你的专业学问过硬，吃透了教材，课堂调控实力也特别精彩。但在教学中可能出现的问题总有意料之外的状况，学习的主体始终是学生，老师在教学时要依据班级学生的实际状况刚好调整教学，运用合适的教学方法进行教学，这样才能达到较好的教学效果，避开了“凭阅历”可能出现的问题。

40、道德与法治教学反思12今年是我教授新教材完整教完一轮的一年，也是孩子们经过三年道德与法治学习检验自我的一年，这一年有太多的收获和想法，暂且整理如下：一、关于提升学生素养的一些思索1、加强学生基础学问及备中考范围的广度，注意勤奋及理解技能、基本方法和综合运用实力的提升，变更以往道德与法治只要理解就能打高分的理念。2、严格依据课程标准和教材，让学生驾驭考点，将这些学问点均回来到教材。3、从死记硬背，着重考查学生对所学学问的理解、分析、归纳、概括、及识记实力。4、注意从学生的生活实际动身，考查学生理论联系实际以及对所学学问的运用实力。二、关于学生存在问题的一点思索1、学生回答问题不能结合材料，不能根

41、据题目的要求答题。理解意思能表达出来但是没有根据题目运用标准的语句要求去结合材料来谈。2、基础学问不扎实，一些基本学问点不过关，没有仔细地熟读教材，基本概念不清。3、答题不够规范，语言表达不明确，条理不清。三、关于今后努力方向的一点思索1、引导学生关注时事，特殊是一些重点、热点时事。关注自己成长中的一些问题，要能把所学的学问运用到实际中去。2、抓实、抓牢基础学问和基本技能的教学：对于书本上的重要学问点要分单元进行过关检查，培育学生的政治学科实力。3、加大力度对所学学问的识记于跟踪。4、把握好每一堂课的教学质量，重视作业反馈，了解学生平常的学习状况，刚好做好查漏补缺工作。道德与法治教学反思13今

42、日，我讲授了该请谁来帮帮我一课，学生们发言很主动，课堂气氛特殊活跃。他们学会了许多的学问，孩子们体验到了校内生活的平安、欢乐、暖和。在教学中，我采纳了探讨的方法，学生们可以相互启发、共同提高。孩子们的思维很活跃，能从多角度去思索问题，收到了事半功倍的效果。我运用了表演的方式，学生们学习得特殊主动主动，他们能主动地参加到学习活动之中。在课堂中，我运用了敏捷多样的教学方法，如：画一画、议一议、说一说等，学生们的学习主动性很高，能主动地参加到学习活动之中，收到了事半功倍的效果。不足：1.学生们在学习上比较被动，没有主动地参加到学习活动之中；2.老师没有做好课堂评价。改进措施：1.我们要激发学生们的.

43、学习爱好，应多关注学生，让他们多尝试一些胜利的喜悦，使孩子们成为学习活动的主子；2.老师要多表扬激励学生，应多发觉学生的闪光点。在教学中，我们要充分发挥学生们的主体地位，应把学习的时间还给学生。道德与法治教学反思14在经过两个月的教学，在七年级道德与法治课的教学中我的反思如下：一、指导预习，为课堂教学打下基础预习是让学生了解课堂内容特别重要的一步，尤其是对于七年级的学生，让学生对教学内容有大致了解，知道重点是什么，疑难有哪些，问题在哪里。带着问题进入学习，才能做到“心中有数”，有效地进入课堂。首先，老师必需在讲授新课前，预留五分钟的时间，指导学生统一进行预习。其次，在教学过程中，要明确课堂的主

44、要内容，干脆指出这节课的页码和段落。最终，预习将就的是指导方法，先给学生指出这节课中须要解决的问题，让学生带着书中要求的问题阅读通读全文，梳理点出问题的答案，勾画重点，并将问题与答案做读书笔记。二、紧扣课标，展示课堂教学（一）生动的引出教学主题。第一、用故事导入，引起学生爱好；第二、用四周的簇新事导入，贴近生活；第三、用时事导入，让学生多了解时事，并培育学生的爱国情怀；第四、用问题导入，让学生产生疑问，自主解决问题；第五、用名言警句导入，启发学生思索，合作探究。因此作为老师必需多读课外书，多看新闻，不断的扩大自己的视野，这样才能使课堂变得生动。（二）多运用多媒体协助教学多媒体播放声像资料鲜活、

45、生动、真实、直观，其作用是其他教学手段望尘莫及的。七年级的学生的所见的东西很少，有些东西说了以后他们根本不知道是什么，只有亲眼所见，这样就有必要让我们借助一些现代教学手段来上好一节道德与法治课。在教学过程中，老师可以通过多媒体选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛亲临现场，缩短距离感，激发了解事务原委的愿望，及情感上的共鸣。假如在教学中再创设形象生动的画面，悦耳好听的背景音乐，妙趣的益智嬉戏等，把学生带进宽松开心的学习环境中，使其会学、愿学和乐学。这样，自然而然就会提高他们学习的爱好，从而调动他们学习的主动性，提高学习的效率。（三）师生互动，引导学生质疑问难。爱因斯坦曾说过：“提出

46、一个问题比解决一个问题更重要。”这句话说明白质疑问难的重要性。所以，在课堂教学中，老师要引导学生开动脑筋，大胆思索，质疑问难，促进学生思维的.不断深化发展，提高学生的逻辑思维实力。问题的提出、分析、解决，是教与学的全过程。我们必需要：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、亲密联系实际，仔细分析解决。老师必需联系学生的学习、生活实际，培育学生学会提问、学会分析、学会解决问题的实力；第三、老师要留意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析缘由，探求解决途径和方法，拥有正确的情感看法、人生观、价值观。（四）指导

47、学生学会总结归纳以及背诵。在教学过程中，每学完一节课内容后，都给学生留五分钟，让他们对本节的学问要点进行归纳总结。在下节课的时候再赐予复习巩固。学生最怕的就是背诵，味同嚼蜡，背了就忘。老师也可以让背诵形式变的多样。可以采纳填空法，把学生须要记忆的内容“挖空”，让学生当堂训练和竞赛。也可采纳列学问树的方法，让学生创新思维，整合学问，理清学问之间的内在联系。总之，提高初中道德与法治课的教学效率是一项长期而艰难的任务，一名道德与法制课的老师只有以新课程标准为指导，结合学生实际，从教化教学的内容和方法上，符合学生的实际，使道德与法治课成为受学生欢迎的课，才能提高教学效益道德与法治教学反思15掌控自己的心情，才能掌控自己的课堂。心情看似简洁，却能影响我们的课堂节奏；心情看似平常，但却会带动学生的主动性。老师的心情好坏是能够掌控的，只有让自己处在良好的心情，营造良好的内心环境，才能拥有精彩的课堂。而我在这堂课，没能很好的驾驭自己的心情，其主要缘由来源于自己内心的不够强大，导致整个课堂平平淡淡，没有抑扬顿挫，凹凸起伏。让我把我的借口娓娓道来吧：首先我没有做好足够的打算，没