2023年一去二三里教学设计（通用3篇）.docx

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1、2023年一去二三里教学设计（通用3篇）一去二三里教学设计1教材简说：课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。这首童谣奇妙的把一至十的数字镶嵌其中。本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。本课教学重点是认字和写字，难点是辨别“八”和“入”。学习目标：1.相识12个字，会写3个字。相识笔画“一”。2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。3.初步感受童谣中所表现的景色美。教学流程：第一课时一、 谈话激趣。师：今

2、日,我们用学会的汉语拼音本事去学习汉字和文章，你们有爱好吗?二、 借助拼音，初读感知。1.请小挚友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。2.这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。6.指名读：请会读一句的小挚友读一读，请会读两句的小挚友读一读，请全都会读的小挚友读一读。师：读着读着，你仿佛望见了什么?(生自由说)三、 借助画面，再读感悟。1.出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小挚友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀

3、!2.看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢?老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”老师指着亭子，学生读“亭台六七座”老师指着路边的花，学生读“八九十枝花”老师指着整幅画，学生读整首诗。3.情趣练读，读出节奏感。老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。4.当小诗人有感情的读一读。试背。四、 巩固生字。1.巩固字音：“你拍一，我拍一”的嬉戏。2.巩固字形：和生字说再见的嬉戏。(读卡片)其次课时一、 复习生字。1.唱对数歌。

4、师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗?生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇?生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山?生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺?生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。师：我说五，谁对五，哪个头上长小树?生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游?生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起?生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱?生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。师：我说九，谁对九，哪个

5、会用头顶球?生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。师：我说十，谁对十，哪个学话有本领?生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本领。2.领奖嬉戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。一生说：我得了第名。众生说：对对对，你得了第名。3.读咏雪诗。二、 写字。1.相识田字格。“田字格，四方方，写英雄字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”2.相识笔画“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。3.写字姿态歌。写字时要留意，头要正，肩要平，身要正，脚放平4.指导写字。“一”写在横中线上，字要居中。“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在

6、下半格。“三”第三横长，其次横写在横中线，横与横之间距离要匀整。师范写，学生描红，再在田字格上练写。5.把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。一去二三里教学设计2义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册识字一指导思想从文本动身，以学生为主体，服务全体学生，在同等、合作、探讨中国共产党同进步。在看、听、说、读、练中学习语言，积累语言，运用语言，重视学生语文素养的培育。把握母语学习规律，依据语文学科的特点，力求做到工具性和人文性的统一，文道结合，培育正确的情感、看法、价值观。课程内容的推动、练习设计的提高都要符合学生的身心发展特点,让不同层面学生的思维活起来，从而激发他们学习语文的爱好，培育他

7、们的创新精神，适应社会发展须要。教材简析一去二三里是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起构成一幅漂亮、安静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字根据从小到大的依次，自然和谐地融于山村的奇妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其酷爱自然的情感，而且能引发识字的爱好。学情分析本课是学生进入汉字世界的起始篇目。学生刚刚结束拼音的学习，刚好能够利用拼音识字学文，学有用武之地，漂亮的画面、美丽的文字激起了他们的学习欲望，释放了他们的好胜潜质，因此学生是兴奋的、踊跃的。所以，利用情境、结合拼音识字、诵

8、读是符合学生的年龄、心理特征的。语文课程标准指出：“应当创设一种和谐、同等、欢乐的学习氛围，让学生成为学习的主子。”“阅读是学生特性化行为，应引导学生钻研文本，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中变“逐字逐句地说文解词”为“以情激情，情中导学的自主学习”。1、创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照看学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发爱好，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。2自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作沟通中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。学问与

9、技能：1、相识十二个生字。（一至十及去和里）2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。3视察图画，图文结合，初步感受课文的意境。过程与方法：在情境中读读、认认、说说。情感与看法：学生初步感受童谣所表现的意境美，酷爱祖国文字，受到语文素养的熏陶。结合情境随文识字，读通古诗是本课时重点。通过学习古诗，感受童谣意境，积累语言是本课时难点。老师：课件、拼音卡片、生字卡片。学生：预习课文。一、复习拼音，揭示课题1、出示数字拼音卡片，认读，复习拼音拼读。指名拼读，点评，读对了将卡片奖给学生。2、走进汉字世界，说明汉字的作用。3、板书课题：一去二三里。讲解“里”的学问。4、指名读课题，齐读。二、指导看图，初识课文

10、1、出示图画，按肯定依次视察。2、指导看图（从右到左，从远到近）说说图上画的有什么？随机出示图片相识亭台。相识花、烟村。3、小结图画内容。三、初读课文，随文识字1、我们宋代诗人邵康节看到这幅图就写了一首诗一去二三里，我们一起共享一下。2、出示要求，然后读书。圈画生字词。3、学生自由读诗。4、师范读，生仔细听，特殊留意不会读的字四、学习生字，理解诗文1、出示12个生字，请学生一边圈画一边试着读一读。2、出示图片，圈得对不对。出示带拼音的生字，学生认读。重点指导“三、四”声母都是平舌音，“十”声母是翘舌音，对比读，读准“四”和“十”。3、单独出示数字生字，认一认，说说你的发觉。4、去掉拼音，出示篮

11、球运动员的图片。看运动员身上的这些数字是什么？相识篮球队员身上的生字，按依次读，倒着读，学各种声音读。5、嬉戏一：学生把两手摊开放在桌子上，出示那个数字，学生抓紧做出该数字的手势。6、嬉戏二：看图填数字，把一到十的数字发给学生，老师出示图片，说：“我的挚友在哪里？”学生拿着数字上台，说：“你的挚友这这里。”全班一起读图片下的词组“一头牛”五、步步推动，背诵古诗1、出示图片，把生字宝宝送回到古诗中。大声朗读。出示带拼音的古诗，指名读，男女生竞赛。2、出示去拼音的古诗，怀着美美的心情读一读。3、引导背诵：填空背接下句背背全诗指名背。4、小结。六、观赏对数歌，拓展提高：一去二三里一去二三里四五六七八

12、九十：在本课时的教学中，我做到了以下几点：1、在本课教学中，我努力为学生的学习供应轻松的学习氛围，激励他们大胆地学习新学问。一是通过插图培育学生良好的观图习惯，培育学生自由表达的习惯。二是利用嬉戏调动学生的主动性，从而学得轻松、用得愉悦。三是充分利用课件识字、多种形式记住生字的音、行，通过运用，体会学生字的价值。2、留意了学问的层次性，由浅入深，教学的绽开顺势而为，拓展生成水到渠成。3、留意了组织教学，教学活动收放自如，因此课堂自始至终和谐有序。一去二三里教学设计3第一次正式接触识字课，心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学

13、龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2复习巩固汉语拼音，会认12个生字，相识“横”笔画，会写“一”“二”“三”这3个字。3知道诗歌大意，能想像出山村美丽的画面。一、导入小挚友们，你们会数数吗？我们先来个数数竞赛，从1到10看谁数得准。设计意图：了解十个数字的发音状况，重在发音。二、相识1至10的汉字写法小挚友们看，这十位小挚友正打算练习投篮。出示身穿球衣的十位小挚友，衣服上印有1至10的数字字样这里有十个篮球，图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样哪位小挚友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数

14、字和他们身上的号码相符合？设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的相识状况，同时巩固汉字的读音。三、学习古诗古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？（一）读准字音，驾驭节奏1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。设计意图：在朗读比较中发觉“一”的读音改变，这样印象会更深刻。2师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。3学生自读，师生沟通，正音，指导，朗读。（二）了解诗意1小挚友在读这首诗的时候，眼前仿佛望见了哪些景物？谁读得越细致，眼前望见的景物也就越多。设计意图：培育边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。2依据

15、课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维实力。3请小挚友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。4请两位小挚友合作，一位读诗句，一位指图。设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。5能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。6还有什么问题？设计意图：学生的思维并不是老师能全部预料的，应赐予肯定的空间。（三）配乐诵读全诗1给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停

16、顿的读法。2背诵全诗，并设问：（1）小挚友都能背这首诗了，真了不得，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？（2）这个小山村喧闹吗？（这是一个静静的小山村）（3）你来到这个山村，觉得它美吗？（4）师总结：小山村真美啊，请小挚友们一起背，就似乎走进了小山村。设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。四、写字这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特殊的地方吗？1都是由“横”组成的。指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。2视察“二”字的两横有什么不一样。3视察“三”的三横长短改变，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。4你是怎么记住这三个字的？一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发觉错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，究竟是怎么回事呢？想听吗？设计意图：练写了三个字，学生略感疲惫，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、肯定要仔细的意图。