小组学习计划(集锦9篇).docx

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1、小组学习计划（集锦9篇）小组学习计划篇1“小组合作学习”是教育科研领域中一个“合作革命”, 其对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育， 有着十分重要的实践和理论意义。它从教学过程的集体性出 发，针对传统教学忽视同伴相作用的弊端，着眼于学生与学 生之间的互动的普遍性，将合作性的团体纳入了课堂教学之 中，构建了以学生互动为基本特点的课堂教学结构，通过组 织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进 学生的个性和群体性的协同发展。“小组合作学习”是以班级授课为前导结构，以小组活 动为基本教学形式的一种教学活动。它把一个班级按学业成 绩、思想品德和心理素质等依据平均分成若干个“组间同

2、质、 组内异质”的小组，在教学过程中以小组活动为核心，要求 学生互助合作，尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评 价和奖励的依据。学习者在小组的环境里必须学会与他人互 相交流合作，例如彼此尊重、理解和容忍，表达、倾听和说 服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生 的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。因此, 培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质， 也体现了时代和社会的要求。5、检测体系和方法:A.检测体系：学习兴趣;学习行为;学习水平; 合作精神;表达能力。B.测检方法：课堂观察;对学生行为采取小组集体 评价的方法;对学习水平检测可采用测验法;可采用与 学生

3、谈话，口语测试等自由方法;采用问卷、跟踪记录调 查法。小组学习计划篇5在这个月里，我觉得还是应该在以下几个方面改进：首先，我觉得应该在平时的课堂教学中，多给他们一些 时间，多做一些他们感兴趣的事情，在这个时候，我会多给 他们布置一些作业，使他们的学习变得更加主动。其次，教师要注意课堂上的时间，不仅仅局限于书本知 识，在课堂上，多注意学生的反应，提问也就很重要。再次，我觉得应该在平时的课堂教学中，多与学生沟通, 多了解学生在学习知识的同时，也要关注他们的学习情况，这样才能够更好的提高课堂教学效果。最后我觉得应该在平时课后的时候，多与学生交流，了 解他们的学习情况和思想情况，从学生的反应中得到有利

4、于 我们教学的。总之，我觉得这次活动对我自己而言，也是受益匪浅的, 我觉得做好一个老师，不仅仅有责任感，也有了做好这个工 作的信心与勇气，更重要的是在这样的活动中，我学得很多, 也成长了很多。相信以后在今后的工作中，我会不断的学习, 学无止境，我也将不负使命，努力做得更好！小组学习计划篇6“怎样有效管理学生”是老师们从未停止过的研究课题, 是学校领导和班主任费神最多的问题。受环境的影响，学生 越来越难管，班主任越来越难找，政教工作越来越没人愿干。 就在我们苦苦求解而不得的时候，区教育局在分乡试点成功 的“小组合作学习与管理”为我们找到了有效管理的又一剂 良方。我校八（4）班曾是因纪律差没人愿带

5、而改组的班级。 大多数学生是上课无精打采，下课却精力旺盛，请他发言无 话说，不当他说没玩没了。XX年秋季，我校就把该班作为实验班，开始“小组合作 学习与管理”的探讨。我们通过讲座、会议、外出考察学习，让老师们充分认 识到，时下的根本问题不是学生难管，而是我们的定式思维 难变，我们的管理步调不一致，特别是班主任的轴心作用没 有得到充分发挥，完全依靠个人威信去管，威信一旦丧失， 就只好寻求卸下担子的最后一招。我们引导大家认识到：有效的管理应该是自我管理与相 互约束，促使学生在每一项活动中既要严格要求自己，又要 积极与同伴合作，并相互监督，共同进步。小组合作管理模 式就能使学生真正做到了自律、自觉、

6、自主，提高班级管理 的水平，张扬学生的个性。小组合作管理更是一种“以人为 本”、“以学生为主体”、“师生合作”的管理模式。同时，我们要求大家“实施小组合作学习与管理”不能 跟风，不能流于形式，更不能应付一阵子，应该自觉自愿的 长期坚持。这些共识奠定了实验的基础。学生合作小组的组建是关键。班主任对全班学生进行更 细致的了解，了解他们不同的个性，行为习惯，文化背景， 依据期末考试成绩和个性特点初步构成分组方案，征求任课 老师意见，确定小组。然后，在组内选出一些思想品德好， 责任心强，成绩优秀，表达能力强的同学当作组长。在班主 任和科任教师的引导下发挥其领头合作、身当表率、协调各 员的作用。让小组成

7、员在组长的组织下，彼此尊重、理解、 快乐地进行小组合作学习与生活。在学生中有效地开展自我管理，主要从以下方面着手。在组内开展“一帮一”结队子活动。由成绩较好的同学 帮助成绩较困难的同学。这样一来，成绩好的同学可以巩固 知识，而成绩较差的同学能较快地进步。让成绩优秀的学生 从高贵的尊位上走进同学间，让不被人重视的“弃生”尝到 成功的喜悦，重拾自信心。八（4）班的卢梦哲同学过去对 学习一度失去了信心，可家长对他的期望又较高，他很苦恼。 在班上开展了小组合作学习与管理实验后，老师了解到他与 向昊最合得来，且向昊同学成绩又较好，便特意将他们编在 一个组。这样他在小组的学习也信心大增，表现得很积极。 他

8、的成绩由年级四十七名进步到二十七名。他感慨的说：“真 得感谢小组合作啊！”每天按小组顺序轮流完成卫生值日工作。轮到值日的小 组，要时刻监督好班级以及公共场地的卫生保持情况。小组 内由组长负责，把值日任务分工到人，各司其职，定时打扫, 时时保洁。在劳动中促进学生的合作能力与相互体谅精神。并且彻底告别了以往的不负责任、分工不清导致一片狼藉的 局面。八（4）班有一名叫杜瑞强的特殊学生，因小时打针 误用药水导致弱智，在校很另类，他孤僻且不听任何人的， 上课从不看书，课外也从不参与任何活动，在寝室里也很少 洗澡，班上也没安排他做清洁任务。在开展小组合作学习与 管理实验后，班主任了解到他只听一个名叫向国顺

9、的同学的 话，便特意将他们安排在一个组，让他们结为对子。这学期, 寝室里少了一名住读生，老师有意培养杜瑞强的劳动自理能 力，便给向国顺做工作，让他引导杜瑞强每周做一天清洁工 作。令人高兴的是，杜瑞强同学在别人的帮助下，做好了清 洁，生活自理能力逐步增强。首先由小组进行自我管理，小组间进行相互监督，相互 提醒。然后做到组与组之间的监督与竞争。组内同学也经常 进行批评和自我批评。每周班会留出时间给每组同学进行表 扬和批评，小组内同学表扬同组同学本周优点，批评自己不 佳表现，增强纪律意识，提升道德修养。（四）积极开展小组竞赛，增强内驱力。各小组的所有表现以竞赛制实行。各小组每天的各项表 现以分数累计

10、，一周一小结，评出一周的优秀小组，得奖的 小组提请学校表彰嘉奖。“小组合作学习与管理”尽管实施时间不长，但班级中 很快出现了可喜的局面：学习氛围浓了，每天晨读年级中到 得最齐的是他们；课堂上最活跃的是他们；同时，学生的文 明行为成为自然，学生的能力也日益变强了。这个班在过去 是年级中最差的班，如今，在年级中是进步最大的。班上的 学生自己也都知道他们的基础状况不是最好的，但他们很自 豪的是他们是实验班的学生，是每天在合作中进步的学 生，更让他们自豪的是在期末统考中班上产生了年级状 元一一李天妹，她由七年级的全区第548名进步到全区第55 名。老师们都惊讶于八（四）的变化。邓村的教育，由于诸多因素

11、的影响，存在许多制约其发 展的“瓶颈”。我校在选择“小组合作学习与管理”的实验 班时，没有选学生实力最强的班（我校是平行分班，在七下 根据期末统测成绩由三个班分为四个班），而是选了实力最 弱的班，是基于美国教育家彼得的“短板理论”，想通过“小 组合作学习与管理”这一剂新的教育良方来促进我校教育教 学的新的突破！初步尝试让我们找到了有效管理的有一剂良 方。我们将在全校全面推行“小组合作学习与管理”通过实施，培养学生的合作精神一一在小组合作中使学 生学会与他人合作，增长知识，提高能力。通过实施，激发学生的竞争意识一一在小组合作中使学 生增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。通过实施，点燃学生的创

12、新之火一一在小组合作中激发 学生创新意识，促进学生全面素质的发展。通过实施，提高学校的管理水平一一我们将以此为契 机，协调各方关系，形成教育合力，让学校管理顺起来，让 校园环境靓起来，让师生生活活起来，让教育质量硬起来， 让人民群众对教育的满意度高起来。小组学习计划篇7小组学习计划一、总述随着教育现代化进程的加快，教育关注点逐渐从教师向 学生转移。教学模式也从传统的教师授课模式转变为学生为 中心、教师和学生互动的探究式教学模式。在这样的背景下, 小组学习逐渐成为现代教学中的一种重要方式，以有利于学 生的合作、沟通与思维的协调发展。本次小组学习计划旨在采用探究式教学，将教师的教学 角色转变为指导

13、者与引导者，让学生能够主动参与学习、并完成相应的任务。该计划还将鼓励学生之间互相交流、共享 知识并协作完成任务，以此建立更加紧密的学习社交网。二、学习目标1 .培养学生的学习能力，让学生具有良好的自主学习能 力和解决问题的能力；2 .加强学生之间的交流和合作，让学生学会团队协作精 神；3 .增强学生的社交技巧，提高学生的听说读写能力；4 .激发热爱学习的兴趣，激发学生的创新意识和创新能 力。三、小组建设为了保证小组学习的有效实施，我们需要对小组进行布 置及建设。1 .小组布置 一个小组内应该包含四至六名学生，小组成员可以根据自己的兴趣和特长自由选择或者通过抽签分配。2 .小组建设小组成员应当遵

14、守相关规定，同时应当积极参与到小组 活动中去。小组内应该设定一个小组长，小组长应该定期向教师汇 报小组成员的学习状况，并协助教师管理整个小组的学习进 度。同时，我们还需要为小组设置专门的沟通/交流平台， 让小组成员能够随时互相交流，分享自己的经验和发现。四、活动内容在小组学习的过程中，我们将采取以下活动方式：1 .集体讨论在学习过程中，我们将鼓励小组成员互相交流，发表自 己的看法和见解，共同探讨问题。2 .教学课堂教师在学习过程中会提供一些基础教材和技巧作为给 学生的学习基础，在课上让每一个小组都要有机会展示自己 的成果。3 .独立学习学生还应在小组内独立学习和探究问题。教师会给学生 一些较为

15、具体的任务和指令，让他们能够独立思考、独立判 断、独立完成任务。4 .学生展示每两周，在小组学习结束后举办学生独立展示，让学生 将所学到的知识展现出来。五、小结小组学习计划将教学重点从课本内的知识向学生的生 存技能转移。通过团队合作、日常讨论和独立探究，学生将 获得更多的社交技能和自主学习能力，有效提高了学习的质 量，更好的培养了学生的创新意识和创新能力。小组学习计划篇834级10班、34级11班为实验班，各班上48名学生来 自不同的家庭文化背景，其性别、性格、能力各方面有一定 的差异，教师要对各学生的情况了解清楚。2、组建的原则：小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动，它的组 建按“组内异

16、质，组间同质”的原则进行。A、组内异质：合作学习小组在构成上体现班级的缩影。 它由8人根据不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合 理差异而建立起相对稳定的学习小组。以小组合作的形式， 在教师的引导下，通过组内学生的探索和互助共同学习完成 任务，同时对学生的认知、情感、自信心，同伴关系等产生 积极的影响，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保 证在小组合作学习中组内成员主动参与和互助合作。B、组间同质：各小组的总体水平基本一致，从而保证 各小组之间公平竞争的开展。3、选好组长：为充分发挥学生个体及小组学习的优势，教师在对小组 成员的深入了解上，选出一些思想品德好，成绩优秀，表达合作学习:小组

17、合作学习是在课堂上，学生以小组为单位，在教师 有效的组织指导下，小组成员之间以一种互相依赖、相互沟 通、相互合作、相互评价、相互鼓励、分工明确、以集体为 荣地学习探讨某些知识，从而达到新课程标准要求的三维目 标的一种学习方式。1. “交往一合作学习”这一新的学习方式。合作学习研 究，在学生学习活动中形成了 “交往一合作学习”这一新的 学习方式。首先，学生在交往一合作学习，引导学生在学习中学会 交往，在人际互动中学会学习。在学校教育情境下，在学习过程中的人际互动，具有主 动性，即处于互动中的师生、生生双方都处于积极主动状态, 按照共同的目标互动学习，在体现自身价值的同时，主动向 对方学习。活动性

18、，即有共同的活动，在活动中分别承担一 定的责任和开放性，即从交际内容、目的、过程、形式到方 法带有很强的随机性、偶然性、不可控性。第二、交往一合作学习，是以小组活动为主体的同伴间 的互助合作学习活动。通过创设“组间同质、组内异质”的 小组形式来改变班级教学结构，以小组的总体成绩作为评价 和奖励的依据，以小组目标的设置来保证和促进课堂学习的 互助、合作气氛。合作学习小组形式，是一种学习共同体， 这是一种新的学习的空间形态(适应学生人际交往的需要), 是一种新的时间结构(将群体与个体学习结合)。第三、交往一合作学习对学生合作意识及社会交往技能 形式提高的关注。(1)创设合作情境：设计新颖的导课形式

19、：或以故事引入，或以悬念激趣, 或以问题探究等，为学习新知做好铺垫搭桥作用，为构建新 的知识结构作好准备。形成师生平等、协作的关系与地位，把自己置于参与 者位置，服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人，热 情地鼓励每个孩子。尊重、相信每一个孩子，允许学生发表 不同见解，鼓励学生质疑，让教学过程成为一个源源不断的 激励过程。使学生有一种亲切感，乐意参与活动。教师还应 从学生的角度出发，根据学生的需求提供一切条件。(2)个人探索:给学生探索的方法，给予个体独立探索的时空。学生 通过观察，自己探索，能回答出老师提出的问题。使学生明确探索应达到的目标与要求。在探索过程中，学生应对自以为已学懂的知识进

20、行归 纳、整理，准备在小组中发言交流，同时将尚未理解的知识 逐项列出以待与他人合作解决。(3)组内碰撞：改变原来的秧田型座位排列方式。如改为适合学生合 作互助学习的“蜂窝型”或“U”字型、中心辐射型等。组建“互动互助”学习小组。选出互动互助学习小组长，并定期对组长进行培训， 使组长能很好履行自己的职责。强化合作互助形式，各学习小组根据问题进行合作互 助学习时，先由一生汇报对问题的理解，再由其他成员补充, 然后提出个人在自学中不能解决的问题，供全体组员讨论， 最后，对达成的共识以及小组中不能解决的问题分别进行归纳整理，准备下阶段交流时发表见解，并提出组内不能解决 的问题。在教育教学工作中，如何在

21、小组合作学习方式上取得实 质性的进展，还是一个长期的、艰巨的任务。我有信心更好 地完成任务。小组学习计划篇9学习完课堂教学组织与管理最后两章之后，我了解 到教学效果的反馈与评价作为课堂教学的最后一个环节，是 教师改进教学、提高教学水平、保证教学质量的重要保障。 教学过程是教与学之间信息传递与反馈的控制过程，无论是 教育者还是受教育者，在传出信息之后，都应知道反映信息 传输结果的反馈信息，从而改进教与学中的不足，促进自身 的发展与成长。课堂是学生获取知识、陶冶品格的地方，也是教师实现 教育理想、获得专业可持续自主成长的地方。成功的教学、 课堂氛围和谐融洽，师生心协力合、答问流畅，愉快轻松中 就打

22、成了教学目标。有些课堂上师生关系却冷漠淡然，学生 非常被动，与老师对着干，这就是教师缺乏课堂组织与管理 的常识与能力的后果。因此教师必须要了解课堂教学的基本 要素、环节与规律。课堂教学是师生互动的过程，教师和学生在课堂教学中 各有不同的角色分配。在传统社会，教师被视为知识的绝对 权威以及主宰者和管理者，学生被视为知识容器；而进入21 世纪后，教师被认为是学生学习和发展的促进者和引导者， 学生被认为是主动的学习者。在这里，我所看到的学生和老 师的地位与我以往所认识的有所不同，学生是自主的，是真 正的课堂的主人，不应该被老师“管死”，老师应该关注、 尊重学生，形成良好的学习共同体心里氛围。除此以外

23、，在上课的过程中，我们还应该学会创设良好 的教学环境，如学习环境、课堂环境、教学环境、物理环境 及心理环境等。物理环境包括教学设备、时空环境等。我联 想到上课时所使用的教具一一电子白板，这个高科技的教具 是学校高精力、高资金投入的，对学生的帮助非常大，上课 时，我们可以利用PPT、Flash等软件教学，让学生更有兴 趣学习，极大的提高了学习效率。对于心理环境，就是指通 过师生间的相互作用、相互影响使学生有好的心理来参与学 习。我们可以通过沟通、互动让学生有良好的心理，并且积 极鼓励学生，激发学生的创造性，让学生有更平和的心态去 学习。最后，我又学习了课堂教学的设计与其相关的准备。要 想设计合理

24、的课堂教学，首先要解读教材文本，我们只有真 正读懂了所教的教材，才能将其精华讲解于学生。其次，分 析学生状况，只有将学生的学习状况了解之后，才能以深入 浅出的方式把内容传授给他们，否则讲解会出现过深或过浅 导致学生理解不透。最后，上课之前还必须要编写完整的教 案，其内容包括教学目标，教学重点、难点，教学课时，课 的类型，教学内容，教学方法，教材和教具，教学过程和板 书设计。总之，课堂教学组织与管理是每个教师都必须掌握的， 只有这样我们才能将学生引向正确的学习之路。能力强的同学当作组长。组长的作用不可小窥，其起到领头 的合作、表率、协调各员之间的作用。让小组成员在组长的 组织下，彼此尊重、理解、

25、容忍地进行小组合作学习。4、学习方式：小组成员之间往往采用对话、商讨、争论等形式学习过 程中出现问题进行讨论，以获得实现学习目的的最佳方案， 一改以往教师讲、学生听教师问、学生答的被动局面，充分 激活学生的求知欲望和探索欲望。5、检测体系和方法：A.检测体系：学习兴趣;学习行为;学习水平; 合作精神;表达能力。B.测检方法：课堂观察;对学生行为采取小组集体 评价的方法;对学习水平检测可采用测验法;可采用与 学生谈话，口语测试等自由方法;采用问卷、跟踪记录调 查法。合作学习不仅是教学组织形式的简单变化，它联带着问 题的“宽带”和纵深度;合作交流意义的互动学习以学生的 积极参与为基础，以调整学生群

26、体间的交往行为，开展合作 学习为重点，着力营造心理共鸣、思维共振的“交往场”， 这种学习方式并不完全等于传统意义的小组学习。在“交往 场”中，教师是学生的同伴和朋友，问题的解决须是在个体 能动学习的基础上通过群体协作配合才能完成，正是在这个 交往场中，师生互动共创与共生。在我的教学实践中，我采 取了 “分一合一整”办法。将问题分解成几个子问题，待小 组完成各自子问题后形成整体解决方案，再通过全班小组交 流使知识进一步整合。在题卡上明确了三个小问题，使讨论 更加集中，同时通过小组内分别讨论并推举代表总结发现的 结论，在小组与小组之间交流使之相互补充完善并归纳得到 总体特征。小组学习计划篇2组织学

27、习小组成员：罗x,戴x,梁x,龙x,唐x,周 x,郭x又是一年经济管理活动月时间，为了加大活动的宣 传，让更多的人更好的了解并参与活动，这一周的政治理论 学习的主题就是经济管理活动月。为了促进我们班同学对经 管所举办的各项经济模拟活动的了解，我们09人力班结合 自己的专业和以后主要面向的就业方向，我们选取了其中的 模拟竞聘大赛进行展开学习。学习流程是这样的：先由小组成员朗读介绍经管活动月 的材料以及介绍模拟竞聘大赛的各项内容，接着就介绍竞聘 中所要注意的事项，包括着装、礼仪、礼貌用语等内容；接 下来是学习的即学即用环节，我们把竞聘中常出现的问题分 发给各小组，让他们小组组织讨论，然后提问。回答

28、得好的 给予奖励，回答不好的要接受下一轮的挑战。结果表明，同 学们都能很好的掌握竞聘中的各项注意事项，并能灵活运 用。理论部分学习结束，我们邀请今年模拟竞聘大赛进入复 赛的同学谈谈面试的感受，以及他们面对下一轮的挑战。 他们都认为，面试中我们应十分注意礼貌用语。礼是第一印 象，也是决定面试成功的关键。的确，面试中我们要给面试 官一个清新愉悦的第一印象，博得面试官的喜欢才能轻松地 在众多面试者脱颖而出。通过学习，同学们都加深了对经管活动月的了解，并且 明白了经管活动月的意义所在。同学们更多地体会到社会就 业的严峻压力和竞争的异常激烈，并从中积累经验和教训。 这次学习之后，我们一定会更加努力提高自

29、身的综合能力， 掌握各项技能，为以后更好地就业服务。小组学习计划篇31、小组要制订科学的、切实可行的活动计划。原则上 学习小级每学期最少安排四次学习活动（期初应组织一次活 动；在阶段学习中，应每月组织一次学习活动；学期末，最 少组织一次活动）。助学老师、辅导老师根据教学内容和教 学进度，对学习小组的活动时间、内容、方式等作出指导性 建议。组织在老师指导下，结合实际情况制定出每次活动计 划。计划应包括活动主题、活动目的、活动方式、日程安排 以及人员分工等。2、小组活动要有针对性，活动内容主要有以下几个方 面：（1）学期初共同明确学习目标，制订个人学习计划、 小组活动计划等。（2）学期中，根据教学

30、进程和教学内容，适时进行专 题讨论、答疑、社会调查等活动。成员之间可以经常讨论学 习上的问题，互通学习信息和资料，交流自学过程中的心得 体会，研究讨论学习中疑难问题，协作完成平时作业、实践 活动和社会调查，互教互学多媒体和网上学习的方法等。组 长应富有责任心，对小组活动进行有效的组织管理，小组活 动应讲究实效，对小组共同的疑难问题可以请辅导老师予以 解答。学习小组活动一般由组长主持。3、除集中统一的小组活动外，小组的其他活动形式不 拘，小组成员可以面对面进行交流，也可以通过计算机网络、 电话、电子邮件、省电大BBS论坛等保持联系，探讨问题。面授辅导课之后开展学习活动，也可以在其他方便的时 间进

31、行。5、学习小组可以一组为单位讨论问题、交流信息，也 可以与其他小组一起展开活动，如参加面授活动、期末答疑 等。6、请班主任和助学老师对学习小组的活动情况进行全 程跟踪，监督小组切实开展活动。7、对不能及时参加活动的学员及时提出警告。8、每学期进行一次成员的考试，考核依据为参加活动 的次数及期末考试成绩及完成指派的工作完成情况。小组学习计划篇4“小组合作学习”是教育科研领域中一个“合作革命”, 其对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育， 有着十分重要的实践和理论意义。它从教学过程的集体性出 发，针对传统教学忽视同伴相作用的弊端，着眼于学生与学 生之间的互动的普遍性，将合作性的团体纳入

32、了课堂教学之 中，构建了以学生互动为基本特点的课堂教学结构，通过组 织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性和群体性的协同发展O“小组合作学习”是以班级授课为前导结构，以小组活 动为基本教学形式的一种教学活动。它把一个班级按学业成 绩、思想品德和心理素质等依据平均分成若干个“组间同质、 组内异质”的小组，在教学过程中以小组活动为核心，要求 学生互助合作，尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评 价和奖励的依据。学习者在小组的环境里必须学会与他人互 相交流合作，例如彼此尊重、理解和容忍，表达、倾听和说 服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生 的学业成绩，促进学生

33、形成良好的非认知心理品质等。因此, 培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质， 也体现了时代和社会的要求。34级10班、34级H班为实验班，各班上48名学生来 自不同的家庭文化背景，其性别、性格、能力各方面有一定 的差异，教师要对各学生的情况了解清楚。2、组建的原则：小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动，它的组 建按“组内异质，组间同质”的原则进行。A、组内异质：合作学习小组在构成上体现班级的缩影。 它由8人根据不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合 理差异而建立起相对稳定的学习小组。以小组合作的形式， 在教师的引导下，通过组内学生的探索和互助共同学习完成 任务，同时对学生的认

34、知、情感、自信心，同伴关系等产生 积极的影响，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保 证在小组合作学习中组内成员主动参与和互助合作。B、组间同质：各小组的总体水平基本一致，从而保证 各小组之间公平竞争的开展。3、选好组长：为充分发挥学生个体及小组学习的优势，教师在对小组 成员的深入了解上，选出一些思想品德好，成绩优秀，表达 能力强的同学当作组长。组长的作用不可小窥，其起到领头 的合作、表率、协调各员之间的作用。让小组成员在组长的 组织下，彼此尊重、理解、容忍地进行小组合作学习。4、学习方式：小组成员之间往往采用对话、商讨、争论等形式学习过 程中出现问题进行讨论，以获得实现学习目的的最佳方案， 一改以往教师讲、学生听教师问、学生答的被动局面，充分 激活学生的求知欲望和探索欲望。