2023年《半截蜡烛》语文教学反思.docx
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1、2023年半截蜡烛语文教学反思半截蜡烛语文教学反思1半截蜡烛一文生动的记叙了在其次次世界大战期间,参加隐私情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇,奇妙周旋,并最终保全了情报站的事,赞扬了母子三人的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。全文以半截蜡烛为叙事线索,细腻地刻画了伯诺德夫人母子三人的语言、动作、神态和心理活动,情节生动紧凑,环环相扣,引人入胜,给人以身临其境之感。所以整堂课我设计以学生诵读为主线,以读促讲让学生通过读去领悟课文的内涵,挖掘人物的性格。上课伊始,先让学生速读课文,了解故事的大意,在概括课文内容的基础上,再让学生身临其境的读,使其感受伯诺德夫人母子三人在紧急关
2、头与敌人作斗争时的机灵、英勇,学习他们酷爱祖国的精神。如:课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”,切实指导学生读好这句话,读出个人感受,读后有所想,体会到她的镇静和机灵。但是由于我对五年级学生的认知特点相识不足,其次由于对略读课课型教学,课堂上少讲、精讲,多注意拓展延长和写作训练的特点,没有把握好,教学过程中对这节课的重难点把握不够精确,把体会人物特点的朗读过程指导的过于细致,没有抓住杰奎琳这个重点进行朗读指导,所以奢侈了好多珍贵的时间,到最终致使这节课的教学任务没有按时完成。另外,教学过程中一些细微环节处理不到位。如:一个学生在读“伯诺德夫人”时读成了“伯若德夫人”,我只是强调了“若
3、”和“诺”的读音,没有刚好的对文中几个难读的外国人名如:“伯诺德夫人”、“杰奎琳”进行正音,所以在后来回答问题过程中一些学生读这些人名时还结结巴巴。每次反思课堂,我都要为自己对学生的特点、教材把握不到位而愧疚。虽然我也听了高老师、李老师等几位老师的课,课下也抽时间看了教科书、教参等书。可能是我这个人太愚笨了,还是没有学到她们的非常之一。我知道这样下去后果将非常严峻,不过我有信念在以后的时间里,抓紧时间学习,虚心求教,仔细听课,让自己跟上同事的步伐。半截蜡烛语文教学反思2在教学半截蜡烛一课时,为更好地体会人物的机灵、英勇,我设计了一个探讨题:绝密情报最终没有暴露,联络站没有遭到破坏,他们一家也得
4、救了。同学们,是谁保住了隐私,保住了联络站,挽救了一家人?学生几乎脱口而出:“是小女儿杰奎琳。”大家的留意力很快集中到了描写小女儿杰奎琳这一段话上。通过细读,学生很快说出了理由,伯诺德夫人、杰克的计策失败,保住蜡烛的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的才智,理由是那样的不露马脚,“天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗”;她的语言最有特色,她娇声叫少校为“司令官先生”,极大地满意了德国少校的虚荣心,顺当地拿到了蜡烛,最终保住了蜡烛里的隐私。杰奎琳奇妙伪装出来的可爱和天真、毫无马脚的理由打动了德国少校,对此学生心存疑问:通常,我们对德国侵略者经常描述为凶残,而此处对小女孩的看法如
5、何理解?是否是人性中的闪光?干干说,学生可能对纳粹有错觉,我刚好补充了文章背景。在二战中,法国倒戈,德法联盟,因此名义上法国人与德国人是一起的,对德国人而言,一般的法国人与犹太人有本质的差别,因此对待他们的看法也不相同。在当时的.背景下,德国人是一种权威者,主子的角色,而法国人则是仆从关系。身份完全不同。在这里,德国人没有看法上的转换,因此用人性是说明不通的。德国人要应付的是法国的反抗组织,一旦发觉这家人为反抗组织送情报,那结果就不相同。而这一家人,也正是利用了德法联盟这层关系与德国人周旋。半截蜡烛语文教学反思3语文教学的改革一是要遵循母语教学的规律,即工具性与人文性的统一;二是要把握母语教化
6、的核心目标,即正确地理解和运用祖国的语言文字。语文课程标准的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广阔教化工作者对这两点的剧烈关注和精确把握。因此不管东南西北风,我们的语文教化工作者要牢牢把握以上两点不放松。一、深化解读:凭借文本,悟出自己独特的体验。因为是语文,因为是母语,孩子对文本的理解并非零起点。像半截蜡烛,孩子读过一两遍后普遍能了解文意,感受到伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静,甚至他们的爱国精神。因此老师就应当基于这样的起点来实施课堂教学。我在“初读,整体感知”和“再读,重点感悟”这两块的处理上,只是想引导孩子精确简洁地表述内容,反馈孩子对文本的整体把握状况;接着通过
7、孩子的感情朗读、老师点拨使孩子关注“外紧内急”,旨在为孩子特性化体验人物渲染万分紧急的斗争背景。在“三读,自主探究”这一主要块面上,通过“说、读、讲、演”的方法理解、感悟、运用语言文字。基于此,学生对人物的体验的确超出其对人物的原有相识,或更丰满了,或更深化了;孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解,更重要的是孩子的特性得到了张扬;孩子也悟到了一些体验的方法,比如联系上下文,结合自己的生活,将自己放入故事的情境等。二、读写结合:依托文本,创作半截蜡烛续篇。读写结合是语文教学的传统阅历,我们的阅读教学肯定要让写放进来,不肯定当堂写,可以课内说,课外写。但是写必需依据文本,加强指导。其
8、实写的过程,不仅仅是训练了孩子的写作实力和培育孩子想象实力,也是孩子对文本的再次深化解读的过程,也是孩子特性化体验得到充分张扬的过程。本堂课就作了这方面的尝试,引导孩子以本课的最终一个自然段为引子,创作半截蜡烛续篇。半截蜡烛语文教学反思4学习第一段时,我让学生带着问题“这是怎样的半截蜡烛?”去读课文,通过读课文,了解这半截蜡烛并不一般,它藏着绝密情报,意义重大。问题的提出一下子使学生的心弦绷紧了,并起先仔细读课文,细致思索问题。经过一番深思熟虑,很多学生畅所欲言,有的说:“这是半截奇妙的蜡烛,谁也不会想到伯诺德夫人会把最重要的情报藏在这半截蜡烛中。”也有的说:“这半截蜡烛是关系到情报站,以及伯
9、诺德夫人全家生命平安的半截蜡烛。”看到同学们对这不寻常的半截蜡烛已经有了比较深刻的相识,我又把教学的视角转到文章的人物上来,并适时提问:“对于誓死爱护情报的伯诺德夫人一家人,你有什么想说的吗?”孩子们靠着自己对课文的理解表达了对伯诺德夫人一家的无比敬意谈到了许多。这一教学过程让学生从这半截蜡烛中品尝伯诺德夫人的聪慧、机灵,领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危,关系到这一家三口的安危,同时感悟半截蜡烛随时可能引爆的危急,紧紧地绷紧了学生探究的心弦,通过这样的理解,让学生始终处于一种激烈、惊慌的氛围中。学生在感悟的过程中,深深地被课文的情景所吸引,探究的热忱变得特别高涨,和文本对话的爱好很高,当学生和
10、文中的人物起先产生对话、沟通时,学生的感受自然变得敏感而锋利。半截蜡烛语文教学反思5半截蜡烛这篇课文生动地记叙了在其次次世界大战期间,参加隐私情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇,奇妙周旋,并最终保全了情报站的事,赞扬了母子三人的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。这篇课文是对学生进行爱国主义教化的生动教材。这篇课文故事情节生动紧凑,环环相扣,引人入胜,而且人物刻画手法丰富,语言细腻,学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际,在教学时,我采纳探讨性学习方法,以达到学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观的整合,为学生营造足够的主动探究的时间和空间,引导学生亲身经验阅读实践的过程
11、,并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。为此,课堂上我打破传统的教学模式,阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全心的对话,在多层次、多角度的对话中深化感受文本,理解课文中的重点词句,了解人物的特点,从中受到教化,全面提高语文素养,取得了较好的效果。通过这样的教学,我有两点体会:一是教学的过程不再是老师备好教案,然后“按图索骥”的过程,而是开放多元、动态生成的多向对话过程。为此,老师要仔细备好教案,抓好文章切入点,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主子,才能真正发挥老师的主导作用。 教学半截蜡烛时我为学生创设
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