2023年《自然之道》教学反思(篇).docx

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1、2023年自然之道教学反思(篇)自然之道教学反思1自然之道是本单元一篇精读课文。讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被钞鸫啄咬时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然我们挽救了一些小龟，但任然感到非常震惊和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的.结果。在3班和4班的教学都完成后，才发觉自己的不足。如，教学目标的制定是否合理，教学过程中重难点环节的突破是否采纳了详细、

2、有效的方法、策略等等。其实在进入第三单元的学习时，从内心深处不太喜爱这一组课文的教学，因为它们都是说明文，文章缺少美感。那么，如何上好说明性课文呢？通过一个单元的教学，有所悟：在教学中，应制定一个合适的的教学目标，目标不要太多，太花哨，而要集中一点以攻之。就本篇课文来说，我是这样做的：首先，感受违反“自然之道”：上课起先，我让学生通读课文，然后找出这件愚不行及的事究竟是什么事，抓“愚不行及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不行及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要相识，而且要遵循的这种想法。其次,明白遵循“自然之道”：向导极不情愿的抓起那只?我就抓“极不情愿”解读向导为主线，引导学生

3、辨析自然法则与道德法则冲突时应当怎么选择才是正确的。第三，明确听从“自然之道”：“蠢”不只是该不该救的问题，还有怎么救的问题。要么不救，要么选择正确的方式救。不救，绿龟会有自己的自保方式，我们遵守这个“自然之道”，它们或许不会受到更大的损害，食肉鸟也自能按弱肉强食的原则觅食；假如救，也得要看清状况，了解清晰规则，顺应“自然之道”，选择正确的方法。我们不是不能变更事实，而是要依照规则变更。回顾整个教学过程和教学设计，不足主要在环节的连接上，设置的问题出现过于突然，没有进行很好的烘托和自然的过渡，没有放手让学生自由提出问题的探究学习。语文教学总是缺憾的艺术，如何让教学的设计更敏捷的应对学生的须要，

4、充分发挥学生的自主学习实力，作为阅历不足的青年老师，仍须要在平常的教学中多加磨练。自然之道教学反思2生本的理念是让每一个同学主动主动地参加到学习过程中来，给每个同学一个创建的机会。让同学们成为学习的小主子，增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，为学生供应一个展示自我的平台。自然之道的先学小探讨六年级班组姓名1.自然之道指什么？2.你了解太平洋绿龟吗？3课文讲了一件什么事？课文告知我们什么道理？4课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可以联系你所了解的事例谈），并说感受。5拓展活动（广泛阅读相关书籍，查找与自然相关的资料，用自己喜爱的方式如PPT、讲故事等进行汇报）一、

5、对学生课前小探讨的反思：第一次在探讨课上运用“3+1”教学理念说实在的心里的确没底。从打算到上课可以是焦作到解放的过程。为什么这么说，请听我细细道来。从接到通知，就着手打算。先确定上课的内容，我让学生自己选择，经过探讨，确定上第五单元。这一单元主题是“科学与发觉”，如此看来，学生对奇异而好玩的大千世界新奇，感爱好。接下来，我以生本理念想对这一单元整合来上，但事与愿违，我费尽心机找不到切入口，先学小探讨设计不出来。于是我调整了内容，最终由我确定上自然之道。生本的理念是让每一个同学主动主动地参加到学习过程中来，给每个同学一个创建的机会。让同学们成为学习的小主子，增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，

6、为学生供应一个展示自我的平台。在设计先学小探讨环节中，我先让学生设计。但收上来的作业效果，不太满足。学生的设计要吗问题太过简洁，要吗问题的答案没有探讨价值，不够开放。要吗学生的问题设计口吻不对。在参考了于素云老师带回来的范本后，我设计了先学小探讨，国庆节期间让学生做。回校第一件事，我检查了学生的先学小探讨，让我高兴让我忧，兴奋的是：1.你了解太平洋绿龟吗？2.课文讲了一件什么事情？4.自然之道指什么？学生的作业效果较好。但令我不满的是：3.课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可联系你所了解的事例谈），并说感受。5.旁征博引自然之道可引申“之道”？（广泛阅读相关的书

7、籍、查找资料，与小组同学找个感爱好的话题进行探讨，用自己喜爱的方式如PPT、讲故事、访谈等进行汇报）第三题，学生答不到点子。第5题，学生基本空着不写。依据以上状况，我对先学小探讨再一次修改。如上表，利用信息课，还有两节语文课我手把手教学生上网查资料。功夫不负有心人，学生的作业终于让我输了口气。二、课中小组及全班沟通状况反思：教学时，老师组织教学5次，时间分别是2,4,2,10,1，老师有效讲解2次，时间为2,1，学生时间：1.探讨时间：4分钟。2.回答问题时间：6分钟。3.练习时间：讲故事14分钟，演讲2分钟，幻灯片4分钟。学生参加学习状况：1.学生汇报人次25人次，回答有效问题个数，15人次

8、，回答无效问题个数0个，课堂生成精彩之处：推动大阅读，学生查找资料较丰富。三、整体感受与反思：这节课能体现出“生本”理念，学生在课堂上充分呈现，可看出，学生课前小探讨花了不少时间去查找资料，完成练习。这样的活动学生得到训练。老师上得轻松。但是，学生对课文的体会感悟过少。之所以会出现这样的现象，反思还是自己对生本的理念理解太狭隘，“3+1”学生练得多，老师讲得少。问题的设计光是考虑开放性，没有想到文本的联系。因此，先学小探讨的4课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可以联系你所了解的事例谈），并说感受。再一次修改：1.细致读文38小节，说说当看到幼龟被咬，作者（同伴）

9、以及向导看法各是怎样的？为什么？当救了幼龟侦察兵之后，看到群龟鱼贯而出，作者（同伴）及向导各表现怎样？为什么？2.从发觉幼龟侦察兵被咬，到那只幼龟被救之后，作者等人看法为什么会发生那么大变更？你从中悟出什么？修改后，问题细化了，更有指向性，帮助学生对文本的感悟。自然之道教学反思3自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位精确，根据从整体一部分一整体的结构进行教学。在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体

10、验等过程，在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思索问题。一、胜利在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。听着学生们一句句犹如真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。同时，我抓住学生喜爱展示、乐于表演的特点，把语言文字所描述的故事情节还原成鲜活的生活画面，学生兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的.画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳动时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了

11、。二、缺憾一是学生的主体性体现在详细的活动过程之中。课堂，是老师细心为学生搭建的可供学生主动进取、全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏朝气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过视察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么缘由呢？对学生状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是板书与教学脱节。总是讲过之后，才想起要板书，和教学内容严峻脱节，这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平常的教学中自己懒散惯了，以至连板书也跟不上了。另外，板书的字迹潦草，

12、也暴露了自己书写粉笔字这一基本功的功底，真有点丢丑的感觉，以后要在这方面加强练习。自然之道教学反思4回想自己从备课到上课的过程，觉得受益匪浅。在细读文本、广泛搜集资料的基础上，我力图践行“生本”课堂引导，学生在实践中学会学习。自然之道是语文S版六年级上册的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入 大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯 而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震惊和

13、懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生 与我们的愿望相反的结果。这堂课的教学带给了我许多的思索，我认为有这样两个方面的可取之处。活动设计扎实有效学生活动充分有效有人说，教学是一门缺憾的艺术。我想，有收获、有缺憾，才有不断地提高。经过这堂课的锤炼，我在的教学之路上又迈出了扎实的一步。这篇课文讲的是“我”和几个挚友来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地视察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告知我们：爱惜动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。在教学过程中，我力图让学

14、生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程， 理解文章内容。我觉得本节课最大的亮点是学生的自由辩论：一部分学生以原告绿色海龟家族身份控告旅行团，并说明控告的理由;另一部分学生以旅行团成员身份为自己申辩;一名学生以审判长身份结案。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思索问题，时间特别充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争论的场面，有的同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再犯同样的错误，有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒，还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方，可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且

15、也提高了学生的语言表述实力。 在审判长定案的环节，我还为他捏了把汗：假如他判得不公允或有一方不服怎么办，但令我意想不到的是审判长竟然当机立断宣判：旅行团成员由于违反了自然规律使海龟家庭受到了严峻的损失，但由于他们也是出于好心，所以旅行团成员要向海龟家族公开致歉。真是思维灵敏，表达清晰呀，看来我的担忧是多余的。改进之处：1、自己在上课时还存在一些不好的习惯。自己说话的语速太快，学生回答问题时，自己比学生还急，总想强学生的话，替学生说，代学生总结。其实想想就算换成我们，针对一个问题也不太可能在一时之间就组织好语言，说得井井有条，要允许学生思索。另外，存在说半句话让学生接话的现象，看似实在启发学生，

16、其实并不是那回事。2、在设计教学环节时，零碎的问题太多，不能达到“一石激起千层浪”的作用。应当紧扣中心设疑，引发学生思索、阅读、探究、争辩。以突出学生的自主探究和学习实力的培育。3、朗读显得单薄，方法不够敏捷多样。朗读使课堂教学充溢情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，老师应运用情景渲染，示范朗读引读、指名读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，激发朗读爱好，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。4、评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励

17、不起学生的爱好。这也是这节课学生主动参加性不高的主要缘由。我想我可以将我的教学进行一些改进：学生先将课文大意复述一次，由此引出“愚不行及”，让学生从课文中找寻蠢事的详细的表现，组织小组学习，再进行沟通汇报，自由拓展更多的对自然之道的理解。并尝试让学生自己去学会观赏本文的表达特点，学生提出要点，老师补充，让学生依据要点，自己找文中的句子，进行评点，言之有理即可，老师稍加点拨。充分发挥学生的自主学习实力，今后我还要在平常的教学中多加磨练。自然之道教学反思5自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生

18、存之道，躲避灾难之本能的隐私。其实对于本课的教学，我并没有理好思路，不是我没有去备课，在上周六时，读着课文，我没有思路，没有找到切入点，尽管我也上网搜寻了别人的教学设计，可是觉得并不满足。也不是觉得他们的设计糟糕或者吹捧自己，而是觉得他们的设计并适合自己的教学，或不适合自己的班级。周日晚上，我再读课文，说来好笑，我的床头就放着自己的教学课本，睡觉前读读，找寻一些灵感。“勤能补拙”，因为有时无法给备课留太多的时间，于是就这样来弥补。还是理一下头绪吧，即使什么都没有，就带着孩子去读一读课文，说一说感想，只要思从文中来，想从文中来，那么总能汲取语言，感悟文本。释题入手自然之道，那么先解决课题吧。课始

19、，我说：“孩子们，放眼我们四周，自然界一切变得奇异。你们有否觉察？”他们说了现在春季的动物、植物的特点。“是呀，春暖花开，燕子归来，这是自然现象，也是自然（学生齐答：之道），那么你们能明白自然之道是什么吗？”“原来就是这样的。”“必需这样存在的。”“原由的规律。”他们能意会了，我想在课后再让他们说说还有什么现象也是自然之道，那么他们就会领悟了。初读置疑我对孩子们的读书很放心，学习有困难的孩子，他的困难也不在朗读上，最困难的一个也能在我上课前就将课文读熟的。但是这课的字词有些麻烦。解决“拦路虎”，他们也应当没有问题。有时，我布置：自己将课文读读，想想你在预习中遇到了哪些困难？有什么问题？好了，与

20、同桌一起沟通字词。他们很快地进入了学习的状态，我到那几个孩子身边去，不过他们的同桌已在提示他们了。然后，朗读课文，我觉得第一课时先保证读书的时间，不管怎样，只有将书读好，才能进行其他学习。读完课文，我让孩子们将他们的疑问在小组内解决，还不会的提出，在全班同学中沟通。这样，字词方面就比较少，有些也可以在结合课文学习进行理解。释疑学习小组学习好了后，我请小组长将本组不能解决的问题提出来。除了几个是一些“豆芽为什么会长出叶子“这样无聊的问题，有两个问题我让学生探讨沟通。问题一：向导知道“自然之道”，为什么要抱起那只幼龟想大海走去？问题二：向导既然知道这是一只“侦察兵”，为什么不干脆将这只幼龟重新赶回

21、巢穴。这样后面的幼龟就不会出来了。问题一我在上课之前考虑过，原来就确定让孩子们自己去探讨解决的，主要的是我心里也有底，这样才能引导他们。孩子们的探讨也比较深化：看法一：向导是知道这是“自然之道”，但他的同伴们不知道，反过来指责他，为了让他们见识一下这样的规律，所以就这样顺他们的意思去做了。师：对呀，他们原来就是来见识幼龟是怎样爬向大海的，现在就让他们看看这中间的挫折吧。看法二：向导被指责“是见死不救的人”，在面子上觉得过不去，就抱着幼龟朝大海走去了。师：人的面子有时真是害人。看法三：他们这样自作聪慧，就让他们看看这样的后果吧，破坏自然规律就没有好结果。师：你的想法有总结作用了。最终，我还是依据

22、“向导若无其事地说叼就叼吧，自然之道”这句话来理解，不过也觉得这样都有道理。可是针对问题二：我没想过，让他们探讨，他们也觉得是向导考虑不周，要不行以有两全其美的方法。我只能说：我们下课后再想想吧，可能是向导没有我们小孩子聪慧。今日接着上其次课时，我觉得这个问题还是没有好的方法。学习完了课文，我就拓展12课的大自然的启示来学习了一个章节。后续：这样的课文，我真的还是有些问题，主要是自己备课的不足，可能太粗糙了。这单元是说明性的文章，那天看了二月兰的有关说明文的教学反思，我也细致琢磨了一回，我的悟性不怎么样，让他山之石也攻不了玉。不知大家有什么好的建议？朋朋救命呀！自然之道教学反思6自然之道的其次

23、课时主要讲课文，我依据老师的建议，明白了要将课堂的主动权交给学生。这一节课我的收获颇多，以下是我的总结和反思：一教学设计反思从前我设计的教案中并没有太多让学生发挥的地方，主要是老师在引导，单纯地在学习文本，但是听了老师的建议后发觉原来课堂还可以以这样让学生充分地进行深化课本。以关键的词句带动课文的学习，通过老师语言的提示引导学生进行探究和学习，学习关键语句时顺势进行语言文字训练，这是在支配教学设计时带给我的最大的启示。二教学过程反思优点：1.在教学过程中我吸取了上节课的阅历，合理的支配了时间，预设了突发状况的解决方案。2.留意了语气的抑扬顿挫，在让学生读句子的时候适当地进行了引导，突出了重点词

24、语。3.增加了图片对比环节，加深了学生的理解。4.突出了语言文字训练。出现的问题：1.有同学回答完问题没有刚好进行表扬。2.有些句子在引导同学读的时候没有读出重点的词。3.老师示范读的次数较少，要给学生一个引领。4.板书“损害”时间有些过早，没有到最恰当的时间三.建议及措施1.引导学生设身处地体会文本内容2.老师要起到引领示范作用，尤其是在学生在进行朗读时把握不到位的时候。3.不要遗忘对学生进行表扬和激励，尤其是在他们回答问题较好的状况下。我觉得这节课的整体气氛还是比较好的，学生们也能够找到问题的到答案并进行拓展。从这堂课中我学到了很多有用的东西，在今后的教学中要合理运用，争取每一堂课都尽善尽

25、美。自然之道教学反思7教学目标1、理解课文第三自然段中的重点词语。2、通过品析词语，感悟作者用词精确、精妙，使学生领悟读书之道。教学设计简录1、同学们，大家好!今日让我们接着跟随作者一行人去南太平洋加拉巴哥岛看看，看看那的幼龟是怎样离巢进入大海的。我们上岛时已近黄昏，落日的余晖洒满了海面，在松软的沙滩上，我们有了一些发觉，发觉了什么?(幼龟)你是从哪一段发觉的?二、品读1、请同学们翻开书，默读课文的第三自然段，并将描写幼龟的句子画下来。师:刚才每个同学都静心地读书思索了，谁把你画的句子读一读?师:和他画得一样的同学请举手。很好。你们都找得很精确。请你们再读一读这两句，体会一下这是一只怎样的幼龟

26、?你们是从哪些词语体会到的，找出关键字词?师:相机板书:探 欲出又止 踌躇不前(好，同学们找得特别好。)2、表演“探”与“伸”师:这里的“探”字，我能不能把它换成“伸”字呢?师:大家都认为不行。它们有什么区分，谁能上来表演“探”和“伸”的动作。师:这就是你的巢穴躲进去吧，同学们要仔细看，他的哪一个动作是“探”，哪一个动作是“伸”。(生表演)师:感谢你的精彩表演。刚才他表演的第一个动作是?师:对，“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢?你来说(生答略)师:哦，“探”只是把头伸出一点点，摸索，那他与后面的哪一个词呼应啊?“侦察”。是呀，这只幼龟就像一个小小的侦察兵，它特殊的-警惕，这从侧面反映出食肉

27、鸟怎么样呢?动作灵敏，所以幼龟怕成为其口中之食是吧。师:下面，我们一起来看看这些食肉鸟，有哪些?嘲鸫、鲣鸟、海鸥。它们都是食肉鸟，在同学们的眼里或许他们是漂亮的，可爱的，然而，他们却是幼龟的杀手，可怕的天敌。3、对话“欲出又止”师:所以这时这只侦察兵幼龟“欲出又止”，它之所以想出去，是因为什么?(他要回到大海。他在侦察外面是否平安。)幼龟之所以又不想出去，是因为什么?(胆怯外面有食肉鸟。)师:这个“欲出又止”与后面哪个词意思相近，前后呼应?“踌躇不前”是什么意思?你来说(生答略)迟疑不敢向前，体会得很好。三、拓展假如你正在场亲眼目睹了这一情形，你会怎么办，会救这一只幼龟吗?教学中的.亮点:选准

28、了关键词，也抓住了关键的句子，通过关键词的理解来领悟句子的含义，让学生在表演中体会“探”和“伸”的不同，更好的理解幼龟的当心和谨慎。教学中的不足:反思这一节课的教学有以下不足:本节课让学生从关键字词中体会了幼龟的当心谨慎，但并没有把这种理解带入到朗读中，让学生入情入境的朗读。教学后的思索:上课前我在教案上进行了细心打算，但在备学生这一块还做得不够。没有很好预设出学生会怎样想，怎样回答，导致学生的回答与自己的教学设计有所出入，影响了课堂进程。在以后的教学中，我应做好各方面的充分打算。在关键词的讲解上形式做到了多样，吸引了学生的学习爱好，让学生更好理解了幼龟的当心谨慎，但在朗读方面做得还不够，应在

29、理解的基础上对学生的朗读要求有所提高，学生学生没有达到朗读的要求时可再请其他学生读或老师范读，以达到朗读的提高。在评价学生时，老师应做到评价语切实有效，并起到对学生激励的作用，不断优化自己的评价语。最终老师应加入过渡性语言，联系到课文主题，使学习内容上得到升华。自然之道教学反思8本学期的教研课已经落下帷幕，回想自己从选课、备课、磨课到最终上课展示的过程，组内老师不管是老师课堂评价语还是教学环节、板书设计等多方面，都赐予我悉心的指导与帮助，使我深地感受到团队的暖和与力气。在钻研教材的基础上，我们团队力图合理利用教材和层层深化的教学策略，引导学生在诵读、思索、体验中学会学习。一、整体感知课文为了突

30、出重点，充分绽开学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的情节分析和烦琐的提问应答。我采纳了干脆导入的方法，并请学生回顾课文的主要内容，引导学生整体感知，并依据学生的回答进行归纳并随机板书，通过这样的教学设计，使学生初步了解概括主要内容的一般方法，训练学生的概括实力。二、感悟语言文字学习语言不是一种纯客观的相识过程，而是一种带有深厚主观色调的感性和理性相识相统一的感悟过程。在语文教学中，学生对语言文字的感悟，必定会经过一个由浅入深、由表及里的相识与体察过程。课文中向导的话是学生理解的难点。教学中，我先从引导学生品读小幼龟侦查巢穴外面情景的神态、动作入手，使学生感受到小幼龟的机警与谨慎；进而引导学生理解

31、游客着急急迫的合理与向导的“若无其事”的反常，通过理解词意“若无其事”，创设情境，使学生联系生活，结合语境再次体会向导“若无其事”的正常，从而初步感受向导所说的：“自然之道就是这样的。”这番话的意思。当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力挽救幼龟后，带着震惊与深深地自责再回读向导说的话，信任此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。三、培育想象实力文本有限而想象无限，很多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。在阅读教学中，借助“文本”的“留白”而绽开想象的超文本阅读为学生的想象供应了广袤的空间。教学课文的第58自然段时，我采纳以读带讲、读中想象、感悟的

32、方式，体会文中的我们干了一件愚不行及的蠢事。在教学中，我先让学生默读，并试着用文中的语句概括这几段的主要内容；接着引导学生边读边感受、边读边想象，胜利地对文本进行补充，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力；最终通过小练笔选择不同角色的不同想法，更让学生感受到违反自然规律带来的恶果是无法弥补的。从这些教学设计中我们可以发觉，课文的空白处成了学生驰骋想象的空间；而学生在丰富的想象中，实现了对文本的更深刻地相识。在这节课中，让我觉得缺憾的地方许多：首先在指导学生朗读人物的不同心情的语句地方比较仓促，尤其到58自然段的情感升华部分，学生情感投入欠缺；其次，不能机灵敏捷地处理课堂教学环节，致使

33、文章表达方法及举荐好书环节没有进行；再次，在课上，自己还太过“强势”，总想牵着学生说出我想要的答案，留给学生主动学习探究的时间过少，学生学习的主体地位落实得不到位。教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创建”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力熬炼自己，使自己的教学水平不断提高。自然之道教学反思9周老师执教的自然之道选自小学人教版四年级的第三单元，本单元是让同学们走近大自然，了解大自然是人类的老师。自然之道是这个单元的第一篇课文，自然之道是让同学们感受到：假如不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相

34、反的结果。课文中的作者对此就是深有体会的，通过对课文的学习要求让学生也能感受到这一点。这篇课文教学的时候第一课时内容比较少，刚起先周老师用破茧成蝶的故事引入课题，故事中小男孩原想帮助蝴蝶破茧，后果却导致蝴蝶死去。这个故事引起学生的深思，初步了解到自然中的每个事物都有自己生存的规律，引导学生了解什么叫“自然之道”。从而激发学生学习本课的爱好，很快把学生带入了文本。接着周老师让同学对课文的大致内容有一个了解，知道我们做了一件愚不行及的蠢事，对于究竟是一件怎么样的蠢事不告知学生，不过课文的内容其实还是比较简洁的，通过预习，大部分同学已经知道这件蠢事指的是什么了，所以在第一课时的时候，对于疏通课文这个

35、环节相对来说比较简单。然后周老师的生字教学也是本课时的亮点之一，周老师同分调动学生的自主实力，“火眼金睛”的环节让学生找出易写错的生字，并提出对此字的记忆方式，而且周老师还在读记过程中，留意了写得教学，读写的结合不但让学生记得牢，也体现语文课的工具性。在理解词语时，周老师很有才智地把问题抛给学生，让学生以提问题和争当小老师，用找同义词，说一句话的方式教学，这样激发学生学习的热忱，又培育了学生自学实力，学生还在解答中学会沟通，真是一举多得。最终，周老师结合四字词运用和课文主要内容出了一道练习题，对小学生是一个检查又是一个课时小结，第一课时完备结束。整节课就是板书欠缺了。自然之道教学反思10自然之

36、道是本单元的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震惊和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 每次总是在教学过程完成后，才发觉自身的不足。比如：教学目标的制定的合理与否，教学过程中重难点环节的.突破，是否采纳了详细、有效的方法、策略等等。现将执教这一课后的不足

37、之处总结一下：1.在教自然之道这课时,实行了以演促读的方式来理解课文,走进角色。抓住“半吐半吞”“踌躇”评议“幼龟”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”来评议嘲鸫的表演，课堂气氛特别活跃，收到了良好的教学效果。课后我想：把语言文字所描述的故事情节还原成鲜活的生活画面，学生兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳动时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。但是，课后一位老师提出了这个环节是否对教学目标的达成起到作用，细致一想的确如此，这节课的重点是让学生明白做事要遵循自然规律。而这部分的设计

38、主要是让学生抓住描写小海龟动作的重点词语来理解，体会作者在写作上的特点。但是与本节课的教学目标没有太大的关系，还耽搁了一些时间。所以，在语文教学中，针对本班学生的实际状况制定一个合适的的教学目标是特别重要的，教学中紧紧围绕教学目标进行教学，才能取得你想要的教学效果。因此以后每上一节课前，我都要努力做到心中首先明白这堂课要让学生学会什么，达到什么要求，每一个教学目标都制定清晰，在自己心理形成肯定的框架，上课的时候就能围绕自己的教学目标，有重点有难点的进行教学，这样才能真正地做到有的放矢地上课。2.关于质疑，针对我班学生的实际状况，确定的本学期语文探讨的重点。在本节课上，也设计一个质疑的环节，也有

39、学生提出了自己的怀疑，不懂的地方。但是，我在课堂上并没有做出适时、恰当的指导，而是根据自己的预设教案接着进行，使这个环节失去了它的意义。我认为主要是因为自己对教材理解的不够深化，做不到收放自如，所以不敢放手给学生，也就不能充分调动他们的主动性。还得学习有关这方面的资料。3.评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的爱好。这也是这节课学生主动参加性不高的主要缘由。 像这样的缺点还有许多。细致谛视一下，不难发觉，这些都是平常明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。自然之道教学反思1

40、1小宋讲授的课文是自然之道。这篇课文的生字词较多，每一个词语都是值得仔细推敲的，这是一篇语言美丽，用词生动，描述精彩的精致范文。因此在教学本节课的时候，把教学的重点放在生字词的驾驭、人物情感改变的把握以及语言的形象表达上。在其次课时的讲授中，以向导的情感看法改变为线索把握课文的主旨，让学生对课文有了更深的理解。对这节课的点评主要有以下几个方面：首先，小宋对于课程的逻辑依次把握的比较严密。两个课时下来，课程进行的比较顺当，整堂课的连接比较自然，没有刻意的为了讲课而讲课，而是将课程须要讲解并描述的内容自然而然的传授给学生。这让我的课堂看起来比较完整。其次，对于学生的回答能够进行刚好的反馈，对主动地

41、做法做出主动回应，以此来对该行为进行正强化，这不仅能够使动作的发出者得到行为强化，也可以让其他同学在潜移默化中得到强化。或许是简洁的几句话，但是能给学生带来一种无形的激励作用。对于不良行为，不赐予理睬，使这种行为渐渐退化，直至行为消逝为止。第三，小宋对于课程的重难点把握精确。将教学重点放在生字词的学习以及驾驭课文主子公的情感看法改变之上，立足于教学重点，使学生们驾驭语言表达的技巧，体会遵循自然之道的必要性。教学的难点也正是教学的重点，学生往往很难把握描写人物情感改变的技巧，因此我通过让学生找出向导情感看法的词语的方式，让他们体会语言的魅力。存在的问题：1，在第一课时的讲授过程中，对于学生的朗读

42、指导把握的不精确。朗读的过程要大体经过三个阶段：由“读正确”到“读流利”，最终才是“读出感情”。而实习生在进行指导的时候，这个依次往往把握的不正确，一起先对于学生的要求过高。而且一起先所进行的齐读课文，效果不是很明显，齐读并不适用于大篇幅的朗读。2，在学生进行写字的过程中，没有很刚好的提示他们留意坐姿。坐姿的养成是一个长久的过程，须要不断的进行提示，久而久之才会养成习惯，其次，握笔的姿态也是须要许久进行培育的。3，也是最重要的一点，在其次课时的上课过程中，没有留意到与学生们沟通的语言问题。没能用到一些活泼、具有激情的言语来对他们进行激励。反而声音听起来有点无精打采，甚至有时候看法有些凶。并且，

43、脸上的微笑也消逝不见了，日后上课无论什么缘由，笑容肯定是必不行少的。此次上课小宋实行了嘉奖的制度。第一次运用效果明显，大家主动回答问题，仔细听课，课堂的气氛一片活跃。课程进行的非常顺当，但是，其次节课，嘉奖制度产生的问题也渐渐体现出来了。由于同学们对礼物的憧憬，大家都忙于举手，反而不仔细听其他同学发言了，课堂的秩序显得有些混乱。嘉奖制度的存在虽然能够提高同学们的主动性，但是反作用也是非常明显的。这须要我进一步地改善嘉奖制度的运行方法，努力使其优点扩大，不利因素尽量削减。让嘉奖制度的作用发挥到最大。自然之道教学反思12在很多“精彩纷呈”的课改课中，我们经常会看到这样的现象：学生简简洁单地读一两遍

44、课文，就起先谈对课文的理解、感受，甚至表演、改编课文等。一群聪慧的小孩在老师的引导下，上演一场场协作默契、皆大高兴的喜剧。这看起来漂亮动人，但静心反思，却是雾里看花。没有实实在在的静心体验、特性探究，那种浮躁肤浅的学习看法怎么能把书读到心里去呢？阅读是个对话的过程，学生一方面从文本中吸取信息，习得母语，一方面又总是以自己的学问、阅历和情感来作出推断和选择，自主构建学习的意义。而这一种过程，首先要让文本同化学生，让学生走进文本。基于这样的思索，我的做法是让学生充分地阅读文本，并在上课伊始提出自己的疑难问题，老师再依据学生提出的问题进行梳理，梳理成学习文本的目标。这样的目标才是有的放矢，真实有效。

45、课堂教学中，让学生带着学习目标，真实地感受文本，扎实稳妥地细嚼慢咽，汲取文本语言，又将文本语言转化为自己的表达所需。阅读是一种对话，阅读更是心与心的沟通，只有把书读到心里去了，阅读才有味道，才有收获，才有欢乐！自然之道教学反思13自然之道是四年级下册第三单元的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震惊和

46、懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的.愿望相反的结果。本课所描述的事情很简洁，学生完全可以自己读懂，所以教学本课我尽量把课堂交给学生，学生自己发觉问题，自己解决问题，老师在其中穿针引线，恰当地进行归纳。充分敬重学生的理解，给学生创建表达自己的机会，训练学生的语言表达实力。要让整堂课学生的主动性保持很高，老师必需要将课堂变成充溢乐趣的课堂，但是我发觉学生并不能真正懂得“我们做了一件愚不行及的蠢事”的真正含义。学生的回答答案单一，老师不能挖得深，挖得透，所以我让学生想象自己就是那位向导，就是那只“侦察兵”幼龟，说说他们的心理活动。在这里我借鉴上次集体备课时伊老师的做法，

47、让让学生用“假如我是（），我想说（）”这样的支配可以激发学生大胆想象，主动发言的*望，在发言中可以自然而然懂得其中的道理。另外文章语言美丽，教学活动以读为主。自由读，扫清文字障碍，默读，理清文章脉络，指名读，分角色读等，学生在读中理解课文，在读中升华情感。这堂课收获最大的是：我相识到了学生的无限潜力，只要引导得恰当，学生完全有实力提出问题，解决问题，给时间、给舞台让学生尽情地去感受语言的漂亮吧！自然之道教学反思14今日，我教学自然之道其次课时，我的思绪就像课上学生回答问题一样，漫天飞扬。我对自己以下两点很满足：一、走进角色，我是“我”。在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。在故事发展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢