2023年《圆柱的认识》教案.docx

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1、2023年圆柱的认识教案圆柱的相识教案1大班数学活动：相识圆柱体活动目标：1、初步感知、了解圆柱体的主要特征。2、视察、比较、发觉球体和圆柱体的不同，并乐意讲解并描述自己的发觉。活动打算：1、物质打算：装有乒乓球、小皮球、海洋球等各种球体物品的红色篮子，装有易拉罐、积木、擀面杖、塑料瓶等圆柱体的绿色篮子。2、材料配套：幼儿活动操作材料科学相识圆柱体。活动过程：一、以“怎样让圆柱体的物品滚动”导入，引发幼儿探究的爱好。1、幼儿自己选择圆柱体的物品玩一玩、滚一滚，探究发觉圆柱体物品滚动的特征。2、引导幼儿沟通共享格子的探究发觉：你刚才玩的是什么，你发觉了什么？3、小结：易拉罐、积木、擀面杖、塑料瓶

2、这些物品躺下来才会滚。二、幼儿初步感知、了解圆柱体的特征。1、给幼儿每人一块圆柱体的积木，引导幼儿看一看、滚一滚，探究圆柱体的特征。2、小结：上下一样粗，两头是圆的，而且上下两个圆一样大，躺下来才会滚，有一个共同的名字叫“圆柱体”。三、幼儿比较区分球体和圆柱体的不同特征。1、引导幼儿从红色篮子里拿一件球体的物品，从绿色篮子里拿一件圆柱体的物品，玩一玩、滚一滚、比一比，探究发觉球体和圆柱体的不同。2、引导幼儿共享沟通各自的发觉：球体和圆柱体都是会滚动的物体，它们滚起来一样吗？3、小结：球体可以向各个方向滚动，而圆柱体却不能向每个方向滚动，只有躺下来才能滚动。四、幼儿找一找生活中的球体和圆柱体的物

3、品。1、引导语：请你们找一找我们的四周有哪些东西是球体或者像球体，哪些东西是圆柱体或者像圆柱体。生活中有的东西是球体的，有的东西是圆柱体的，不管是球体还是圆柱体都有它的用处。回家以后你们再去找一找球体的东西和圆柱体的东西，看一看这些东西会帮助我们解决生活中的什么问题。五、老师指导幼儿完成操作材料相识圆柱体。反思：纲要中指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展”。圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼儿在日常生活中经常接触到。但幼儿对圆柱体的相识是模糊的，并且很难联系到生活中去。因此，在大班幼儿已相识了平面几何图形和球体的基础上，我进行了本次教学活动。在相识圆柱体的活动

4、中，我设计了一个环节是让孩子把这些不同形体的物体立起来，目的是让孩子们通过动手探究，来理解圆形是平面的，平躺着的，而球体、圆柱体等是可以立起来，是立体的，让孩子初步感知“平面与立体”的基本概念。孩子们在这一环节的表现让我惊喜，也给了我许多的感悟。我们有时低估了孩子的实力，不敢赐予孩子一些具有挑战性的问题与任务。其实孩子们是乐于参与有一难度的活动的，这让他们能找到自我的价值，体验到更多的胜利感，这样孩子也会得到多方面的和谐发展。在以后的一些探究活动中，我们要变更自己的一些观念与思维定势，多给孩子供应和创建一些机会，让孩子们在活动中能得到更多的自由发挥空间。给孩子们的思维插上翅膀，在学问空间里自由

5、翱翔！圆柱的相识教案2教学内容教科书第2931页的内容，练习七第1题。1使学生能相识圆柱和圆锥,了解他们的特征及区分。2通过视察、想象、操作、思索、探讨等活动，培育学生的视察实力、动手操作实力，发展学生的空间观念。3激发学生学习数学的爱好和自信念，体会数学与现实的联系。从实际生活中常见的圆柱形物体抽象出圆柱的几何图形，让学生经验圆柱、圆锥特征的探究过程。使学生弄清圆柱侧面绽开得到一个长方形，这个长方形的长和宽与圆柱的关系，建立空间观念。老师打算几个圆柱形的实物，其中一个能将表面的包装纸裁剪下来，再打算用纸做的长方体、正方体、球各一个，大小不等的圆柱体两三个，一个小纸箱。学生打算几个圆柱形的实物

6、，一张白纸，直尺等。一、摸猜嬉戏，引入课题（1）（老师用纸箱，装上长方体、正方体、圆柱、球体）老师：老师这个纸箱中有几个长方体、正方体等形态的物体，下面我请一位同学上台来摸一摸，一边摸一边描述自己摸着的几何体的特征，其他同学边听他描述，边揣测是什么形态的物体。（2）让一位学生上来摸，其余学生猜。提示学生从棱的多少、长短，面的大小、形态以及相互间的关系来进行描述。学生猜的时候可以在学生摸的过程中，一步一步地去揣测，这样，可以依据物体特征的完善而接近正确答案。例如：圆圆的球体长长的，有六个面，每个面是平平的长方体（3）依据学生猜的状况过渡，引入课题。老师：我们今日就来探讨一下圆柱的特征。板书课题：

7、圆柱的相识二、自主探究，学习新知1相识圆柱，并探究特征老师出示圆柱。老师：这就是圆柱。各小组的同学拿出你们（或老师打算）的圆柱，摸一摸，了解一下圆柱由几部分组成。学生按小组相互沟通，感知圆柱的特征。全班沟通小结，老师依据学生的发言进行总结和板书。板书：两个圆，一个曲面老师：同学们很擅长视察，一下子就看清了圆柱的各个部分及其形态，下面我们接着来探讨圆柱的特征。在我们手里有这么多的圆柱，大家有什么方法知道圆柱的上下两个圆的关系？学生说说自己想的方法。老师：大家选择自己认为可行的方法试一试。学生分小组操作。（可以涂上颜色、墨水在纸上印，可以量圆的周长，可以量直径等）沟通探究方法和结果，老师引导总结。

8、板书：相等的（在“两个圆”板书基础上补充）2测量圆柱的高老师：同学们方法真多，动手的实力也很强，证明白圆柱两个底面是相等的。（老师出示两个底面相等但高矮不同的圆柱）大家再来比较，这两个圆柱有什么不同之处？学生：高矮不同。老师：那你能说说什么是圆柱的高？学生充分发言，老师引导小结：圆柱两个底面之间的距离就是圆柱的高。视察实物，探讨：圆柱有多少条高？它们之间有什么关系？通过视察得出：圆柱的高有多数条，它们都相等。老师指导学生测量圆柱的高。学生拿出各种圆柱进行测量。学生汇报测量结果。3探究圆柱侧面的特征老师：大家知道圆柱的侧面是一个曲面，那这个曲面绽开后是一个什么图形呢？请拿出打算好的罐头盒，把它的

9、商标纸剪开，再绽开，看看商标纸是什么图形？学生动手操作，老师巡察指导。全班沟通：沿高剪开后绽开得到一个长方形；也可能得到一个正方形；斜着剪得到一个平行四边形。请学生视察、思索并探讨：绽开后的长方形（或正方形、平行四边形）与圆柱有什么关系？学生动手操作：把绽开后的长方形还原成圆柱的侧面，发觉：长方形的长等于底面圆的周长，宽就是圆柱的高。（板书）1.推断下面那些是圆柱，并说明理由教科书第32页练习七第1题。2.说说生活中哪些物体是圆柱老师：今日我们探究了圆柱的特征，大家说说，圆柱有些什么特征？圆柱的相识教案31、通过摸、量、滚、比等活动，相识球体、圆柱体，辨别两者异同。2、提高视察、比较、想象、分

10、析、综合等实力和动手操作的技能。3、产生探究的爱好，发展创建实力和思维实力。4、主动参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。5、引发幼儿学习的爱好。1、打算各种圆球。如小皮球、篮球、足球、乒乓球、玻璃球、铅球、塑料球等。2、打算圆柱体玩具若干。如积木、积塑、小棍棒、未用过的铅笔、万花筒等。3、关于球体与圆柱体的录像。一、出谜语，请幼儿猜。胖墩墩，圆滚滚，立不住，站不稳，哪边挨地都会滚。（圆球）老师小结：许很多多的圆球，虽然它们的颜色不同，大小不等，玩法也不一样，但是它们的形态相同，不管从哪个方向看都是圆的，放在地上总是站不稳，并向四周滚动的，这就是球体。二、请幼儿用线、尺、小手分别量一量未用过的铅

11、笔、小棍棒、万花筒等，看看两头的圆的大小、两圆之间的距离，并说说发觉了什么。三、老师小结：测量时，两头有两个一样大的圆，两圆间的垂直距离一样长；滚动时，只能向两个相反的方向滚动；竖着排列，看起来像柱子，这就是圆柱体。四、请幼儿每人拿两个玩具（球体、圆柱体玩具各一个），用同样的方法在地上滚动，看看它们有什么不同，能否停下来站稳。五、引导幼儿试将两个球体、两个圆柱体分别重叠，视察发生的现象。六、老师小结：球体能向各个方向滚动，圆柱体只能向两个相反的方向滚动；球体表面没有平面，不能重叠，圆柱体两头有两个相等的平面，可以重叠。七、请幼儿想一想，在幼儿园、家里或其他公共场所，有哪些东西是球体？有哪些东西

12、是圆柱体？分别说一说它们的名称和作用。观看球体与圆柱体的录像。教学反思幼儿天生具有剧烈的新奇心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，新纲要强调：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。日常生活中，幼儿其实已接触许多球体玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，对它们非常感爱好，但对幼儿来说，他们很难完全用几何角度来理解立体图形，往往把平面几何图形和立体相混淆，因此，我设计了本次活动，让幼儿通过亲身经验探究，试验和操作感知球体的特征，获得有关球体的科学阅历。激发幼儿探究爱好，培育其关切四周事物的习惯。大班幼儿探究欲望强，能较好地运用语言与同伴、成人进行沟通与沟通，会

13、用自己喜爱的方式表达自己的相识和情感。因此，为了满意幼儿认知、实力、情感发展的须要。我确定活动上述目标。从设计这次活动，到实践这次活动，让我对教材的设计有了更透彻的了解，在科学领域要学习的东西还有许多，今后我会多去翻翻教材，把教材吃透，多走进优秀老师的课堂，多学习新的教学理念与教学方法，在实践中不断反思，在反思中不断改进。课后通过反思，我发觉有以下几点不足：1、在利用打算的材料探究圆与球体的区分时，我的目的是让幼儿能够自己想方法来区分二者，但是，在教学时，我却疏忽了。干脆让幼儿用滚、看、摸的方法来区分。因而，对幼儿学习方法的培育造成了空白。假如，在活动中，能放手让幼儿自己想方法，这样既发展了幼

14、儿思维实力又能达到活动目的。2、在指名让幼儿说说圆与球体的区分时，我过于急噪，没有给幼儿充分的发言时间，没有顾及到一些孩子的活动感受，给幼儿语言的组织及发展的空间太小。3、为给幼儿创设一种轻松的学习环境，我打算了许多的活动材料，但各种材料没有最大可能的发挥出作用来。比如：在让幼儿通过摸、看、滚来区分圆与球体的区分时，有一部分幼儿只是做到了看和滚，摸的很少，尤其是我打算了小的乒乓球，用拳头握以握，很快就能驾驭球体的特征，我没能刚好的提示幼儿。4、在让幼儿说说生活中有哪些球体物品时，目的是让幼儿感受到数学就在身边，在生活中，调动幼儿的生活阅历，同时培育幼儿动脑、动口、视察、比较等实力。这一环节给孩

15、子的时间不够，过于急噪。5、我发觉部分幼儿参加活动不够主动，只能跟着老师及小挚友完成一些活动，缺乏创建性。另外，还有一些幼儿操作速度过于慢。在幼儿经验了探究、发觉感知、体验发展的全过程中，作为老师我深深感悟到：在幼儿的学习活动中我们的角色定位应是组织者、点拔者，我们更应关注幼儿的学习过程和评价，才能促使幼儿获得一次又一次新的发觉，充分地体验胜利的欢乐。圆柱的相识教案4设计思路：新纲要中指出：学习科学的过程是幼儿主动探究的过程，老师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探究的对象。幼儿学习活动应来源于生活、来源于幼儿的爱好。本次活动的设想来源于幼儿的爱好,为了让孩子在轻松的环境中进行科学探究，活

16、动前我和孩子共同收集会滚动的的废旧物品以及一圆硬币。同时，依据本班幼儿喜爱探究及看动画片的年龄特点,我设计了以看电脑课件为主线以动手操作为探究过程的活动,让孩子们在自由轻松的氛围中观看及尝试操作各种物体中相识圆形、球体、圆柱体,感知圆形、球体、圆柱体的基本特征。活动目标：1、相识球体和圆柱体，知道他们的名称和基本特征。能从四周环境中找出相像的物体。2、能区分平面图形和几何图形以及几何图形之间的不同，发展幼儿的辨别力。3、发展幼儿空间概念想象和思维实力。活动打算：1、教具：课件相识球体与圆柱体。2、学具：每人一只球、五个一元的硬币、一只篮子、一张有圆形或球体或圆柱体的图片。各类废旧报纸、毛线等。

17、3、座位支配：两个半圆形、每人一只垫子，席地而座。4、三处有圆形、球体、圆柱体娃娃的标记。活动重点：相识球体和圆柱体，知道他们的名称和基本特征。能从四周环境中找出相像的物体。活动难点：能区分平面图形和几何图形以及几何图形之间的不同，发展幼儿的辨别力。活动方法：引导法、操作法、视察法、嬉戏法活动过程：一、情境引入，组织教学。二、边看边玩，引导探究。（区分圆形与球体）1、请幼儿拿乒乓球，从上（下）面、前（后）面、左（右）边等方向看乒乓球是什么形态的。请幼儿视察后回答。2、老师小结：乒乓球从各个方向看，它都是圆的。3、请幼儿拿圆片纸，比较圆片纸和乒乓球的不同，进一步了解球体的特征。4、引导幼儿从各个

18、方向看圆片纸，从旁边看是一条线，幼儿视察回答，老师小结。5、把球放在桌子上，让幼儿玩球。留意不要让球离开桌面，引导幼儿把球向前（后）、向左（右）等方向滚动，并启发幼儿说出：球向前，向后，向左，向右都能滚动。6、老师小结：球能向各个方向滚动，球体的外部特征，从各个方向看都是圆的，能往各个方向滚动的，这样的形态叫球体。三、自主尝试，相识区分。（区分球体与圆柱体）1、出示圆柱体。2、球体和圆柱体竞赛滚。（比滚）A、请个别幼儿上来滚一滚圆柱体与球体，看看他们谁快谁慢？B、讲讲为什么？3、球体和圆柱体比叠高。（比叠高）A、请小挚友把你叠的圆柱体和好挚友再叠一叠，可以吗？把两个球也叠一叠，可以吗？B、为什

19、么？4、摆一摆。（把五个一圆的硬币叠在一起，看看变成了什么？）5、小结：象球这种每个面都是圆形的，可以往前往后，往左往右往许多方向滚，但不行以叠起来的物体，我们叫它球体。象几个硬币叠起来的，上下两个面都是一样大小的圆，上下一样粗，可以向前向后滚的物体，我们叫它圆柱体。四、参加嬉戏，巩固练习。“奇异的箱子”。让幼儿逐个摸出箱中的物体，摸出后按圆形、球体、圆柱体分类。五、活动小结,拓展延长。说说生活中，你见到过哪些球体和圆柱体？六、课后完成，亲子活动1、开展一次家庭球赛。2、将家里的卫生纸叠一叠，看看能叠几个，明天与大家共享。教学反思：幼儿天生具有剧烈的新奇心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，

20、新纲要强调：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。日常生活中，幼儿其实已接触许多球体玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，对它们非常感爱好，但对幼儿来说，他们很难完全用几何角度来理解立体图形，往往把平面几何图形和立体相混淆，因此，我设计了本次活动，让幼儿通过亲身经验探究，试验和操作感知球体的特征，获得有关球体的科学阅历。激发幼儿探究爱好，培育其关切四周事物的习惯。大班幼儿探究欲望强，能较好地运用语言与同伴、成人进行沟通与沟通，会用自己喜爱的方式表达自己的相识和情感。因此，为了满意幼儿认知、实力、情感发展的须要。我确定活动上述目标。从设计这次活动，到实践这次活

21、动，让我对教材的设计有了更透彻的了解，在科学领域要学习的东西还有许多，今后我会多去翻翻教材，把教材吃透，多走进优秀老师的课堂，多学习新的教学理念与教学方法，在实践中不断反思，在反思中不断改进。课后通过反思，我发觉有以下几点不足：1、在利用打算的材料探究圆与球体的区分时，我的目的是让幼儿能够自己想方法来区分二者，但是，在教学时，我却疏忽了。干脆让幼儿用滚、看、摸的方法来区分。因而，对幼儿学习方法的培育造成了空白。假如，在活动中，能放手让幼儿自己想方法，这样既发展了幼儿思维实力又能达到活动目的。2、在指名让幼儿说说圆与球体的区分时，我过于急噪，没有给幼儿充分的发言时间，没有顾及到一些孩子的活动感受

22、，给幼儿语言的组织及发展的空间太小。3、为给幼儿创设一种轻松的学习环境，我打算了许多的活动材料，但各种材料没有最大可能的发挥出作用来。比如：在让幼儿通过摸、看、滚来区分圆与球体的区分时，有一部分幼儿只是做到了看和滚，摸的很少，尤其是我打算了小的乒乓球，用拳头握以握，很快就能驾驭球体的特征，我没能刚好的提示幼儿。4、在让幼儿说说生活中有哪些球体物品时，目的是让幼儿感受到数学就在身边，在生活中，调动幼儿的生活阅历，同时培育幼儿动脑、动口、视察、比较等实力。这一环节给孩子的时间不够，过于急噪。5、我发觉部分幼儿参加活动不够主动，只能跟着老师及小挚友完成一些活动，缺乏创建性。另外，还有一些幼儿操作速度

23、过于慢。在幼儿经验了探究、发觉感知、体验发展的全过程中，作为老师我深深感悟到：在幼儿的学习活动中我们的角色定位应是组织者、点拔者，我们更应关注幼儿的学习过程和评价，才能促使幼儿获得一次又一次新的发觉，充分地体验胜利的欢乐。圆柱的相识教案5活动目标：1、相识球体和圆柱体，知道他们的名称和基本特征。能从四周环境中找出相像的物体。2、能区分平面图形和几何图形以及几何图形之间的不同，发展幼儿的辨别力。3、发展幼儿空间概念想象和思维实力。活动打算：1、教具：课件相识球体与圆柱体、电脑.2、学具：每人一只球、五只一圆的硬币、一只篓子、一张有圆形或球体或圆柱体的图片。各类废旧报纸、毛线等。3、座位支配：两个

24、半圆行、每人一只垫子，席地而座。4、三处有圆形、球体、圆柱体娃娃的标记。活动过程：一、出示课件，引起爱好。小挚友，今日来了这么多客人老师，快乐吗？姜老师告知你们一个好消息，还有一位客人要来做客呢，你们看，他来了。（出示课件一：硬币来了。通过硬币的介绍，进一步感知圆形，初步感知球形。）这是谁呀？他是什么形态的？转起来呢又是怎样的？二、通过硬币的引见，导出球体，体现圆与球的特征。1、球和硬币有什么区分。（出示课件二：球和硬币的区分）2、请幼儿看一看，球与硬币在外形上有什么区分。3、请幼儿比一比，球与硬币谁滚的快。4、请幼儿讲一讲，球与硬币的特征。5、小结：对，小挚友讲的真好。我们来听听硬币和球体是

25、怎么说的？（课件三：通过硬币与球的竞赛，以及形象的讲解进一步了解硬币与球的特征：硬币圆圆的、扁扁的，就象一张纸；球不管从哪个方面看都是圆的，不管从哪个方向滚都可以。）三、相识球体与圆柱体。1、通过课件四，引出圆柱体。（五个硬币叠在一起变成圆柱体。）2、摆一摆，（把五个一圆的硬币叠在一起，看看变成了什么？）3、球体和圆柱体竞赛滚。（课件五比滚）A、请个别幼儿上来滚一滚老师叠起来的圆柱体与球体，看看他们谁快谁慢？B、讲讲为什么？4、球体和圆柱体比叠高。（课件五比叠高）A、请小挚友把你叠的圆柱体和好挚友再叠一叠，可以吗？把两个球也叠一叠，可以吗？B、为什么？四、通过讲讲生活中的圆形、圆柱体、球体，发

26、展幼儿的扩散性思维。1、象硬币这样的圆形，你们还在哪里见到过？硬币叠起来就是圆柱体，那你还在哪里看到过圆柱体呢？2、哪里看到过球体？比一比谁想的最多。3、硬币叠起来就是圆柱体，那你还在哪里看到过圆柱体呢圆柱的相识教案6预设目标：1、使学生相识圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图。2、能清晰地相识圆柱侧面的绽开图。教学重、难点：对圆柱特征的相识教学过程：一、复习：1、已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？指名学生回答，使学生进一步熟识圆的周长公式。2、求下面各圆的周长半径是1 米 直径是3厘米半径是2分米 直径是5分米二、导入新课：老师出示一个长方体和正方体的物体，提问：我手里拿的物体是什么形态的？它

27、有什么特征？由此引导学生复习长方体和正方体的一些特征。老师出示几个圆柱形的物体，“大家留意，你们看看这些物体跟长方体、正方体的形态一样吗？请你拿出自己打算好的跟老师一样的物体，看一看，摸一摸，你们感觉它们与长方体有什么不一样？三、探究新知：相识圆柱的特征1、整体感知圆柱的特征：谈话：你喜爱圆柱吗？请同学说说喜爱圆柱的理由。（美观、好用、平安、可滚动）找找圆柱：请同学找诞生活中圆柱的物体。2、圆柱的表面：摸一摸圆柱的表面，说说发觉了什么？指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的大小如何？摸到的圆柱四周的曲面叫什么？板书：上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。3、圆柱的高。

28、初步感知：展示，引导学生视察，并结合课本回答“什么叫圆柱的高”。深化感知：老师引导学生操作分析，动手测量哪条边上圆柱体上的高，哪条最为简捷。4、圆柱的侧面绽开：动手操作：请同学拿出课前打算好的圆柱形实物，分别把商标剪开，再打开，视察商标纸的.形态。反馈后探讨：绽开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？绽开后得到平行四边形的是怎样剪的？板书：沿高剪（长方形、正方形） 斜着剪：平行四边形老师强调：我们先探讨具有代表性的长方形与圆柱的关系。寻求发觉。绽开的长方形的长和宽与圆柱的关系。小组合作，操作绽开的长方形图并视察。同学沟通说出自己的发觉；这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽是圆柱的高。延长发觉。绽开

29、的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。探讨：平行四边形通过什么方法转化成长方形？引导小结：通过割补的方法，也可以把平行四边形转化为长方形，其中正方形是特别的长方形。四、巩固深化：1、投影出示：推断下列图形哪些是圆柱，哪些不是圆柱：为什么？2、完成练习二十的第1题，引导学生利用圆柱的特别来说明。3、完成第75页，学生自己操作完成。五、课堂小结今日我们学习了什么？你能说出几个？今日你学习了哪些学问？你能来说一说吗？创意作业：运用今日所学的学问，设计一个圆柱形的平台。圆柱的相识教案7教学目标：1.知道圆柱体有两个相同大小的圆面，柱面绽开是长方形的，会做圆柱体。2.相互沟通生活中哪些物品是圆

30、柱体形态的。3.喜爱参加制作、沟通活动。教学重点：知道圆柱体有两个相同大小的圆面，柱面绽开是长方形，会做圆柱体。教学难点：圆柱体的两个圆面是相同大小的。教学打算：一个圆柱体笔盒；每人一张长方形的纸。教学过程：1.出示圆柱体的笔盒，引入圆柱体的主题。（有一个柱面，两头有两个圆面）2.探讨圆柱体两头的圆面之间有什么关系。（一样大小）3.每人制作一个圆柱体。4.说说生活中哪些物体是圆柱体形态的.。（探讨）5.理解柱面是长方形或正方形的。6.总结。圆柱的相识教案8活动设计背景教室气球、粉笔活动目标1、通过操作驾驭球体、圆柱体这一名称，感知它的特点，能找出与它相像的物体，能区分球体和圆柱体。2、发展幼儿

31、分析、比较实力，培育幼儿的辨别实力。3、培育幼儿比较和推断的实力。4、发展幼儿逻辑思维实力。5、引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。教学重点、难点区分球体和圆柱体活动打算皮球、圆形纸片、圆柱体小积木活动过程1、出示一个圆形纸片，启发幼儿说出它的形态。2、发给每个幼儿一张圆形纸片、一个小皮球和一个圆柱体小积木，让幼儿自由的玩，激励他们从不同的角度去视察，用手去摸摸，或在桌上滚一滚、比一比，找一找它们的形态有什么不同。3、组织幼儿进一步视察、思索，探讨它们有什么不同，让幼儿驾驭球体。4、再出示圆柱体小积木，请幼儿在教室中找出与其类似的.物体。5、指导幼儿视察它的上、下是什么形态，用手从上至

32、下摸摸有什么感觉。6、组织幼儿探讨视察结果，老师总结。7、让幼儿说说生活中还有哪些东西是球体和圆柱体。教学反思1、备课过程中对活动的支配过少，活动设计背景单一，幼儿在相识球体和圆柱体后，增加手工操作的课程，以增加幼儿的记忆，切实驾驭整个课程内容。2、对过小的幼儿认知实力考虑过于缺乏，如粉笔这个活动背景，物体小又较隐藏，大多幼儿查找不到。活动中应带领幼儿在教室及旁边进行辨别、查找。3、整个活动效果还是比较可以，不足在于和幼儿协作较少，今后应加大与幼儿的互动。4、假如重新上这堂课应尽量考虑过小的幼儿认知实力，加大活动的范围、时间以及互动效果。小百科：空间中到定点的距离等于定长的全部点组成的图形叫做

33、球，球体是一个连续曲面的立体图形，由球面围成的几何体称为球体。（圆球正中心距圆球的表面到处相等）圆柱的相识教案9教学目标1、使学生相识圆柱，了解圆柱各部分的名称，驾驭圆柱的特征。2、使学生懂得圆柱侧面绽开图的形态，理解绽开图（长方形）的长、宽与圆柱的关系。3、使学生丰富对现实空间及图形的相识，建立初步的空间观念，发展形象思维。教学重点：圆柱的特征。教学难点：理解绽开图（长方形）的长、宽与圆柱的关系。教学关键：利用学具充分演示，使学生自主感悟。教具打算：圆柱实物，侧面绽开教具，长方形小旗等。教学方法：情景引入法、讲解法等。教学过程揭示课题1、呈现课本插图，引导学生视察图形的特征。问：你见过这些形

34、态的物体吗？这类物体的名称叫什么？2、揭示并板书课题。（圆柱体）3、你还见过哪些圆柱形的物体？（电池、柱子、水杯等）探究新知1、教学例1.（1）视察圆柱体实物。问：圆柱体是由哪几部分组成的？a、看一看，摸一摸。b、老师介绍：底面、侧面、高。c、利用实物指出底面、侧面、高。（2）视察立体图形。a、老师现场作画。b、引导学生视察，找出图中的底面、侧面、高，老师板书注明。（3）圆柱的特征。问：圆柱有什么特征？（学生视察、探讨、汇报、）（4）演示学具。a、猜一猜，转动长方形小旗后，会是什么形态？b、学生演示学具。c、说一说：你看到了什么？其他同学演示的结果和你一样吗？有什么不同的地方？为什么？2、教学

35、例2.（1）猜一猜，圆柱的侧面绽开后，会是什么形态？（2）教具演示。a、侧面剪开，绽开成长方形。b、把长方形围起来，形成圆柱。（3）说一说：长方形的长和宽与圆柱的什么有关？有什么关系？（学生再操作、视察、探讨、汇报、）3、“做一做”。完成课本第11、12页的“做一做”。4、课堂。结合教具、学具说一说对圆柱的相识。巩固练习完成练习2的第14题。第1题。（1）指出圆柱，同座沟通。（2）全班沟通，说一说你还见过哪些圆柱形物体？第2题。（1）推断哪些是圆柱。（2）说想法。第3题。（1）视察图形，想象能折成什么形态的物体。（2）折一折。第4题。（1）想一想，猜一猜。（2）相互沟通。布置作业完成补充练习。

36、圆柱的相识教案10教学目标：1、激发学生学习的爱好。2、培育学生细致的视察实力和肯定的空间想像实力。3、借助日常生活中的圆柱体，相识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；相识圆柱侧面的绽开图。教学重点：相识圆柱的特征。教学难点：看懂圆柱的平面图。教学打算：圆柱的平面图、圆柱实物教学过程：一、复习：1已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟识圆的周长公式）2求下面各圆的周长（老师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）（1）半径是1米（2）直径是3厘米（3）半径是2分米（4）直径是5分米二、相识圆柱特征：1整体感知圆柱：（1）谈谈圆柱你喜爱圆柱

37、吗？请同学说说喜爱圆柱的理由。（美观、好用、平安、可滚动）（2）找找圆柱，请同学找诞生活中圆柱形的物体。2圆柱的表面：（1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发觉了什么？（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形态大小如何？摸到的圆柱四周的曲面叫什么？3圆柱的高：（1）课件显示：一根竖放的.大针管中的药水由高到低的改变过程，引导学生思索：药水水柱的凹凸和水柱的什么有关？（2）引导小结：水柱的凹凸和水柱的高有关（3）结合课本回答什么叫圆柱的高。（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。）（4）探讨沟通：圆柱的高的特点。课件显示：装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗？假如牙签细一

38、些，再细一些，能装多少根？初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？归纳小结并板书：圆柱的高有多数条，高的长度都相等。深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪耀边上的一条高4圆柱的侧面绽开（1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，视察商标纸的形态反馈后探讨：绽开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？绽开后得到平行四边形的是怎样剪的？长方形板书：沿高剪 斜着剪：平行四边形正方形强调：我们先探讨具有代表性的长方形与圆柱的关系（2）寻求发觉：绽开的长方形的长

39、和宽与圆柱的关系师生一起把绽开的长方形还原成圆柱的侧面，再绽开，在重复操作中视察。学生再视察电脑演示上述过程（用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。）同学沟通后说出自己的发觉：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。（3）延长发觉：绽开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。探讨：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？课件显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的动画过程。想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面绽开图是什么形？引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形其中正方形是特别的长方形三、巩固练习1.做第18

40、页“做一做”的第2题。2.做第20页的第3题。老师行间巡察，对有困难的学生刚好辅导。3.做第20页的第4题。四、布置作业完成20页的1、2题。板书：长方形沿高剪 斜着剪：平行四边形正方形圆柱的底面周长 长方形的长圆柱的高 长方形的宽圆柱的相识教案11教学内容：圆柱的相识教学目标：1使学生相识圆柱的特征，能正确推断圆柱体，培育学生视察、比较和推断等思维实力。2使学生相识圆柱的侧面，理解和驾驭圆柱侧面积的计算方法。进一步培育学生的空间观念。教学重点 ：理解驾驭圆柱的特征。教学难点 ：1建立空间观念。2弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。教具打算 ：硬卡纸圆柱

41、体，相应电脑课件，尺子，剪刀教学过程：一、复习引入1提问：我们学习过哪些立体图形？长方体和正方体有什么特征？2引入新课。出示事先打算的圆柱形的一些物体。提问学生：这些形体是长方体或正方体吗？说明：这些形体就是我们今日要学习的新的立体图形圆柱体。通过学习要相识它的特征。（板书课题）二、教学新知1相识圆柱的特征。请同学们拿出自己打算的圆柱形物体，细致视察一下，再和讲台上的圆柱比一比，看看它有哪些特征。提问：谁来说一说圆柱有哪些特征？2相识圆柱各部分名称。（1）相识底面。出示圆柱，让学生视察上下两个面。说明圆柱上下两个面叫做圆柱的底面。（2）相识侧面。请大家把圆柱竖放，用手摸一摸四周的面，你对这个面

42、有什么感觉？说明：围成圆柱除上下两个底面外，还有一个曲面，叫做圆柱的侧面。追问：侧面是怎样的一个面？（3）相识圆柱图形。请同学们自己再摸一摸自己圆柱的两个底面和侧面，并且同桌相互说一说哪是底面，哪是侧面，各有什么特点。说明：圆柱是由两个底面和侧面围成的。底面是完全相同的两个圆，侧面是一个曲面。（4）相识高长方体有高，圆柱体也有高。请看一下自己的圆柱，想一想，圆柱体的高在哪里？试着量一量你的圆柱高是多少。谁来说说圆柱的高在哪里？说明：两个底面之间的距离叫做高。让学生说一说自己圆柱的高是多少，怎样量出来的。提问：想一想，一个圆柱的高有多少条？它们之间有什么关系？（板书：高有多数条，高都相等）3巩固

43、特征的相识。（1）提问：你见过哪些物体是圆柱形的？（2）做练习一第1题。指名学生口答，不是圆柱的要求说明理由。4教学侧面积计算。（1）相识侧面的形态。老师出示圆柱模型说明：请同学们先想一想，假如把圆柱侧面沿高剪开再绽开，它会是什么形态。现在请大家拿出贴有商标纸的饮料罐（老师同时出示），沿着它的一条高剪开，然后绽开，看看是什么形态。学生操作后提问：你发觉圆柱体的侧面是什么形态？（2）侧面积计算方法。提问：得到的长方形的长和宽跟圆柱体有什么关系呢？请同学们看从第3页最终两行到4页的想一想，并在横线上填空。提问想一想所填的结果。得出计算方法。提问：依据它们之间的这种关系，圆柱的侧面积应当怎样算？为什么？（3）教学例1出示例1，学生读题。指名板演，其余学生做在练习本上。集体订正。三、巩固练习1提问：这节课学习了什么内容？2. 课件出示练习题3做练一练第3题。4思索假如圆柱的底