2023年《一面》教学反思集锦篇.docx

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1、2023年一面教学反思集锦篇一面教学反思1一面五星红旗是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。在教学过程中，我主要抓住“面包店老板前后看法的改变”为主线，引领全文的学习。当同学们读到面包店老板竟然连一个面包都不愿给中国留学生时，我立刻让学生猜一猜，头和身子被撞伤好几处的中国留学生，也许要花多少医药费？学生有的猜一千、两千，有的猜五千、六千。听了同学的回答，我故作惊异：为什么一个连几元钱都不愿付出的小气的认，变成了慷慨解囊，出

2、手如此大方的认呢？孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”。教学过程应当成为学生一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。学生对我提出的问题特别感爱好，在四人小组里激烈地探讨，在教学中，我重点引导学生研读词句，感悟爱国情、体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解说出感受再读体验情感。首先让学生自由读重点段落，划出“我”动作的词句；再让学生说说对哪些词有特殊的感受？沟通中，我通过给“趔趔趄趄”换个词和请学生到台上来动作等方法，加深理解词的意思，从中体会到中国留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严

3、，决不向饥饿低头；接着，我再给学生阅读的空间，让学生带着自己的感悟读出真实的情感体会来，切实地体验到中国留学生身上深厚的爱国情意。新课程标准指出要给孩子一个“开放的课堂”，填补文中字里行间留下的空白，则是一个很好的途径。作者在创作时为了文章的精练，为了留给读者更多遐想，往往会在字里行间留下空白，我在教学一面五星红旗时，设计了一个情境：经过这件事，面包店老板和中国留学生的心中都有无限的感慨，老师知道你们确定也有一肚子话想对面包店老板或中国留学生说：出示：、中国留学生会对面包店老板说：、面包店老板会对中国留学生说：、我想对中国留学生说：、我想对面包店老板说：选择一个句式，写一、二句话，以激起学生对

4、中国留学生钦佩之情，在实践中，这一环节的支配是特别胜利的，学生依据自己的独特感悟，绽开不同的想象，写出了一段段具有浓浓情意的话。在教学过程中，我始终让学生自主学习，自主探究，尽量给孩子一个情感的课堂，沟通的课堂，开放的课堂。但“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。对本课情感目标爱国主义情感的渗透，我说得还不够深化，有感情地朗读太少，形式也不够丰富，应让学生在课文语言的充分感受，体会和感悟的基础上，以情带读，读中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出与吾之心”的感觉。一面教学反思2今日其次节课，我在班上上一面五星红旗的语文主题教学研讨课。在上课起先，我让学生看天安门广场上的升旗

5、仪式，看完之后，我让学生谈谈感受，学生们默默无语，只有江志祥把手举起来说了一句话：“我觉得升旗仪式很隆重!”我进入课堂的导入部分，揭示了课题。在这节课，我主要是让学生通过面包店老板看法的改变，体会“我”对国旗的敬重和爱惜，进而通过对“我”动作的描写体会人物的内心情感。我让学生带着问题用自己喜爱的方式去朗读课文。在课堂上，学生都是默读，没有一个学生出声读，这跟我平常上课学生的表现是不一样的。从同学们的静默来看，我揣测，是不是有许多老师来听课，学生们都怕了。学生们读完之后，我让学生来回答刚起先老板对“我”的看法是怎样的?没有同学举手，当我激励了两句之后，曾如意举起了手，她读书的声音很小，她读完后，

6、我请袁陈桢再读了一遍。接着我让学生再找出面包店老板后来对“我”的看法怎样?又是一片缄默!学生们都像哑口的羔羊!这是怎么了?当我再问了一遍，王宇辉举起了手!王宇辉回答完之后，我问学生：”面包店老板为什么会发生这样的改变呢?“学生们又面面相觑了!我只好让学生一起朗读课文的第4到第11自然段。学生读完之后，还是不能回答这个问题。我启发道：”面包店老板最想要我身上的什么东西?“学生回答：”红旗!“”那我把红旗给了面包店老板吗?“我反问道。”没有!“学生们回答。那你体会到什么了吗?教室里一片缄默。我眼睛寻找着回答问题的人!又是江志祥举起了手，说：“是因为他不想用国旗换面包!”我立刻引导说：“我不用国旗换

7、面包，说明白我对国旗的什么?”学生们还没有反应过来，我说：“同学们，在老师上课前，说过一句话，国旗是中国的象征，我们每个中国人都应当要敬重和爱惜它，那我不用国旗换面包，说明白我对国旗的”“敬重和酷爱许多学生异口同声地答道。当我把学生引导到这里，我又问学生：”这篇文章，我没有说一个字，那你是怎么体会到作者对国旗的敬重和酷爱呢?你是从文中的哪些自然段、词语里面可以体会的到呢?“我问完之后，学生们木讷的表情，让我有些焦急!今日的课堂气氛特别沉闷，学生没有学习的自主性，都是我拉着他们在走，学生们的思维似乎被什么压制了一样，伸展不开来!幸好昨天我预设到了这样的状况，我想好了怎么去引导。可是，今日学生们的

8、表现，让我太费劲了，学生们在课堂上是静止的!只有少数几个学生跟着我在转，连平常上课很大胆的刘罗攀在回答问题前，都在拍胸口，莫非是很胆怯吗?见到许多老师来听课，对他们是种压制吗?莫非学生们这么胆小?我很牵强地把课上完了，这节课，我的课感特别不好，课堂不活跃，有些僵硬，学生的学习主动性没有调动起来。上完课之后，我在反思，为什么课堂这么沉闷，死气沉沉呢?我找自身的缘由，我在设计课的时候，还考虑到了学生的反应，可是，我没想到该怎样来激活学生，当课堂出现了沉静，我该怎么办?我该用什么方式把学生的主动性调动起来?我没有去深思。万一学生们都不回答问题，我是不是该换种教学方式呢?用什么样的教学方式才是适合学生

9、的须要呢?学生没有忘我的去投入，说明对教学的内容不感爱好，老师选择的教学内容与他们的生活联系不大，没有生活的阅历，就没有连接与学习的桥梁。农村里的学生，原来阅读就少，见识不广，又不会去搜集资料，脑袋里没有储层，怎么会有好的表现呢?沉闷的课堂是压抑的课堂，缄默的课堂是思维僵化的课堂!身在课堂中的老师和学生难过!静默的氛围犹如一片乌云压在头顶!很沉很重!如何让课堂活起来，让学生活起来，是我要思索的一个方向!这次上课，给我带来了不小的撼动，课堂沉闷我不去解决，会让我丢失对课堂的自信!我意识到这个问题，就要多去请教学习了!在下次的上课中，我希望学生会在课堂上泛发朝气!一面教学反思3一面五星红旗一课是一

10、篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。文中有两条线，明线是“我”的爱国情意，一条是面包店老板前后看法转变体现出来的友情。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。在本节课上，我以面包店老板前后看法的改变为突破点，以“我”的爱国情意为重点，引导学生研读文本，反复品尝，深切体会，在朗读中感悟课文中所蕴含的深厚的爱国情感。一、演说导入，铺垫“爱国情”课前预习课文，让学生阅读“资料袋”里的

11、内容，搜集关于国旗的资料。教学伊始，我让孩子们进行演说，虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，引导学生体会国旗在心中的意义。使孩子们肃然起敬，为下文的学习奠定情感基调为学习课文做好了铺垫。二、检查预习，培育好习惯因为课前布置充分预习，早读时让孩子们同桌检查读正确；将难读的段落在小组内读，所以在“初读课文” 环节，我检查预习状况：抓住我会认的字读准字音，易读错的词、四字词语等，让孩子驾驭识字方法和规律，理解词语等，培育学生自主学习的良好语文习惯。感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的实力。三、分块学习，体验“爱国情”由于本课的容量比较大，

12、我把课文分为“我对五星红旗的酷爱” 和“面包店老板看法的改变” 两个部分进行教学。从“面包店老板看法的改变”切入，找出句子体会面包店老板的看法。然后链接到留学生的爱国之情。从“趔趔趄趄”切入，理解词语，想想画面，读出感情，然后总结方法：用神态动作表现内心情感，再找其他通过神态表情的句子。在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，引导学生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨饿也不用国旗换面包。将自己的理解放到课文中想想画面读，教给学生朗读的方法，也让学生在朗读中，体会这些词语的作用。从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时在学习的过程中，我把体验人

13、物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”时，我引导学生思索，此时“我”心中会想些什么呢？引导学生走进人物的内心世界，从而真实地感受“我” 的爱国情感。通过“读”，去感觉、去联想、去领悟、去吸取文章养分，让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。一面教学反思4一面五星红旗这篇课文的选编意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵；二是学习一些刻画心理活动的方法。教学重点是理解面包店老板看法的改变，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。针对本课教材的特点，我着重抓住2个环节绽开教学。一、细读课文，

14、体验感悟。这个环节中，我设计了表格，让学生边读边想，用笔画出相关的语句，填写表格，体会当时人物内心的想法。在沟通汇报时，引导学生在课文中抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习,让学生在读中体会、感悟，读中积累。重点以对人物的动作、神态、语言来体会人物的内心想法，让学生通过感情朗读、结合生活实际、联系上下文等形式来完成对人物内心的体会。如品析“注视”这个词时，先理解词义，再找出它的近义词进行替换，在对比体会中，想想哪个词用得更精确。进而使学生体会到精确运用词语的好处，教给孩子们用动作来体现人物的内心情感。在这个环节中，学生既品出了因留学生身上沉甸甸的爱国情意而赢得外国人的敬重，又学到了刻画心理活

15、动的方法。二、探究写法，读写迁移。这个环节先总结出刻画心理活动的方法。然后再创设语境，顺势进行迁移性的语言训练。让孩子们把学到的.方法运用到自己的写话中。用课堂练笔来帮助学生走进课文，走进人物内心。当然，这堂课中也存在着很多的不足，很多孩子们的回答中产生了对文本和学法上的生成，有些我没有捕获到或没有提炼、提升。今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。一面教学反思5一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习

16、用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。在教学中我让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。一、创设情境，铺垫“爱国情”酷爱祖国是老师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义呢?课前我布置学生搜集与国旗有关的相关故事或资料，来了解五星红旗是我们国家的标记，每个中国人都应当敬重和爱惜它。在上课刚起先，我给他们播放了五星红旗在各个激烈人心的场合出现的图片，这是让孩子们最兴奋的时刻，有的甚至激烈地喊出了刘翔、张怡宁的名字，把学生带入了一个为五星红旗骄傲的情境中，

17、酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。二、品尝语言，体验“爱国情”“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，我首先让学生勾画出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得;再让学生说说自己对句中哪些词有特殊的感受?引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另

18、一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”时，我引导学生思索，此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界，从而真实地感受“我” 的爱国情感。让 “我”的.爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。这堂课中“我觉得在理解第9自然段这句话“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。”时耽搁的时间太长，其实在这儿不用耽搁太长时间，虽然学生一时理解不够到位，但是当学习了第10自然段时，学生自然就能够明白这一“愣”，不是在迟疑换还是不换，而是坚决不能换。另外，对于这种情感性很强的文章，我没有留意对学生这种情感的相识由点及面的渲染

19、，我总是太急，每次在发觉有一两个学生说出正确方向的相识时我总会迫不及待地自己说起来，这样就使得只有少部分的学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感相识。一面教学反思6一面五星红旗是三年级下学期的阅读课文，这是一篇感人至深的文章。课文讲解并描述了“我”一名中国留学生，在一次假期漂流旅行中遇到了危急，在极度困难的境况下，“我”坚决拒绝了面包店老板用国旗交换面包的要求，用自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。这是一篇人文性深厚、思想境界高的文章。如何引导学生感悟文中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情

20、感不光是理性的认知，它还须要语言文字的融汇。经过一番思索，我确定从以下两个方面来引导学生充分研读文本，感受语言文字之美。一、遵作者之路，理清文章脉络叶圣陶先生在他的语文学二十韵中说：“作者思有路，遵路识斯真。”拿到一篇文章，我们首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潜在价值，这样，才能近距离地与作者对话，与文本对话。这篇文章根据事情发展的依次来描述，思路特别清楚。因此，在复习课文时，我首先引导学生归纳文章主要内容。有些孩子回答流畅而且语言精炼，有些孩子表述还不太清楚，于是，我顺势利用多媒体展示，利用填空的形式，让学生学会抓住几个关键词，从而减轻学生做题的压力。之后回过头，再引导学生利用关键

21、词在文本中走一个来回。这样，文章的构架一目了然、思路非常清楚，同时也悄无声息地教给学生用关键词来概括课文内容的方法，对写作尤其是写事这类文章起到肯定的帮助。理清了文章的思路，我紧紧抓住文章的重难点，对教学做出了取舍，将这篇较大容量的课文分为两个部分进行教学，即“体会面包店老板的看法改变”以及“感悟我深深的爱国热忱”。整个品读的过程，我始终把自己当成了一个学生，用学生的眼光来解读文本，一路读着，一路新奇，一路提问，一路收获。如：我为什么要带着一面五星红旗去旅行？我遇到逆境后是如何爱护好五星红旗的？在我遇到逆境后，只剩一面五星红旗时我该怎么办？这样，一读、一问，作者的思路清晰了，课文的思路明白了，

22、文本的重难点也抓住了。二、入作者之境，品读感悟情境理清思路是前提，在此基础上融汇感情才能领悟课文的.内涵和文本所要表达的宗旨。正如叶圣陶先生在他的语文学二十韵中所说：“作者胸有境，入境始于亲。”任何一篇文章，都融入了作者的思想情感。如何指导学生与文本对话，领悟作者的情感？我想方法是多样的。一面五星红旗是一篇情感浓烈的爱国主义教化文章，对于三年级的孩子来说，这种感性的说教明显是“空中楼阁”，无法让学生和文本产生“共振”。如何真正站在学生的角度，让学生轻松、自然地体会到这种爱国主义情感呢？我从以下几个方面进行了设计：首先，架设朗读梯度。“读好了，什么都在其中”。“反复诵读，读中感悟”恒久是语文教学

23、的“尖端武器”。整个课堂，读始终贯穿其中，读的手段丰富，方法多样，有指名读、小组读、齐读、合作读、默读等等。我尤其注意引导学生分层次研读重点词句，在读中感悟爱国情，读中体验爱国情。如在指导学生感悟“当遇到逆境时，我把五星红旗系在颈项上。” 这个重点句子时，我从“读出理解说出感受读出情感”三个层次来引导学生。一读，读出自己的理解；再说，他遇到什么逆境？此时他的心里是怎么样的？联系生活，在这种状况下你会感怎么做？联系上下文，这位留学生为什么会脖系五星红旗？通过这些引导，孩子们自然能体会到小男孩此时极度胆怯，在这种如此狼狈的逆境下，他还不忘爱护五星红旗。于是，小男孩心灵深处那份沉甸甸的爱国之情油然而

24、生。接着，再借机进行配乐朗读，通过这种分层次、多形式地朗读，孩子们真实地感受到了留学生身上浓烈的爱国情意。其次，反复铺垫、吟咏，将情感落到爱国情怀上。整篇文章对这位留学生深深的爱国情怀只字未提，但我们却从他的动作、神情中体会到了他内心剧烈的爱国主义精神。所以，每一次讲到有关留学生的动作、表情等词句时，我都要借助板书，回来到文本中所体现的爱国情感。这样，既引导学生对语言文字进行揣摩、品尝、积累、运用，又进行了爱国情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的统一。最终，借助多媒体课件，营造氛围。文章结尾处，并播放了温柔的钢琴曲，让孩子们再次进行感受。三、反思自己，整个教学过程中也有一些不足的地方：1、 在

25、调控课堂教学发展中语言的精炼和机灵还有待锤炼，尤其是在有效提问上过于琐碎，比较啰嗦。2、 指导朗读上，虽然也分层次、多形式读了，但还是有“拖”的痕迹，并没有刚好引导学生从朗读中感悟，从朗读中体会作者的思想情感。“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学方式千变万化，但衡量它是否得当的方法却是唯一的，那就是在教学实施过程中对文本的理解、对学生实力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解决教学难点。这堂练兵课下来，我深刻感受到教学就像煲汤，如何做到越煲越鲜美、越煲越有味？这些困惑，我将通过不断努力、不断吸取、不断反思，在教学中渐渐提升。这正如蝴蝶的蜕变一样，只有经受住在茧中挣扎、熬炼的考验，才能有振翅飘舞的

26、那一天。一面教学反思71、今日我们要学习第26课一面五星红旗，看到五星红旗，你想说些什么?2、通过同学们的回答，我知道了五星红旗是庄重的，代表我们的国家。那在一个身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的呢?让我们走进课文。3、初读课文：找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗?整理好背包，我把它在筏子上，手举一面艳丽的五星红旗，便动身了。为了防止丢失，也为了行动便利，我把国旗从旗杆上抽下来，系在颈项上。我迟疑了一下，把国旗渐渐地解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地

27、向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。文中哪一处最能体现我爱五星红旗?特别饥饿的时候也不情愿拿五星红旗换面包?用一个字来形容他此时的这种状况。(饥饿、劳累、伤痛、体无完肤)他的心情是(胆怯的，孤独，担忧的)这时，他最须要_，假如你是他，我的眼前仿佛出现_。1、教学从学生所了解的国旗学问入手，在学生自学课文的基础上了解故事的也许经过。2、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗?设计意图是抓住关键问题，要求学生细细品读课文，干脆找到重点句，以点概面，突出重点。3、文中哪一处最能体现我爱五星红旗?设计目的是为了让学生感受到我当时的境况非常艰难，急需帮助。理解他那时劳累、伤痛，以及后面的补白，都

28、是为了突出后面那么艰难的状况下都不愿用红旗换面包，为后面我的爱国行动作铺垫。为更好地突破教学难点奠定基础。这也是正面突显主题。4、而后面面包店老板看法前后的改变，是侧面来突显我的爱国之情。通过对我拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划，串讲来突显我情感看法的坚决、坚决，从而感动面包店的老板，详细放到了其次课时。一面教学反思8一面这篇课文讲解并描述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅酷爱劳动关怀进步青年的高尚品行，抒发了对鲁迅先生真挚而又课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲解并描述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课

29、文重点绽开叙述的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特殊是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾画出人物的身材、年龄。其次次是在近处，在明里有意识地进行视察，刻画比较详细、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，视察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清楚。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给

30、人留下深刻的印象。我教学这篇课文的目的。一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品行；二是指导学生揣摩抓住外写画人物的方法。（一）在教学上我努力探究教学法“任务驱动”。就是老师或者学生依据教学要求提出“任务”，把教学内容奇妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在老师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行详细的操作，老师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“任务驱动”主要结构是：呈现任务明确任务完成任务任务评价。说实话，我虽然这几年始终是这么上略读课文的，但还是在这堂课下课后听到何天星、贾福莲等老师 的提议后，才知道自己的一些不足。（二）给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理

31、清课文脉络之后，沟通写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品行以及作者在当时状况下的特别行为。（三）找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推动，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的宏大精神品质。体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培育了学生的写作实力。一面教学反思9一面五星红旗是一篇感人至深的文章，课文写了“我”一名中国留学生，在极度困难的境况下，拒绝了面包店老板“用国旗换面包”的要求。表达了“只有酷爱自己祖国的人才能赢得外国人敬重”的思想内涵。对三年级学生来说，课文思想性比较强，不好

32、把握。因此，我本着“简简洁单教语文，读读悟悟求发展”的理念来执教本课。下面，我想从这两个方面来谈谈自己的体会：一、简简洁单教语文语文学习本身是一件简洁、愉快的事情，学习的过程应当是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习须要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍，没有必要弄得那么困难，那么深邃。一面五星红旗这一课情感丰富，内涵深刻，人物形象突出，为了让学生能通过语言文字去感悟文章的思想内涵。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“境况艰难”、“酷爱国旗”、“面包店老板的看法改变”三个版块的学习。通过反复研读品

33、尝，拉近学生与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。二、读读悟悟求发展朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让“读”成为学生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢?在设计本课时，我尝试从以下几方面入手：1、注意指导朗读的层次性：“书读百遍，其义自见”。学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。作为老师，应做好“导”的工作。那么，有效的指导该是怎样的呢?我认为老师的指导应针对学生的朗读，既确定优点，同时指出存在问题，并引导学生对文本进行深层次的理解，更重要的是让学生吸纳指导看法并带上自己独特的理解和感受进一步披情入读。在导读课文第三自然

34、段时，我先设问导读：“假如你的筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路，你的心情会怎样?”学生回答：“焦急、胆怯”。我顺势引导：“谁再来读一读，争取读出焦急、胆怯的感觉?”当一个学生读得语气还不够到位时，我再次引导：“有点胆怯了，能读得再胆怯一点吗?”在我的指导下，学生读得很有进步。这样的指导，无论是对朗读水平高的学生，还是水平低的学生，可能都有实实在在的帮助。具有层次性的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。2、着眼朗读表达的情感性：朗读的要求是“正确、流利、有感情”。“正确”与“流利”的朗读易指导，而要指导学生真正读出感情来并不简单。倘如说“正确”、“流利”的读是“练”出来的，

35、那么“有感情”的读则是“悟”出来的。指导学生“有感情”的读应侧重体会作者所表达的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。在教学本课时，我让学生找读表现“我”酷爱国旗的句子。当一学生读到“我迟疑了一下依旧是那么艳丽”一句时，我就势引导：“你是从哪些词体会到的?”学生答道：“我是从渐渐一词体会到的”。对此，我进一步点拨：“你平常怎样对待自己珍爱的东西?”在我的细心引导下，学生立即悟出正是因为我酷爱国旗，所以动作才会当心翼翼，生怕弄坏了它。接着，我又范读该句，让学生再次体会“国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在我的眼里，它依旧跟原先一样艳丽”。此时，我已在学生与

36、文本间搭起一座桥梁，让学生与作者的情感产生共鸣。再让学生读该句，学生已能读出理解，读出感受，其效果不言而喻。3、提倡朗读形式的多样性：在这节课上，我采纳了多样化的朗读形式，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。 范读：老师的范读，对学生是一种朗读的信息示意，学生总会自觉或不自觉地进行仿照、借鉴。本课教学中，我适时采纳范读，力求加深学生对文本的感悟，提高朗读水平。 互评帮读：在自由读文后，我让学生读一读自己最感动的句子，请其他学生点评并示范读。这样，学生进行互评帮读，有利于双方的共同提高。 配乐读：在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让学生入境齐读课文的.最终一段，使学生的情感得到升华。4、

37、增加朗读评价的情趣性：朗读评价，应采纳激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教学中，我力求针对每一位同学的朗读状况，正视他们的差异。评价用语尽量多激励、少指责;多指导、少评判;多情趣、少教条。如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读，我的确感受到了作者境况极度困难”、“读得有点胆怯了，谁能读得再胆怯一些”等等。这些评价语言，在确定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到胜利的欢乐。在这堂课中，尚有许多不足之处，如对全文回来教学环节中，整体朗读的实施不非常突出;一些课堂提问所关涉的学生面还不够广泛等等。以期在今后的教

38、学中，进一步改进做法，取得较好的效果。一面教学反思10一、深化剖析，细心设计设一面五星红旗是人教版试验教材三年级下学期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。课文从三个方面叙述事务的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，境况非常艰难；其次部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板看

39、法的改变，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。依据本文结构特点，我在教法上实行了以“读”为主线，落实“三读”的语言实践过程，充分敬重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性。利用现代教化技术手段促进学生构建新知，培育语感，促进思维，促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习资料以板块呈现，学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥（也有利于老师的指导和参加）。对整节课来说，既让学生学得扎实，又充分体现学生的空灵，因此，对课文的解读呈多元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是本节课的教学的志向境界。二、分析目标，落实教法语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的

40、分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。据此，确定了如下目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的改变。2、理解课文资料，体会到“我”对国旗的敬重和酷爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。3、了解作者的写作特色。目标确定以后，教学紧紧围绕上述目标绽开，并将上述目标落实到详细的语言环境之中，在读中理解，在读中品尝，在读中激情。三、找准关键，有的放矢教学的重难点总是与学生原有学问存在一些距离。教学关键点突出地反映了学生在新学问的学习过程中相识上的冲突性，体现了教材资料上已学学问与新学问的联系与连接，展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。

41、因此，确定与处理好教学关键点，对于顺当学习新学问能起确定性的作用。在钻研教材时，弄清教材资料的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基础。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。因此，我对本课的教学重难点进行了如下界定：1、理解面包店老板看法的改变。2、学习用外在动作表达内心情感的写法。一面教学反思11一面五星红旗是三年级下册一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外漂流旅游遇到危急时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用五星红旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和赞扬的故事。看题目我们就不难得知，这是一篇理解爱国精神的文章，但“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子

42、来说实在过于虚幻、空洞，甚至作为青年老师的我们也未必有过多么刻骨铭心的感悟。因此，如何从字里行间中引导学生感悟文章中的爱国之情，便成了本课教学要解决的核心问题。三年级语文课最重要的依旧是指导学生在朗读中体会语句内涵和情感，因此在这节课上，我确定让学生在理解课文内容的基础上边朗读课文，边体会人物的不怜悯感改变，学习用外在动作表达内心情感的写法，体会“我”对国旗的敬重和酷爱，培育学生的爱国精神。首先，我开宗明义，铺垫“爱国之情”，先让学生在通读课文后从文中找到能够感受到中国留学生对国旗酷爱的句子，体会思想感情。抓住五星红旗由手中到颈项上位置的改变，点出“我”将国旗与自己的命运紧紧联系在一起，学生也

43、就不难感受到“我”对国旗的爱惜。为了使学生更加清楚地了解中国留学生来到面包店的不简单，并与后文坚决的.做法相呼应，我通过填空的方法，请他们想象“我”在来到面包店前经验了哪些难以预料的困难。起初，学生们只是拘泥于课文，在我不断的语言铺垫下，他们仿佛身临其境，似乎自己就置身于深山野谷之中，天马行空地猜想这位留学生所遭受的种种磨难。体会“我”的神态和动作改变是本课重点，因此在学到“我迟疑了一下经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽”这句话时，我为学生设置了一个小问题：你觉得这面国旗艳丽吗？为什么？对于这一问题，孩子们的答案五花八门，为了不偏离课文轨道，我采纳追问的方法，引导他们理解：这面国旗本身颜色因为经过

44、冲刷已经不再艳丽了，但作为我心中祖国的象征，它恒久是那面最美最艳丽的五星红旗，再一次突出了我对祖国的酷爱。朗读是重点，但也要形式多样。于是为了让学生体会“我”的内心感情，进一步了解动作描写的作用，我采纳了老师配乐引读，学生齐读的方式。在我用语言的渲染下，课堂气氛渐渐达到了高潮，学生们的心情也变得有起有伏，从一次次的朗读声中我听到了学生们对于“爱国”的理解正在逐步增加，感情也在慢慢升温。结尾处我以一首红旗飘飘作背景音乐，使学生在欣赏图片的同时加深对本课思想内容的感悟，取得了良好的教学效果。虽整体达到了教学效果和教学目标，但仍旧存在不足之处，今后仍需推敲。例如，开头为了让学生更便利地知晓课文大意，

45、我让学生依据关键词概括，这难免舍本逐末了。三年级的语文课程标准只要求学生了解文章内容，学会提炼关键词，而不是概括课文，因此我可以让学生自己从大意中找到课文关键词，也熬炼了总结实力。此外，在学习“我”漂流遇险醒来后境况的句子时，单纯的朗读未免过于乏味，其实可以通过扩句对比的方式，让学生在对比诵读中感受到“我”所历经的千难万险，也可教给学生相应的习作技能。最终，作为一名语文老师，深厚的语言功底是必不行少的，这不只须要我们具有较强的概括实力，还要学会将感情融入到朗读中来，从而才能给学生以范读和指导。我在老师引读环节的语气仍旧较为平缓，不够跌宕起伏、扣人心弦，也就导致学生在朗读起来的感情共鸣没有被调动

46、到极致，缺乏肯定的感染力。总的来说，这篇课文重点语句中每个字词里都无一不蕴含着“爱国情”，而“我”的爱国情与孩子生活中感性的爱国已情融为了一体，信任每一位学生也都在学习中有所感悟、有所收获，学生的情感价值观也得到净化与升华。三年级语文课程即将结束，但对学生学问上的教化才刚刚起先，远远没有结束。一面教学反思12教学本篇课文，我们要引导学生学习关切世界大事，培育酷爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于”一个酷爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的敬重。这个思想内涵的把握很重要，因为它确定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。这是一

47、篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必需通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点：一、设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情意，二是面包店老板的看法转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思索：”原委我是怎么做的?勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板看法的转变，而老板的看法转变又衬托了我的爱国情感。二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没干脆写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如”迟疑”、”凝视”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作事实上更为有力的表现出我的深厚的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采纳找寻一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个详细的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。三、朗读指导。课文很长，主要几个情感剧烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后看法改变的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推动。四、感悟说话。泡泡里的问题是“这时候,你想对面包店老板说什么?”我没有干脆用这问题,而是