2023年《5以内的加减法》教学反思.docx

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1、2023年5以内的加减法教学反思5以内的加减法教学反思1教学目标：1、使学生经验联系详细情境写出加法算式的过程，初步相识加法的含义，相识加号，会读，写加法算式，能依据详细情境写加法算式。2、使学生通过主动探究和相互沟通，初步驾驭得数在5以内的加法的算法，并能正确地计算。3、使学生结合详细情境，初步学会说明自已的思索过程和计算方法，培育初步的视察，比较和推理实力。4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的爱好。教学过程：一、复习旧知，作好铺垫?用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。（设计意图：小学生比较喜爱小动物，用他们喜爱的小动物复习旧知，

2、既为本节课的学习辅垫，也极大的调动了学生学习的主动性）二、相识加法、理解含义1、创设情境：出示主题，让学生视察，提问：图中的小挚友们在干什么？几个小挚友在浇花？又来了几个小挚友？一共有几个小挚友？（学生沟通视察结果）师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。2、相识加法?提问：你是怎么知道一共有5人的？（学生沟通想法）?师：把3人和2人合起来，可以用加法计算（板书课题：加法）计算加法时要用到加号（板书：+）也就是3+2?一共有5人。写成3+2=5（板书：3+2=5）相识加号，学生读算式。让学生结合图意，相互说一说“3+2=5”表示什么意图3、理解算法?提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共

3、有5人的？（学生各抒已见）小结：3和2合成5，全部3+2=54、学写算式?指导学生在田字格里写算式（设计意图：利用主题图帮助学生理解加法的含义。驾驭算法：并能说出算式的含义，让学生把计算和解决实际问题联系起来了，也是对简洁数量关系的渗透）5、教学“试一试”（1）让学生视察两幅图，说说从图中知道了什么（2）提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？（3）追问：把1人和2合起来，可以写出什么算式？?同桌相互说一说，在课本上填写算式，算出得数。（设计意图：有前一例题的基础，这里可以简洁一些，并且多进行同桌沟通，给每个人更多的熬炼机会）全班进行沟通、汇报。6、小结?“3+2”表示把几和几

4、合起来？“1+2”呢？可能怎样算它们的得数？三、实际应用，深化新知。1、看图列式（“想想做做”第1题）?依次出示情境图，让学生说出图意，说算式，算法。?独立填写课本上的算示并求出结果2、先画一画，再填得数（“想想做做”第2题）?先让学生看第1小题，弄清题目要求，画后算出得数，再让学生独立完成其余两个小题?3、送信嬉戏（“想想做做”第5题）?动物王国国王送来了很多奖品，要想得到奖品，必需把信送对（精确计算出信封上的加法算式）（设计意图：课将结束，学生留意力不太集中，把本题设计成答对题得奖品，激发他们的主动性，同时，也把加法计算从看图算到脱离图进行计算，从计算到课堂都达到了高潮）四、全课小结?今日

5、你学到了什么？?（设计意图：再次带学生回忆加法的含义、加号、等于号，算式的读法，加法的作用）5以内的.减法这一节课是主要的基本减法运算，要求学生在理解驾驭计算方法的基础上相识减号，会读、写减法算式，并能正确娴熟地进行计算，驾驭5以内减法的计算。对于减法，学生已经有了初步的相识，只是不能完整的表达出减法的意义。这一课的教学，我先让学生结合详细情境，体会减法的含义。先让学生视察动画情境图，说说图中表示什么意思。接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都要用减法计算，渗透减法的意义。可以发展学生初步的语言表达实力和与人合作沟通的意识。在练习的过程大部分学生对于5以内的减法的计算都是比较娴

6、熟了，只是对于算理就有点说不清了，须要老师着重引导他们理解减法计算的算法，我提倡算法多样化，可以从分与合的思索动身，或者让学依据自己从前的学习阅历进行思索，在练习的时候，我通过运用开小火车等一些小戏，提高学生的学习主动性，提高口算的速度。5以内的加减法教学反思25以内的加减法是加减法的基础，大部分同学在幼儿园都已经驾驭5以内的加减法的计算方法，但是少部分同学对5以内的算法驾驭的不是很好。但是加减法的含义对幼儿园的孩子来说驾驭的不是很好，尤其是依据图意来推断是不是用加减法，来体会加减法的含义。加法的含义是求两个数合起来一共是多少。针对这个含义，上课时，通过例题的图，让学生说一说图意，然后直观的感

7、受合起来一共多少个，小丑一个手拿三个气球，另一个手拿一个气球，下一副图是把这些气球放到一个手里了，大家看看有多少个气球，很直观的看出有四个气球，可以通过数一数的方法，有同学能说出31=4个，让学生说一说这个算式的意思，学生说的还不错，学生能说出，3个和1个合在一起是4个，老师接着说，合在一起就用加法，这是加好“”。接着再看做一做，让同学依据图意说一说算式的意思，孩子们说的都很好。接着教学下一个例题，让学生依据图编个小故事，说一说图意，孩子们的语言表达实力还真不错，能说出：有3只松鼠在吃松果，又来了2只小松鼠。老师问你们知道现在一共有几只小松鼠？学生也很轻松的输出5只，并让孩子们说一说怎么想的，

8、有数一数的，有用算式的。我重点引导如何算32=5，引导孩子从5的组成来计算，既然5可以分成3和2，那么3和2合起来确定就是5，所以325。再让大家摆摆学具感受一下。总之，5以内的加法，体会加法的含义是重点，计算方法也很重要。5以内的加减法教学反思3由几次作业来看，加法驾驭得不错！但是在看图写减法算式里，学生对于找被减数存在肯定的困难。所以这节课的重点是如何辨别加减法和如何看被减数。虽然书本上没有要求学生驾驭加法算式和减法算式里各部分的名称，但我还是在上课的时候提了一下，让学生来归纳哪个数应当是被减数最大的那个数。并且知道了出现虚线的图我们要用减法，并要把全部图形都数出作为被减数。一节课下来，大

9、多数同学巩固了，还有极个别学生巩固得不是很好，看来不仅是学生原来的基础存在着差异，连听课效率也存在着很大的差异。看来自己在平常对于学困生的关注不够多，总是以课后抓为手段，自己累学生也累，看来在上课时也应当多关注一下他们！5以内的加减法教学反思45以内的减法这一节课是主要的基本减法运算，要求学生在理解驾驭计算方法的基础上相识减号，会读、写减法算式，并能正确娴熟地进行计算，驾驭5以内减法的计算。对于减法，学生已经有了初步的相识，只是不能完整的表达出减法的意义。这一课的教学，我先让学生结合详细情境，体会减法的含义。先让学生视察动画情境图，说说图中表示什么意思。接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉

10、、走掉“等等都要用减法计算，渗透减法的意义。可以发展学生初步的语言表达实力和与人合作沟通的意识。在练习的过程大部分学生对于5以内的减法的计算都是比较娴熟了，只是对于算理就有点说不清了，须要老师着重引导他们理解减法计算的算法，我提倡算法多样化，可以从分与合的思索动身，或者让学依据自己从前的学习阅历进行思索，在练习的.时候，我通过运用开小火车等一些小戏，提高学生的学习主动性，提高口算的速度。本节课的不足之处还有许多：对于新课的学习，我发觉个别优秀生不但已会正确口算而且也能达到娴熟的程度，大多数学生会正确口算但不娴熟，个别学困生有时还出现算错的现象，以后应多强化训练。另外学生合作沟通还应进一步加强。

11、5以内的加减法教学反思5这部分内容是在学生要求驾驭了5的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础，部分孩子都读过幼儿园，大部分孩子对这部分内容驾驭得较好。因此，我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在详细的情景中，体会加减法的含义这一内容上来，详细如下。首先，联系生活实际，让学生体会数学无处不在，课堂上，我尽量列举学生身边的事情创设情景让学生参加其中，从而就能发觉问题提出问题，解决问题。学生特别感爱好，如教学5以内的加法时，首先出示小鸡的场景图，引导学生独立视察，同桌沟通探讨，沟通相识到：把原来的3只和又来2只合起来共有5只。在老师小结

12、的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。其次，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”须要用加法来计算，这样即充分调动学生自主探究的爱好，又进一步丰富学生对加法的相识，初步感悟用加法可以解决问题。其次，深化练习，在摆脱详细图形后学生干脆应用合起来的思想计算第3题，在沟通中，帮助学生进一步驾驭算法，同时通过练习，规范学生的书写格式，给人以数学美的观赏。再次，实践应用，出示第4题的主题图，在学生自由表达题意的前提上独立完成，全班沟通中培育学生完整表达的实力；另外，还通过计算后投信件的嬉戏，不仅帮助学生娴熟计算5以内的加法，而且体会数学与生活的联系，让学生享受数学胜利的欢乐与价值。总之，教学中，我主动提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的机会，目的.是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维实力，由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历，这些运算方法都是学生依据自己有的基础学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散思维的训练。