2023年《小伙伴》教学反思篇.docx

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1、2023年小伙伴教学反思篇小伙伴教学反思1本节课主要通过教学，让学生喜爱和小伙伴交往，能体验到交往的欢乐。知道挚友多欢乐多，初步体会到与小伙伴交往要相互敬重、友爱、公允，有了问题要协商解决。在教学我和小伙伴一课中，我从整体上对本课进行设计，思路清楚，环节紧凑，学生能够从各个活动中感受与伙伴交往的欢乐，知道与伙伴交往的原则与方法。我认为其中几个环节的设计是本课的亮点:1、介绍小伙伴：老师能够以范例的形式向学生介绍自己的好挚友，给学生做示范，启发学生有条理地介绍自己的小伙伴。在这种争先恐后的气氛中，老师再激励学生讲一讲自己和伙伴间发生的好玩、难忘的经验，回忆体验与小伙伴交往的欢乐就显得很自然，孩子

2、们有话可说，这对于培育一年级学生的口语表达实力是很必要的。2、情景模拟活动：形式新奇，通过详细情景的创设，请学生们能结合自己的生活经验把故事补充完整，再一次强调伙伴间应当相互帮助。这一教学活动的设计不仅发展学生扩散性思维，同时在嬉戏中详细指导了学生的日常行为，与学生生活联系紧密，具有针对性和实践性。3、故事明理：恰当的选择生动好玩的故事使学生在不知不觉中明白在别人须要帮助的时候要主动帮助，应当学会包涵别人的缺点，懂得这样的同学才能结交更多小伙伴的道理。本节课我选用了古老的道德故事孔融让梨来教化启发学生，通过四岁的孔融在家里，上让哥哥、下让弟弟的优良美德教化学生要想孔融学习，学习他懂得谦让好品质

3、。4、嬉戏创设：老师制造氛围，创设生活情境，在解决“如何介绍自己的小伙伴问题时，采纳嬉戏的方式“找挚友”这一嬉戏的创设，使学生在嬉戏中找挚友，找与小伙伴在一起的欢乐时间。5、交友友好原则：通过制定交友友好原则，让学生学会通过公允，友爱，敬重的方式与小伙伴相处。本节的.不足之处：1、是在组织学生进行表演时对学生驾驭的较少，缺乏肯定的指导。如能在语言方面多加一些指导，效果会更好。2、课堂活动支配太多，只求数量没求质量以致没有达到预设的教学效果。3、老师未能合理支配课堂教学时间，以后更应当主次分明，教学重点应当多支配一点时间。在今后的教学中，要结合低年级学生的特点，从学生感爱好的问题入手，注意学生的

4、主动性培育，大胆的把教材与实践联系起来，让每一名学生都参加到活动中，让每一名学生都能爱上这一门功课。小伙伴教学反思2在本课的教学中我注意学生在读中感悟，提高“读”的质量，自主品读悟读。在读课文时，我设计了“你最喜爱三个小伙伴中的哪一个？你觉得它哪些地方很可爱？”这个问题，让学生自主选择。学生边自由品读课文时，我边引导学生想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合，学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就达到了事半功倍的效果。我还刚好地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣，给学

5、生供应阅读表达的空间和自由。让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟的读出来，说出来，演出来。小伙伴教学反思3小伙伴一文讲了三个小伙伴关切玛莎的事。让学生明白：要乐于助人，多关切身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文学生特别感爱好。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关切。谁的关切是玛莎此时最须要的呢？我提出了一个极简洁的问题：“你们最喜爱谁？”“安东！”“我喜爱安东！”几乎全部的学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜爱安东。是啊，学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内

6、心赐予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。“为什么呢？”我接着问道。这一问，不少同学的手收了回去，有的望望四周同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有志气站起来，只有几位同学的手仍旧高高地举着。这一场景与我备课时预想的差不多。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美妙的，但假如让他们站起来用语言描述，还存在着肯定的困难。他们须要有一段时间来组织语言。于是我微笑着说：“这样吧，先把你们的想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！”这下子可喧闹了，学生都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学的手又接连举了起来。“请你先来说说看！”我请一位平常不太

7、爱说话但今日举起手的学生。她站了起来。“我最喜爱安东，因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。”“我也喜爱安东！”一位学生站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子肯定很饿了，现在最须要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃！”瞧！孩子们多会分析呀！看着还有不少高举的小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！针对我班同学课下爱打架现象，在此对学生进行了思想教化是最好不过的了。“同学们你们有过帮助别人的事吗？”学生纷纷说出帮助别人的事。有的说我借别人铅笔了。有的说我帮别人扫的了等等。“你喜爱和什么样同学交伙伴？”学生挺有思想的。有的说喜爱和遵守纪律的同

8、学交伙伴。有的说我喜爱和学习好的同学交伙伴。有的说我喜爱和助人为乐的同学交伙伴。有的说我喜爱和诚恳的同学交伙伴等等。“咱们班谁是你的伙伴呢？”学生说完后，我说：“请你和你的伙伴拉拉手。”学生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同学没找到自己的好伙伴。我问：“同学们，你们为什么不和王晨交挚友呢？”学生说：“因为他平常爱打我们。”我说：“大家给你提出看法，你肯定要虚心接受。能做到吗？”他大声的说：“能！”这时同学们都和他交伙伴。他也兴奋的笑了。小伙伴教学反思4本堂教学按部就班，让学生易于接受；采纳了一些生动的表现方式，如猜谜语、视察图片、“花落谁家”嬉戏，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了

9、学生的留意力，让学生产生了深厚的爱好；同时注意了学生之间的相互评价，既熬炼了学生的口语表达实力，也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比较好的一面。但同时，学生之间面对面沟通不足，忽视了让学生之间干脆对话，学生对自己所夸得伙伴的形式有些单一，不能多方面的说出伙伴的优点，学生的阅读面狭窄，是一个缺陷，今后在教学过程中应拓宽学生的阅读面，学问面。还有在引导学生举事例夸伙伴时，不能把事说详细。还有在夸自己想夸的小伙伴一环节中，再适当多给些时间，同时老师参加其中，适时引导，信任效果会更好。小伙伴教学反思5语文课程标准中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注

10、现实，酷爱生活，表达真情实感。”作文教学应当树立大语文观，努力做到生活作文化、作文生活化，主动引导学生走进生活、关注生活，用自己的心教学反思灵去感受四周的世界，然后将自己视察、感受、所得付诸于语言文字。作文教学要遵循从学生生活动身，内容贴近学生生活的思想，培育学生留心关注生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高学生的语文综合素养。“介绍我的小伙伴”是人教版小学语文试验教材第十一册第五单元的一篇习作。这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺绽开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用一两件事写出小伙伴的特点”。对于写人，学生并不生疏，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点

11、的，正是自己心灵的感动、激烈，甚至冲动。因此，只有那些平常留心视察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材呢？这是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。本节作文课的教学目的是让学生学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点，围绕这一目的，课的起先部分设计了一个小嬉戏，以此激发学生的爱好，也让学生一起先有个感性相识，要抓住人物的特点，平常必需留心他的言行举止。为了深化教学目的，又以学过的文章少年闰土为例，让学生进一步学习体会这种写作方法，在此基础上再让学生去动笔写作，然后依据这一教学目的去讲评学生的文章。现对这堂课总结反思如下：一

12、、努力创设情境，激发学生的写作爱好俗话说：“爱好是最好的老师”。目前，好多学生都胆怯作文，一提到作文，他们就“头疼”，不知从何下手。如何让学生喜爱作文，并且乐于表达？这就得激发学生的爱好。这节课教学伊始我让学生先玩一个“人物竞猜”嬉戏，学生的爱好便来了。我让学生听我的语言描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。因为感爱好，学生听得很细致，也因为我的语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等显明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。我顺势追问他们猜对的秘诀，渗透胜利刻画人物形象的方法，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参加爱好，获得初步感悟。二、确定写作内容是写好作

13、文的关键闻名特级老师薛法根校长曾经强调：作文教学要注意六个“重要”，其第一重要就是：写什么恒久要比该怎样写重要。因此，在激发了学生的爱好后，我揭示了习作任务：让学生自由读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时刚好点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从习作对象、习作要求、修改要求三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务。为学生写好作文打下坚实的基础。三、说写训练有效结合是写好作文的妙方我们的好多学生讲起话来井井有条，滔滔不绝，但“写”起文章来就不怎么样了。因为“说话”在生活中再普遍不过了，有充分的实践机会，而“写”的实践的机会就很少了。因此，我们的作文

14、教学应遵循从说到写的原则。这节作文课，我分三个步骤训练学生的表达。第一步骤是“我会说”，设计梯度提示我印象深刻的人是他（她）的一个特点是，我打算用这个事例来表现他（她）的特点，引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。学生回忆、描述的过程既是平常视察生活、真实感受的自然流露，也是用“嘴”作文的过程，接下来只需将语言稍做组织润色即可成文。这样，依据老师或同学的点拨评价，稍做选择整理，就可用笔说出来，也就找到了“下锅之米”。进入其次个步骤“我会写”环节。由于时间的关系，我只能要求学生即兴现场写一个精彩的片断，表现人物某一方面的特点。在学生写片段时，我为学生供应了语言积累，赐予学生肯定的词汇储备。这样将

15、“说”和“写”有效地联系起来，说说写写，写写说说，学生会说不会写的问题就解决了。而在第三个步骤“我会评”的环节中，我又出示了评价标准：人物特点是否显明？选择的事例是否典型？描写是否详细生动？语言是否通顺流畅（即文从句顺）？这时的评价标准具有针对性、指导性和实效性的，虽不能四平八稳，但在于引导学生正确、高效地接着修改自己的习作，努力做到妙笔生花。这环节中由于学生通过前面的学习，已基本驾驭了写人的方法，再加上有老师供应的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来井井有条，出现了很多精彩的点评，如有的学生从同学写的片段的遣词造句进行点评，有的则对片断中运用的修辞手法、细微环节描写，甚至是段落结构进行精

16、当的点评。学生精确精彩的点评也说明白他们通过这节作文课的学习已较有效的驾驭了写人的方法。四、细心预设，催化课堂生成凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有安排的活动。老师必需在课前对自己的教学任务有一个清楚、理性的思索与支配，因此要重视预设。这节课课前我仔细地钻研教材，全面的备好学生，预设好课堂上可能发生的每一个细微环节。所以这节课上起来可以说是按部就班，每个环节都朝着我预设的方向前进，学生也在我细心地打算中慢慢学会写人的方法，最终还写出了很多精彩的片断。尽管如此但我还觉得课堂少了些生成的动态美，这样的课堂是不完备的。不是说这节课中没有生成，而是太少。之所以会这样是

17、我预设的太细致，也是我太担忧这节课没方法完成目标导致的。其实预设是为了更好地生成，一堂充溢生成活力的课离不开恰到好处的预设。只有处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。一位教化家说过“教学恒久是一门缺憾的艺术”，我这节作文指导课，虽有精彩之处，但也给我留下缺憾和深深地思索。从这节课学生的反应以及学生课后所写的作文来看，教学目的基本上能够达成，大部分学生能用堂上所学到的方法去写身边的小伙伴。只是这节课上，还有很多做得不够的地方，如在引导学生选材时，应当花多点时间在这上面，引导学生抓住人物的动作或语言把人物写详细，并让学生去说说怎样写详细，这样或许写出来的效果会更好。另外在学生修改、评议别人的文

18、章这方面还有待加强，学生虽然能够帮助同学修改，可是修改的仍旧只是停留在语句是否通顺这些基本东西上面，还没能真正做到从选材上、有否突出特点这些方面去进行修改。这些方面，都是我以后须要努力和改进的。在以后的教学中我会更谨慎地把握好生成与预设的关系，让我的课堂充溢活力与人性的光辉。小伙伴教学反思6小伙伴这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。本课教学中，我特殊注意个体差异，激励学生选择自己喜爱的方式记字。如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”，帮助学困生树立自信；让学生“选择你最喜爱的自然段读给大家听”等等。正因为关注了每个学生，

19、让学生在课堂上提出新奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，学生主动学习的欲望特别高涨。朗读恒久是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等，学生由“读通课文读懂课文会读课文”经验了语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。当然，在教学中也存在许多问题，如朗读中，学生对课文的体验和感受是存在差异的，而我的要求总是想达到一样，此时又忘掉了学生的个体差异。小伙伴教学反思7自从学校推出“和乐课堂”五趣课道教学模式以来，我们一年级语文组也在不断的尝试创新，无论是平常的随堂课，还是老

20、师们申报的精备课，我们都是先主动的研讨教学环节，教学流程中的每一“趣”，我们都希望能有所收获！近段时间，我们的实小家事上也连载了几篇关于“探究生趣”环节如何做的文章，我也都仔细的学习了，那么综合近段所学，须要展示自我的时候到来了！昨天，我校其次届“荧光杯”试图协作赛课活动已经拉开了帷幕，而我就是其中的“第一炮”，说实话，这两天，我反复试讲了小伙伴一课，每一次都让我有不同的感受：不同的班级，不同的孩子，不同的学习习惯，不同的学生特点，相同的老师，相同的教学设计，相同的多媒体课件，孩子们带给我的感受却是那不一样的！当然在讲完师徒协作课后，我的心情真是五味杂陈！在一次次的试讲，在一遍遍的修改教学设计

21、流程后，这节课我没有出现大的错误，能够顺当的讲下来！终归，我进入小学语文一切都是从零起先！这一次的“随文识字”也不来例外，它是对我自己的一次挑战，我希望自己能够越战越勇！那么这节课我并没有严格根据“和乐课堂的教学模式”，而是随着课文的依次让孩子渐渐的相识生字，这个过程中先让孩子读课文自主识字，再把课文种的生字搬到字卡上，让孩子单独去认，去理解。这是前四段的教授方法，到了最终三段，我就让孩子自己来相识，通过同桌相互沟通，使孩子能记住识字方法，通过组词理解词义，最终通过我变的一首富有生趣的小儿歌和令孩子兴奋的“开火车”小嬉戏，来巩固孩子们的识字状况，孩子们的识字效果还是可以的！只是这节课我的授课对

22、象是一年级的小挚友，那我上课的语速过快，在指导朗读的时候也没能刚好的赐予评价，给孩子指明正确的朗读方法，以致使我班孩子的朗读速度也较快，但是没有感情！我的课堂评价语言也不够富有童趣，不能充分的激发孩子的学习爱好。另外，作为低年级的语文老师，我课堂上的废话较多，生怕孩子记不住，就一遍遍的说，导致有些“填鸭式”。那么，接下来的这段时间，我在平常的教学过程中会时刻提示自己：我是一年级语文老师，我的学生是孩子，我的语言要有童趣，要言简意赅，要刚好评价学生的读和说，使自己的课堂真正的活起来！小伙伴教学反思8整篇课文充溢人文情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教化作用。对

23、于这样一篇生活情趣盎然的短文，通过探讨、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己宠爱的故事中产生了与帮助他人的愿望。1、识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不相识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最终来集体沟通，巩固字音。2、在教学小伙伴时，我特别重视朗读，强调“以读为本”。为了避开老师讲得过多，提问过多，引导过多的问题，我用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。“当我知道了，

24、玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”然后让学生运用这些方法边读边思索，同桌沟通，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。小伙伴教学反思9小伙伴是以20xx年新修订的美术新课程标准为依据新修订的人教版美术七年级上册其次单元其次课小伙伴第一课时的内容，是造型表现类型的课题。通过学习有关学问，理解在中学美术学习中的地位。引导学生观赏、相识、了解并尝试绘画的内容。是学问性与应用性相结合、提高审美实力与驾驭基本技能、动手实力与动脑实力相结合的典型课题。七年级的学生刚进入中学，这个年龄段正是绘画的转型期，结合预习，能有

25、意识的收集相关的作品图片，并通过相识初步了解肖像画。联系实际生活，对理解本课学习内容已有较丰富的学习基础。此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习爱好和留意力，强化教学效果起了明显的作用。画人物是一项难度很大的技法训练，在七年级的时期让学生接触人物的基本画法是为了让学生对人物的大体比例有一个简洁的理解，在画人物画是建立比例的意识，从而把人物画得更加的精确和真实。1本课教学通过借助学生内在的生活体验，采纳多媒体课件协助课堂教学，充分挖掘并利用现实生活素材，运用大量的图片、音乐、为学生感受美、体验美、评价美与合作沟通供应机会，搭建平台，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣

26、创建条件，焕发学生的内心情感，让学生领悟到表现的多种手法。2在教学过程中，特别注意师生、学生间的沟通方式，通过老师引导，学生观赏、对比、探讨的形式，尽可能的使教学活动更加生动、好玩。3自评、互评、点评的教学评价的设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、相互切磋与沟通，形成良好的学习氛围；学生在沟通中提高了自身的观赏水平、鉴赏实力与创作水准，同学间的情感在沟通中得到升华。以上是我在教学过程中的几点突出感受。当然在对课堂的把握、教学语言的运用以及在师生沟通方面都有值得留意和商榷的地方，但经过细致、周密的备课和课堂上的大胆尝试之后，这一课将对我以后的教学思路、教学方法、对教学规律的总结和把握都有

27、很大好处。小伙伴教学反思10小伙伴这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失背包以后，几个小伙伴对待这件事的不同看法。旨在告知学生，要用实际行动赐予别人最须要的帮助。在这堂课的教学过程中，有一个环节是小组探讨：你最喜爱文中的谁？为什么？很多学生思维活跃，发言主动，但是他们并非把票都投给了安东。有的投给了第一个发觉玛莎丢了背包的维加，说：他最关切玛莎，因为他最早发觉了玛莎的状况。要不是他，别人都还不知道呢！有的最喜爱安娜，说：她对玛莎的告诫，像给她上了一课，这样玛莎就能改掉马虎的毛病了。这些回答，让我有些“意外”。但是我并没有给他们否定的评价。相反，他们对事物持有自己的见解，且有理有据、表达完整，

28、这对于七八岁的孩子来说是值得激励和赞许的。当然，我在引导总结时，告知他们，丢了背包的玛莎，非常懊丧哀痛，饥饿难忍，当时她最须要的莫过于一点食物了。安东的大半块儿面包，以及关切的话语，肯定让玛莎感觉到无比的暖和。这才是在伙伴遇到困难时，最应当做的。在后续的思索题中：当你的小伙伴在美术课时，忘拿彩笔了，你会怎么做？可能是受到这一环节的影响与启发，好多孩子在回答时，说：“会把彩笔借给他，然后再给他上一课，告知他以后不要这么马虎。”也就是在挚友遇到困难的时候，既做安东，也做安娜。给他最须要的帮助的同时，再对他劝诫教化，帮他养成好的习惯。孩子们本真的回答，比预想的答案发散、延长了一些，我认为是值得确定的

29、。这个教学中的小插曲，使我感受到：学生在课堂上的独特见解，是对老师课堂教学的补充与完善，能够拓展老师的教学思路。在教学中，我也总是期盼他们独立思索，敢于表达，才智之光不断闪耀。小伙伴教学反思11教学目标1、通过学习，知道该如何跟邻居家的小挚友友好相处，并能从中感受到与邻居小伙伴共同生活、学习、嬉戏的乐趣。2、与邻居小伙伴之间发生小冲突时，学会自己解决，不麻烦大人。3、知道和邻居小伙伴在一起玩之前，要记得事先告知大人，争得同意，并留意自护，按时回家，不让家长担忧。教学重难点与邻居小伙伴之间发生小的冲突时，要学会自己解决，不要事事都麻烦大人是本课的重点；相互串门，或者离开家活动，应征得双方家长的同

30、意，并按时回家，留意平安，不让大人担忧是本课的难点。课时支配1课时教学打算1、实物投影仪2、和邻居小伙伴一起的照片或绘画作品3、两个情境小品：教材26页小故事、我该怎么办设计理念本课是其次单元爱心暖和你我他中第1课“远亲不如近邻”中的第2个话题。主要是通过让孩子回忆和邻居小伙伴友好相处的经验，感受到邻里关系和谐带来的欢乐。如今的孩子大多住在高楼大厦里，虽同处一栋楼，甚至门对门，却经常相当生疏，甚至老死不相往来。如今的孩子又都是独生子女，回到家，关上门，没有同龄的伙伴，孤独可想而知。这种孤寂对于孩子的健康成长，特殊是心理的健康发育是极为不利的。在教学中，我希望通过引导有邻居好伙伴，甚至伙伴就在课

31、堂上的孩子，充分回忆挚友相处的欢乐经验，激发儿童内心的憧憬，产生和邻居小挚友交往的剧烈愿望。并列举孩子和邻居小伙伴交往中可能遇到的诸多障碍，通过集体探讨，学会几种好用的方法，引导他们解除障碍，化解冲突，为今后的邻里交往铺平道路。这样的教学设计应当是具有实效性，能实实在在给儿童生活供应帮助的！教学过程活动一：我和邻居小伙伴在一起师：上次，咱们说好这节课来介绍一下自己最要好的邻居小伙伴，谁先来？生1和2：（同时上台，生1介绍）我和咱们班的XX就是邻居，而且还门对门住！我们几乎每天都一起上学，一起回家。我爸爸妈妈工作忙，回家晚，我放了学常到XX家写作业，然后一起做嬉戏、看书，还常在他家吃晚饭。他和他

32、的爸爸妈妈对我可好了！所以我和XX既是邻居，也是最好的伙伴！师：真巧呀！咱们班的同学里还有像他们这样是邻居的吗？生：（多人举手）师：看来咱们小学生因为是就近入学，许多人既是好学友，还是好邻居呢！生：（七嘴八舌争论）隔壁年级、班级也有我的邻居！师：还有人想给我们介绍一下你的邻居小伙伴吗？生：（投影和邻居小伙伴的照片）这是我的邻居伙伴XX。我们常在一起踢球、下棋，就是他教会我下象棋的，可他现在已经不是我得对手了！师：你这么快就超过“师傅”了！生1：（投影自己的画）这是我的邻居XX！我也常和他一起玩！除了踢球，我们最爱一起学唱流行歌曲！上次“六一”，居委会组织庆祝会，我和他一起唱的歌还得了奖呢！生2

33、：我和邻居XX一起写作业，我们相互报听写，还竞赛背课文，这学期，我俩的成果都提高了！生3：邻居家的小妹妹总和我一起玩，我把我的新玩具拿给她，还给她讲故事。她家比我家高两层楼，玩完了，我会把她送回家！她可喜爱我了！活动二：没有伙伴真孤寂师：看来你们和邻居小伙伴在一起，共同学习，共同嬉戏，相互帮助，生活挺快乐、挺丰富的呢！每个人都是这样吗？生：（多数）是的！（少数）才不是呢！师：咦？我似乎听见有人说不是！生：我妈妈根本就不让我跟邻居玩，我一回家，她就不让我出门了！师：是吗？生：（好几人）我也是！师：你们自己想跟邻居做挚友吗？生1：当然想呀！一个人在家可孤寂了！生2：爸爸妈妈也不陪我下棋、打牌，我一

34、个人又玩不了，真没劲！生3：上次邻居XX来找我玩，妈妈还把他赶走了！回到家，再也没人来找我玩了！师：你们知道大人为什么会这样做吗？生：我妈妈说不回家，就记着玩，玩野了就不想学习了！而且XX学习不好，和他玩成果会变差的！师：哦！怕耽搁你们的学习！生：我妈妈说，就在家里平安，几个小孩子跑出去玩会出事！我上次和XX在楼下踢毽子，就把脚扭了，是爸爸背我上楼的。师：是呀，大人一刻看不到你们就会特别担忧！生：我妈妈说，别人来我们家玩，会把家里搞脏，去别人家也会给别人家添麻烦的！师：这也的确是个问题！你们不做家务，不知道妈妈做家务的辛苦呀！生：我爸爸要我少串门，也不许别人来我家，上次XX来我家玩过后，爸爸给

35、我买的小汽车就不见了。我问他，他还不承认。他爸爸妈妈说我冤枉他，也不让他跟我玩了！他爸爸妈妈和我的爸爸妈妈也不讲话了！师：唉！因为你们的冲突，还影响了邻里之情！师：看来这里头的原因还真不少呀！爸爸妈妈的担忧不无道理，可作为小孩子，你们的确须要好伙伴！在学校还有这么多同学陪伴，可一回家，有的孩子就孤寂了，咱们该怎样帮他们解决这个难题呢？想一想，和四周同学商议商议！生：（四人小组活动）师：谁有好办法了？生：大人怕耽搁我们的学习，我就做完了功课再去和邻居玩。师：嗯！学了再玩！生：找成果好、表现好的邻居玩！我妈妈就很喜爱我和邻居XX玩，我的听写还是他给我报的！师：假如自己自觉性不是很强，可以选择对自己

36、有帮助的邻居小挚友做伙伴。生：妈妈怕我们在外面玩出危急，我们就在楼下玩文明的嬉戏不跑远，妈妈一上阳台就看得见我们！还可以就在家里玩！师：让大人看得到你们，是个好方法！可也有同学的父母根本就不让邻居小挚友进门呀！生1：那就向妈妈保证，不把家里弄脏，玩过之后，自己把家里整理干净，妈妈看了就不会怪我们了！生2：我就是自己整理，所以妈妈让我把挚友带到家里！而且我去别人家也很留意卫生，爱惜东西，邻居也很欢迎我去玩！师：看来是个好方法，抓紧试试！生：大人不喜爱的小挚友就不带回家，免得他们生气！师：你们还小，有时不太会选择伙伴，多听听大人的建议也是应当的！回家试试这些好方法，祝你们早日和大家一样，也能有要好

37、的邻居小伙伴！生：还是要先跟父母打招呼，他们同意了再和伙伴玩才会快乐。师：为什么父母同意了会觉得快乐些呢？生1：心里很轻松呀！躲着父母偷偷玩总是很惊慌，怕被发觉了受罚。生2：出门玩还要遵守时间！说几点回就肯定要回！回晚了父母会担忧，下回就不会让你出去了！师：感谢你的提示！最好把你在谁家，或嬉戏地点也提前告知父母，让他们更加放心！信任消退了这些顾虑，爸爸妈妈应当不会再反对你们和邻居小伙伴做挚友了！活动三：自己的冲突自己解决师：和邻居伙伴一起真快乐！那有没有发生过不顺心的事呢？生：（举手、七嘴八舌）有！师：看这架势，好像冲突也不少呀！快说说怎么回事？生：我和XX都想看奥特曼的书，书是我的，我想自己

38、先看，再借本别的书给他看，他不愿，就告知了我妈妈，妈妈就把书给他了。我很生气，再也不想理他了！师：你们现在还在一起玩吗？生：很少了！总是他来叫我！师：是这样呀！你们遇到过这样的冲突吗？怎么解决的？生：唉！这点小事！别人来到自己家就是客人，当然应当让客人先看了！师：噢！你还知道主客之别，真不简洁！生：就让给邻居看吧，他看一下就要回家了，你可以在家渐渐看呀！师：能为别人着想，好孩子！生：还可以说好，自己先看一下，等下借给邻居带回家看，他就不会和你抢了！我上绘就把新买的水枪借给邻居了，他其次天还给我带了个泡泡糖！师：将心比心呀！生：老师！我有不同看法！我觉得不能都怪XX，他的邻居也有不对！师：噢？你

39、是说说他怎么不对了？生：书原来就是XX的，别人不愿借他就抢，很不敬重主子！师：有道理！客人也应当敬重主子呀！何况借别人的东西是要经过别人同意的。生：他还向XX的妈妈告状，害XX受委屈，要是我，也不想跟他玩！师：你们觉得呢？生1：我也厌烦告状，害妈妈骂我！生2：明明是他不对，妈妈还帮他，真烦！师：怪妈妈吗？生：起先有点，后来想通了，妈妈当然会先教化自己的孩子让着客人，我不怪妈妈！师：真是个懂事的孩子！师：海怨邻居小挚友吗？生：有点！师：大家怎么帮帮他？生1：这点小事，别放在心里，男子汉嘛！生2：你和他都有不对，相互宽恕就好了！何况他还总是主动来找你，就宽恕他吧！生3：你们是好挚友嘛！相互谦让一点

40、，假如老扯皮，妈妈会不让你们一起玩的，那就没挚友了！师：XX，听了同学们的话，对你有帮助吗？生：我也不该为一点小事长时间生好伙伴的气，我自己也有不对的地方，回去我就主动找他和好！感谢同学们！师：XX的冲突解决了，真快乐！可还有些小挚友正在为闹冲突发愁，咱们也去帮帮他们！情景表演：教材26页小故事情景表演二：我该怎么办（剧情：甲、乙、丙三个是邻居。甲和乙、丙都是好挚友，可乙和丙关系却不好，他们都偷偷叫甲不跟对方玩，甲不知该怎么办了。情景由学生表演，观众分四人小组探讨）师：（总结）听了同学们的回答，我可放心多了！看来，今后和邻居小伙伴之间就是发生了一点误会或冲突，你们都能够不找大人帮忙，自己就可以

41、解决好它，爸爸妈妈也不会因为你们的小冲突反对你们交往，甚至破坏邻里之情了！老师希望，不久的将来，我们这些生活在高楼大厦里的孩子都能和邻居成为挚友，让自己生活得更丰富、更华蜜！板书设计我和邻居小伙伴友好谦让 互帮互助冲突误会 商议解决和谐相处 共创华蜜教学反思本节课，我把话题的焦点集中在城市孩子回家后的孤独上。衣食无忧，家人众星捧月，却依旧代替不了缺乏同龄伙伴的孤独。假如说白天在学校里，孩子们还有学习、嬉戏、倾诉、竞争的伙伴，那么，放学回家后的情景就与白天形成了巨大的反差。城市里的家长们有太多理由不让邻里间的孩子交往，自己却也往往抽不出空来陪孩子。即使有家人陪伴，也不能代替孩子须要有同林玩伴的须

42、要。从平常的学校生活中视察，孩子的交往实力越来越弱，适应环境越来越难，与人沟通也存在问题。自私、狭隘、偏激好像越来越多地从孩子身上暴露出来。怪孩子吗？还是怪我们过分的限制了孩子与同龄人交往的机会？许多心理问题、性格变异来自于内心的孤独，或许我们还没发觉，孩子更没有意识到。开课时的：“说”，其实就是一支火柴，我要用它去点燃孩子内心渴望挚友的火种。让拥有邻居伙伴的孩子更清楚地感受到自己的华蜜，让还没有邻居伙伴的孩子意识到，自己回家后的诸多不快、不满其实来自于内心的孤独，从而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式，拥有属于自己的“家庭伙伴”。但说起来简洁，事实上障碍重重。经过课前与学生谈心，我发觉障碍

43、主要来自于两方面，父母的限制；伙伴间的冲突。于是我有针对性地设计了“没有伙伴真孤寂”和“自己的冲突自己解决”两个活动，通过表演、分析、沟通，用生活中的实际来指导孩子，解决他们实际生活中经常遇到的问题，从而帮助孩子更好的生活。小伙伴教学反思12小伙伴教学反思：小伙伴是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。对低年级学生的语文阅读教学最关键的是指导小学生读课文时达到正确、通顺、流利，假如能读出感情，那是最好不过的了。认字学词，积累语言也是其中的重要任务。此外，也要培育学生的读书习惯、方法，以及引导学生形成正确的价值观。我以小伙伴上了一节公开课，并写了具体的教学反思。1、在小伙伴这节课的教学

44、过程中，我创设了一个教学情境：“给动画片找配音演员”。以下列几个步骤来把它贯彻始终：提出评比要求：声音要洪亮，说话要流利、而且要有感情。选择最佳旁白。选择最佳玛莎和维加。最佳配音演员给动画片配音。这个教学情景在整个教学过程中，主要起到了两个作用：充分调动了学生的主动性，让学生清晰地知道本课的学习目的和自己努力的方向。使整堂课的全部教学环节有机统一，而不显得支离破裂。认生字是为了把课文读准，分段读课文是为了把课文读通，体会人物的心情是为了把课文读出感情。从课堂状况来看，我的这个教学情境的创设是恰当的，是有助于活跃课堂气氛，调动学生爱好的。2、在教学小伙伴时，我特别重视朗读，强调“以读为本”。为了

45、避开老师讲得过多，提问过多，引导过多的问题，我用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”然后让学生运用这些方法边读边思索，同桌沟通，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激烈的气息：学生自由阅读，敏捷运用方法，自主合作探讨，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的学生抓住问号，迁移以往学过的学问，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的学生入情入境，体会维加当时的想法，读出他特别惊奇的语气。尽管大家

46、练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，孩子们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。3、识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的.学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不相识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最终用老师考考小挚友的方法，来集体沟通，巩固字音。这个环节的设计考虑到了学生的个体差异，让每个学生在原有的学问水平上去自主学习，达到识字的目的。4、“结合上下文和生活实际了解课文中

47、词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。小伙伴这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我惊奇地问道：“原委发生什么事了，让维加大喊糟糕，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈指责了，这可真糟糕啊！”学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点