2023年《圆明园的毁灭》教学反思篇.docx

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1、2023年圆明园的毁灭教学反思篇圆明园的毁灭教学反思 1在圆明园的毁灭的教学中，我以三高校习主题为主线：圆明园为什么会毁灭为什么说圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆为什么说圆明园的毁灭是一个不行估量的损失，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或观赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园依据自我的探讨主题选择相关的资料信息进行进取探讨。在网络上，学生还能够相互传阅资料，沟通学问，各取所需，根据自我原有的基础进行有目的的探究。整个过程，老师随时能够利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习。这些完全由学生主动探究，相

2、互协商而学到学问，其价值远远超过老师在传统课堂上灌输，更有利于学问的坚持。当学生感知到圆明园的辉煌后，内心剧烈的民族骄傲感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有学生想用美丽的语言感情描述；有学生想当导游，更有同学把把自我最感爱好的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入主角，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的生气与伤痛发泄至极点奠定情感基调。这样学习者经过将网上搜寻到的信息进行加工，编码，储存以及对原有阅历进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和学问系统。基于网络环境的阅读中，网络成为老师指导学生学习和学生进

3、行学习的工具，学生经过网络获得学习的信息并进行沟通和反馈，到达主动地把握学问，主动地发觉学习规律，启发了学生的思维，培育了他们的创新思维本领。同时我也深深感到，探究基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为经过情境创设，协作学习，问题探究，深化相识等环节到达以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和特性发展，老师更新观念，大胆地引进和创新，进取开发学习资源，是一个艰辛的过程。圆明园的毁灭教学反思 2今日最终讲完了圆明园的毁灭这一课，为了达到本课的感情目标，突破重易面，我在课前搜集了大量有关圆明园的原料，背学生呈现了昔时圆明园的辉煌的地方：它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的细

4、华；它是其时世界上最大的专物馆、艺术馆。只有“爱之深”，才会“恨之切”。看到图片后学生们都振动了，播放圆明园在大火中被面火的影视原料，学生的怅惘、愤恨之情油油然而生。文章题目是圆明园的毁灭，却用了大量的篇幅描写曾经的辉煌，目的何在？这正是作者匠心独运，欲抑先扬，把一个很美妙的东西、很爱的东西野蛮地毁灭了，这是最可恨的，这更能激起学生对圆明园的“爱”和对侵略者的“恨”。这是作者匠心独运的写作方法，这是值得我们学习的一种写法。这样的课堂设计帮助学生了解了作者的写作方法，培育了学生的实力。圆明园的毁灭教学反思 3圆明园的毁灭是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园从前辉煌的景

5、观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教化和爱国主义教化，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。一、课前搜集资料，了解历史。这一类的课文，由于学生平常望见过从前的圆明园的景象，所以在课前我布置了搜集资料的作业，提前了解历史，为课堂教学做好铺垫工作。例如在教学到圆明园从前的辉煌这几个自然段时，圆明园的奇丽

6、终归已经成为过去，单凭读课文让学生在脑海里想象这情景是比较困难的，所以就可以让学生拿出课前搜集到的资料，这样可以调动学生的主动参加的学习主动性。二、利用将来教室的多媒体教学手段，让学生直观理解。教学时我运用校网站上的资源，让学生通过视察、观赏图片，阅读文字资料，直观理解，更快，更好地来感知课文。例如：学生在理解对圆明园的毁灭是不行估量的损失时，我指导学生通过自主合作学习的方法，在文中找出关键句，再用课件展示出来反复朗读，学生自然而然体会到对圆明园的毁灭的惋惜之情；文中的第2、3、4自然段时描写圆明园辉煌的过去，是这篇文章的重点，也是难点。在教学的过程中，单调的文字独白很难让学生更好的感受圆明园

7、从前的辉煌，此时的教学我敏捷运用广播教学手段，放手让孩子们在校网站上自主查找相关的资料及图片，一切想了解的内容很清楚出现在他们的电脑上，这里的学问收获自然显得那么的水到渠成，孩子们对圆明园从前辉煌赞美之情溢于言表；而针对圆明园的毁灭再现的终归是历史，这样一座世界上最雄伟壮丽的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“随意破坏、毁掉”“放火”烧园，只要抓住这些词语，侵略者的践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨之情呈现的淋漓尽致！三、小练笔，抒发情感。顺势而行，我播放了一个火烧圆明园的视频，让学

8、生更加直观的感受到英法联军的野蛮和强盗行为。在观看完后，在学生满腔生气时，让学生拿起笔，写一写，“假入你此时正站在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”让学生由感而发，加深对课文的理解。四、总结课文，情感升华。在课文结束时为了教化学生不能遗忘过去屈辱的历史，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让学生理解历史告知我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、旺盛的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧恒久不再重演。此时的情感自然达到高潮，文章的主题呈现出来了-“勿忘国耻，振兴中华”！圆明园的毁灭教学反思 4*月*日，跟岗学习的第三天，我们第一小组的五位成员各上了一节课。我上的是人教版五年级的圆明园

9、的毁灭。由于长时间没有“练兵”了，霎时间就说要上公开课，真实有点压力。在上课前一天，我才拿到教材（我校是用语文版教材的），上网搜素了一下课文的教学设计和课件等参考资料，就起先备课了。经过一个下午和一个晚上的努力，基本理清了整节课的教学思路，但详细的教学语言还没有记住；课件修改好了，但每个环节的幻灯片的起先及或最终一张的内容是什么我没记得清晰。没方法，时间紧迫，其次节就是我上了。我上的是其次课时，主要教学课文第2至5自然段的内容和总结全文。我先让学生说说通过上节课的学习后，圆明园给他们留下的印象，引出句子“圆明园是一座闻名遐迩的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的珍

10、宝、建筑艺术的精华。”让学生齐读，再次引起上节课学习圆明园后的记忆。然后引导学生阅读第三自然段，感受圆明园“园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华”，教学语言训练，并指导学生背诵积累。指导学生阅读第四自然段时，我让学生分析三句话在文段或文章中的作用以及这样写的好处，学生分析得井井有条。在学习第五自然段时，我抓住“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就随意破坏、毁掉。”让学生反复朗读、说感受；引导学生抓住“凡是”、“掠走”、“随意”、“破坏”、“毁掉”等词，深化体会英法联军野蛮、强盗般的行为；学生在之后的朗读中都读得入情入境。原来，我在接下来的环节中用一分钟

11、的时间观看火烧圆明园的视频，然后用三分钟的时间让学生看着圆明园的残垣断壁抒怀，把对学生进行爱国教化升华的。但这时已接近下课时间了，我只好抛出“课文题目是圆明园的毁灭，作者为什么不按着干脆写毁灭，而花了大量的笔墨写它曾经的辉煌呢？”让学生探讨，之后就匆忙结束了教学。上完课后，我对自己的教学进行了反思，自我认为做得比较好的地方有：抓住了课文的重点句子绽开教学，教学思路清楚；语言文字的训练比较落实，如引导学生品读句子，体会圆明园的漂亮、雄伟，指导学生背诵课文也落到实处。但不足的地方也有不少，如：1.学生的心情没有很好地调动起来.由于在教学第三自然段时花了比较多的时间引导学生背诵和展示背诵，导致在教学

12、第五自然段时间仓促，未能让学生观看火烧圆明园的视频片段和让学生抒发看到圆明园的残垣断壁时的感受，学生的心情未能很好地调动起来，因此，学生对英法联军罪恶行为的痛恨之情和失去圆明园的惋惜之情在朗读课文时表现不够。2.引导学生的品读不够到位。在教学第三自然段时，对圆明园漂亮的景色、雄伟的建筑描写的句子品读够到位，总想着后面还有许多的内容要完成，没有让学生充分地读、深化地领悟，也对在学习第五自然段时未能激起学生失去圆明园的惋惜之情有肯定的影响。总的来说，这节课教学任务没有完成、教学效果不尽人意。今后，我要策马扬鞭，深化钻研，主动研讨，不断提高教化教学技能。圆明园的毁灭教学反思 5昨天听了我校青年老师龙

13、小飞老师执教的圆明园的毁灭的其次课时教学，深有感受。圆明园的毁灭是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园从前的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国绚丽文化的酷爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教化的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来肯定困难。龙老师这节课值得学习的有两点。一、教学目标定位精确。教学中，龙老师把教学目标定位在：了解圆明园从前的辉煌和毁灭的经过，激发酷爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。这样的教学目标体现了教材选编的意图，完全符合新大纲的要求，精确合理。二、课

14、前老师引导学生通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。突出了这个单元的实力目标。金无足赤，课无完备。教学是一门缺憾的艺术。龙老师这节课最大的缺憾是：1、老师教学拘谨，没有进入角色。由于老师没进入角色，所以学生学习的主动性没有被完全调动起来，对课文的理解就不够深化。学生的喜、怒、哀、乐没有得以张扬。2、朗读感悟离开了课堂。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它从前的景观是教学的重点，也是难点。要突出重点，突破难点，在教学过程中，假如龙老师能抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及保藏的宝贵文物这三段文字，充分让学生朗读，读好那几个“有，也有”、“不仅有，还有”

15、、“闲逛园内，有如漫游；流连其间，仿佛置身”等句子。让学生在读中感悟圆明园之大、之美，世界各地有的美景，圆明园里都有，世界各地没有的美景，圆明园里也有；让学生在读中去体会中华民族文化的骄傲感。然后结合大量形象、直观的多媒体课件，让学生充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园从前的辉煌壮丽，从内心真实感受到圆明园“美得让人心醉”，的确是艺术的珍宝，建筑艺术的精华，为后面理解圆明园的毁灭“毁得令人心碎”，激起对侵略者的仇恨奠定坚实的感情基础。缺憾的是这么美的文字，老师几乎没引导学生朗读。学生没感悟到“美得让人心醉”，又怎能去感受到“毁得令人心碎”呢？又如，在学习圆明园毁灭经过这段时，假如老师先让学生快速

16、阅读课文，初步感受到圆明园被侵略者毁灭了，再引导理解重点词：“抢”、“毁”、“烧”、“凡是”、“统统”等词之后再齐读，使学生进一步体会到侵略者的贪欲与野蛮，就更能让学生的内心受到最剧烈的震憾，快速点燃他们心中对侵略者的贪欲和野蛮的仇恨之火，在此基础上，引导学生看文中插图圆明园的废墟，望着这残垣断壁，你想说什么？写在图旁。让学生表达此时的心声，记住这奇耻大辱。最终老师再引导学生沟通、小结，圆明园的毁灭，毁灭的是什么？是园林艺术的珍宝，是建筑艺术的精华，是我国乃至世界几千年的文化，是中国人民的才智结晶。这残垣断壁是刻在我们脸上屈辱的历史，所以我们肯定勿忘国耻，振兴中华。让课堂教学达到高潮，感情得到

17、升华。作为年轻的龙老师，能主动争取这样的学习熬炼机会，踊跃投入到这次农远赛课活动中，我这位即将退位的老同志特别佩服他的志气和虚心好学的精神，信任他经过不断的磨砺，肯定会成长为一名优秀的语文老师。圆明园的毁灭教学反思 6在设计圆明园的毁灭一课时，我把重点放在了对学生进行朗读训练上。体现了“自读发觉选读探究品读感悟”的教学模式。新课标指出“阅读是学生、老师、文本之间的对话过程，阅读是学生的特性化行为，应当让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在学习其次段时，我让学生以自己喜爱的方式读书，然后沟通读书后的感受，在汇报的过程中，学生

18、初步的感受到了圆明园布局的独特，景色的美丽，保藏的宝贵。这是学生对语言文字的初步感知，然后，我让学生带着赞美和酷爱之情朗读自己喜爱的段落，更加升华了学生的情感。学生通过一遍遍的朗读，感悟到了这座万园之园从前的辉煌，感悟到了这种独特的布局中所蕴含的古代劳动人民的卓越才智，从而激发了学生对从前圆明园的无限的赞美和酷爱，也为后一部分学生对侵略者把这么美的一座园林毁灭掉而产生的义愤填膺埋下伏笔此时，学生对圆明园从前的景观越是发自内心的爱，后一部分就会对侵略者产生刻骨铭心的恨。我认为，语文学科的感悟实力至关重要，有所感才会有所悟，有所悟才会有所发，有所感悟才会培育爱美、审美情趣，提高对语言文字的鉴赏力，

19、进而提高对祖国传统文化的鉴赏力，内化积累，激发创新，提高民族素养。在学习其次段时，学生通过各种形式的评价朗读，加深了对文章内容的理解。例如：第三自然段第一句话：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着喧闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。学生在评价的过程中指出：“金碧辉煌”这个词的意思是形容建筑物异样华丽，光芒耀眼。为了突出殿堂的这个特点，读的.时候应当把这个词读得重一些。“玲珑剔透”这个词，为了要突出“亭台楼阁”小巧玲珑的特点，应当读得轻一点。在读“买卖街”一句的时候，语调高一些;在读山乡村野那句的时候，语调低一些，也就是通过语调凹凸的改变，来表现出不同景点

20、的特点。学生在评价的过程中感悟到了殿堂的辉煌，亭台楼阁的玲珑剔透，买卖街的喧闹，山乡村野的安静。我还在第三自然段设计了多种形式的朗读，如：男女生对读，挑战对手读，朗读擂台赛等，课堂上通过朗朗的读书声，把学生带进了从前的圆明园内，使学生如身临其境，一会儿置身于“金碧辉煌的殿堂”;一会儿置身于“玲珑剔透的亭台楼阁”;一会儿置身于宽广、宁静的“山乡村野”在充分朗读感悟的基础上，学生们领会了圆明园从前的辉煌，然而就是这样一座拥有众多珍宝的园林却毁灭了，我带领学生再读第一段话，进一步体会圆明园的毁灭所造成的损失是不行估量的，激发了对英法联军的仇恨之情。在学习最终一段时，我先让学生画出最能体现侵略者罪行的

21、词语，然后谈感受，我对学生的理解和感悟给与充分的敬重和确定，这也正体现了新课标中指出的：“珍视学生独特的感受、体验和理解。”无论学生怎样去谈，去理解，对侵略者的仇恨、痛恨是大家情感的共鸣。接着我又通过一段录像，加深学生对侵略者的暴行的理解，此时学生的内心对侵略者的仇恨已经达到了极点，我顺势引导学生就带着这种仇恨齐读最终一段。那一句句铿锵有力、掷地有声的朗读，融进了学生对圆明园毁灭的无限的痛惜和对侵略者无比的仇恨。让听的人仿佛有一种心碎的感觉：多么令人惋惜，那多数的珍宝、奇丽的园林。多么令人生气，那些可耻的强盗。这一课的教学，使我又一次的体会到：读，是学习语文最重要的实践活动。圆明园的毁灭教学反

22、思 7圆明园的毁灭这篇课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这是一个悲剧。鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”所以，“圆明园”这一“毁灭”的悲剧，更能激起学生的痛心与仇恨。文章前后内容为圆明园的“辉煌”和圆明园的“毁灭”，这两者紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读感悟，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。这就是教学的。重点

23、。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现其从前辉煌景观是教学的难点。落实这一理念，让学生历经“走近圆明园走进圆明园走出圆明园”的教学流程，使学生“爱之深，恨之切”的情感，在阅读中飞扬。一、激情导入，走近圆明园。上课伊始，用雨果对圆明园的评价语板书“圆明园”三字，齐读后，让学生就了解“圆明园”的有关信息作以简洁的介绍。而后，老师补充相关资料。特殊针对“圆明园占地5200余亩”。学生对圆明园有了初步了解后，我深情感叹道：“同学们，就这样一座被世人称为万园之园的圆明园，究竟是什么样子的呢？二、以读激情，走进圆明园。学生默读、自然段，并作简洁的批注。老师巡察点拨后，起先引

24、领学生走进圆明园。首先，读悟第2自然段。让学生在文本的对话中，在课件演示中理解“众星拱月”之“独具匠心”的布局特点。其次，品读第3自然段。品读中，引导学生抓住“有也有”“有也有”“，还有”“不仅有还有”等等一系列的关联词，理解圆明园中的景观众多；品读中，引导学生理解“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等奇妙。建筑及景观之风格各异的特点，在学生的头脑中初具映象。为进一步激发对圆明园景致的赞美之情，通过课件观赏“民族建筑”“西洋景观”相关图片，同时，老师随机补充有关资料，如适时简介“买卖街”“山乡村野”“平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋楼”为让学生对

25、圆明园建立整体美，课件播放圆明园复原视频，老师随课件声情并茂地解说：圆明园被誉为“万圆之园”，它是我国多数能工巧匠才智的结晶。园中闻名景观达145处，风格各异，不仅有民族建筑，还有西洋景观。“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”至此，老师引领学生跟随作者走进圆明园，尽情地饱览了“恍若月宫”的奇景。再次，品读第3自然段。引导学生自主探究：为什么说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？然后，课件出示“青铜礼器、名人书画和无价之宝”的典型图片，让学生对当时这座“世界上最大的博物馆、艺术馆”而赞美。最终，引导学生回来朗读第2、3、4自然段，读出观赏

26、、骄傲、赞美之情。此时，只有此时，学生才真正在文本载体的引领下，走进了圆明园。可是，当英法联军侵入北京，闯进圆明园之后又是怎样的情景呢？老师悲愤地说：“但是，我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，已灰飞湮灭。华丽的殿堂楼阁已成一片废墟，让人流连的美景人们心酸的回忆。园内的无价之宝，有的被毁坏，有的流落他乡陈设在别人的博物馆里。这是为什么？是谁毁灭了美？是谁毁灭了圆满无缺、光明普照的圆明园？法国闻名作家雨果愤慨地写道：“有一天，两个强盗走进圆明园，一个抢东西，一个放火。这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利。”引导学生自读第5自然段，结合资料领悟“统统”掠、“随意”毁、“放火”烧的强盗行径和野

27、蛮罪行。然后，播放电影“火烧圆明园”的片段。学生如同走进圆明园，目睹了英法两个强盗的无耻行经，仇恨的怒火油然而生。英发联军的滔天罪行深深烙在学生的内心深处，激起学生“为中华之崛起而读书”的雄心壮志。三、升华情感，走出圆明园。老师过渡语：“圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真实切地出现在我们的视野中，就这样只能出现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？不！”出示第1自然段，抓住两个“不行估量”重点领悟。老师荡气回肠地总结：“这把火，烧毁了园林艺术的珍宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔

28、天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息 、百折不挠的坚韧精神。圆明园的残垣断壁时时刻刻提示我们：（引出）落后就要挨打！”此时，学生会感慨万千：对强盗的刻骨之恨，对祖国的深切之爱。在老师的激情下，让学生拿起笔将内心的话语记写下来。写后，让学生带着或赞美或痛恨，或激扬或哀痛，读一读自己的感慨或抒怀。教室里想响起的阵阵掌声，将课堂推向高潮。此刻，屏幕上出现八个大字：“勿忘国耻，振兴中华！”我的预案是让学生齐读而升华情感。然而，我的灵感顿生：让学生全体起立，举起右拳，一起宣誓：“勿忘国耻，振兴中华！”这声音回荡在气宇轩昂的教室里，这声音回荡在心情激扬的每个学生的心头！一堂课结束了

29、，这是一堂“爱”与“恨”的课，这是一堂“赞美”与“愤恨”的课。一堂课结束了，可学生们的爱国情怀却飞扬起来。总之，本课教学以学生为主体，以文本为依托，以情感为纽带，以现代技术为手段，以学生发展为目的，力求着眼于自主阅读，致力于课堂优化，努力营造和谐、民主、同等的学习氛围，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生的自主阅读、自主感悟的实力，夯实学生语言文化的根基，提高学生的语文素养。圆明园的毁灭教学反思 8圆明园的毁灭是一篇优秀的传统课文，文章描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，相识贫

30、困受欺压，落后要挨打，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。反思本节课的教学，有以下感想：一、胜利之处：1、借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前辉煌景观是本文教学的难点。而当年的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上美丽的语言文字描写是远远不够的，必需借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种剧烈的民族骄傲感。在实现这一目标时，我先让孩子们与学习伙伴合作朗读并沟通预习时做好的批注

31、；然后引导孩子们找出八个“有”，感受风景名胜之多；最终依据制作精致的课件，配上美丽的音乐，引导学生细致品读课文，充分感受到了圆明园的辉煌，为下文“被毁”架好至真至美的.情感场，把美的东西毁灭了，这就是一个悲剧。2、辉煌到毁灭，增加学生振兴中华的责任感。我在引导孩子探究圆明园辉煌的过去之后，再过渡到圆明园“毁灭”部分：先让孩子们观看火烧圆明园视频资料，直观感受激发了孩子们的恨。然后让学生说出感受，读出自己的痛恨，此后通过补充材料，让学生更加相识到了清朝政府的腐败。这样，让学生意识到了振兴中华民族责任感，为课后的读后感写作积蓄了力气。二、不足之处：1、老师预设的痕迹过于明显，剥夺了学生特性思维的权

32、利。如品读“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；实在运不走的，就随意破坏、毁掉。拿不动的，就用大车或牲口搬运；”一段话，我让学生思索从哪些词体会到什么，而我的课件中已经把“掠走”、“破坏”、“毁掉”这几个词变了颜色，学生不用思索就能找到。教训：要信任学生的实力，不要担忧孩子想不出来，不要担忧奢侈时间。让孩子体会到“跳一跳摘到果子”的欢乐。2、语言表达实力有待提高，特殊是课堂评价要机灵，要富有激情，要时刻留意引导学生养成良好习惯。在学生回答问题时，要留意训练学生说完整的话。尽量不重复学生的答语。总之，要改进的地方许多，学无止境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学生涯中，我会进一步

33、提高自己。圆明园的毁灭教学反思 9圆明园的毁灭讲解并描述了圆明园从前的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱和对侵略者强盗行径的痛恨。激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思别具匠心。是一篇对学生进行爱国主义教化的的优秀篇章。课后对整个教学过程进行反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面：1.对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五年级的孩子，课文中的生字词不行四平八稳，每个都讲到。而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇课文字音留意：估量的“量”在这里要读其次声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”，要结合课

34、文来理解，这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是“拱：聚集、环绕。像很多星星聚集、环围着月亮。”教学时我问：文中的“星星”指的是什么？学生回答:“很多小园”。这里的月亮指的是什么？学生回答：“圆明园、万春园和长春园”。这个词语的意思在本段的意思就是：很多小园像星星一样环围着圆明园、万春园和长春园的四周。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。2.了解文章的结构条理。这篇文章条理清楚。教学时，学生先用自己的语言概括每段的内容。之后，从观全文，学生发觉：课文的第一自然段概括阐明白圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不行估量的损失，与文章结尾提到的“我国这一园林

35、艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”首尾呼应。作者的痛恨、惋惜之情跃然纸上。其次自然段至第四自然段详尽地介绍圆明园的布局、建筑风格及保藏文物的宝贵，再现了圆明园当年的雄伟壮丽。第五自然段用精炼、精确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容，又可以教给学生布局谋篇的方法。3.让学生写读后感。教学本课后，学生心情高涨，义愤填膺。不仅对圆明园的毁灭痛心不已，还对英法联军的强盗行为极度痛恨。我见此情景，问道：“同学们，屈辱的历史深深烙在我们的心中，我们不仅仅是痛心，更应当是觉醒，让这样的历史悲剧不再重写，那么作为今日的少年我们应当做的是什么呢？请把你的感受写下来

36、。”把读和写结合在了一起。没有完备的课堂，只有缺憾的教学，这节课后也有不足提示我在今后的教学中须要改进：1.对于课前查阅的资料。学生仅仅停留在从电脑上机械的打印下来，不会有取舍的奇妙运用。改进方法，课堂上不允许念资料，只能依据自己的理解来回答。2.有感情的朗读还不够到位。特殊是“对圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不行估量的损失”相识不够。所以，惋惜之情没有读出。今后加强朗读训练。圆明园的毁灭教学反思 10在圆明园的毁灭的教学中，我以三高校习主题为主线：圆明园为什么会毁灭为什么说圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆为什么说圆明园的毁灭是一个不行估量的损失，在问题

37、内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或观赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园依据自我的探讨主题选择相关的资料信息进行进取探讨。在网络上，学生还能够相互传阅资料，沟通学问，各取所需，根据自我原有的基础进行有目的的探究。整个过程，老师随时能够利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习。这些完全由学生主动探究，相互协商而学到学问，其价值远远超过老师在传统课堂上灌输，更有利于学问的坚持。当学生感知到圆明园的辉煌后，内心剧烈的民族骄傲感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有学生想用美丽的语言感情描述；有学生想当导游，更有同学把把自我最感爱好的.地方，

38、制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入主角，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的生气与伤痛发泄至极点奠定情感基调。这样学习者经过将网上搜寻到的信息进行加工，编码，储存以及对原有阅历进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和学问系统。基于网络环境的阅读中，网络成为老师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生经过网络获得学习的信息并进行沟通和反馈，到达主动地把握学问，主动地发觉学习规律，启发了学生的思维，培育了他们的创新思维本领。同时我也深深感到，探究基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为经过情境创设，协作学习，问题探究，深

39、化相识等环节到达以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和特性发展，老师更新观念，大胆地引进和创新，进取开发学习资源，是一个艰辛的过程。圆明园的毁灭教学反思 11圆明园的毁灭是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。本课教学的胜利之处在于：一、教学本课之前，我首先依据老师用书，通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计教学过程的时候，我采纳的是抓住关键句，以问题为引导理解课文内容。这三个自然段的关键句分别是：“它是一座闻名遐迩的皇家园林”“它是当时

40、世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”。在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？为什么说圆明园是我国园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华？当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我通过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些宝贵的影印资料之后豁然开朗，立刻答出了上面两个问题的答案。二、借助资料，引导学生绽开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。假如无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多

41、大。因此，我除了上一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外，还通过课件与之相得益彰。学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮美山河与中国劳动人民的才智，对祖国丰富馆藏杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞美。三、因势利导，进行思想教化。在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不行估量的损失”这句话，导出圆明园的毁灭这一部分。这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感受，对英法侵略军可耻行径感受生气与屈辱。然后给学生提出一个问题：回顾祖国的历史，我们能够为自己的祖国的昨天、今日和明天做些什么呢？然后让孩子们先独立思索，然后小组沟通，最终全班汇报，老师归纳：我们要牢记国耻，明白落后就

42、要挨打，只有国家富裕，国力富强，才能够避开这一耻辱重复上演。最终，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。虽然本节课好像取得了完满的胜利，但是静心思索发觉，自己还是忽视了一个重要的问题：对于学生的朗读习惯没有刚好地进行订正。在今后的教学工作中我不但要留意适时指导学生的朗读而且还要高度重视自身的教学语言的风趣与形象，使学生感爱好，有爱好，听得入耳，形成师生良好的互动关系。圆明园的毁灭教学反思 12圆明园的毁灭是五年级语文上册第四单元的一篇课文，这篇文章主要是通过回忆圆明园的盛况来激发学生们的爱国情感。今日我讲授的是第一课时，当整节课讲完下来之

43、后以及听完各位老师评课时，我对自己整节课的教学设计也进行了反思。首先，第一课时教学目标不太明确，我把大量的时间放在了字词教学上，忽视了对文章主要内容的把握以及结构的划分，所以会造成在讲其次课时时很有可能会由于内容过多而无法按课时完成教学任务。其次，临场应变实力还有待提升，在课堂刚起先前由于课件出了一点问题，所以有一段留白时间没有刚好分散学生留意力。再次，在教学过程中，没有充分发挥学生的主体地位，所以学生的自主学习实力没有得到良好的体现。进行词语教学中没有顺水推舟的让学生得到练习。最终，这次教研活动对我起到了极大的促进作用，使我收获良多。各位老师真诚的指导与建议，让我在教法与教学思路上有了深刻的

44、相识，在往后的教学中，我要不断的提高自身的综合素养，争取得到更大的进步。圆明园的毁灭教学反思 13课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消逝，无法再现，教学时，要留意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并绽开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以老

45、师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素养提高为主旨的原则。坚固树立主体意识，训练意识，创新意识。、学问与技能： 了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像实力和收集、处理信息的实力。 有感情地朗读课文，背诵课文。、过程与方法：经验材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并绽开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。、情感看法与价值观：祖国文化的绚丽悠久，增加骄傲感；了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。、了解圆明园是

46、怎样被毁灭的，激发酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前的景观。、体会到作者支配材料的匠心。圆明园园景的幻灯片。一、板书课题，直奔主题、同学们让我们一起来写圆明园的毁灭。、学生读课题。、读了题目，你们想了解些什么。、学生围绕课题质疑。、师生共同梳疑（抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题）如：圆明园是怎样的一座园林？它是怎样被毁灭的？是谁把圆明园毁灭的？二、初读课文，整体感知、学生带着问题快速阅读课文。、小组探讨，相互沟通：四个人为一小组，由小组进步行组织，争取小组成员共同参加探讨。、师生共议，全班沟通。三、细读课文，达成共

47、识学习其次自然段：、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及四周的小园，弄清三园的也许方位及小园的分布状况。、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的雄伟。、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。、依据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。、学生沟通自己想象到的圆明园的美景。、感情朗读其次自然段。读出圆明园梦幻般的美。学习第三、四自然段：、课件出示园林中的珍宝和精华，把学生带入创设的情境中。、引导他们把最感爱好的景观详细并表达出来。、此时，当你了解了圆明园的绚丽文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。学习第五自然段：、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？、采纳换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、