2023年《植物的生殖》教学反思.docx

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1、2023年植物的生殖教学反思植物的生殖教学反思1今日下午其次节课（周五）是八三班的生物课，我用多媒体上了植物的有性生殖第一课时，这节课内容相对比较多，矛难度也较大，学生理解起来相对比较困难。因此我讲的比较细致，从有性生殖的定义，到被子植物有性生殖过程（包括开花传粉、受精、果实和种子的形成），然后带领学生分别学习花的结构，传粉方式自己受精过程。花的结构通过展示图片以及与课本图片相结合，让学生自己识记，并说明花的主要结构是雄蕊和雌蕊，借此拓展两性花以及单性花；传粉这一块首先通过展示蜜蜂采蜜的照片，引出传粉这一概念，然后课件展示几个问题（什么是传粉？有哪两种方式？环境条件有何影响？），让学生自主阅读

2、课原来回答。再借助课件进行讲解，并拓展虫媒花和风媒花；其次就是受精，放大子房结构，相识内部结构，然后设计几个问题（花粉落到柱头上之后会发生怎么样的改变？花粉管经过哪些部位到达胚珠？释放出什么东西？释放出的东西最终到哪里去？）然后让学生自主阅读课本，回答问题，再课件展示讲解受精过程，并讲解双受精。最终课堂小结，习题训练，并抛出问题：受精卵形成之后如何形成果实和种子呢？预知后事如何，且听下回分解！课后作业：1.绘制花的结构示意图5.绘制植物受精的过程并写出其流程！本课不足之处：1.未完全调动起学生的主动性2.讲解不是很连贯，学生理解不够透彻3.应当刚好关注学生在课堂上的表现4.板书有所进步，但还是

3、不够整齐，希望改进！植物的生殖教学反思2一是要让学生通过阅读、视察、试验等方法自己获得学问，形成概念，驾驭方法，相识规律；二是在相识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。在教学设计上，将“自我评价”。本节课的设计有两个明确的想法：一是要让学生通过阅读、视察、试验等方法自己获得学问，形成概念，驾驭方法，相识规律；二是在相识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。在教学设计上，将“自我评价”化整为零，使评价与学习过程紧密连接，成为认知的最终一个环节，目的在于缩短认知与评价的间隔，巩固学问结构，使评价成为学问拓展与升华的手段。 通过课后向学生征询看法，认为这节课方式敏捷，组织严

4、谨，老师语言风趣幽默，教学效果不错，学生学习的兴与生产实践紧密联系，但学生缺乏这方面的实践，老师可多举一些这方面的例子，例如展示马铃块茎，还有姜、蒜、番薯等实物，增加学生的感性相识。通过列表对比有性生殖与无性生殖的本质区分；通过播放录像，让学生仔细视察，了解嫁接和扦插的方法，并能学以致用。都得到了培育，不过，课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的试验或实践内容。植物的生殖教学反思3本节课的设计有两个明确的想法：一是要让学生通过阅读、视察、试验等方法自己获得学问，形成概念，驾驭方法，相识规律；二是在相识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。在教学设计上，将“自我评价”化整为零，使评

5、价与学习过程紧密连接，成为认知的最终一个环节，目的在于缩短认知与评价的间隔，巩固学问结构，使评价成为学问拓展与升华的手段。通过课后向学生征询看法，认为这节课方式敏捷，组织严谨，老师语言风趣幽默，教学效果不错，学生学习的兴与生产实践紧密联系，但学生缺乏这方面的实践，老师可多举一些这方面的例子，例如展示马铃块茎，还有姜、蒜、番薯等实物，增加学生的.感性相识。通过列表对比有性生殖与无性生殖的本质区分；通过播放录像，让学生仔细视察，了解嫁接和扦插的方法，并能学以致用。都得到了培育，不过，课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的试验或实践内容。植物的生殖教学反思4本节在复习有性生殖的基础上，再学习无性生

6、殖。1生成概念：通过诗配画草全文导入新课。每种生物都不会因个体的死亡而灭亡，诗中描述的草考什么方式繁殖后代的？（根）七上生物所学的桃树的.生殖过程是怎样的呢？引导学生回顾桃树的生殖和发育过程。问：这两种生殖方式有何主要区分呢？由此引入无性生殖和有性生殖的概念。延长拓展：我们所学生物的生殖方式哪些是有性生殖方式？（细菌、真菌、病毒、动物）2通过视资料介绍植物无性生殖在生产实践中两种主要方法：嫁接和扦插，并探讨操作过程中留意方法。（如枝条切口方向，带芽数目等）3动手操作，增加生活阅历，提高实践实力。让学生亲自动手尝试扦插和嫁接，并相互评价。在教学过程中，充分利用学生已有的生活阅历，主动引导和拓展，

7、使教学过程符合认知规律。不足之处有：过分依靠多媒体，板书较少；学生动手实践实力不足，引导不非常到位；学生实践操作时，活动秩序有些随意。植物的生殖教学反思5本节在复习有性生殖的基础上，再学习无性生殖。1生成概念：通过诗配画草全文导入新课。每种生物都不会因个体的死亡而灭亡，诗中描述的草考什么方式繁殖后代的？（根）七上生物所学的桃树的生殖过程是怎样的呢？引导学生回顾桃树的生殖和发育过程。问：这两种生殖方式有何主要区分呢？由此引入无性生殖和有性生殖的概念。延长拓展：我们所学生物的生殖方式哪些是有性生殖方式？（细菌、真菌、病毒、动物）2通过视资料介绍植物无性生殖在生产实践中两种主要方法：嫁接和扦插，并探

8、讨操作过程中留意方法。（如枝条切口方向，带芽数目等）3动手操作，增加生活阅历，提高实践实力。让学生亲自动手尝试扦插和嫁接，并相互评价。在教学过程中，充分利用学生已有的生活阅历，主动引导和拓展，使教学过程符合认知规律。不足之处有：过分依靠多媒体，板书较少；学生动手实践实力不足，引导不非常到位；学生实践操作时，活动秩序有些随意。植物的生殖教学反思6本节课的导入可通过复习花的结构及其在生殖中的作用，在复习花的基本结构及其在生殖中的作用的基础上，提出新的问题，达到温故而知新的目的，从而导入课题。在学习有性生殖中，要通过做嬉戏，复习桃花的基本结构，分析其生殖特点，进而总结出有性生殖的定义。在此基础上，老

9、师要主动引导学生“视察与思索”，也可让学生从生活阅历动身，列举常见的植物无性生殖方式，然后组织学生探讨，引导学生归纳出无性生殖的定义，帮助学生学会区分有性生殖和无性生殖。无性生殖的应用，说明生物学是生产实践的基础，这部分内容，要从实践入手，可让学生先访问当地农艺师或果农，然后肯定要让学生动手实践，在实践中发觉问题、解决问题。本节教学建议以嬉戏探讨，实践相结合，辅以视察思索，阅读讲授法，重视学生的视察与思索，强调学生的实践活动，做到生物学学问与生产实践紧密结合。教学中要培育学生实事求是的科学看法和科学探究精神。植物的生殖教学反思7本节课的设计有两个明确的想法：一是要让学生通过阅读、视察、试验等方

10、法自己获得学问，形成概念，驾驭方法，相识规律；二是在相识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。在教学设计上：将“自我评价”化整为零，使评价与学习过程紧密连接，成为认知的最终一个环节，目的在于缩短认知与评价的间隔，巩固学问结构，使评价成为学问拓展与升华的手段。 通过课后向学生征询看法，认为这节课方式敏捷，组织严谨，老师语言风趣幽默，教学效果不错，学生学习的兴与生产实践紧密联系，但学生缺乏这方面的实践，老师可多举一些这方面的例子，例如展示马铃块茎，还有姜、蒜、番薯等实物，增加学生的感性相识。通过列表对比有性生殖与无性生殖的本质区分；通过播放录像，让学生仔细视察，了解嫁接和扦插的方法，并能学以致用。都得到了培育，不过，课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的试验或实践内容。