2023年《鸟的天堂》教学反思(篇).docx

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1、2023年鸟的天堂教学反思(篇)鸟的天堂教学反思 1本文由于我上过几次，所以在课堂上自己的教学思路清楚，在教学其次部分时，我在让学生感情朗读后，问：“假如你是生活在其中的一只小鸟，你有什么感受？”起先时教室里静静静的，我以为学生不会答，刚打算启发一下，有一个学生举手了，他说：“我想说一个词。”我说：“可以。”他说：“安逸。”我立即激励说：“这个词特别好，表达出了小鸟的感受，你用上这个词，以一只小鸟的身份来说一名话。”他说：“我在这里生活，心里真安逸啊！”我乘胜追击：“说得好，就是这样的，每个人的感觉千差万别，每只鸟的感觉也各不相同，只要你们大胆地说出自己的想法，就是对的。”接着，我听到了各种精

2、彩的发言。“我在这里可真快乐啊，有这么多的挚友，一点也不孤独。”“我在这里有吃有喝，简直太好了。”等等，这些发言活跃了课堂后气氛，让学生大胆地张了口，让我的感觉较好。鸟的天堂教学反思 2一、创设情境，引导学生走进文本：（1）、利用多媒体，创设情境：随着现代教学技术的不断发展，多媒体教学已成为课堂教学的得力助手。特殊是创设情境，那肯定是多媒体的拿手好戏。因此，教学伊始，我就利用课件播放大榕树的录像，为学生创设了生动直观的教学情景，化难为易。特殊是在感受大榕树的树根和大榕树茂密的枝叶时，通过课件的演示让学生有了较为直观的理解，然后再引导学生细读句子来感悟文中语言文字的美丽凝练，体会大榕树的美。再如

3、在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像，展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的喧闹景象，真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学生的学习爱好。通过给学生视觉和听觉上的满意的基础上，再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！这样既让学生深刻地感受到鸟儿在大榕树上的欢乐生活，又培育了学生的口头说话实力。（2）、利用老师的导语，创设情境：上次听了张爱华老师的讲座后，我深受启发，觉得老师的导语在创设情境中起着举足轻重的作用。因此我也起先尝试着采纳多元化的具有启发式的导语，以激起学生学习的激情。如在引入第三段时，我就采

4、纳老师充溢激情的导语来激发学生的学习爱好。同学们，刚才，我们和作者一起观赏了这枝叶繁茂的大榕树，信任这么茂密的大榕树肯定会招引很多鸟儿，是呀，其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加明媚的时候，我们再一次来到了这里。此时，又看到了什么呢？二、以读为本，促进学生感悟：鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合于学生自己去体会，去感悟。语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”也提倡敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的时间和空间给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，在本课教学中，我多引导学生去读课文，通过读来感悟文

5、章所表达的思想内容，文章的意境。如在教学感悟大榕树的美时，我是这样设计的：先整体感知，然后抓重点句，谈感悟，在观赏了录像以后，我就引导学生找作者赞美大榕树的句子，然后让学生反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去体会榕树的美，再组织学生谈感受，谈见解，在沟通中去再现勃勃朝气的大榕树。而在教学第三段时，在观看了录像后，让学生说说这一次的鸟的天堂给你什么印象，你是从哪里体会到的？学生抓住重点句“到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”从鸟的品种多，鸟的活动多来体会鸟儿欢闹的场面。三、引导质疑，激励多元化理解：语文课程标准指出：“语文课程资源丰富

6、的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对教材的反应也往往是多元的。”这就告知我们，语文教学不是灌输给学生“死”的学问，而是通过学生的努力去学到真正有用的完全属于他们自己的“活”的学问。古人云“学贵有疑”。学生之“疑”，是细致阅读课文的产物，老师应激励提倡。因此，在教学“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。”一句时，我就引导学生质疑，读了这句话，你还有什么问题？引导学生从多方面，多角度去理解“每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话的含义，让学生把头脑中已有的学问信息进行重组，从而产生创建性的新发觉

7、、新设想，以培育学生的创新实力。四、课外延长，激发情感：由于本篇课文，在写鸟儿喧闹欢腾的场面中，学生只能感受到鸟的多，而对于鸟儿们在大榕树上生活得怎样欢乐有肯定的难度，这样一来，让学生感受到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂显得难上加难。这就须要老师在学生与文本之间架设想象，联想之桥，创设发觉空间，供应创建平台。为此，我在学习了鸟儿喧闹的场面后，就通过播放录像让学生从感性上了解鸟儿们在大榕树上愉快生长的场面，调动学生内在真实的情感体验，激发他们剧烈的表达欲望，在此基础上组织学生进行说话训练，使学生能有话可说，通过说话训练让学生真正感受鸟儿们欢乐的生活，从而激发学生对鸟的天堂的赞美和酷爱之情。接着又我让

8、学生说“假如我就是这只小画眉，此时此刻你想告知大家什么？”这样学生对榕树赞美之情，就自然流露。鸟的天堂教学反思 3一、抓住特点研读体会探究性学习是现代语文教化的一种新的方式，它要求学生在阅读中探讨，在探讨中阅读，促成对课文内容的深层理解。在这一过程中，学生的学习实力有差异，驾驭的程度有深浅，因此在设计教学过程中充分运用了选择学习和合作学习的策略，充分发挥小小组学习探讨的作用，让学生合作探讨，合作探讨，合作表达，让每一位学生选择适合自己的练习进行训练，体现了学生不同的革新实力，蕴涵着学生发散性思维的火花，尽可能使每一位学生获得胜利的机会。老师一导入课文，就组织学生观看录象，引导学生发觉找寻“鸟的

9、天堂”的特点。整体感知，激发爱好。再引导学生研读课文，抓住关键词句，说说“你是怎样从这句话中体会出鸟多的特点的？”由于每一句话都能让人感受到“鸟多”的特点，学生可以不按句子的排列依次沟通，学生或多或少、或深或浅谈对语句的理解。这样的支配，自由度大，能兼顾到不同程度的学生，激发学生潜在的学习自主性，同时也活跃了课堂气氛。在深刻理解课文内容的基础上，老师趁热打铁，引导学生把自己的体会读出来。老师时常地加以指导，便有“水到渠成”之感。而有感情地朗读则加深对课文的理解，达到“不言传”但能“意会”的效果，初步完成学习的浅层目标。二、疑读突破深化体会古希腊教化家亚里士多德说：“思维从惊异和问题起先。”日国

10、没有问题情景就不会有思维。因此老师首先引导学生从课文的学习中去发觉问题，从而产生思维的动机。这堂课最明显的，就是在学习教学重点、突破教学难点的过程中贯穿着质疑探疑这种学习方式，在学生理解“鸟的天堂”特点的基础上，读中生疑，以疑带读，以读求疑的方式突破学习的浅层目标，进入理解文章的高层次，在质疑探疑中完成对课文的理解和美的观赏。教学中，老师先让学生研读学习的内容，询问“还有没有不懂的地方，特殊是还没有学到的句子”，引导学生质疑，老师有导向地把学生的思维焦点集中到描写画眉的这句话上。在质疑探疑过程中，着重引导学生在该句上下功夫。因此学生在对句词标点进行质疑并由同学帮助释疑后，有一些学生针对画眉的句

11、子提出问题：写一只画眉和鸟多的特点有无冲突？为什么会兴奋地唱着？等。这句话是对鸟的细微环节描写，是特写镜头。学生很有可能一下子难以把握，老师适当作铺垫，既降低了难度，又形成了显明的对比，进一步引导学生明确见闻和联想的关系。针对学生的问题老师让学生进行比较朗读，体会不同处。通过点拨引导，学生发觉原句比改句要好，原句既有见闻，又有联想。在此基础上，再以“联想内容写出了什么”和“写一只画眉用意何在？”两个穿插性问题引导学生想像。“一石激起千层浪”，学生的思维得到激活，体会到“一只画眉能以小见大，折射出全部的鸟生活欢乐，就象生活在天堂”。然后通过朗读，巩固这种情感体会。最终一段内容采纳开放式学习，进一

12、步启发学生进行质疑，学生通过朗读，特殊针对结尾的重点句，提出了不同层次的问题，老师刚好启发学生联系上文学问释疑。由于学生对全文已有足够的理解，因此，此时释疑水到渠成，既做到了少讲多学，又可趁机查漏补缺。用质疑探疑的方式学习文章的尾段，一方面能训练探究式的学习方法；其次，通过质疑解决了课后练习中的问题，变“问学生”为“学生问”，教学的角色身份发生了转变；此时尤百川归海，师生双方顺当完成教学目标。三、分层训练巩固体会根据语文思维培育学的理论观点，语文学科要不断加强形象直觉思维的培育，丰富表象，加强回想、联想和想象的训练，促成情感的生成。想像力是培育学生创新精神和实践实力的基础。老师在引导学生对语言

13、文字进行理解感悟的同时，更要引导学生透过对语言文字的理解，大胆进行运用多形式想象，把语言文字、篇章结构所表现的意义形象地表现出来，从课内延长到课外，由教材联想到实际，发挥学生自主想象的才能，培育学生的创建性思维。为了切实加强这个单元“辨别见闻和联想”目标的训练，教学中，老师设计了两次想像学习，成为整个教学设计中最有创新性的环节。第一次是再造想像。文中，我们其次次经过“鸟的天堂”时，只写了见闻。因此老师设计了引导学生观赏鸟鸣音乐启发学生想象“鸟在唱着赞美的歌，欢乐的歌，华蜜的歌”这样的环节。老师引导学生伴着音乐，结合对课文的理解想像画眉唱歌的“歌词大意”，学生进入了情境，学生的发言富有创建性和童

14、心、爱心，在想像训练中让学生充分感受了大自然的和谐美。其次次是创建想像。老师设计了补充想像的练习，在教学中结合课文内容，进行梯度式、分层次练习。学生通过大胆想像，书面练习，在感受美的过程中深化了对课文的理解，强化了单元教学目标的训练，还启发了学生创建性地学习。四、实践反思学生自主学习的潜力很大，关键看老师如何去调动和挖掘，如何引导和评价。从高要求角度看，学生自主的广度还有欠缺。面对全体是素养教化的一个重要检测标准，老师在充分发挥小组探讨活动功能的同时，突出中间，兼顾两头，让更多的学生参加到课堂教学中。学生自主的方式还应多样一些，供学生自主选择，也要留意让学生动静结合，给学生供应静下来思索的机会

15、。鸟的天堂教学反思 4鸟的天堂这篇课文质朴，意境美丽，感情真挚，写了巴金先生两次去鸟的天堂看到的不同景象。文章运用先整体后部分的方法描写大榕树，突出它的静态之美；用以静衬动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景。夸美纽斯说：“美的事物总是详细的、形象的、可感的。”所以，在课堂教学中，我运用多种教学手段创设情景，充分调动学生的感官，让学生观赏和感受美，培育学生的审美实力。1.充分运用学校高端的现代化的教学设备一体机，把大榕树的静态之美和动态之美直观地呈现在孩子们面前，让孩子们如身临其境。2.罗丹有一句经典而耐人寻味的话：“生活中不是缺少美,而是缺少发觉美的眼睛。”老师要练就一双发觉美的

16、慧眼，刚好捕获文眼、亮点，让学生观赏和感受美。如鸟的天堂中有这样一句话：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，那翠绿的颜色光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树。”教学时，我让学生找一找用得特殊传神的词语。有的认为“堆”字用得好 ，写出了大榕树枝叶繁茂的样子;有的认为“光明”用得好，说明大榕树的叶子色调显明，有光泽;有的认为“抖动”用得妙，写出了大榕树旺盛的生命力。学生通过赏析，感受到作者用词的精确性、语言的美丽性。3.形式多样的“读”的训练，贯穿老师的组织、引导和指引，促使学生能兴致盎然地读出形，读出情，读出味，读出神。例如，当学生朗读

17、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，那翠绿的颜色光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树。”时，我对学生进行了这样的朗读指导：为了表达出作者的宠爱之情，读大榕树茂密的句子时，语调要稍高，语速稍快，读出跳动的感觉，边读边想象一片片叶子绿得发亮，在眼前闪耀的景象;读最终一句“这漂亮的南国的树”时，要带着深情的语气，充分流露出作者对南国的树的无比赞美之情。鸟的天堂教学反思 5相同的文本，面对不同的学生，教学内容的取舍有改变。这是我在执教了鸟的天堂之后的感悟。因为接手新班，集体中的成员来自五年级各个班级，在学习习惯、学习方法方面存在很大的差异。有

18、的不会读书，有的不善思索，有的根本没有接触过批注式阅读法。面对这样困难的现实状况，我必需放慢脚步，带着孩子观赏沿途的风景，在进行略读课文鸟的天堂的学习时，关注学情，有的放矢绽开教学。我首先检查了学生对鸟的天堂的预习状况，有了欣喜的发觉。学生在引领下，已经有了文本写作的意识，他们起先关注表达，关注作者如何有序地书写。在预习时，他们找到了表现时间依次的词句，对文本的段落进行划分。知道了读书要从整体入手，关注内容，有了对文本脉络梳理的小尝试。在品词析句时，学会关注修辞的精妙与叠词的运用，写下读书发觉。但是对于文本微小处的发掘，问题意识仍有待培育。有了对学生学情的把握，我把本节课的教学目标定位为提出有

19、价值的问题，进一步发觉语言美。教学中，我激励学生将提出的问题进行沟通，一同甄别。大家在探讨中发觉了有些问题本身很浅显。如“为什么起初是清寂的，后来突然起了一声鸟叫？为什么我们要接着拍掌？”这样的问题一读就懂，没有探究的价值。“为什么第一天经过鸟的天堂没有看到一只鸟，而其次天看到了许多鸟？为什么好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动？为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？”相比之下，这些问题更有利于对文本的深化学习。提问题要提像这样值得探讨、有深度、有价值的问题。怎样提出有探讨价值的问题呢？我们进行了热情的探讨。首先要沉下心读书，找到自己的怀疑处。不能流于表面，为提问题而提问题。其次要学会确立

20、的重点句段，从中找寻问题点。最终，要做一个有心人，擅长发觉文中有价值的问题。为了培育学生敏锐的捕获实力，发觉文中的精妙处。在学习“大榕树”时，我激励孩子们学会从看似平常的字眼中找寻精彩。围绕“就像一株大树卧在水面上”中“卧”字观赏，抓住“一簇堆在另一簇上面”中“堆”字品尝，对“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”中“叫、飞、扑”绽开想象。教无定法，贵在得法。而我努力依据学情，教给学生科学的方法。在问题意识的浸润中，伴随着思索前行，在读、悟、思中驾驭学习语文的金钥匙。鸟的天堂教学反思 6巴金的是一篇喜闻乐见的文章。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象：榕树枝繁叶茂，众鸟快乐歌颂。文中描写动

21、静结合，韵味十足，遣词造句精妙，表达感情细腻。这篇文章文质兼美，作者深情地向人们展示了自然界的美妙：以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观。在设计本课时，我紧紧围绕“鸟的天堂为何能成为鸟的天堂？”让学生进行质疑，然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的欢乐、华蜜的生活，最终让学生真实地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。我的整个教学过程由浅入深，注意学生的朗读感悟：朗读、品读、美读贯穿整个教学过程，力求让学生在充分阅读的基础上抓住关键词句，把握课文内容。在教学中，我有意注意学生的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导，还有感情的浸润启发，学生各自朗读、点名朗读的时

22、候，感情都是比较细腻丰富的，特别的声情并茂。但是当由自由读变成其读的时候，学生经常简单拖泥带水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗读也比较少，这是今后在朗读指导中应当留意的。教学语言规范性、简约性也急待增加。不管是在讲解重难点，还是在总结归纳评价中，我发觉自己的语言稍显罗嗦，有时候也不够规范，这是今后须要逐步解决的。鸟的天堂教学反思 7鸟的天堂一课记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教化因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的缘由：其一，是因为生态环

23、境好(榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。);其二，是因为这儿的人好(农夫不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：一、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。在教学“大榕树”和“众鸟纷飞”的部分时，我都请学生们自主阅读，说感受到了什么，喜爱那些句子和词语。学生们先是自己用笔勾画，接着又自由朗读起来，有时又听下来思索。我惊喜地发觉在他们自由阅读中表现出来的乐学、乐思，表明他们已经不再是单纯喜好喧闹的小挚友了，他们已经拥有自己的阅读经验，有了肯定的阅读观赏水平。二、自由沟通，相互促进。在学生自主阅读后，我请学生沟通自己的看法了。学生很快就找到了文中的关键词句。例如

24、：“好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动”一句是本文的难点之一。在学生读书思索、小组沟通，倾听学生富有创意的发言之后，进一步用课件展示图片加以突破，同时发挥老师自身语言的优势进行范读加深学生的体验：“这株老榕树已经有500岁了，但她还洋溢着蓬勃的朝气和活力，好像每一片树叶上都跳动着绿色的精灵，闪动着生命的光辉。这是一株大树，这更是一首蓬勃、安静、壮丽的生命赞歌。”阳光照射着满树翠绿的叶子，每个叶片都闪耀着熠熠光辉。充溢动感的画面配以精当美丽的描述，大榕树涌动的生命活力人目入耳人心，难点亦随之突破。学生在朗读后谈出了自己的感受，看法。是每位同学读有所感，读有所思，读有所获。达到了很好的阅读效果

25、。课后，我有如下几点反思：一、挖掘教材，培育问题意识课文一起先，我以天堂为美点，请学生们质疑课题，初步培育了学生的问题意识。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思索。假如此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么?”。这样学生会更有爱好去阅读文本，并且主动思索，促使学生自己去发觉问题，提出问题;切实把学生放在了学习的主体位置。再接着引导，“这么的多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢?”这个问题帮助学生理清阅读的思路，赐予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了老师对他

26、们的敬重和信任，同时也增加了学习的主子翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会爱好深厚，达到志向的学习效果。二、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培育学生带着问题学，针对问题学，同时驾驭培育学生解决问题的实力。2.在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生驾驭学习方法。如词语训练中，用说明、比较、联系上下文等方法;又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发学生读的欲望，提高学生读的实力。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“

27、分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，在读描写榕树叶子的段落时，学生特殊投入，读出了真正的南国的美。3.恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”“枝叶茂密”这一部分时，老师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最终为画面配解说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培育学生的语感。鸟的天堂教学反思 8言精确生动，朴实美丽，简洁潇洒，富有节奏感。我在教学本课时，以训练学生语感为主：、直观感悟：小

28、学生理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得对课文内容初步相识后，播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉醉在其中，仿佛身临其境，而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得绘声绘色，达到了很好的效果。、品词析句：文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受实力的有效途

29、径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”对于“抖动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，

30、显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸟的天堂教学反思 9鸟的天堂记述了作者和挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大茂密，以及鸟的天堂的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。这篇课文是人教版语文四年级上册第一单元的第三篇课文，而本单元组的训练重点是:在理解课文内容的基础上，能够边读边想象，领悟作者的表达方法。因此通过第一课时的学习，在学生明确了作者是几次经过“鸟的天堂”并且每次看到了什么不同的景象以及为什么每次看到的景象不同的基础上，在其次课

31、时，我重点引导学生通过边读边想象，体会作者对于大榕树和鸟儿的描写方法，细细品读课文，感受真实的鸟的天堂的漂亮。在详细的学习过程中，以读为主，通过师生共读、指名读、男女生读的方式，让学生把心放进详细的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出味道，其中包含着生生互评，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的实力也随之提高。同时在课堂学习中，还留意了读与想象的结合，在领悟作者动态描写群鸟欢腾的喧闹场景后，用“有的.有的.有的.”的句式续写想象其他鸟儿们的多种姿态，做到了单元导读的目标边读边想象。但是，志向和现实恒久是有差距的，在实施的过程中，

32、也出现了许多问题，由此些问题我也进行了反思：1.课前或课堂进行中学生做标注写体会不够到位，这样学生的思维没有得到训练，没有更深刻的品读感悟。老师在上课前应提前留好预习作业，在问题中明确标注出在句子旁边写上感受与体会。2.在课堂中，我总是在向学生要答案，而没有真正地去一步步进行引导。我应当放手让学生去思索，学生思索的成果才是真正的收获。3.在朗读形式上，可以更多样些。尤其是师生共读，应当做到老师和学生一起感悟品读。4.在板书设计上，应当只留当堂课的精华，板书应细化，以简介名明白为主。字体应一笔一画写楷体。鸟的天堂教学反思 10师：作者写两次经过“鸟的天堂”，哪一次给你留下的印象更深刻呢?生：(齐

33、)其次次。师：想不想到“鸟的天堂”去春游，看看那里的喧闹景象。生：想。(课件展示“鸟的天堂”。)师：你看到了什么?听到了什么?师：作者笔下的鸟的天堂是怎样一幅情景呢?请同学们看课文第三段，细致读读描写这番情景的段落。师：读到这里，你肯定会对鸟的天堂发出由衷的赞美，你最想说一句什么话?生1：鸟的天堂鸟儿真多。师：说得真好，鸟的天堂鸟儿真多!(板书：鸟的天堂鸟真多)生2：鸟的天堂不愧是鸟的天堂!师：是啊，鸟的天堂鸟儿真多，美不胜收，那么这么多鸟儿为什么都喜爱这里呢?生：因为这里有一棵大榕树。师：那是怎样的一棵大榕树呢?哪位同学情愿画大榕树?(一生上黑板画大榕树!)师：他画的是不是作者笔下的.大榕树

34、?生：不是。师：为什么?生：课文中说，有数不清的丫枝，很多根垂到地上。师：你读得很细致，帮助修改一下?师：现在画得像不像?生：像，课文第7自然段是这么写的。师：我们一起读第7自然段。(生齐读)(课件出示大榕树)师：这就是文中指的那棵大榕树。哪位同学情愿用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢?生1：好大的树啊!生2：好美的大榕树，让我心醉!师：说得好，这棵榕树的确美!(板书：这棵榕树真美啊!)师：请同学们再读读这段，你还有什么新发觉?生：老师，我有问题!师：请讲!生：课文中说“地是湿的，也许涨潮时河水经常冲上岸去。”河水怎么会涨潮呢?师：你读得很细致。这个问题老师备课时也没想到，同学们能帮他解决吗?生1

35、：河是跟海连在一起的，海上人起波浪，河水当然也会涨潮了。生2：河有闸门的，闸门一关，河水就涨起来了。生3：下雨后，河水就涨起来了。师：同学们讲了许多，究竟谁讲得有科学道理呢?我们课外一起去找一找资料。教学伊始，通过课件展示鸟的天堂鸟儿纷飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的喧闹景象，给了学生视觉和听觉上的满意，在此基础上，再让学生充分与文本对话，感悟文中语言文字的美丽凝练，同时，片断抓住学生最感爱好的问题，采纳变序的手法，先学第三段，更能吸引学生，调动他们的学习主动性。让学生上来画榕树，并让学生评画、改画，这一环节设计可谓独具匠心，既能检验学生是否读懂了课文，又能促使学生与文本对话，加深学生对文本的理解

36、。学生能在学文后大胆提出疑问，这是很珍贵的。只有擅长激发学生质疑问难，使学生能对课文进行质疑，并阐述自己的见解，才能提高学生求异、创新的实力。孔子曰：“学起于思，思源于疑。”因此，在课堂教学中，老师应激励学生敢于突破陈规，摆脱原有学问范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的学问信息进行重组，从而产生创建性的新发觉、新设想，以培育学生的创新实力。鸟的天堂教学反思 111、形象思维训练法：小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我透过让

37、学生反复诵读，获得课文资料，初步相识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得绘声绘色，到达了必需的效果。2、品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在

38、另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”对于“抖动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样貌，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不

39、断地增加。鸟的天堂教学反思 12在上这节课之前，我就特殊注意了怎样做到用课文去教？运用课文中的重点的字，词，句。段以及整篇文章来训练学生的语文实力。那么，这篇课文能教给学生一些什么？我在脑海中思索着：这篇课文主要是描写大榕树的静态和鸟的动态，学习此篇文章应当让学生感受到文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识，领悟了这一文章要旨，我设计了两个主题：1、“鸟的天堂”在哪？是怎样的？2、为什么叫做“鸟的天堂”？在出示第一个主题后，学生干脆就抓住了这棵大榕树的特点，于是，我就和学生绽开来探讨这一主题，通过反复地有感情地朗读让学生感受榕树的.大，绿，茂密的特点。抓住“

40、卧”这个字体会榕树的大等等。在研讨其次个主题时，我紧紧抓住两个“到处”和“有的。有的。还有的。”等词语，来让学生体会鸟多，并用声情并茂的朗读来让学生体会这真的是“鸟的天堂”啊！教完了这一课，我认为我和孩子们在一课中都有所得，我的最大收获是我已经懂得如何去用课文去教以及教一些什么？紧紧抓住课文要领，高效率地训练学生的实力，不再是无所谓的泛泛生成，学生的收获也很大，除了有课堂上能学有所得，更重要的是体会到一种愉悦的学习氛围。鸟的天堂教学反思 13巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，的确是一篇培育学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两

41、次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的浩大、茂密以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象，引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。在教学这一课时，胜利之处有以下几点：1、抓段落，谈感悟。在学生整

42、体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时,又让学生阅读其中的重点段谈感受。在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。2、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后,再让他们感情朗读,一边读一边想象画面,比照画面读等多种形式,进一步促进学生对美的感悟。3、鸟的天堂一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的.多媒体教学起到了很好的协助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的喧闹场面后

43、,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用。4、同时,在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象：“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解、想象,这一问题的探讨也让学生爱护生态环境的意识得到了提高。5、拓展延长时，出示思索题：请你以榕树上一只小鸟儿的身份写一篇导游词，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。写完后进行沟通，引导学生经验从读到悟，最终到表达的一个完整的语言文字学习过程。鸟的天堂教学反思 14现代教化技术的应用能充分调动学生的主动性，通过情景创设，协作学习，促进学生主动思索、主动探究、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体

44、和学问结构的主动构建者，因此在语文教学中发挥着越来越重要的作用。下面就简洁谈谈我在语文教学中是怎样利用多媒体协助教学的。（一） 供应正确的感知形象，缩短时间与空间的距离感知是人们相识事物的开端，没有正确的感知，就不能获得任何学问。语文教材内容异样丰富，古今中外，天文地理，无所不包。小学生的感知水平不高，限于生活经验和学问积累，有些教材内容很难正确感知。利用现代多媒体就能缩短学生的相识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起剧烈的真实感。如鸟的天堂一课，学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性相识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的

45、事物变实这一点，我在教学中设计多媒体超文本的教学软件，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。（二）多媒体为学生供应陶冶情感的教材。情感是儿童学习的动力。现在媒体在具有智力功能负载的同时还具有审美功能的负载 。课文中的事物形象是有语言文字构成的，怎样变文字形象为活生生的，诉诸于情感的实体形象，去产生激发人，愉悦人的审美效果呢？现代多媒体供应了形声同步的立体教材。所以，我常常采纳多媒体课件协助教学，渲染气氛。如：在鸟的天堂一课，起先我播放了一段悦耳好听的鸟叫声，让学生闭上眼睛专心去倾听，专心去感受。那么，利用音乐的语言，使课文语言的形象激活了生活中原来积累的相关的表象，并融合在

46、一起。这群鸟雀跃，游戏玩闹的场面就促使学生不由自主的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增。影视的形象更能唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为详细、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习爱好和参加教学活动的欲望。因此我在鸟的天堂一文的设计中，结合教材重点内容和学生的学问基础和发展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教化。如：为了让学生感受榕树的枝繁叶茂，播放了榕树的实景录相，伴着美丽好听的钢琴曲，并配上老师美丽好听的语言描述，让学生在活动的画面中，在感情充足的语言描述中，非常自

47、然地进入路绿色极浓、情境宜人的境界，亲身体验大榕树那充溢朝气的静态美。此外，在教学作者其次次经过鸟的天堂时，我又播放了一段录相，这段录相很生动，在一棵茂密极具生命力的大树榕上，栖息着成千上万只各种各样的鸟，鸟们白天自由翱翔，回旋飘舞，交互更替，唱歌游戏，场面颇为壮丽，真有“鸟喧林愈静”的感觉。让学生感受到了群鸟雀跃的动态美。学生边看边发出赞美，从而，在感官上获得了美的享受。活了原本凝固的语言，而主体意识就在其间逐步形成，逐步深化。由此还例如我在教学狼牙山五壮士时，我用录相再现了五壮士英勇跳崖的感人情景，学生看着听着，眼里噙着泪花。接着我用问：“什么地方使你受到感动呢？”问题一提出，各个学生争先恐后的发言。就这样，五壮士那英勇豪迈不怕牺牲的精神，五壮士顶天立地、气吞山河的悲壮之美在学生心中树起一座不朽的丰碑。因此，形象的画面，动态的世界，儿童畅游其中，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭。心灵在体验，思想在碰撞，精神在对话，有了发字内心的感叹，充分激看来，形象的画面，动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史长河，心灵在体验，思想在碰撞，精神在对话