2023年一年级语文教学反思(集合篇).docx

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1、2023年一年级语文教学反思(集合篇)一年级语文教学反思1阅读教学以学习爱好为先导，以学生已有的阅历为基础，以读中发展为主线，在生动活泼的学习情境和学习活动中，促进语言与精神、学语文与学做人的同步发展，全面提高学生的语文综合素养。创设志向情境，激发阅读爱好。情境教学具有“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的特点，能使学生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高课堂教学的趣味性，促进课文理解的深刻性，保证语言实践的效益性。”从而达到优化课堂教学，提高课堂教学效果的目的。让学生在真实的生活环境中，或者在相像的虚拟情境中学习是一种志向的学习境界。在教学中，我们要依据学情须要，创设最佳的学习情境，把

2、学生引进课文，引发自主，引向胜利。低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以干脆引起视觉快感。这就给六、七岁的孩子的学习带来一些困难，因此，培育低年级学生阅读爱好至关重要。试验教材所选的课文与现代生活亲密相关，富有现代气息。体裁多样，有儿歌、故事、童话、韵文等，很有情趣，深受学生宠爱。教学中老师可利用这一特点和老师自身的感染力，深化学生的内心世界，让学生喜爱读书，主动读书，把读书视为一种乐趣，一种享受。要做到这点，首先要建立新型和谐的师生关系，营造民主的课堂氛围。在教学过程中，老师让学生处在自由自在、自由宽松的空间，他们尽情地“自由参加”与“自由表达”。这

3、是须要在课堂上建立同等、和谐、民主的师生关系。只有建立同等、和谐、民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包涵、同等的关系相处，主动主动协作，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探究心态。学生的心情安逸了，求知欲才能旺盛，思维才会活跃、流畅。这样，学生的个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热情气氛。在操作上，老师力求做到看法亲切。学生把老师的亲切当做是一种奖赏和激励，从中感到暖和和甜蜜，这缩短了师生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时，她们赐予表扬和激励；当学生回答有错时，她们刚好赐予激励，因为他们敢于发表自己的见解。只有做到这样学生才能主动思索，敢想、敢说、敢于质疑，无所顾忌，

4、主动主动地参加教学过程，达到获得学问、体验情感、促进发展的目的。其次，激发学生主动参加阅读教学的热忱。依据心理学的探讨：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感爱好，他们喜爱各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等）活动。教学中，老师依据课文体裁的多样性设计一些嬉戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。依据一年级学生的特点，在阅读教学中不妨采纳以下几种方法。1。以画促思形象思维是儿童的主要思维形式，孩子们很喜爱通过绘画表达对世界的相识。将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创建的过程。 新教材的插图色调明丽，孩子们很喜爱，我们可以激励孩子们给有的课文补

5、上故事的结尾，自己编故事用插图来表现。依据一年级学生特别爱好画面的特点，刘老师在进行比尾巴教学时，借助图画的直观性来代替死板地读课文的形式来让学生好说说各种动物尾巴的特点，孩子们的特性在看图视察中得到了充分张扬。2。创建探讨的机会在课堂上，老师应当依据肯定的目的，把握关键问题，组织学生探讨。在探讨的过程中，老师不要急于用自己认为最好的答案去“堵塞”学生的进一步思索，而应当让学生充分发表看法，即使是学生不完整、不周密的发言，老师也不宜匆忙打断，以免挫伤学习的主动性，截断他们的思维。当学生畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见，并进一步使老师得到某些启发，以便修正事先不准确、不完善的相识，调整

6、预案，使教学活动向纵深发展。 落实精读环节，注意培育语感于永正老师曾说过：“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是用多种方式联系学生的原有学问和阅历去领悟课文的内涵。”学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感阅历不断积淀的过程。而这一过程最重要、最根本的手段，就是朗读。试验教材始终把朗读（背诵）放在较为突出的位置，非常注意对课文材料的感悟。要让学生感悟课文的丰富内涵，培育他们的敏锐语感，老师必需指导学生朗读。在深化读文过程中加强朗读指导，使学生在读书过程中获得独特的体验和感受。首先，要扎实细致地落实读，做到以读为本。要打破老师教阅读的思路，树立学生读书的思路，把读书的权力还给学

7、生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。朗读时要体现层次性，每次读都要有不同的要求。可引导学生尝试多种读书形式，如个人读、小组读、分角色读、自由读、竞赛读等，学生在情感体验的基础上，再自由选择听众，自由选择朗读的方式。老师还要教给学生有效的读书方法，使学生读起来琅琅上口，入情入境，最终达到熟读成诵。让学生在自己的阅读实践中学会读书。其次，要让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。老师可通过品尝重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟，也可以引导学生边读边想，通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工，把故事中的人、事、景象等有机结合起来，并

8、使头脑活动起来，从而进行立体的全方位的感受。语文课程标准明确提出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。”因此，老师要敬重学生的情感体验，敬重学生的想法，要珍视学生独特的感受、体验和理解。一年级语文教学反思2第一课一去二三里是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅漂亮的山村风景，奇妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们视察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题一去二三里，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都已经相识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺当。而就童谣本身来说，我发觉许多孩子都已经能背诵，但存

9、在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我刚好进行了订正，不过效果不是很好。看来，这是一项须要时间渐渐来的工作。就整篇课文来说，我认犯难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课起先的。在相识了田字格之后，我指导孩子们视察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得“顶天立地”。我发觉大部分孩子对写字还是很有爱好的，一笔一划写得可仔细的。有的孩子认为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满足了为止。对这样的孩子，我刚好进行了表扬，同时告知他们一笔一划看清晰，找准位置再写，这样就不会不停地返工了,一去二三里这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相

10、对较为完整，但是我也发觉了自己存在的许多不足，最大的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把留意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。其次课口耳目学生在上语文课的时候，假如老师说我们来用数学学问学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的留意力很快就会被吸引过来，表现出很大的爱好。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有许多内容都是可以和别的课程相联系。比如在相识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小嬉戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的爱好就

11、比开火车或者指名读好浓多了。第三课在家里作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分打算。我仔细备课，依据本课教学要求和教材特点，我是这样支配这堂课的：一、创设情景，学生介绍自己的画。二、出示课文插图，引导学生看图说话。三、学习本课生词，按：图拼音汉字的依次出示。选词说话；相识三个偏旁扌、氵、纟，四、让学生进入跨越式平台。从实施教学的方案来看，教学思路清楚，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。第四课操场上整个教学过程中，我采纳了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、竞赛、玩拼字嬉戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参与活动，学生始终处于兴奋之中，学习热忱高涨

12、，在开心的玩中不知不觉相识了这些字。 留意力难以保持是一年级的年龄特点。只有敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在欢乐中学习，才能收到志向的效果。因此，教学中要创设学生主动参加的教学情境，激发学生的主动性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。老师的建构主义思想、人本教化理念蕴含其中，体现了特性化教学的本质特征。第五课画是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。教学时，我紧扣画中的内容，让学生看图，说一说，你看到了什么？当学生对图中内容熟识后，我说“山”，让学生找到相应的诗句

13、，画出来，读一读，并圈出“山”；我说“水”，让学生找相关的诗句，当学生找到“近听水无声”，让学生说说为什么水会没有声音呢？从而不断的让学生揭出谜底。在说到意思相反的词时，或许是学生对诗句不够熟识，我发觉学生中能找到3对反义词的同学不多，师生一起探讨后，我引导学生找一找生活中意思相反的词，学生的主动性倒是蛮高，说出了好与坏，高与矮，胖与瘦、美与丑等相对的词语，课堂中出现了一个小高潮。第六课四季1、老师的观赏与激励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信念。2、正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！3、这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了

14、新颖感，而且运用了所学语言。第七课小小竹排画中游是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的美丽景色的介绍，让学生体会到江南的漂亮,激发学生酷爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，依据学生的需求和爱好爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南漂亮的风光中，感受江南的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活阅历、图片、联系上下文等方式来帮助理解词语。在教学中我重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生朗读课文、背诵课文，实

15、行自读、自背，小组内读、背，等多种方式，有许多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果特别好。第八课哪座房子最美丽本课相识一个偏旁“草字头”，学会个生字和会认个字。在个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。、用比较的方法，视察图画，让学生说说哪座房子最美丽？再让学生指指哪是小学堂。、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让学生在比较中明白小学堂为什么最美丽。第九课爷爷和小树 这一课在教学时，我主要采纳了动画现情境，语言煽情的教学方法，激发学生学习课文的爱好。我自己比较满足

16、：那就是在让孩子们看动画的时候，我问：这西北风怎样啊？他会对小树说些什么呢？你觉得小树怎么样啊？（很可怜），小树会说些什么，做些什么呢？你看着一切，你想为小树做些什么呢？当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面，老师的语言撩拨起来的时候，我不失时机地说：别急，有位老爷爷看在眼里，疼在心里，他来爱护小树了。他是怎么做的？这样学生兴趣盎然地学习课文，朗读起课文来。后来，又让学生想象说说，小树穿上了温煦的衣裳又会怎么说？有了前面的铺垫，在学习第三自然段的时候，思维特别活跃，语言生动，想象合理又充溢着亲情，让人感动。这是一堂情与理交融的课。孩子们在读课文的过程中得到了情感的熏陶和人性的教化。文以载道莫过于

17、如此。第十课静夜思 在教学静夜思这首古诗时，我首先让学生借助拼音把古诗读准，由于大部分学生在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不仔细看书中的每一个字。当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。这就使我想到了一个问题；在幼儿园先学这些学问，是弊还是利。于是我把这首诗抄到了黑板上，强迫他们在听别人读古诗时，仔细看古诗中的字。经过长的培育，我想：他们肯定会养成好的听课习惯。第十一课小小的船教学过程中激发学生识字的爱好、激发学生相识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。首先，让故事激发爱好。我在开课时，设计了谜语激趣引入。

18、在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的爱好。其次，注意识字教学。学生一起先就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。首先要学生对本课的认读生字有个初步的相识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。学习生字，我不是一味地让学生用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词（坐对立）来帮助学生释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的改变过程，帮助学生记形。巩固生字环节，我用了嬉戏“摘星星”，学生爱好深厚，效果特别明显。第三

19、，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机会地主动开扩学生的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到月亮上，会望见什么？”让孩子主动投入了想象和思索，并激励他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，学生对课文内容也有了更深的理解。第十二课阳光是一篇美丽的散文,怎样让学生感受阳光的美妙与珍贵呢 我设计的是在识字的基础上,让学生运用想象,比较,做动作等方式,去朗读课文,在读中感悟,理解,体会阳光的真正美妙与珍贵.教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的漂亮与快乐,来表现阳光的珍贵,学生理解起来浅显易懂.又通过搜集的课前

20、资料,去了解阳光的一些课外学问,即帮助理解了课文,又开拓了视野,增长了见识,取得了事半功倍的效果.另一方面让学生感受到了学习的乐趣.这节课下来,整体来说效果还好,但也有不足的地方,在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些惊慌,在理解重点词时,引导得不够到位,以至学生没法领悟,回答不到点子上,最终忍不住自己讲出来了,以后,我会吸取阅历,多请教老老师,讨教些好的阅历方法,让自己的教学能够更上一层楼.第十三棵影子、在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的

21、生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。 、通过“小组合作学习”，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培育了学生之间相互合作沟通的实力。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。、自主质疑，培育学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。第十四课比尾巴起先上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动

22、走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习爱好。 在教学的各个环节，我也是从学生的爱好入手，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间相互沟通，激励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相像的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。儿歌的内容其实很简洁，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时留意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多

23、种感官参加学习过程，以提高语文课堂的实效性。本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得支配背诵会更有效。第十五课比一比识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先探讨教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在“比中学，学中比”，体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。” 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上肃穆有余而

24、活泼不足，忽视了儿童的情感须要。课后，我剧烈地感觉让课堂充溢情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空第十六课自选商场在教学自选商场一课时，我对学生进行了如何说完整话的渗透与指导。而且效果不错，表面看没有什么缺憾。但是当课后学校领导进行监控时我才发觉，自己在课上只留意了对学生顺向思维的训练。因此，当问到什么是日用品时，学生就不会顺着这样的问题说完整话了。可见缺少逆向思维的训练。导致学生只会根据老师的训练直来直去地说话。低年级学生的特点是可塑性比较大，老

25、师向什么方向引导，学生就会向什么方向发展。因此，老师要多角度地思索问题成为拓宽学生思路的指引者，另外，老师要留意自己的语言完整性，擅长听学生说话，时刻引导学生说完整话。只有这样学生才能真正得到训练，的确达到提高实力的目的。第十七课菜园里这篇课文有十几个要求认的生字，我想方设法让所学生字和学生多见面，先是让孩子看蔬菜图片（图片上有蔬菜名称和拼音）说说你相识的蔬菜宝宝名称，再让会认的小挚友带大家认读，这是第一次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称，再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认，再从这些蔬菜名称中出示生字，让孩子相互沟通记忆方法。然后是学生齐读，集体沟通识字方法，孩子用加一加

26、减一减，记笔画等方法来说自己的认字法。接着请同学们指名认读不带拼音的生字。这样按部就班、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。”这么有层次有梯队，通过反复训练，扎实识字，采纳多种形式，调动学生自主识字意识学生对生字的认记肯定能得到巩固。第十八课日月明这一课将多个会意字，串编成了一篇小韵文，这么多个会意字，学生们会理解并记忆吗？我带着自己画的简笔画走进课堂，学生一下子被吸引过来了，他们有的说：“日很亮，月也很亮，那明就更亮了。”在学习“鲜”的时候，学生说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃，鱼、羊在一起就更好

27、吃了。”“灭”字学生会说：“火上盖床被子就灭火了。”我想，作为一名老师要面对新课程的挑战，我们要学会向书本学习，学习理论，开阔视野，找寻解决方法后，再回到课堂。因而，我也感到自己的学问储备太少了，我还应当加强学习，多读书、多积累，以满意教学须要。第十九课我多想去看看一，本课留意了让学生读课文后，让学生提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题。例如，他们想去哪里看？看什么？天山什么意思。这样从学生问题动身，避开了课堂烦琐的分析，让学生感到枯燥，而留意力分散。这样从学生的问题动身吸引了学生，也可以有效的提高课堂教学效率。 二，由于本课的特点，符合学生的心理特殊简单激发学生的说的愿望，所以，在教

28、学中支配了说话练习。让学生仿照课文中的句式进行练习，学生说得不错，有的孩子说，他要去天上看看那里的月亮，有的说也要去北京看看，有的说要去太空?很好的发挥了他们的想象。这样的训练也是帮助学生渐渐从口语表达向书面语转化的一个好途径，这种仿照说使他们很快驾驭、了解一些意思该如何表达。有了好的课文，一些训练，一些感悟就成了自然而然的事情。一年级语文教学反思3本节课我特意创设了一个虚拟的情境有意用增、删、改等方法“篡改”课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮助”老师找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为服务学生学习，引导学生对文中人物、事务形成“自己的感受

29、和想法”，并“在阅读中积累词语”供应了放矢之“的”。六七岁的孩子上课易于疲惫，有意留意不能长久，老师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发觉者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习爱好，创建了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了留意力。教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消退了，具有争强好胜特点的学生们的.探究的须要、自我实现的须要得到了最大的满意，形成了“惊慌而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。一年级语文教学反思4新课程标准要求低年级语文识字课要多认少写，认写分开，要在详细的语言环境中识字。因此，我在这节课中

30、依据低年级学生的心理特点，极大调动了学生的识字乐趣，为学生营造宽松和谐自主的学习氛围。不搞孤立枯燥的识字环节，实行识字与读文整合的方法，坚持“生字从文中来、再回到文中去”的识字依次。创设情境，奇妙引导学生主动识字，从内心感受识字的欢乐并在语言环境中驾驭数量词的用法。采纳多种直观形象的教学手段，引导学生看图识物，学词读文，感受大自然的漂亮，体验华蜜的生活。注意以读为本，自主识字。数量词的运用并非死记硬背，归根究竟是生活阅历所积累，是在运用中熟识的。以多形式的朗读来加深学生对文本的印象，从而熟识数量词的.运用，还很好地培育了学生的主动参加意识及合作意识。新课程理念要求老师要更多的运用多种评价方式进

31、行课堂的随机评价，本节课中师生之间的评价语运用得当，不但注意用激励性语言恰到好处地敲击在学生的心坎上，促使他们努力地思索，大胆地表现，更注意了师生之间，生生之间的同等关系。本课采纳“词串”的形式识字。课文讲解并描述的是夏天的乡村夜晚，和识字5有肯定的关系，因此，趁热打铁，通过视察图，使学生初步获得乡村夜晚充溢温馨的感受，再引导学生详细视察图上的事物，体会夏天夜晚的特点。在朗读上，学生通过仿照，一边读一边打着节拍读，基本能读出抑扬顿挫的感觉，把这篇识字文当作韵文来诵读。在这篇课文中还隐藏了一个牛郎和织女的故事，爱听故事是孩子们的天性，在学习“牵牛”和“织女”这两个词语的时候，我通过讲故事来引导孩

32、子记忆词语，孩子们爱好盎然，连平常课堂不留意听讲的孩子都牢牢驾驭了这两个词语。看来，今后的教学用恰当的故事来吸引孩子是很有效果的。一年级语文教学反思5柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的.，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家视察柳树，把视察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经驾驭一二，在上课时学生纷纷发表看法，课题气氛相当活跃。在这篇课文中，我特别注意孩子理解、想象和说话练习。在教学其次小节时，我画一棵柳树杆，让孩子们来添加柳枝的嬉戏，通过对“硬梆梆的柳

33、枝”和“松软的柳枝”进行对比，感悟课文，孩子们学起来轻松好玩。在整个教学过程中，因为放得太多，还没有刚好地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应当留意的地方。但是，通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有时间活动，以便提高课堂效率和教学质量。一年级语文教学反思6语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应当敬重学生在学习过程中的独特体验。”平平搭积木这篇课文以小见大，从搭积木动身，揭示了平平心中有他人的美

34、妙品质。其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。课文内容很好理解，关键是引导学生透过文本感悟课文内涵。首先，扫清字词障碍，为学文做铺垫。指导学生识字、写字仍是本课重点。学生先初读课文，在读文过程中圈出本课生字、生词，先用自己的方法识记，然后沟通识字方法，在沟通中加深印象。其次，通过语言文字品尝文本内涵。在指导学生精确、流利朗读课文之后，我引导学生沟通：“平平搭了几间房？”“四间。”“这四间房都给谁住？”“一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和平平住；一间给爸爸妈妈住。”“还有一间给谁住呢？”“给没有房子的人住。”“哪些人没有房子住？”“孤寡老人”、“流浪汉”、“没有父母的孩

35、子”、“灾区的人”“从这里你觉得平平是个什么样的孩子？”“有爱心的孩子。”“是呀，平平不仅爱家人，还爱其他人，假如平平现在又搭了很多房子，你说他会让哪些人来住呢？”在师生对话的过程中启迪学生思维，激发他们的情感。一年级语文教学反思7本次公开课活动我打算的是一节识字课，课题是袋鼠妈妈。活动结束后，我对本次活动的教学过程进行了以下反思和整理。一、选材之所以选择袋鼠妈妈这首儿歌，是因为这首儿歌充溢童趣，而且儿歌句子整齐、压韵，还是关于小动物的所以我信任孩子们会很喜爱这首儿歌。二、导入部分爱好是激发孩子学习的动力。课堂一起先我就通过分组赢苹果的赛制来限制课堂纪律，在竞赛中激发孩子的识字爱好，接着我以猜

36、字谜嬉戏引入课堂，再次激发孩子的学习欲望，通过多媒体出示袋鼠妈妈的图片吸引孩子的留意力，让孩子看图视察袋鼠妈妈，说说袋鼠的特征有哪些，培育孩子的口头表达实力，最终师做小结。三、朗读儿歌部分（一）师范读课文并提问“为什么说儿歌中的袋鼠妈妈很惊奇？”袋鼠妈妈把孩子。萝卜。青菜装在了哪里？此环节的设计目的是让孩子仔细听儿歌，并帮助孩子更好的了解儿歌的内容。（二）师范读，生跟读。目的是让孩子跟着老师读准字音，并在读中认字宝宝。（三）孩子齐声读，拍手读，分组读等多种方式读，目的就是让孩子通过多种方式朗读，读准儿歌，熟读儿歌，理解儿歌，认读儿歌中的字宝宝。四、识字部分我设计了以袋鼠妈妈去买菜，而字宝宝在家

37、呆无聊了，偷偷跟着袋鼠宝宝出去玩迷路为由，把字宝宝藏在花园中让孩子自己通过视察找到袋鼠宝宝，让孩子读字宝宝并充当小老师带领其他孩子一块读字宝宝，本次的.目的是让孩子自己当学习的主子，把课堂还给孩子，因为有时孩子教学孩子比老师教学效果更佳，孩子学习更有激情。接着通过小转盘，开火车等多种方式读字宝宝，通过标序号。剪刀石头。把字宝宝送回家，摘苹果等嬉戏加深孩子对本课教学生字的巩固和印象，让孩子们在玩中学，学中玩。五、书写部分书写部分同样注意以孩子为主导，让孩子们边说笔顺边书空写，而师则在黑板上示范正确写法。六、师小结一节课有良好的开端，也要有完备的结束，要善始善终。完备的结束不仅保证课堂教学结构的完

38、整。同时，也能令人回味无穷，留恋来回。本课的最终我以袋鼠妈妈和我们做了好挚友，现在袋鼠妈妈要回家了，我们用美美的声音齐读儿歌送袋鼠妈妈回家，和袋鼠妈妈说再见吧，轻松的结束了本课的教学。七、此次活动不足之处如下：1、在出示袋鼠妈妈多媒体图片让生探讨袋鼠妈妈特征，师做小结环节时应结合生活中的例子加深孩子对袋鼠妈妈善跳这一习性的理解。2、在朗读儿歌部分，通过提问让生留意倾听儿歌这点虽好，但是应当考虑孩子的差异，多让孩子读几遍之后在让孩子从儿歌中找出答案回答问题。而且读儿歌的时间太久，没有把握好朗读时间。3、识字部分，识字分为基础识字和扩展识字。在这两个识字读的环节，形式有点单一，而且在扩展识字这块有

39、点限制了孩子的思维，除了课文中的组词，应多让孩子发散思维，开动脑筋，多组些和课文中不一样的词语。4、书写部分，由于前面朗读儿歌花的时间太多，导致后面没有时间让孩子拿出书本学习书写。5、教学过渡语不够清楚。一个个教学活动好比是一颗颗珍宝，而各活动环节间的过渡语则是串连珍宝的丝线。本次的教学活动中，在过渡语方面我仍需加强，因为假如过渡语运用得好，对于提高课堂教学有效性，增加课堂教学效益，起着有益的作用。通过这次公开课，我看到了自己依旧有许多的不足须要我去改正，在此感谢我的师傅和各位学前组的老师们对我的耐性指导和细心点评。我会努力完善自己，把接下来的教学工作做得更好。一年级语文教学反思8爱好，乃喜好

40、之心情也。它是调动学生主动性的一种“能源”，是激发学生学习语文的先决条件和首要问题。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，爱好是获得胜利的关键。刚好发觉和培育，正确诱导，可以调动学生学习的主动性，适应教改的须要。初中学生正处在一个新的快速发展时期，心理特征和生理特点都发生了改变，但还学有完全脱离小学生的特点 喜怒哀乐易于表现，并支配他们的行动。意志活动很大程度上依靠外部的影响才能完成，依据他们的年龄特点和心理特征，刚好发觉他们的爱好所在，创建一个良好的培育爱好环境，选择适合的方式，通过各种途径完成他们的学习。其过程为新颖 好玩 学与专 驾驭学问。我在从事初一语文教学时，在这方面进

41、行了一些尝试，希望能通过爱好教学发展学生智力，按部就班增加汲取学问的实力。 （一）爱好来源之一：课前三分钟演讲叶圣陶先生曾指出：学习语文要听、说、读、写四者并生，培育学生学习说话实力就成为语文教学的重要内容与环节，初一学生年龄小，学问面窄，口关熬炼机会少，然而求知欲剧烈，又喜爱在众人面前表现自己，希望引起别人留意。因此，为熬炼学生的说话实力，满意学生心理要求，培育独立性，适应勇和培育的须要，我在教学中试着开展了课前三分钟演讲。试讲一个学期以来效果显著，达到了预期目的，学生们出表现及深厚的爱好。我曾在一个学期中，由浅入深地进行两个阶段的训练，第一阶段内容简洁，只要求把话说清晰，能使别人听懂就可以

42、，以培育其胆识。为了让学生有内容可讲，通常前一天布置其次天的演讲内容，如我的家庭成员，包括我的爸爸、我的妈妈、自我介绍，我的童年等，不仅使学生得到熬炼，而且加深化了同学间的相互了解和友情。第一阶段的胜利给其次段奠定了良好的基础，学生有了第一次阅历，鼓足了信念，自学地严格要求自己。其次阶段的内宾是讲故事，这次提高了要求，不仅要把故事讲清晰、明白，而且要充溢感情，要有表情，学生们选出自己最拿手的故事，做好充分阶段的打算讲给同学听。内容有童话故事、神话传闻、历史故事、科幻故事、好人好事等，其次次演讲时学生们就显得比较老练，镇静，绘声绘色、层次较为清楚，以各自的特色吸引了同学们的留意力，至此，课前三分

43、钟演讲成了语文课必不行少的内容。三分钟演讲拓宽了学生的视野，加深了实力训练，深得学生们欢迎，现在已经成为学生盼望上语文课的一个重要因素，事实证明，这种融趣味性、学问性、思想性、科学性于一炉的做法，举例学生爱好特点，适应实力培育的要求，形式活泼的练口活动，能务有效提高学生说话实力，同时对学生作文水平的提高也有很大帮助。（二）爱好来源之二：美的观赏爱美之习人皆有之，“美是一种心灵的体操它使我们的精神正直、心地纯净，情感和信念端正”。初一学生虽然不会全面地、有深度、有广度地鉴赏美，却会用自己朴实的感受，独自的方式观赏美，正如俄国教化家乌申期基所说：“孩子们凭形态、色调、声音和一般感觉而思索事物”。从

44、中可以看出，我们可以从直观的详细形象入手，引导学生观赏美，使学生得到美的享受，美的愉悦。洪氏教材中，有 很多描写自然景物的文章，这些自然景物的描写都融进了作者的感情，表达了他们的美学志向，通过形态、色调、声音等方面对自然景物进行分析，对于激发学生酷爱大自然，酷爱生活，提高学习爱好有着重要意义。例如，鲁迅的从百草园到三味书屋中关于百草园夏秋景色的描写，从总体描写“不必说也不必说”到详细分述：“单是四周的短短的泥墙根一带”，无论是花草树木，飞禽走兽，还是摆布果实，都是学生们所熟识所宠爱的，再加之作者妙笔生笔生花，支配得声情并茂，色调艳丽，动静适宜，凹凸参差，错落有致，因此这美妙的景物，无限趣味正符

45、合学生们的年龄特点。我便在教学中投期所好，在趣味中教学，赐予美的享受，不仅得到听课老师的好评，也使学生记深刻。又如朱自清的春，清爽秀丽，如诗如画。“春天的脚步近了”以春的恬情调动了学生的听觉感受，转入视觉中把学生引一个梦一般的境界：畅游在繁花嫩草，柔柔的轻风，绵绵的细雨之中，使人感到亲切，作者对新的美妙生活的渴望深深地印在学生们的心中。通过美的观赏，情感的沟通，坚固地驾驭学问，永久难忘。新材中类似的文章还有老舍的济南的冬天中冬天济南的不同美景；陆定一的老山界中半夜被冻醒进的感受和四周景色描写；郭沫若的天上的街市中漂亮街市的描绘等都以不同形式，不同内容的美感染学生。都德的最终一课中韩麦尔先生爱国

46、主义形象，冰心的小橘灯中小姑娘纯净、镇静、英勇、乐观的美妙心灵等。（三）爱好来源之三，朗读初一学生的抽象思维和创建实力比较差，但形象思维和仿照实力却很强。他们对课文内容、写作技巧的学习爱好不大，却很热衷于朗读。他们仿照磁带的语调，仿照老师的表情，也极力仿照播音员的标准播音。洪氏教材所选课文均易上口，易朗读。因此，我在朗读教学中也极力推崇这种学习方法，以培育学生的爱好，激发他们的实力。在朗读教学中，为加强不同朗读方法的学习和适应学生心理要求，也进行了两阶段的训练：一学习熬炼，二表演录音。学龄前习熬炼阶段着眼于不同文体朗读学问的传授和技巧的学习，通过范读讲解练习驾驭的过程，声情并茂的节奏，和谐宛转

47、的韵律，很好地再现了作品的神韵美、声音美，用范读的魅力抓住学生的心，激发学生的情、点燃学生的趣，促进学生的练，借助于不同形式，齐读、单读、一个接一个读、赛读等，在普遍提高的基础上进行个别指导，以好带差。两个月后较入学时朗读均有明显提高。表演录音阶段是对前一阶段的考查、巩固，也是为了满意学生的新奇心理，他们总想听听自己读的声音是什么样，朗读水平如何，于是利用下午自心课时间进行朗读录音，每个学生打算自己最拿手的段落，经过充分的打算（课下反复朗读）站在录音机前录下自己的声音，然后再播放。对于这种新的尝试，学生们表现出空前的热忱。放音时，老家里异样宁静，每个人都屏住呼吸，辨别着同学的声音。听出是谁的声音是一阵欢呼，剧烈地要求再听其次遍。朗读爱好培育为教材内容的驾驭打下了良好的基础。另外。爱好的不源还有以唱代讲情感沟通，办班报、想象联想及各种竞赛等。一个学年的爱好的培育，的确吸引了学生的留意力，让学生们在学习中绽于了笑脸。“语文课真好玩！我爱上语文课”，道出了孩子们的心声。效果也是显著的，开学初按成果分班，期中、期末两次考试中，所教授的一年级四班四次在同轨班中名列第一，证明白爱好培育的初步胜利，体现了教材扎实、活泼、有序的要求。在今后的教学中将进一步探讨、探讨，以便更好地适应洪氏教材对激发学习爱好达到培育学生实力的要求。一年级语文教学反思9这个学期我担当一年级语文