2023年《鸟的天堂》教学反思(合集篇).docx

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1、2023年鸟的天堂教学反思(合集篇)鸟的天堂教学反思1一、教材说明：这是一篇写景的记叙文。课文按时间依次记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，酷爱大自然的思想感情。课文先写作者和挚友划船出去游玩，第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象。接着重点写榕树的大和茂密，按由远及近的视察依次写，表达了作者对榕树的赞美之情。这一部分属于静态描写。课文然后写作者其次次经过“鸟的天堂”时所看到的众鸟纷飞的喧闹情景，表达了作者的喜悦兴奋之情。这一部分以动态描写为主。静态描写和动态描写相结合是本课表达上的特点。本课的教学重点是理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习

2、作者视察和描写景物的方法，激发学生酷爱大自然的情感。二、教学反思：1、本课的教学重点是“学习作者视察和描写景物的方法，体会静态描写和动态描写，为了达成这个教学目标，我设计了如下步骤：（1）了解课文主要内容，理清课文叙述依次。（2）弄清作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同。（3）组织学生沟通探讨。（4）引导学生抓住课文中的重点句子，深化体会作者的思想情感。清楚的教学思路为学生们供应了良好的学习线索，学生学起来既轻松，又不觉得枯燥，课堂氛围非常活跃，并且收到了很好的学习效果。可见老师的讲授思路对于学生的汲取程度有很大影响。2、第一课时以读带讲，读中感悟：这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金

3、深情地向人们展示了自然界的美妙，在教学时，我注意了激发学生主动探掘、学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，干脆领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果较为志向，简洁朴实的语文教学方式“不同形式的读”使课堂成了真正的语文课堂读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的学问也自然活了，学生在“读”中获得学问，这种学问是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来美丽动人，从学生作业上看，还是不错的。3、其次课时多媒体起到协助效果：鸟的天堂一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起

4、到了很好的协助作用，学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的喧闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用。总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发觉，因为自己发觉的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈状况来看，这种方法是非常有用的，学生真正学到属于他们自己的学问，不是被硬塞进去的。鸟的天堂教学反思2“阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是驾驭阅读方法，提高学生的阅读实力。因此，老师首先应当提高自身的阅读实力以及对教学内容的重构实力。教学内容的丰富性和深刻性，会使得老师在处理教材时畏手畏脚、患得患失。因此，钻研教材

5、要学会抓住重点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯穿全文的效果。”（摘自义务教化课程标准试验教科书语文教材说明）鸟的天堂是一篇精读课文，课文篇幅较长，记叙了作者和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂密、充溢朝气的大榕树。这部分重点刻画大榕树的漂亮：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃朝气。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树！”作者其次次来到“鸟的天堂”，

6、是在阳光照射下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的喧闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接无暇；写了鸟的形态大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态叫、飞、扑；最终，又专写了一只画眉鸟，采纳点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和欢乐。在这么繁复冗长的文本内容中，该选取哪些内容作为教学的切入点和突破口呢？老师迎难而上，围绕课题引导学生质疑，并把学生的问题归纳为两个重点：鸟的天堂是怎样的？这里为什么被称为鸟的天堂？以此为中心来选取能帮助理解这两个问题的段落来学习。重难点都解决了，其他内容何不放手让学生自己

7、去学？特殊值得一提的是，老师把最终一段中“那鸟的天堂的确是鸟的天堂。”这句难理解的话作为贯穿全文的线索，从部分到整体再回到部分，既突破了这个教学难点又体现了教学的层次性和完整性。这种对教材内容的大胆取舍，重新编排，不正是老师对文本精确奇妙把握的体现吗？鸟的天堂教学反思3鸟的天堂是闻名作家巴金的作品，记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作：“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，是一篇培育学生语感的好文章。教学时，老师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅

8、读，感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：、抓段落，谈感悟：在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。、抓句子，谈感悟：在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的

9、韵律、美的语言、美的生命、美的情感、抓品读，促感悟：这是一篇训练学生朗读的.好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读等。朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，让学生充分地朗读、谈感悟，有利于学生获得丰富的观赏角度，有利于学生绽开自己特性化的见解，促进学生主动、生动、特性地学习和语感的发展。特殊是结合多媒体课件供应的画面配乐朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的欲望，从而对语言文字有更深的感悟。鸟的天堂教学反思4为期一月的课堂教学比武结束了。告辞了“鸟的天堂”，巴金的心情是留恋，而我心

10、里更多的却是缺憾。“缺憾是残缺的美吧！”我想。我也常对学生说，人生中总是免不了缺憾的，我们能做的就是在缺憾中辨析得失，将缺憾削减到最少。的确，当我一次次反思着这堂课，回味着这份缺憾时，却觉得，不只是缺憾了！我以为，在课前我已做了充分的的预设，我甚至有点得意。因为，我在教案上不仅将每个环节的时间调控精确到分秒，还将学生可能生成的东西也排列了下来。比如说，谈话导入环节中：“听了我的叙述，你们有什么问题吗？”这个问题抛出后，我预设了学生有这么几个回答：那么大的地方怎么会只有一棵树呢？那个岛在哪儿呢？那个地方叫什么名字？然后针对每个问题，我将实行不同的出示课题的方式。很幸运，预设和生成是吻合的。再比如

11、，备课过程中，我自己对大榕树的“枝上又生根”很不理解，通过查找资料我了解到了是榕树的生理功能气生根在起作用时，觉得很不行思议，于是，我把这些资料整理成一个补充学问，设计了一个“你知道吗”教学环节，做在了课件上，准备在学习这个句子时由学生质疑得出。学生在课堂上果真提出了这样的疑问，我很顺理成章地将小学问呈现出来，解决了疑问。到这里为止，课堂生成就如一部手机的广告语一切尽在驾驭。但是，“课堂是动态的艺术，是极具现场性的.，是一个即时性的舞台”。说得真的一点没错，在要求学生说说初读课文后对课文的印象时，一个学生给了我一个意想不到的答案：和谐。之前，我预设了好多的答案：“美”，“奇妙”，“充溢活力”或

12、是“人间仙境”，但都不如那份“和谐”来得更为贴切。可是，当时的我只是以一句：“说得真好”就搪塞过去了，因为我的脑子来不及对这个词作出反应。来不及反应那就不不反应了！这是我的一贯伎俩。其实，那真是一个绝妙的词语，在我的其次课时中，作为补救，我和学生围绕“和谐”，挖掘出了榕树之所以旺盛的隐私：因为榕树的根和土是和谐的，小岛的水和树是和谐的；我们挖掘出了鸟之所以欢乐的缘由：因为人与鸟是和谐的，鸟与树是和谐的。这么多的和谐才是使得那个小岛成为了“鸟的天堂”，而假如我们期盼更多的“人间天堂”，就要努力去营造和谐，这不也正是现在这个社会所追求的一种境界吗？这份意外的收获让我和学生对这“人间乐园，鸟的天堂”

13、，更添了一份深刻的理解。可是当时，我们都错过了。对于我，我错过了一次精彩的生成，错过了一个可能出现的课堂亮点；对于那位学生，她错过了一次展示自己的良机，错过了对自己独特感悟的确定，错过了被全部同学赞许甚至崇拜的可能；而对全部的学生来说，更是错过了一次对文本魅力的深刻感受，错过了对和谐课堂的亲身经验。其实，在课堂上的一瞬间，我是想对这个词进行追问的，但是，学生可能做出的回答却让我忐忑担心。因为在我的预设中，现在还只是初读课文，我的顾虑是：万一她把我想讲的和盘托出那我这堂课可怎么上？还有，我知道我这节课的教学内容原来就许多，我的教学进度原来就很紧，这些都不容许我对这个生成进行再追问、再生成。你看在

14、这短暂的一个念头中，就有八个“我”字。看来，缺憾并不是偶然！这次缺憾，让我看到了自己作为老师，在教学机灵上的缺憾。面对预设外的生成，我缺少见机行事的实力，这是老师必需具备的一种教学才能和素养。当然这一素养的提高不行能是一蹴而蹴的，须要我从各方面去努力。而更重要的是，我看清了在对待学生的看法上，并不如自己一向认为的那样民主同等。在学生的生成和预设的教案之间，我选择了后者。看来，我还是无法从课堂的主宰者这个高高的阶梯上走下来，无法将课堂真正还给学生。有人这么阐述如今老师在课堂上的地位同等中的首席者！的确，随着新课程背景下教学开放性的增加，学生在课堂上质疑、反对、争辩的机会势必大大增多，这就要求老师

15、在课堂上时刻关注着学生不断改变的学习须要，去敬重他们的即兴创建，珍视他们的独特生成，并能把这些作为推动课堂进程的重要资源，来敏捷调整教学重难点。“同等中的首席者”不仅仅是一句“你喜爱读哪段就读哪段”“你想怎么读就怎么读”能诠释的；“同等中的首席者”应当成为老师心中一把恒久的尺，老师要用它来衡量自己的课堂角色，真正用它去把握“学生自主”和“老师主导”之间的平衡。当教学过程不只是忠实地执行课程安排的过程，而且是成为师生共同开发课程、丰富课程的过程后，课程才可能是动态的、发展的，教学才会真正成为师生富有特性化的创建过程。假如说，课堂是个艺术的舞台，那学生就是这舞台上的舞者。而我们要做的就是让舞台上的

16、每一个人都能在最佳的状态下尽情发挥。假如我们能够在课堂上敢于直面发生于瞬间的鲜活学情，顺应学生的需求，奇妙地转化为一种难能珍贵的教学契机，那么呈现在我们眼前的就将是一片更为广袤的舞台空间，而我们也就能走诞生成的缺憾，去演绎无限的精彩。鸟的天堂教学反思5课前导入从解读标题，灌输大榕树的高度和树冠投影面积等学问点入手，激发孩子们对鸟的天堂的深厚爱好，就是这样的大榕树上，有成千上万只鸟儿在这里筑巢、栖息。大榕树的大，激发了孩子们的爱好。那么，“它”上边的主子肯定不会让大家悲观。课前同学们已采纳小组合作的方式对课文进行初步预习，能明白课文共分几个自然段，会写本课出现的10个生字。课堂上对这一环节的学习

17、，采纳标自然段序号，为深化学习课文做好打算。一起朗读课后呈现的一类字，用词语的形式表现出来，再次为娴熟阅读课文打好基础。这一环节的学习，字词是重点，学生通过联系上下文理解词语、借助工具书实记字词、依据生活阅历积累词语等方式学习字词不行少。例如“暇”字的学习，结合生活阅历积累。课文中鸟儿飞起时，我留意地看着，眼睛应接无暇。同时拓展“瑕”、“遐”、“霞”等字。把学习的主动权交给学生，让孩子们大胆发觉，通过多种途径获得学问。问题预设，作者一共几次去鸟的天堂？分别看到了什么？这一环节的学习，难不倒大家。学生通过仔细读课文都能回答正确。结合本单元的学习要素，初步体会本课的静态描写和动态描写。那么鸟的天堂

18、一课，“我”第一次是傍晚去的，看到了大榕树。其次次是早晨去的，看到了好多鸟。尤其是其次次去，作者发出由衷的感叹，那“鸟的天堂”，的确是鸟的天堂啊！“我”第一次去鸟的天堂，时间是黄昏，鸟儿们都睡了，着重描写“天堂”的本身，作者写了大榕树的树干、树枝、树根、树叶，这一部分突出表现了大榕树的大与茂密，这是静态美的描写。其次次去鸟的天堂，时间是早晨，“我”看到了“天堂”的主子，到处都是鸟声，到处都是鸟影，形形色色的鸟儿，喧闹极了，这是动态美的描写。这儿有适合鸟儿们生存的自然环境，也有我们人类对鸟儿的爱护。作者看到了到处都是鸟生，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑

19、翅膀。由此，我们感受到了人与自然和谐共生。最终，作者发出感叹，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！鸟的天堂教学反思6课文鸟的天堂描写的是一棵栖息着多数鸟的大榕树，巴金写自己两次去鸟的天堂的不同感受和经验，本文的教学重点是引导学生想象“鸟的天堂”的画面，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。难点是体会描写大榕树特点的句子。在体会作者两次去大榕树的不同感受时，我提出问题：为什么有的鸟的天堂加了引号，有的却没有加？在学生充分朗读的状况下，引导学生质疑问题，并让他们进行小组的探讨，引导学生通过结合上下文来分析两个鸟的天堂所带给作者的不同感受，接着找出文中的相关句子进行对比教学，前后对比作者到达大榕树的感受

20、，也了解到鸟的天堂有双引号与否的区分。而在体会作者望见鸟儿后的快乐心情，我则结合对鸟儿的描写的分析来取得突破。文中两个“到处”写出了鸟儿数不胜数，后面一句“大的，小的”则写出鸟的数量多，种类多。13自然段中则写出了鸟儿的活泼，通过引导学生抓住关键的动作描写来突出鸟儿可爱活跃的形象，而衬托作者的心情。鸟的天堂向学生呈现的是大自然的美，没得语言须要反复的品读，美的情感须要专心地体会。朗读是加深学生对课文理解的有效途径，因此，我让学生多读文本，以达到巩固学问的目的。鸟的天堂教学反思7鸟的天堂是闻名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象：榕树枝繁叶茂，众鸟欢跃歌颂。作家巴金用朴实美丽的语言

21、赞美了大自然这种人与自然和谐相处的境界，让我们的心不由抖动，让我们的情为之动容！带着美妙的夙愿，我起先了新的探究，想让这样一篇经典的文章同样焕发新的活力。一、培育了学生的创新精神和合作意识学生成为学习的主子，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂,这也是我这节课比较突出的地方。语文课程植根于现实，面对世界，面对将来，所以我们的教学探讨必需不断创新。老师要发扬自己的教学特性，学生要萌发自己的特性意识，课堂教学就要创设特性学习的天地。 其主体参加，合作互动设想是：小组生生互动，集体师生互动；主动探讨中提高学习实力，自然渗透中培育人文素养。二、在教学结构上，留意以“疑”为线索，以“思”为核心整个教学过

22、程，采纳了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑质疑析疑解疑”的教学思路。在速读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思？“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？这些问题，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思索、探讨沟通加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用1把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培育学生带

23、着问题学，针对问题学，同时驾驭培育学生解决问题的实力。2在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生驾驭学习方法。如词语训练中，用说明、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发学生读的欲望，提高学生读的实力。3恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”这一部分时，老师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最终为画面配解说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培育学生的语感。

24、在这堂课的教学中有胜利的喜悦，也有几许的缺憾，使我深刻相识到教学中微小之处是课堂，上完这堂课，这一环节深深印在的脑海中，就是学生板书时，写字不规范，然而我没有指出，孩子们不良的习惯不正是我们没有刚好地去订正造成吗？在今后的教学道路上我会一如既往的坚决信念：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。鸟的天堂教学反思8为不断提高自己的教学水平，上完鸟的天堂一课后，我对此次课堂教学实践活动进行了全面而深化的冷静思索和总结：（一）在教学目标上，留意简化头绪，集中目标，确定课文的教学目标第一课时：1析题，引疑；2初读感知全文内容，理清思路。其次课时：1从中心句入手，引导质疑问题；2细读课文，相识大榕树奇妙、漂亮的

25、特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽情景，相识静态与动态描写的方法；3精读课文，释疑，体会感情。在其次课时教学之初，我们还设计让老师揭示本节课的学习目标，并指名学生复述，强化目标意识。（二）在教学结构上，留意以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑质疑析疑解疑”的教学思路在速读全文后，有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思，“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思索、探讨沟通加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。（三

26、）在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用1、把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初，引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培育学生带着问题学，针对问题学，同时驾驭培育学生解决问题的实力。2、在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生驾驭学习方法。如词语训练中，用说明、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发学生读的欲望，提高学生读的实力。3、除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的帮助学生温故知新，树立学习信念，总结学习方法，培育自学实力，养成良好的学习习惯。（四）恰当地运

27、用电教手段，充分利用网络信息资源来丰富课堂内容，活跃课堂气氛，课前做足打算工作，帮助学生更加深刻地的理解课文要运用多种手段，摆脱死板文字说明，用学生喜闻乐见的方式来激发学生的学习爱好。在此基础上，再刚好引导他们主动地去运用科学的探讨方法来分析问题和解决问题，进而全面提高他们的学习实力和学问水平，培育他们科学的相识方法。鸟的天堂教学反思9我在教学鸟的天堂一课时，以训练学生语感为主：1形象思维训练法：小学生形象思维实力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加

28、深感悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步相识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得绘声绘色，达到了肯定的效果。2. 品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受实力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那

29、么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树!”对于“抖动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的.生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈

30、的共鸣，促使学生语感不断地增加。鸟的天堂教学反思10本次优质课选取了第一组课文最终一篇课文：巴金的鸟的天堂，选择的缘由一是因为课时恰巧顺延到此课，这是一篇语言特别美的，信任孩子们对此课也很感爱好。二是因为想从区优质课略读课文的研读中多加领悟，立足实践，真正的略读课文落实到日常的教学中来。对于此课，我提前设计了预习学习单，将字词的学习放入到自主学习中来，并且以表格的形式梳理课文脉络，让孩子梳理作者两次去“鸟的天堂”的不同经验，这样在课堂教学中干脆采纳小组探讨的形式，为接下来的拓展延长节约了许多珍贵的时间。在课文感知方面，由于小学生形象思维实力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，就须要

31、充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。如借助多媒体播放了“众鸟纷飞”录像，学生神情专注而投入，随后再引导学生谈感受，将感受带入朗读效果就比较好了。课后练习是课堂学习的延长，由于本课静态描写和动态描写是一重点，所以我提前设计看生成单，学生当堂练习“找句子”，让学生更深刻的体会着两种描写方法。随后又将这两种描写方法带入写作：以小鸟的身份写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”美丽的环境成了学生赞颂的内容，酷爱自然，爱护环境的意识印入学生

32、的头脑。当然此次优质课也有许多不足之处，感谢组里的姐妹们给我提出了这么多珍贵的看法，每一条看法都是我须要努力的方向，今后我将在课堂语言上多加斟酌，教学设计上更加完善，给孩子预留出更多的时间用来沟通与练笔，抓好重难点，取舍得当，同时也多向前辈们学习，争取在教学这条道路上走出自己的风格。鸟的天堂教学反思11巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，的确是一篇培育学生语感的好文。今年，它早早地出现在四年级教材中，让我们执教者有一种欣喜和想教好它的冲动。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的美妙。始终以来，我对这篇文章情有独钟，因

33、而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我留意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本学问，但学生学习的爱好依旧盎然，或许是他们被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果很好。传统的教法，可按作者两次经过鸟的天堂的所见所闻绽开，先学第一次只见到勃勃朝气的大榕树，但没有见到一只鸟，再读其次次看到了鸟儿翻飞，鸟声悠扬的场面；或者围绕“为何能成为鸟的天堂？”的两个因素绽开教学。本课设计时以读、悟、说为基本思想，把“榕树”与“鸟儿”放在等同的

34、位置上加以品尝，教学设计重视语感的培育，突出语文的人文性。因此，本节课的教学目标确定为。1、感受榕树的勃勃朝气和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面。2、有感情地朗读课文，培育语感。3、初步学会换位思索，养成辩证思维的习惯。其教学过程依据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培育学生“自主感悟，发展语感” 动身，主要以朗读感受、自主感悟、换位再读再悟、拓展延长几个环节来绽开。朗读感悟第一课时教学后学生对课文内容已有了肯定的了解，因此，本节课的重点是研读二、三段，即作者两次经过鸟的天堂时看到的不同景象，在回顾课文内容后，让学生选择出描写榕树与鸟儿的段落来读。在读、评的过程中，学生对这些重点段落

35、有了整体的感悟。自主感悟在这一环节的教学中，采纳学生自主选择（在描写榕树与鸟的段落中任选其一）、自主研读（品尝描写榕树或鸟的语言文字）、自主感悟（用第一人称介绍榕树或鸟的魅力）的方法，主动引导，激发学生的阅读爱好。在教学中，让学生分别以“树”和“鸟”的身份赞美自己，从中培育自尊、自爱、自信，使每个学生的聪慧、可爱、悟性和灵气都表露了出来，做到了人文一样，人文合璧；让学生始终有主动的阅读心理，从读中感受到榕树的勃勃朝气和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面，从中获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了人文精神的升华。换位整和、再悟教学时，引导学生深究榕树与鸟的关系，进而互换角色，进行再读再悟，使学

36、生从整体上感悟、了解“鸟的天堂”的含义，使学生同时学会观赏别人，我即是树，你即是鸟，树和鸟相互观赏形成整体；我和你也相互观赏，互助互励，让学生真正做到了相识自我，观赏别人。这里渗透了换位思索的意识，让学生从小养成辩证地、全面地看问题的习惯。这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光彩涂了一层亮丽的底色。拓展延长我以课文内容“一只小画眉站在一根小枝上兴奋的.唱着，它的歌声真好听”引导学生想像。让他们围绕“假如你是小画眉，你会唱些什么？”进行沟通，引导学生经验从读到悟，最终到表达的一个完整的语言文字学习过程。朗读训练这是本课另一个较胜利之处，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。鸟的天堂这篇课文语言

37、质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去

38、找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读等。鸟的天堂教学反思12、形象思维训练法：小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我透过让学生反复诵读，获得课

39、文资料，初步相识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得绘声绘色，到达了必需的效果。、品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝

40、隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”对于“抖动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样貌，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不断地增加。鸟的天堂教学

41、反思13上课后先留有五分钟时间让学生自由读课文并思索文中所说的鸟的天堂是什么？在当学生阅读得差不多了，我就请学生在全班沟通自己的看法了。大家都纷纷说是大榕树。我又问那课文出现了几次“鸟的天堂”？你最喜爱哪一词？有个学生他说：“第一次看到了大榕树，这棵大榕树充溢了朝气。他很有感情地读了第8自然段最终两句话：“好像每一片绿叶都是一个新的生命在抖动 。这漂亮的南国树”。听到他读，好像眼前就是那绿得逼人眼睛的绿叶在阳光的照射下闪闪发光。让入觉得绿叶绿得鲜亮，绿得让人兴奋！有个同学说：“我喜爱第一次看到的鸟的天堂，因为我从来没有望见过这么大的榕树，也没有看到过树干上长出这么多的根来的大树，这让我实在太惊

42、异了！”她主动地朗读了第7自然段。读得算不上好，文字读顺了却没有感情，重读的地方也不够明显。但是她能够谈出自己的看法，抓住重点段来读也很不错。有个喜爱第一次看到的鸟的天堂的同学说：“我从小就喜爱绿色，大榕树是绿颜色的，所以我喜爱”。他朗读了第8自然段的重点。发觉让学生们自己来品尝课文，老师引导着提出问题，学生思索问题这种方法，课程变得生动好玩。鸟的天堂教学反思14从完全的课堂效果来看，这样的教学设计比较的死板，这也是造成学生不能主动参加的最主要的缘由。首先，在感受榕树之大的时候，用的.时间略微多了一些，在课堂上，我对时间的感应实力也降低了，这是几年前从没有遇到过的问题。这导致最终一个环节，理解

43、双引号的用法没有处理而留做了课后思索。感受榕树之大，“从课文中找一找，哪些地方写出了榕树之大？”我想应当给学生留两三分钟的时间，让他们在书上找一找，并做简洁地批注，然后再做沟通，可能更会节约时间，也能使学生真正进入文本。另外一个反思，就是引导学生身临其境的技巧。无论是什么样的文章，让孩子们眼前有物，把孩子带到现场都是理解文本的重要方法，这节课首先在我眼中就没有大榕树，没有众鸟的欢腾，没有美，没有情，当然也没有引导学生真正地进入情境，真实的课堂出现一些问题很正常，这堂课很不错，可是没找到感觉的课，怎能算是胜利呢？学生没有真正专心地参加，没有碰撞的火化怎能算是不错呢？课堂上无痕的引导，老师深厚的基

44、本功我努力，我追寻。鸟的天堂教学反思15巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章。文中描述动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，的确是一篇培育学生语感的好文。今年，它早早地出此刻四年级教材中，让我们执教者有一种欣喜和想教好它的冲动。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的完备。一向以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我留意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本学问，但学生学习的爱好依旧盎然，

45、或许是他们被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果很好。传统的教法，可按作者两次经过鸟的天堂的所见所闻绽开，先学第一次只见到勃勃朝气的大榕树，但没有见到一只鸟，再读其次次看到了鸟儿翻飞，鸟声悠扬的场面；或者围绕“为何能成为鸟的天堂？”的两个因素绽开教学。本课设计时以读、悟、说为基本思想，把“榕树”与“鸟儿”放在等同的位置上加以品尝，教学设计重视语感的培育，突出语文的人文性。因此，本节课的教学目标确定为：1、感受榕树的勃勃朝气和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面。2、有感情地朗读课文，培育语感。3、初步学会换位思索，养成辩证思维的习惯。其教学过程依据课文特点、单元训练重点和多媒体

46、课件的特点，从培育学生“自主感悟，发展语感”动身，主要以朗读感受、自主感悟、换位再读再悟、拓展延长几个环节来绽开。朗读感悟第一课时教学后学生对课文资料已有了必需的了解，因此，本节课的重点是研读二、三段，即作者两次经过鸟的天堂时看到的不一样景象，在回顾课文资料后，让学生选择出描述榕树与鸟儿的段落来读。在读、评的过程中，学生对这些重点段落有了整体的感悟。自主感悟在这一环节的教学中，采纳学生自主选取（在描述榕树与鸟的段落中任选其一）、自主研读（品尝描述榕树或鸟的语言文字）、自主感悟（用第一人称介绍榕树或鸟的魅力）的方法，专心引导，激发学生的阅读爱好。在教学中，让学生分别以“树”和“鸟”的身份赞美自我

47、，从中培育自尊、自爱、自信，使每个学生的聪慧、可爱、悟性和灵气都表露了出来，做到了人文一样，人文合璧；让学生始终有专心的阅读心理，从读中感受到榕树的勃勃朝气和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面，从中获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了人文精神的升华。换位整和、再悟教学时，引导学生深究榕树与鸟的关系，进而互换主角，进行再读再悟，使学生从整体上感悟、了解“鸟的天堂”的含义，使学生同时学会观赏别人，我即是树，你即是鸟，树和鸟相互观赏构成整体；我和你也相互观赏，互助互励，让学生真正做到了相识自我，观赏别人。那里渗透了换位思索的意识，让学生从小养成辩证地、全面地看问题的习惯。这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光彩涂了一层亮丽的底色。拓展延长我以课文资料“一只小画眉站在一根小枝上兴奋的唱着，它的歌声真好听”引导学生想像。让他们围绕“假如你是小画眉，你会唱些什么？”进行沟通，引导学生经验从读到悟，最终到表达的一个完整的语言文字学习过程。朗读训练这是本课另一个较胜利之处，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自我去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文