2023年《两只鸟蛋》教学反思篇.docx

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1、2023年两只鸟蛋教学反思篇两只鸟蛋教学反思1两只鸟蛋是一首叙事诗，讲解并描述了一个小挚友取下两只鸟蛋又送还两只鸟蛋的事。在这首小诗里我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。孩子看到小鸟的.明天，我们看到人类的希望人与自然和谐相处。本课教学中我以课题质疑，学生提出问题一:这两只鸟蛋是什么样的?问题二:后来会怎样?它们会变成小鸟吗?问题三:本课为什么以两只鸟蛋为题?我让学生们带着这些问题读课文。这样导入课文调动了学生读书的爱好。在课文内容的教学中，我让学生比较听了妈妈的话之前“我”是怎么喜爱他们的，听了妈妈的话之后“我”又是怎么疼惜他们的。抓住

2、“小小的、凉凉的、真好玩”来理解（之前）。抓住“当心的、捧着、赶忙、轻轻地”来理解（之后）。从中让学生懂得起先是由于好玩、新奇喜爱这两只鸟蛋到后来爱惜小鸟珍惜生命所以怜惜他们。学生明白了两个喜爱是不一样的。其次种是高尚的升华。学生收获：1、学会抓重点词句理解课文。2、受到思想品德教化。本课不足之处：课文最终一段结束有些草率。学生的想象不够大胆。两只鸟蛋教学反思2两只鸟蛋是一首很好玩的叙事诗，对学生很有教化意义。我在讲解这首叙事诗的时候，尽量体现新的教化理念。在课的起先，我拿出了鸟蛋，让孩子们亲自上前边，摸一摸，看一看，体会鸟蛋的特点，并让他们说一说，你眼中的鸟蛋是什么样的？有的孩子说，我看到的

3、鸟蛋是很小的，有的说鸟蛋是凉凉的，有的说摸起来特殊光滑孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的爱好，从而激起了孩子们学习课文的爱好。在识字教学方面，力求识字方法敏捷多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采纳“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。在识字方法上，学生运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生爱好很浓，驾驭的生字比较坚固，效果好。在教学中充分运用图片，让学生思索想象。在学习最终一小节时，我问同学们，小男孩

4、望见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立即活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“着急担心”这个词语时，我依据实际状况来理解，假如放学了，你没有刚好回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了打算。在讲读的过程中，我注意了朗读训练，采纳老师范读，学生跟读，学生自己练读的多种方法，朗读指导到位，真正体现了诗歌的美。在读好文的基础上，又进行了思想品德的教化，使学生知道了鸟是我们人类的挚友，我们要好好爱护小鸟。两只鸟蛋教学反思3

5、教一年级将近一年了，我真实地感受到了自己有所成长，也越来越喜爱这个充溢活力与欢声笑语的语文课堂。今日我上了两只鸟蛋的朗读指导课和听了将近10节朗读指导课，受益良多。同时在这次教学中，听了专家们和领导的评课，指导，有了很多感受。现在就自己教的两只鸟蛋进行以下几点反思。两只鸟蛋是小学语文人教版其次册的第9课，讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后通过妈妈的教化把鸟蛋送还的故事。在进行教学时，我先用课件放出图片：一个鸟窝里躺着两只鸟蛋。同学们看到这个都很兴奋，这激发了学生的学习爱好。接下来我就问“这鸟蛋可爱吗？喜爱吗？”学生必定也喜爱这小小的鸟蛋。一起先我就让学生体会到文中的小男孩为什么要去取下鸟蛋

6、，最终又把鸟蛋送还？“但小男孩取鸟蛋却发生了一件事情，大家想知道吗？”让学生一起先就对课文感爱好。初读完课文后我又播放了本文的动画课件，让学生更加进步到文中去理解。我感觉这一开头是比较胜利地吸引学生的。在接下去的学习文中的4小节的.朗读指导中，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感，在读中感悟。当学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的”，一起先本想以实物让学生们摸摸，感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。但当时想到上课时间的关系，因此最终把这一环节删掉。不过还好通过实物投影，也能提高了学生学习的主动性，在后面的教学中同学们回答问题都很主动，有些同学基本每个问题都举手了，而且

7、基本事悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了肯定的提高。两只鸟蛋教学反思4“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天”。小男孩在想什么了？他在蓝天上看到了什么？孩子们学着小男孩的样子，抬起头来望向教室外面的蓝天，托起腮帮若有所思的眨着眼睛。我问孩子们：“大家看到了什么？”孩子们纷纷举起了小手，有的孩子望着教室外面的蓝天说：“我看到了漂亮的鸟妈妈带着小鸟在天空翱翔，他们在唱歌呢！”有的孩子说：“我看到了鸟妈妈在天上望着树上的小鸟蛋叫着，她在叫鸟宝宝起床呢。”“小鸟从壳里出来，挥着翅膀跟着鸟妈妈翱翔呢”孩子们的眼前出现了一幅幅的画面，是一幅人与小鸟和谐共处的美景。这篇文章以诗歌的形式呈现

8、，读来朗朗上口，孩子们喜爱读。在朗读的环节中，孩子们读的很仔细，融入了自己的感情和体会，有的孩子加上了动作表演，仿佛他们到了漂亮的树林里，当心的捧着鸟蛋放回了小树杈上一个小小的情景剧搬到了现实中。本课我以鸟蛋为主题，把生字宝宝放到了一枚枚小鸟蛋中，激发了孩子们的识字爱好，孩子们把一个个生字宝宝看作是小鸟蛋，专心去欣赏、分析着它们，总结出了许多的识字方法，收到了不错的效果。望着一个个可爱、活泼的孩子，我似乎看到了一群漂亮的小鸟，在漂亮的蓝天上翱翔，书写一份欢乐，演绎一份华蜜。两只鸟蛋教学反思5两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看

9、到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。 教学本课，我主要设计了以下教学思路：一初读课文，整体感知在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容：“课文写一个小挚友取下两只鸟蛋，妈妈告知他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心，小挚友听了*的话，就当心地把鸟蛋送还了。”不管学生的回答是否切中要点，我都给以确定和激励，因为这终归是刚起先了解课文的阶段，学生只要能有初步的相识就够了。二逐段朗读，加深理解在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐

10、的分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。在听过东园小学老师上的一堂课以后，我认为在教学第一段的时候可向她们学习，拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小挚友对鸟蛋的宠爱之情。教学其次段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿肯定（）”这个句式说话。这既是对“着急担心”一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。在教学第三段的时候，我特意抓了“捧”这个词语，这个词好像与第一段“小小的”一词相互冲突，但有了前面情感的铺垫，学生立刻抓住了*的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！”孩

11、子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。三拓展延长在学完课文，理解课文后，我又给学生读了一则“鸟儿知多少”的课外资料。课后，我认为拓展的度不够，还可以设计一个让学生续编故事的练习，以达到情感的升华。两只鸟蛋教学反思6教学目标1、相识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感，小组合作探究。 教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。 教学难点：理解课文最终一句话的含义教学过程：第一课时一、激发情感，导入新课1、播放音乐百鸟朝凤，你们听到了什么?仿佛看到了什么?2、在生

12、气勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?3、出示投影书上的插图(不显示小男孩)学生回答，老师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，相识“蛋”字。)二、初读课文，读准字音1、请小挚友自由读课文，留意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或简单读错的字作个记号。2、同桌相互读一读，相互订正字音。3、请小挚友选择自己宠爱的一小节，读一读，其他小挚友仔细听，比一比谁的耳朵灵，能够发觉这个小挚友哪个字音读得最准，你要向一年级语文下册9.两只鸟蛋教学反思他学；哪个字音读得不太好，你要提示他。(随着学生的发觉，

13、顺势指导学生学习生字)4、请小挚友分四人合作小组再读课文，相互听一听，比一比谁读得准。5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，肯定，捧着，赶忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)三、细读课文，促进感悟1、学生自由读课文。2、全班沟通：A、第一小节：当学生说出我知道鸟蛋小小的、凉凉的，老师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。沟通感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。B、其次小节：当学生说出我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。依据学生已有的生活阅历组织

14、沟通：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：着急担心) 启发想像。小挚友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?指导朗读，读出鸟妈妈着急担心的语气。C、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。D、第四小节：学生读理解后，老师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”）启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰视蓝天，能望见什么?课文中的孩子和你们一样，都望见了鸟儿美妙的明天。那这一段该怎么读?(自由

15、读，指名读，齐读)。四、借助想像，升华感情 学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。沟通：你喜爱课文中的“我”吗?为什么?五、学写生字“远、连”1、出示生字，相识，视察，说说怎样把字写美丽。2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。3、书写练习。其次课时一、背诵诗歌二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。三、复习巩固生字词1、出示不带拼音的词，学生认读。2、显示红色的生字，学生采纳适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)3、做“走迷宫”的嬉戏，复习巩固生字。四、写字练习1、出示“我会写”中的其它四个字，学生相识，视察，描一个，写一个，再评议。

16、2、再练习写字。五、实践活动1、引导学生积累词语：A、出示“我会读”中的词语，指名读。B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发觉了什么。六、扩展练习“找挚友”嬉戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，读一读；再让两个挚友交换左右依次，读一读。老师供应图片，引导学生照样子说几组词语。学习小组合作沟通，展示平常积累的词语。2、小调查：爱护鸟类找寻有关益鸟的图片、资料，想想应当怎样爱护它们，然后全班沟通。板书设计：9、两只鸟蛋取下 妈妈说 （爱护小鸟）送还 教学反思：在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用

17、铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以依据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培育学生独立思索的实力是特别有利的。两只鸟蛋教学反思7两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。教学本课，我主要设计了以下教学思路：一初读课文，整体感知在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，

18、我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？多数学生的回答较简洁，如“课文写了两只鸟蛋的事。”“课文写鸟蛋很好玩。”“课文写我听到了鸟儿的欢唱，”真正答到点子上的只有一名学生，他说：“课文写一个小挚友取下两只鸟蛋，妈妈告知他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈肯定会焦急的，小挚友听了妈妈的话，就当心地放回了鸟蛋。”不管学生的回答是否切中要点，我都给以确定和激励，因为这终归是刚起先了解课文的阶段，学生只要能有初步的相识就够了。二逐段朗读，加深理解在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情的朗读中体会作者的情感。三朗读表演，想象说话为让学生获得情感的体验，我

19、让学生边朗读，边配上动作表演，这样一来，学生就能更好地感悟课文所表达的思想感情。我还让学生看图编故事，学生们能看着图画，结合课文内容，加上自己的想象，编诞生动的故事来，通过编故事，学生对课文又有了更深切的理解。四拓展延长，情感升华在学完课文，理解课文后，我又设计了这样一个问题：请小挚友们想象一下，这世上没有了小鸟，将是一个怎样的世界？学生们的回答是丰富多彩的：“假如没有了小鸟，那么世上将都是虫子。”“假如没有了小鸟，田里的稻子都会被虫子吃光。”（这位学生是沿着前一个同学的思路说的）“假如没有了小鸟，我们会觉得身边很静！”最终有人说到点子上了，我一脸的喜悦。“假如没有了小鸟，那么早上就没有鸟叫声

20、，我上学会迟到的！”精彩的回答赢来了阵阵热情的掌声。“是啊，鸟儿不仅能捕获害虫，也能给大自然带来生命，给我们的生活带来朝气和活力，所以，我们要爱惜小鸟，关爱生命。”我满怀激情地作了以上的总结，觉得这堂课的感觉真好。两只鸟蛋教学反思8教学两只鸟蛋一课是下午的第一节课，也是我最不喜爱的教学时间孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。怎么办？我坚决果断地实行了小组竞赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今日得最佳小组，好不好？”“好！”一番激励之后，孩子们的好像已经打算好进入学习状态，我起先了正常的课堂教学。齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采纳小组探讨的方式沟通记忆生字的方法。

21、“好，最精彩的竞赛起先了！赶快把你们小组最简便，最好玩的记字方法告知大家，你们组就增加一颗星啊！”一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用减一减的方法记向。”其次小组代表闫云飞发言道：“我们学过的操场上这课中“铃声响”的响去掉口字旁就是向。”“对！”我在黑板上写下“响”这个字。“响，响声；向，方向。”闫云飞又组词区分了它们。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一颗星。“好，其他字可以怎么记呢？”我急于完成教学任务紧追了一句，况且“向”字的字形也实在是简洁。“老师，老师，我们还

22、有”“老师，我也有别的方法。”竟有学生站到走廊上把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。”我点了第三小组的倪宗鑫。“回字与向也很象，它去掉下面的横再加一撇就是向。”是啊，我可没想到！我把“回“字写在了黑板上。当然也没遗忘给他们组加了颗星。“老师，还有问字把点变成撇，再把横折钩的横和竖连起来也是向！”第一小组的汪杰没等我请他就插嘴说。“还有，老师！”其次小组的潘兵也急了，站起来就说，“还有我们同学的同把里面的横去掉在外面加撇也是向！”我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道学生相识“回”“问”“同”这几个字！课本中还没学呢！应当说，上完以上环节，我在喜不自胜的同时也真

23、的惊出了一身的冷汗！假如我一味地牢牢限制住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？、老师角色的转变和学生学习自主性的体现：始终以来，我们习惯于本质上“主客两分式”的教化教学，主体是老师，是成人，学生成了客体，完全处于一种受动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。在老师们每日进行着的课堂教学中，教学实施的过程便是“教案剧”的.演绎，一切尽在“执行与落实”之中，甚至老师为了完成目标而完成目标，从而完全忽视了学生的主体性。反思今日的教学，已不能再简洁地理解成传统意义上的老师的教和学生的学。教学的流程也不

24、再是简洁地教流向学。新课程标准明确指出老师是学生学习的组织者，合作者，指导者，而学习的主体是学生。如何体现学生的自主学习，老师应当敬重和信任学生，擅长倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空间。只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能还我们以精彩！我们的教学也才能充溢活力，充溢特性。、激发学生的爱好，使学生产生主动学习的愿望：老师作为教学过程的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学生乐学、善学。试想，假如本节课我在上课伊始不注意调动学生学习的主动性，课堂教学中没有采纳小组竞赛的方式，学生会有如此活跃的思维，如此精彩的发言吗？答案好像应当是否定的。因此，老师在教

25、学过程中应采纳恰当的教学方法，相宜的教学形式，激发学生的学习爱好，催放学生的才智，撞击学生的情感，使学生产生主动学习的愿望，方能取得良好的学习效果。两只鸟蛋教学反思9两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，()对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。为了总结教学阅历，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：本课胜利的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。1、创设学习情境，激发了学生的求知欲。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的

26、心理特点。为此，我首先播放小鸟出壳的画面，提高了学生的学习爱好，激起了学生学习本课的欲望。2.利用小组合作，识字教学，大大提高了识字效率。在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，沟通了识记生字的方法，而且培育了合作沟通的意识和实力。通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字爱好。3、加强了朗读的指导和训练。在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教化。此外，我还让学生齐读，指名读，挑战读等形式，加强了朗读训练的频率，提高

27、了朗读实力和爱好。3、对学生进行了思想品德教化。两只鸟蛋这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习爱好，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的挚友，培育了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的酷爱和爱护之情，培育了学生的环境爱护意识。但是，这一课上下来也存在肯定的不足，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中肯定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。两只鸟蛋教学反思10本课胜利的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。1.创设情境，激发学生欲望。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。要*老

28、师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的.生理和心理特点，唤起他们的想象实力，激发学生的学习爱好。我在教学中，通过引导学生听音乐、看录像，激发学生的学习爱好和情感参加，让学生更深刻地理解了课文内容。2.从学生的实际动身，为学生供应自我探究的空间。在教学中，我充分调动学生的学习热忱，引导学生自主学习，用自己喜爱的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜爱读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的主动性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读实力，又激发了学习的热忱。3.引导学生在生活中识字，培育创新意识。两只鸟蛋这一课，要懂得鸟类是我们人类的挚友，

29、有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字爱好，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培育了学生的创新意识。两只鸟蛋教学反思11这是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢?在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习爱好，调

30、动学生主动参加，在详细的语言环境中识字，注意语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了美丽的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在欢乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的志向。一、情境导入，激发爱好1、导入语：一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个漂亮的地方。(课件演示春天的动画)老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：春天，你是从哪里来的?是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。2、(课件点击出现小鸟的叫声)你们听，那是什么声音?想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢?(小鸟

31、飞到树林中)你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做挚友呢!你们喜爱小鸟吗?有个小哥哥也和大家一样，特殊喜爱小鸟，今日，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢?让我们读读诗歌两只鸟蛋就知道了。二、初读课文、检查识字状况1、自由朗读课文：留意看准拼音仔细读，不相识的字多读几遍。2、小挚友们，今日有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边(出示小鸟生字卡)要来检查检查同学们是否交上了这些生字挚友? 开火车朗读生字 指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的?学生自由谈识字方法，组词。 请小老师领读生词。 刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还相识它们?课件出示句子： 小小的鸟蛋凉凉的。 我当心的捧着

32、鸟蛋。 我仿佛听见了鸟儿的欢畅。指名读，大家跟读。三、开放课堂 研读感悟过渡语：我们已经和生字交上了好挚友，信任大家再读课文的时候会读得更好。1、用你们的小手告知老师课文有几小节?分别请四个小挚友站起来读课文。2、同学们给四个同学提点什么看法?你希望他怎么读?3、听同学们读得这么好，老师也想读读了：老师范读。请全班同学做小听众，小评委。4、说说老师读得怎么样?和老师比竞赛吧。自由练读。5、谁来和老师比一比，读读第一小节。6、同学们相互评价。7、还有谁来比刚才的同学读得更好?(指名读)老师点评：同学们他读得真好，咱们跟着他读读。(齐读)8、小男孩心想：这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈望见

33、了是怎样说的呢?9、(课件出示句子)两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心!再指名读。10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”?11、多好玩啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，假如你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会怎样?12、同学们，你们有着急担心的时候吗?13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“着急担心”。14、齐读这句话。15、老师明白了，小男孩也明白了，他确定将鸟蛋送还。(出示挂图)他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：边读边做动作，将鸟蛋送回去。17、请小挚友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。18、问问小挚友们：你们刚

34、才为什么那么轻，那么当心呢?19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的心情怎么样?四、拓展延长，抒发情感过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更漂亮。让我们在蓝天下，在奇妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。(课件出示蓝天小鸟图，播放音乐)学生自由朗读。1、你们知道吗?鸟儿它不仅是一道漂亮的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事?2、老师简介鸟的学问：现存的种类。远古时期鸟的种类。多数鸟类灭亡的缘由。3、看着这些在蓝天中翱翔的鸟儿，你想对它说些什么?(学生自由表达)五、写字指导过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。1、翻开课文视

35、察“连 、远”它们有什么地方相像?视察它们在田字格中的位置，它们的结构?2、老师范写：老师重点指导写好走之底。指导写好半包围结构的字。3、请小挚友们拿起自己的手跟老师写一遍。4、描红、临摹。5、老师巡察指导、生字展示点评。这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要爱护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。同时，我在教学中注意孩子的感悟、注意语言积累，关注孩子自主、合作学习，希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。详细

36、我是这样做的：一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句1、偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，留意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字。2、用熟字带生字的方式识字，如：冷凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。3、结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。二、以朗读为主线从读书入手，形式比较多，有自读、范读、竞赛读，表演读，重点品读了第2小节，最终小组合演一演的方式来读了第3、4小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读精确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的 凉凉的 真好玩 着急担

37、心 当心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率比较精致的多媒体课件，美丽的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们欢乐，轻松，开心。四、体现了对学生全面的人文关爱每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了老师和同学的确定;合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受胜利喜悦的同时，也学会了观赏别人，从别人的身上吸取优点;“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必定促进语文课程走向多元化和特性化，

38、使之成为师生“自己的课程”。我希望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我的语文课就要坚决地走“简洁语文，欢乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。刘畅老师执教的两只鸟蛋一课，从以下几个方面较好地体现了新课标的理念：一、多种形式，激发学习爱好，调动学生主动参加识字教学是一年级语文教学的重点，爱好又是最好的老师，因此，刘老师首先通过观赏音乐，并通

39、过观看画面去感受鸟的可爱，极大地激发了学生学习爱好，调动了心情，使孩子们很快进入学习情境，在识字时，通过多种方法让学生主动参加学习，记忆生字，从而激发学生学习爱好，提高了识字效率。二、注意语文学习与实践活动相结合从学生身心特点和认知规律动身，采纳了演示法、表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学氛围中欢乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展和创建实力得到了提高、同时也受到情感的熏陶，培育了学生主动参加意识、合作意识。三、教学评价体现了互动性新的课程理念要求老师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的

40、，而是促进学生发展、学生潜能开发、培育学生的特性和创建性的多元的评价体系，以达到使每一个学生都具有自信念和持续发展的实力。刘老师在教学中的评价就非常得当，不但注意用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生实力地思索，大胆得表现。更注意了学生和学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和老师教学角色的真正转变。两只鸟蛋教学反思12两只鸟蛋，这是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学本课，我主要设计了以下教学思路：1.设疑激趣，引入新课。开课时出示一个魔术盒，请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形态描述给大家，让大家来猜一

41、猜。学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。出示课题两只鸟蛋进入到新课的学习，学生对于这样的开课特殊有爱好。2.初读课文，整体感知。激励学生读通、读准课文，总结课文讲了一件什么事，然后对于由问题的字词、句进行全班的反馈及引导，突出了学生主体性，培育了学生的学习及合作实力。3.深化学习，朗读理解。通过拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小挚友对鸟蛋的宠爱之情；创设情境理解“着急担心” “捧”在反复朗读中能激发学生的情感。4.拓展延长。在学完课文，理解课文后，让学生拿出自己搜集的关于鸟的资料读了读，有创设情境让学生续编故事，在故事中传递自己对鸟儿的爱。两只鸟蛋教学反

42、思13课文写了“我”从树杈上取下了两个鸟蛋，特别喜爱，后来在妈妈的劝告下，又把鸟蛋放回了树上的故事。让学生读课文后自己来说说课文主要讲了一件什么事，对一年级的学生来说，有肯定的难度。于是，在学生回答问题时，我留意其回答的重点，抓住重点，化零为整。如：第一个学生说：这篇课文写了拿鸟蛋的事。（我随机板书：拿鸟蛋）其次个学生说：妈妈来劝他了，告知他，两只鸟蛋就是两只小鸟。（随机板书：劝告）第三个学生说：我又把鸟蛋放回去了。再看着板书，由我把课文的意思理了一遍。学生大致明白了课文的意思。“这会儿鸟妈妈该多么着急担心？”为了理解“着急担心”的意思，我又问道：是啊，鸟蛋其实就是鸟妈妈的孩子呀，假如是你的妈

43、妈发觉你不见了，会怎么样呢？有人说：她确定很焦急，到处找我。有人说：她会打110报警。我接下话去：人不见了，还可以找110帮忙，可我们的鸟妈妈只能等着自己的孩子回来，那它是多么焦急啊！课文最终一段是课文的重点，也是难点，学生很难理解“仿佛”在句子中的重要性，究竟这位小挚友有么有听到鸟儿的欢唱呢？小挚友抬起头来，把目光投向高远的蓝天，他想看什么呢？于是，组织学生多读课文，让学生在读中感悟，再加上我的指导，希望能让他们明白：这里用上了仿佛，意思就是似乎，似乎听到了鸟儿的欢唱，其实呀，鸟蛋怎么能唱歌呢，是这位小挚友的想象，他希望这两只鸟蛋快快长大，长成小鸟，然后欢乐地生活，开心地翱翔。于是，他看向了

44、蓝天，他多么希望能在天上望见翱翔的小鸟，说不定，再过几天，我们就能望见这两只鸟蛋里孵出的小鸟在天上开心地翱翔呢！两只鸟蛋教学反思14一开学，我和上学期一样主动投入到课改中。这学期，教材中照样支配了大量识字，在我苦思该如何用更好的方法引导学生识字时，在一次偶然的机会中，家长给了我一丝启发。这位家长在家中仿照中心电视台的“幸运52”节目，让孩子猜词，帮助孩子识记课外的生字词，并熬炼孩子的反应实力。在教学两只鸟蛋一课，学习字词时，我的脑海里一下闪出了这种方法，于是，我放弃了课前细心打算的教学方案，而采纳这种方法，让一个学生猜，其余学生看词，用语言描述或动作表演词语的意思，给猜者提示，学生们的主动性很

45、高，教学“取出”一词，第一小组举荐大宝猜，同学们争先恐后地给他描述：生1：大宝，你看！（他从书包里把书拿到桌面，手里摇着书）两个字的词。大宝：拿书!全班学生：不对，不对！（同学们瞪大眼睛，焦急地摆手告知他不对。很多学生又做出从桌堂里取东西的动作。）大宝：取书！全班同学：不对，不对！同学们皱着眉头大喊不对，大宝眉头紧缩，挠着脑袋，咬着觜唇，努力地想着，很多同学的手举得更高了，争着要给大宝提示。生2：第一个字对，其次个字是“入”的反义词。教室里忽然万籁俱寂，等待着他的回答，而大宝的头上渗出了汗珠！大宝：取出！对啦！全班同学笑着一边大声说，一边热情鼓掌，大宝伸展了眉头，咧着嘴笑了学生从看到这个词，到想它的意思，到组织语言，表演动作这个过程中，“取出”这个词语已经牢牢的记住了。课后反思：在回办公室的路上，我感到了无比的轻松和开心。这堂语文课，同学们没有像平常那样读词、记词，而是在嬉戏中把学过的词语牢牢记住，但我信任我并没有因此而失去我的课堂，失去我的学生，我为我的大胆行为而兴奋。这节大胆的尝试课，使学生们的特性得到发展，使学生的各种实力得到熬炼。