2023年《石缝间的生命》教学设计.docx
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1、2023年石缝间的生命教学设计石缝间的生命教学设计 篇1一,说教材与学情(一)说教材石缝间的生命是九年级下册第一单元的一篇自读课文。本单元所选四篇争论性散文,关注的是生命,是社会、是人生。阅读这类散文,要进入到作者描述的情景与氛围中,激活自己的联想与想象,调动自己的生活体验,去领悟作者的所感所悟,去理解文章的思想内涵。石缝间的生命是作家林希写的一篇托物言志的散文,字里行间涌动着对坚韧生命力的赞颂。作者运用象征的手法,借讴歌石缝间的生命,把从自然现象中得到的启示延长到了人类生活,用石缝间的生命象征了逆境中人类的拼搏精神。本文文质兼美,有很强的感染力。 (二)学情分析1,认知水平分析:九年级的学生
2、在这以前已经多次接触了写景散文,对于散文的阅读方法都有了一些自己的相识,对散文中的“形”与“神”都有了肯定的把握。2,情感结构分析:九年级的学生大部分可能即将步入社会,可以并且情愿把目光更多的转向自然,社会,关注人生和人性,思索人生的价值和意义。这种知情结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础,也是文本和学生心理结构的一个最佳契合点。二,说教学目标在课程标准的要求下,结合学问和技能,过程与方法,情感看法与价值观三维目标,依据学生的实际水平,我拟定了本课的教学目标如下:(学问与实力)1、把握课文内容,观赏石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意。2、学习并理解象征手法,感悟生命的意义
3、与价值。(难点)(过程与方法)通过诵读、圈画、探讨,相识石缝间三种生命的坚韧生命力。(重点)(情感看法与价值观)感悟生命的意义与价值,培育学生在逆境中奋勇拼搏的精神。三,说教学方法本课我将采纳如下教学法:1,诵读法采纳自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生在诵读中感受野草、山花、松柏的外在形象,品尝石缝中的生命在逆境中努力拼搏,自强不息的精神 ,实现读者、文本与作者的沟通与沟通。2,情境教学法在教学中引入自然景观和人生百态,以创设特定的情景氛围,引导学生关注自然,关注社会,培育他们在自然和社会中主动学习,不断吸取的良好习惯.3,合作探究法.在教学中设置问题,引导学生共同解决,培育他们的共同
4、目标感和协作实力.四,说教学过程这是一篇主题显明的文章,学生在学习过程中简单喊口号、说空话,在教学中要引导学生沉醉到文本的字里行间,通过圈画和反复诵读,真正领悟文字背后作者要传递的信息,对“面对逆境要坚韧”有深刻的感受。1,用课件来展示大自然丰富的景观,让学生打开视野,观赏自然界壮丽的景色。领会自然界的精彩,感悟生命的美妙与无处不在,为下面课文的学习创设一个良好的环境,使学生以主动主动的心态投入对课文的学习中。2,整体感知课文,发觉生命。学生通过快速阅读课文,跟随作者的目光,发觉石缝间三种生命具有共同的性格特点:倔强。以“石缝间倔强的生命”,为什么“常使我感动得潸然泪下”为本堂课的主问题,引出
5、对课文内容的探讨和思索。3,精读课文,相识生命。学生圈画出作者着力表现生命倔强的句子和关键词语,反复有感情地诵读,仔细品尝。如描写野草,文中抓住了叶子的特点“三两片”、“长长”、“微小”、“瘦”、“自己生长”等等,学生反复诵读,然后去挖掘、去探讨这些文字背后所具有的内涵。(合作探究法)4,联想迁移,拓展思维,感叹生命。老师可以让学生沟通自己所知道的逆境中拼搏者的事迹。这个环节的设计目的在于引导学生由文本解读走入生活,在生活中学习和体会。5,沟通学生积累的有关名言警句。出示有关名言,全班齐读、感悟。6,练习请学生用“面对逆境,我会”的格式写一段话。整篇课文,通过对“撒落到天际海角”的石缝间的生命
6、的描述,赞美了石缝间的生命倔强和崇高的品行,阐述了生命的内涵就是拼搏,启示我们要做驾驭生活的强者。综观整个教学设计,我将以文本为起点,以生活为范畴,以学生主体活动为手段,充分体现学生在教化中学会生活,在生活中学会教化的大语文观。石缝间的生命教学设计 篇2教学目标:1运用圈画、品读的方法体会文字内涵,感悟生命的坚韧,理解作者的写作意图。2. 提升自己对生命意义与价值的相识,主动面对生活。教学重点:运用圈画、品读的方法体会文字内涵,感悟生命的坚韧,理解作者的写作意图。学习难点:理解作者对石缝间生命的情感。教学过程:教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图导入课文1.校本作业题目导入2.明确文中生命
7、总特点1.倾听、回忆2.倔强引导学生重视预习。品尝揣摩,感悟生命的坚韧,理解作者情感。1.要求学生读课文,圈画、品读文中词句,感受生命的“倔强”。2. 请学生思索:既然三种生命有相同点,那么只写一种就行了,为什么还要写三种呢?1.(1)圈化“在瘦叶下自己生长出根须”“自去找寻那不易觉察的石缝”“朝气不行遏制”等,读出这是生命在面对逆境时选择生存的倔强。(2)圈划“山风的凶狂”“山石的贫瘠”“根竟似那柔韧而又强固的筋条,柔中有刚的藤蔓”“生命就是拼搏”等,这是生命面对逆境努力拼搏的倔强。(3)圈划“悬崖断壁”“高山峻岭的峰巅”“扭曲,旋转,伤疤”“向上,向上,向上”“伸绽开了繁茂的树干,团簇着永
8、不凋落的针叶”“扎”“钻”“根须爬满半壁山崖”“在不属于自己的生存空间为自己占有一片土地”,这是生命面对逆境打出属于自己的天地的倔强。2.同中有异,层层递进,体现出作者越来越剧烈的情感。通过品读的方式,细细揣摩词语内涵,把握文中重要信息,理解作者的情感。在揣摩理解作者情感的基础上,理解作者的写作意图。把握生命的意义和价值及作者的写作意图1.石缝间的生命存在的意义和价值何在?2.请学生齐读最终一段。3.请学生谈谈此时对生命的感悟和相识。1.对环境、对自己。2. 齐读最终一段3.谈谈对生命的感悟和相识。使学生相识到生命的价值及作者的写作意图。回顾梳理现在我们回过头来看一看我们是如何阅读这篇抒情散文
9、的。明确事物特点分析其详细表现抓住并品读具有表现力的语句把握作者的写作意图初步感知阅读抒情散文的一般思路作业布置1、根据我们今日学习的分析思路和方法阅读曹乾石的仙人掌花,简洁批注。2、任选一题:完成校本作业“感悟练笔”第一题。文中有些语句富有哲理,请选择一两处进行品析。完成作业在实践中接着巩固品读的方法。石缝间的生命教学设计 篇31、学问与实力驾驭文中的几个词语,熟读课文,把握文章内涵。2、过程与方法理解石缝得的生命的生长特点,了解作者所赞美的精神与讴歌的人。3、情感价值观结合生活实际,培育学生在逆境中坚韧拼搏的人文精神。1、重点:相识石缝间生命所体现的崇高精神,培育学生在逆境中坚韧拼搏的精神
10、。2、难点:理解本文坚逆境中坚韧生存的生命的礼赞,更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。:多媒体课件。:初三的学生正好是人生观、价值观的形成期,心理承受实力比较脆弱。语文老师应利用教学契机对他们进行教化,使学生达到这样一种共识:一个人身处逆境,不要怨天尤人,过于哀痛、沉沦,而应当坚韧拼搏,奋力前进,这样的人生才是充溢的,本文文质兼美,有很强的感染力,适合初一学生阅读,也利于对学生进行坚韧拼搏教化。对学生进行坚韧拼搏精神教化应避开空洞的说教,假、大、空的教化收不到应有的效果,还会带来负面影响,让人产生反感,所以在教学中应特殊留意两点:一是营造美的氛围:音乐、老师诗一般的语言、学生情感投入的朗读等,共同
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