2023年《轴对称图形》教学反思(合集篇).docx

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1、2023年轴对称图形教学反思(合集篇)轴对称图形教学反思1今日是第7遍讲这节课，教案已经特别熟识，但由于有几十位老师听课，多少还是有些惊慌。这节课是人教版四年级下册的内容，轴对称图形的初步相识实在二年级，知道了什么是轴对称图形和对称轴，这是对轴对称图形的再相识，所以这节课起先先对什么是轴对称图形进行了复习，唤醒学生对轴对称图形的相识。我的教学设计的第一环节是先让学生视察给出的轴对称图形介绍对称点的定义，让学生自己找出其他对称点，学生上台自己汇报。在汇报过程中学生回答的比较完整说的也很好，但在姿态方面孩子有待提高。汇报后引导学生完成作业纸上的活动一，一代表上前汇报发觉的结论，我适时板书。在教学这

2、个环节的过程中，绝大部分学生能够得出结论，但对结论的理解却并不深刻。在平常的课堂中可能会找许多学生再进行重复或者再说明一遍，但在公开课中往往一笔带过，不会重复许多次。问题的根本缘由可能是学生理解的并不深化，还有待探究。其次个教学环节是利用轴对称图形的特点补全轴对称图形的另一半。在此之前让学生通过找出谁是你的对称点的嬉戏进行练习，效果比较好，也暴露出一些问题：部分学生找错对称点，缘由是到对称轴的距离不相等，没有把握精确这个特点。教室里有四个大组，每个大组一排有两人，对称轴是中间过道，为了便利学生看出来特意找出几名学生充当对称轴，部分学生把和自己的不同组但同一位置的学生当做自己的对称点，没有理解到

3、沿着对称轴对折对称点会完全重合这个定义。补全图形时我让学生自己探究方法，提示学生思索怎么样画的又快又好？完成后在小组里说一说方法。这个过程中小组探讨还是特别热情的，找一名学生上前汇报总结出画的方法，简记为一找二定三连线。在这个教学过程中学生会出现两个问题：1、把第一个步骤当成确定对称点，师适时追问你是怎样确定的？引导学生思索先找到已知的对称点。2、会依据每条线段的倾斜程度自己看着画，出错率往往比较高，在反思过程中想到能否可以用有没有更简便的方法来画引导学生。反思整节课，我的问题主要在于：1、虽然尽量让学生自主学习，但有时候还会不由自主的自己讲出来，特殊是随堂课中，这个问题比较严峻。2、遇到学生

4、不理解的问题怎么去处理，是否重复记忆？3、引导学生回答的问题还是不够明确，要有更强的针对性。4、如何培育学生大胆回答问题和回答问题的主动性？班级里的学生在公开课明显没有平常活跃，小组探讨氛围很好，但举手回答问题的人数明显降低。反思后缘由可能有：有老师在怕回答错、对自己的答案不确定、平常这样有老师听课的机会不多等。反思自己的教学行为后可能对学生要求比较严格，一出错或不仔细就指责有关。看来要变更自己的课堂语言，多激励少指责，以免打击学生的主动性。轴对称图形教学反思2本节课主要是画对称图形的对称轴。在新课导入时，我出示飞机图、奖杯图、蝴蝶图，问学生这些图有什么共同特征？设计此环节，可以引起学生对有关

5、学问的回忆，并就对称轴的画法我为学生作了示范，说明对称轴一般应画成虚线，提出本节课重点探讨对称轴，使学生明确了学习目标。新授课时，我让学生折长方形纸的对称轴，一起先，学生只折了一条对称轴，我问了学生还可以怎么折？学生又折出了一种，我分别展示了两种折法。有一个学生说还有：沿对角线折，我让他折出来给大家看后，解除了沿对角线折的方法，学生明白了长方形只有两条对称轴。然后探讨怎样画长方形的对称轴，让学生自主发觉、找出规律：量出长度，并取中点再画。教学“试一试”时，因为有了探究长方形对称轴的基础，所以放手让学生尝试折纸、作图。大部分学生找出了四条对称轴，还有小部分学生只找出了两条。在评讲时，通过操作，提

6、高了后进生的相识。后面的.练习是重点让学生画出一个轴对称图形的全部对称轴。但是学生找不全，甚至把第2题的第四幅图也认为是对称图形。我用事先打算好的图形让学生折一折，进一步体会轴对称图形的对称轴条数不只一条。并概括出是正几边形就有几条对称轴。并强调学生要规范地去画。效果还可以。轴对称图形教学反思3本课教学内容在课本的基础上作了一些调整，包括作线段的垂直平分线、作对称轴、作轴对称图形等内容。最大的优点是：两个重要的题型能够比较地理解和驾驭，已知直线和直线的同侧有两点A、B，在直线上求一点P，使点P到点A、B的距离相等；已知直线和直线的同侧有两点A、B，在直线上求一点P，使点P到点A、B的距离和最小

7、相等。最难处理的问题是其次个典型应用的.引导，作法为：作点A关于交直线l的对称点A，连接AB，交直线l于点P，证明这个点使距离之和最小很好启发引导，但是为什么能够想到这样作图，是比较难处理的问题，我在设计这个问题时，要求学生把直线想象成镜子（平面镜），由点A经过平面镜看点B，光线经过的路途就是最短的路径，因此，使我们选择了这样的作图方法。更难的应用，已知XOY，和角内部的点A，在OX、OY上分别作点B、C，使ABC的周长最小。引导学生思索时，还是可以把OX、OY看成两面镜子，学生理解起来能够更便利些。轴对称图形教学反思4上周五早上刚到学校，就接到师父的电话：“瑞廷，抓紧打算一下，教研组张老师第

8、一节来听你的课！”挂了电话，我心里一阵忐忑，生怕表现不好给学校抹黑。但时间紧迫，容不得我瞻前顾后。于是匆忙跑到教室支配了下学生，然后风风火火地起先上课。轴对称图形是人教版二年级下册第三单元图形的运动第一课时的内容，属于图形与几何的部分。学生在一年级已经相识了简洁的平面图形和立体图形，本节课是同学们第一次接触图形的运动。在本节课的教学之前，我将教学目标定为：1、借助日常生活中的对称现象，通过视察、操作能直观地分辨轴对称图形。2、能通过折一折的方式分辨轴对称图形，找到轴对称图形的对称轴。3、培育学生的应用意识，能找诞生活中的轴对称图形，感受轴对称图形的美。在教学的详细环节中，首先我通过老师买眼镜这

9、一情境提出“对称”这一概念，然后对生活中常见的一些对称图形进行分析，总结出“对称图形两边完全一样”这一概念。接下来通过让同学们揣测：推断一个图形是否对称，可以通过“折一折”的方式，再自然而然地起先实践操作活动。在活动之前，我先出示自己剪的一个图形，让同学们猜一猜，想要剪出这样一个图形，须要什么步骤，接着就让他们小组合作，通过“一人折、一人画、一人剪”的方式验证猜想。实践操作之后，通过带领孩子们分析剪出的图形相同点，引出轴对称图形和对称轴这一概念，即沿一条直线直线对折，两边完全重合的图形就是轴对称图形。折痕所在的直线就是对称轴。在巩固练习的环节，我通过3个不同层次的练习题加深同学们对轴对称图形的

10、相识。最终，通过观赏生活中一些美丽的轴对称图形结束授课过程。但是本节课还存在许多不足：比如对对称现象的概括不够全面，过于强调左右边完全一样，以至于孩子们看到上下完全一样的图形时，无法推断是否对称；还有，在提出轴对称图形的概念时，对概念的剖析不够深刻；重点不够突出、老师讲授过多，忽视了孩子的自主实力的发展等。俗话说：“好事多磨”，用在教化方面，应当是“好课多磨”。感谢学校给了我这次熬炼自己的机会，让我意识到自身存在的诸多不足。教化事业长路漫漫，但心系学生、心怀幻想，就无畏无惧。轴对称图形教学反思5这节课是冀教版小学数学五年级上册对称平移和旋转中的学习内容，在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，

11、形成了肯定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有许多，也为学生奠定了感性基础。这是一堂集观赏美与动手操作为一体的数学课，为了更有效地突出重点，突破难点，我根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学我充分发挥多媒体的作用，让学生在视察中思索，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。一、 利用大自然中具有对称的事物引入，激发学生的爱好本课我利用多媒体出示生活中的图片，利用漂亮的图片，一起先就吸引了学生们的留意力，提高了学生的参加互动的爱好，为引入课堂主题打好了埋伏。这样的教学模式，是传统黑板所无法替代的，学生在观看图片的

12、过程中，激发了对大自然的酷爱，也积累了轴对称图形的感性相识，自然地把学生带入课堂。二、利用古代劳动人民创建的具有对称美的事物激发学生的爱国之情，引导学生实践操作、激活思维叶澜教授曾在新基础教化课题试验中提出：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”学生是学习的主子，教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，我支配了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，让学生多种感官参加教学活动中。在新授教学时，我并没有采纳传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，在观赏

13、了“天安门、黄鹤楼、陶瓷、中国结、剪纸、京剧脸谱”之后，孩子们的爱国之情激荡在心头，我趁热打铁地提出一个问题：其实我们自己也可以创建轴对称图形！这样便大大激发了学生创建的欲望。在这个过程中，我力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探究、去发觉、去再创建，以张扬学生的特性，培育学生的动手操作实力和创新实力，使学生通过大量的感性阅历形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践实力，获得主动的情感体验。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了轴对称图形的形成，感受到了轴对称图形的内在美。通过观赏同学的作品这一活动，使学生在观赏美丽图案的同时与大家共享“创建美”的愉悦，体

14、验数学的美和创建的美。学生在相互沟通和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份珍贵的学习资源，同时也检验了学生对轴对称图形的相识。通过学生自己剪轴对称图形，进一步加深了学生对轴对称图形的相识，同时也拎出了本课的教学重点对称轴。力接下去我利用多媒体展示，让学生通过视察学过的平面图形，大胆地加以揣测，说出学过的平面图形哪些是轴对称图形，并让学生通过动手操作来验证它们为什么是对称的，采纳对折的方法来折一折，让每位学生都参加活动，在对折的过程中引导学生视察图形的特点，形成感性的相识。最终利用flash动画帮助学生加深印象，深化学问。三、 利用多媒体联系生活、分层次练习本课的结尾利用多媒体展示了生活中

15、的常见事物，让学生感受到数学与生活的联系。练习的过程中，利用多媒体的功能，我出示了几种常见的商标的一半，让学生猜猜是什么；随后猜出示一半的汉字、找对称的字母等活动。通过多种图片及最终的舞蹈展示，使课本的学问更加直观，生动，学生对学问的理解更透彻，驾驭更坚固。多媒体的运用大大提高了课堂效率，真正实现了高效课堂，同时还给师生营造一个舒适的学习环境，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习学问和提高实力同时得到发展。反思这节课，利用多媒体教学，给学生以直观指导，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，让学生用自己的思维方式自由开放地去探究、去发觉、去创建，发挥学生的特性，培育学生的动手

16、操作实力和创新实力，使学生通过大量的感性阅历形成表象，进一步体会轴对称的含义，提高了动手实践实力，获得主动的情感体验。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。通过观赏生活中的对称美及利用千手观音影片，体验了数学的美和创建的美。感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦。这节课的教学，使我感受到，数学不再是简洁的数学课，它将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的漂亮。“数学，假如正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。数学供应了一种精确简洁通用的科学语言，数学语言正是以她的结构与内容上的完备给人以美的感受。”轴对称图形教学反思6本节课主要是画对称图

17、形的对称轴。在课的导入时，我出示飞机图，奖杯图，蝴蝶图，问学生这些图有什么共同特征？设计此环节，可以引起学生对有关学问的回忆，并对对称轴的画法我为学生作了示范，说明对称轴一般应画成点划线，提出本节课重点探讨对称轴，使学生明确了学习目标。新授时，我让学生折长方形纸的对称轴，一起先，学生只折了一条对称轴，我问了学生还可以怎么折？，学生又折出了一种，我分别展示了两种折的方法，有一个学生说还有，沿对角线折，我让他折出来给大家看后，解除沿对角线折的方法，学生明白了长方形只有两条对称轴。然后探讨怎样画长方形的对称轴，让学生自主发觉、找出规律：量出长度，并取中点再画。教学“试一试”时，因为有了探究长方形对称

18、轴的基础，所以放手让学生尝试折纸、作图。大部分学生找出了四条对称轴，还有小部分学生只找出了两条。在评讲时，通过操作，提高了后进生的相识。后面的练习是重点让学生画出一个轴对称图形的全部对称轴。但是学生找不全，甚至把第2题的第四幅图也认为是对称图形。我事先打算好的图形让学生折一折，进一步体会轴对称图形的对称轴条数不只一条。并概括出是正几边形就有几条对称轴。并强调学生要规范地去画。效果还可以。轴对称图形教学反思7一、一段题外话月日清明,很多学校都组织了学生去春游。后来老同学讲了一个笑话。她说清明节那天她们学校组织去烈士陵园扫墓。回来后让学生写作文。要求写出所看到的，所想到的就行了。有一大半的学生写道

19、：“清明节，我们怀着兴奋的心情来到了烈士陵园。”无语，不知道怎么说。二、轴对称图形。轴对称图形学生在三年级的时候就已经学过，感觉不是太难。书本上的题目我事先做了一下，觉得学生应当也是能够做的。、操作之后的语言今日一上课我就出示了各种图形，让学生说出哪些是轴对称图形，学生很快地就把轴对称图形找出来了。我让学生拿了长方形到黑板前对折而后自己再画了对称轴，顺便规范了一下对称轴的画法。再让学生先想一下，再用自己的语言说了一下什么叫对称轴，哎，我发觉，经过操作学生就是能够说，而且说得是自己的理解，也还蛮到位。、探究部分的难度。原题为：试一试找出正方形的对称轴。正方形图案简洁，学生对正方形的感知许多，找出

20、正方形并画出对称轴并不是难事，可以说，没有探究的价值。所以，我把题目变了一下，改为让学生探究想想做做.小组合作：找出各个图形的对称轴。完成下表。正三角形正四边形正五边形正六边形边数对称轴的条数。你们的发觉。学生一填，立刻找出了规律。那就是：正几边形就有几条对称轴。这一步，还是处理得很满足的。、练习的问题。既然是新授的第一课时，练习中就确定会出现形形色色的问题，有些在预设之中，有些在预设之外。譬如第题。学生的对称轴找不全。譬如第题，学生的图形设计流于简洁，缺乏美感。轴对称图形教学反思8对称是基本的图形变换，学习空间和图形学问的基础，能够帮助学生建立空间观念。本册第一次教学轴对称图形，教材中支配了

21、形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。一、创设情境教学1、会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。从而引出课题。2、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生视察它们有什么共同特点？学生视察发觉，它们的两边都是一样的。3、小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再绽开，就是这棵小树了。4、是本节课第一次操作活动，支配在学生视察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。5、生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个美丽的窗花

22、，不去找寻规律，也是特别困难的，通过学生的沟通，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。二、动手画一画，折一折：1、过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作探讨，得出结论图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。2、是本节课的其次次操作活动，支配在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上说明出轴对称图形的概念。三、想方法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。1、是本节课达三次操

23、作支配，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的相识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的相识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。2、次的操作活动目的不同，所产生的成效也迥然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以相识，充分概念之轴对称图形的基本特征。3、节课最大感受是由于课前打算充分，全部的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，学生爱好浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。轴对称图形教学反思9本节的教学时间较为充裕，这主要是考虑到要给学生时间去自主探究、动手实践，假如不能给这一过程以足够的时间，那么学生

24、自己的探究和发觉很可能流于形式，不利于学生全面地获得数学学问。一、教学建议内容呈现的形式为：“问题情境-探究活动-归纳总结-结论”因此在数学学习过程中，假如只是为学而学，学生简单感到乏味，提不起爱好，收不到好的效果，而经验学问的形成与应用过程，将有利于学生的理解与应用数学获得胜利的阅历，增加其学好数学的信念，因此教学过程也应尽可能的呈现学问的形成过程与应用过程，即“问题情境-建立模型-说明应用与拓展”的模式绽开。因此在对这一部分教学时，应充分利用课本上所支配的大量关于折纸，画图，操作，猜想等大量贴近学生生活中的好玩的问题情境，引导学生在做中体验和感受，在经验视察操作推志向象的过程中，感悟本章的

25、数学本质二、教学反思在教学中我紧密联系生活实际来设计教学过程，教学环节，整个过程我充分让学生动手，让学生自己发觉问题，解决问题，让学生感受轴对称图形的美，让学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。但课后，我想了又想：还是不应当一上来就把抽象的事物呈现给学生，应把实际转化成抽象，这样更能让学生自然而然地接受。在让学生画图形的另一半，使成为轴对称图形时，不应当拘泥于一种形式，放开，让学生选随意一边为对称轴画另一半，这样的话，效果会更好，更能发展学生的思维。最终环节，应当让学生通过学的学问，画轴对称图形。既然学了，就应当让学生尝试运用学过的新知画轴对称图形，再一次把抽象回来到生活中。总的来说，这节

26、课该放手还是不够放手，作为老师应当多信任学生，信任学生是能做到的。轴对称图形教学反思10轴对称图形是人教版二年级上册数学的教学内容。在这阶段教学中，让学生初步相识了轴对称图形，会推断轴对称图形并画出对称轴，能用剪刀剪出简洁的对称轴。为了上好这节课，我仔细阅读了老师用书，仔细撰写教案，并细心设计教学课件。课后，总觉得这节课教学效果不志向，感觉学生学得很累。仔细分析一番，认为缘由有以下几点：1.教学内容和时间支配上不合理。课前，我认为这个内容不是本册的重点，确定用1课时授完。课后，才发觉这样支配，时间太仓促，学生对新内容的消化可以用一个成语来形容：整个吞枣，这也学一点，那学一点，动手操作、练习、思

27、索的时间大大缩水，最终未能驾驭好新内容。2.对教学内容的重难点把握不到位。由于在教学内容和时间支配上不合理，导致学生的思索、练习的时间不够，对教学内容的重难点没能深化地思索、理解，给学生的学习造成困难，重难点不够突出。3.教学缺乏引导策略。特殊是画对称图形，让学生画，画完后老师演示，这样匆忙而过，学生没有真正体会找对应点在画轴对称图形的作用。这里我没有引导学生深刻驾驭，导致学生对对称轴的相识仍很肤浅，不能很好的正确地画出对称轴。我认为教学策略是影响教学效率的主要缘由，学生没有老师的引导，学生只能是在原地踏步。由于以上缘由，造成这一节课重点不突出，难点没有突破，教学主线不显明，效率低。知道了自己

28、教学上还存在的不足，我将接着对数学教学进行探讨实践，希望在今后的课堂上能上出越来越精彩的数学课。轴对称图形教学反思11案例背景新课标提倡：数学课堂的内容肯定要充分考虑数学发展过程中人类的活动轨迹，贴近学生熟识的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系，使生活与数学融为一体。只有当学习材料和学生的生活阅历相联系时，学生对学习才最感爱好。这样看来，丰富多彩的现实世界应当是数学学习的背景，在平常教学中，笔者比较注意在课堂上有意识地渗透生活味，让学生把所学到的学问与生活建立起联系，并把所学的学问运用到生活中去，从而让学生渐渐明白、感悟生活中其实有许多的数学问题，可以用我们所学到的数学学问去

29、说明和解决。学生对平面图形已经有了较为系统的相识。本节课主要让学生通过动手操作，相识轴对称图形。学生对轴对称图形的相识，并不是从概念中获得的，而是要求学生能够通过自己的动手实践与操作，在自主探讨的基础上归纳、了解轴对称图形以及对称轴的概念，而这须要通过大量的视察以及动手操作才能达到目的，因此必需加强学生自己的操作与实践。设计意图针对小学生年龄偏低，抽象思维实力还相对较弱的实际状况，我一起先就借助一幅儿童特别熟识而又滑稽的大头娃娃的头像，通过“眼睛的不对称，让学生想方法使其变成对称”这样一个过程，使学生在嬉戏中初步感知“轴对称图形”，并形成表象。这样的过程做到了“寓学问于嬉戏，化抽象为形象，变空

30、洞为详细”，使学生的学习具有形象性、趣味性。教学片断（一）教学轴对称图形的含义：师：下面请同学们拿出打算好的纸，先对折一下，然后随你剪一个什么图形，再绽开，并视察一下，看你有什么发觉。（学生自主地剪纸，同桌间探讨各自的发觉。）师：谁情愿把自己剪的图形展示给大家看看。（学生纷纷上来把剪的图形放到展示平台上。）师：同学们在这么短的时间里尽然剪彩出了这么多漂亮的图形，真不简洁！那谁能够说说这些图形的共同点吗？生1：这些图形的左右两边都是对称的。生2：这些图形沿着一条直线对折，两侧的图形都能完全重合。师：讲得真好，那现在谁能告知老师什么叫轴对称图形吗？生：一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合

31、，这个图形就是轴对称图形。师：讲得真棒！那你能告知我中间的这条“折痕”叫什么吗？生：折痕所在的这条直线叫做对称轴。师：讲得太好了，我们一道把这位同学刚才讲的话齐读一遍。（老师出示概念的投影，学生齐读。）设计意图：在这个环节里，我把美术课中的手工剪纸运用到数学课堂教学中来，学生通过自己动脑、随意剪纸，各有创意地剪出了不同的图案，既增加了学生的学习爱好，又培育了学生的创新实力，而就在学生剪纸“玩”的过程中，学会了轴对称图形以及对称轴的概念。（二）探讨生活中树叶的对称状况，加深理解：师：刚才我们通过自己的探究与实践，知道了什么叫轴对称图形。现在我们把课前打算的树叶拿出来，小组探讨一下，按今日所学把它

32、们分成两大类，好吗？（学生探讨，把带来的树叶分成轴对称图形和不是轴对称图形的两大类。）师：谁情愿把“轴对称树叶”放到展示平台上展示给大家看看，并说一下你的想法。（学生上讲台展示“轴对称树叶”，并说理由。）设计意图：在这个环节里，我让学生把顺手可得、极为常见的生活中的树叶作为探讨的对象，通过学生的合作、探讨，让学生在加深理解所学“轴对称图形”这一学问的同时，增加了学生的学习爱好，而且渗透了“生活中到处有数学的”数学思想，很好地体现了新课程理念。案例小结数学课程标准提出：“实践活动是培育学生进行主动探究与合作沟通的重要途径。”“应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活

33、中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”这两段话，正体现了新教材的重要改变-关注学生的生活世界，学习内容更贴近实际，同时强调了数学教学让学生动手实践的重要意义和作用。现实性的生活内容，能够给予数学足够的活力和灵性。对很多学生来说，“折纸”“剪纸”是很感爱好的内容，因此，也具有现实性，即回来生活。让学生感知学习数学可以让生活增加很多乐趣，同时也让学生感知到数学就在我们身边，学生学习的数学应当是生活中的数学，是学生“自己身边的数学”。这样，数学来源于生活，又必需回来于生活，学生就能在嬉戏中学得轻松开心，整个课堂显得生动活泼。在学生的学习过程中，老师的适时训诲和

34、适时表扬，令学生的心灵得以纯净，精神得以激昂，行为得以矫正，这样，可以让他们中每个人都有独特的作用，可以让他们正确评价自己。同时让学生通过折一折、看一看、说一说、议一议等，使学生感受到民主、同等、主动、愉悦，从而他们才可以敢想敢说，特性充分张扬，健康心理也得以培育，课堂也真正成为学习的共同体。通过这节课的教学，我感悟到：新课堂，学生不再是接受的“容器”，而应是可点燃的“火把”；新课堂，学生不再是“配角”，而应是活动的“主体”；新课堂，不再是机械的训练，而应是注意获得新学问的实力；新课堂，不再是老师在表演，而应是学生在沟通合作。面对新课标，我们如何从过分强调传授学问的系统性、完整性，起先向关注学

35、生人格发展的健全性、全面性思索？如何从过分强调严格划一的统一要求，起先关注不同学生的不同需求和特性发展？如何从偏重学问传授、智力开发，起先向注意学生心理健康、情感体验等非智力因素的思索？又如何从偏重课堂教学详细环节程序的设计，起先向注意创设愉悦和谐的课堂氛围而努力？是否全部的教学内容都可以按上面这种教学模式来上？这些都值得我们去思索和探讨。轴对称图形教学反思12轴对称图形是一个较抽象的概念，在教学中始终以学生为主体，着力引导学生通过操作、视察、比较、思索、沟通、探讨等等活动，主动获得学问，驾驭和理解轴对称图形的概念和基本特点，并在自主探究中体会到探究之趣，胜利之乐，培育了学生学习爱好，更发展了

36、学生的实力。从以下几个途径可以提升课堂教学的活力和效果。1、从直观引入，将轴对称图形的特点详细化，学生较易理解，得到了初步感知。2、动手操作充分，通过对各种图形的折、画、剪，学生在操作活动中进一步理解了轴对称图形的特点及对称轴的含义。3、充分调动学生的各种知觉感官来学习学问，整个教学活动中留有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发挥了学生的主体学习地位，在推断正方形、圆形等图形是否是轴对称图形中，学生自主探究，探究，理解了对称轴的意义，同时很好地培育了学生的发散性思维，发觉了有的图形的对称轴不止一条，可能是1条、2条、3条多数条。整节课的支配，努力贯彻“学生为主体、老师为主导”学生自主发展的

37、教化原则。老师只是对概念的引入加以指导以及对整个教学流程加以限制，其余都让学生自己视察、思索；操作、联想；探讨、口述，这样将有利于每位学生主动动脑、动手、动口、耳闻、目睹，各种器官并用，使全体学生真正成为学习活动的主子。其中动手操作不仅适合四年级学生的年龄特征，更能激发学生的求知欲，使学生处于一种跃跃欲试的求知状态，从而创设良好的求知氛围，这样将有利于学生在老师的引导下去发觉与驾驭新学问。我认为，在经验了亲自探究、探讨沟通、相互启迪的过程后，每位学生的自办法识、自主实力都将得到提高，最终将达到提高学生思维品质的教化目的。轴对称图形教学反思13一、从课堂反思1、这堂课从常见的生活例子引入，激发了

38、学生爱好，练习内容也相对简洁，学生简单接受，很快进入课堂节奏。在上课的过程中更重视的是学生的合作学习，以及数学转化思想和“建模”实力的培育。为今后学习奠定基础。2、在课堂的合作探究中，我设置了几个有铺垫作用的问题，从学生的回答状况来看引导效果比较明显，特殊是学生能说出例题1和课前的引导有相同之处，也说明学生对本堂课的仔细程度比较高。课堂中也给了学生充分的探讨沟通时间，从而达到培育学生学数学，用数学的意识，养成探究问题，与同学合作的良好习惯。3、通过这节课的教学让我懂得了只要给学生充分的思索时间和空间，肯定能得到异想不到的结果，要求我们老师能够做到有的放矢。二、从教学方法反思“差异导学”教学方法

39、以“敬重差异”为基础，先“引导发觉”，后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的视察力、想像力和思维力，使学生真正成为学习的主体，同时让优生帮助后进生，达到共同学习，共同提高的目的。三、从学生反馈反思这堂课学生能主动思索，仔细学习，课后作业都能刚好完成，特殊是作图完成比较好。但对为什么这样作图就是最短的路途还是有部分学生不能理解。对于稍难点的实际问题转化为数学问题表达有肯定困难。这是我后面课堂要留意的地方，这对优生的培育很重要。轴对称图形教学反思14对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。本

40、册第一次教学轴对称图形，教材中支配了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。一、创设情境教学。请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。从而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生视察它们有什么共同特点？学生视察发觉，它们的两边都是一样的。2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再绽开，就是这棵小树了。这是本节课第一次操作活动，支配在学生视察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作

41、活动，但要一棵小树甚至一个美丽的窗花，不去找寻规律，也是特别困难的，通过学生的沟通，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。二、动手画一画，折一折。通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作探讨，得出结论图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。这是本节课的其次次操作活动，支配在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上说明出轴对称图形的概念。轴对称图形教学反思15本课主要使学生相识

42、轴对称图形的一些基本特征，知道对称轴，能正确推断一个图形是否是轴对称图形，并会制作一些简洁的轴对称图形。在课上，我首先出示实物图片，让学生感知对称，然后通过让学生把图片对折，体会什么是轴对称图形，感受图形特征，并相识对称轴；接着从实物图片上升到平面图形，再通过让学生创建一个轴对称图形以及一系列练习，巩固相识。在教学中，主要有以下优点：一、利用多媒体，吸引学生留意在教学中，首先让学生初步感知对称，我出示了一系列漂亮的对称的图片，包含自然界的漂亮景象以及古今中外的一些宏伟建筑，配上背景音乐，这些对称图形给学生带来了视觉上的冲击，赞美声连连，学生自己视察，老师适当介绍，课堂氛围活跃。二、实践操作中探

43、究新知数学课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方法。”本课支配了折一折、比一比、画一画、剪一剪、猜一猜等活动，使学生的多种感官都参加在其中。首先让学生折一折蝴蝶、天坛、飞机图形，比一比，使学生相识到这些图片对折后都是两边大小、形态一样，两边一模一样的，感知完全重合。接着，要求学生独立创作一个轴对称图形，学生手脑并用，充分发挥自己的想象，创建出了许多漂亮的轴对称图形，在做的过程中，进一步强化了完全重合的特征，再要求学生猜一猜这些漂亮的图形是从哪张纸上剪下来的，使学生体验胜利的喜悦。后面的试一试以及练习中，遇到学生有分歧的地方，也

44、激励学生动手去验证。学生在丰富的动手操作中，探究出了轴对称图形的特征，数学思维也得到了培育，这充分体现了把课堂还给学生，学生是课堂的主体，老师只是对课堂的流程加以限制，使全体学生真正成为学习活动的主子。三、融入爱国主义教化整节课以爱国主义教化为主线，在引入新知，观赏图片的时候，就把中国的宏大建筑放在最终，介绍的时候也是重点介绍。在通过对折，感知完全重合时，再次指出天坛是我国闻名的建筑，宏伟壮丽。练习题，将书本上推断一串英文字母是否是轴对称图形的题目，改为推断China这个英文单词中，哪些字母是轴对称图形，并适时进行爱国主义教化，如询问China的中文意思，当学生说出中国时，我用激扬的语调指出：

45、噢，是宏大的祖国！我们都为自己身为中国人而感到傲慢！学生瞬间也被我的热忱所感染。接着，要求学生推断中国这两个汉字是否是轴对称图形。然后组织学生推断我们的国旗是否是轴对称图形。最终出示了咱们的国宝：熊猫，一方面展示中国地大物博，另一方面提升自己作为中国人的.骄傲感。这一系列的设计不仅仅仅围绕今日的主题：相识轴对称图形，会推断是否是轴对称图形，在学问技能驾驭的同时，渗透民族文化，也向学生进行了爱国主义教化，使学生在情感上得到一个升华。四、对学生回答，刚好赐予评价关注学生的回答，对学生正确的回答马上赐予确定，对出彩的答案，带头送上掌声。如推断图形是从哪张纸上剪下来，沟通方法时，有同学说到可以将下面的

46、纸片绽开，这正是我须要的答案，而且很少有学生会提到，因此，在他回答后，我立马对他的答案进行了确定，激励其他孩子把掌声送给他，并用多媒体出示他的想法。刚好对孩子的回答进行评价，能够激发学生参加课堂的热忱，感到自己被老师期盼着，确定着，产生一种自我实现的满意感，进而享受课堂。当然这节课，还有一些不足之处。教学机灵还有所欠缺，对学生给出的一些出乎意料的回答，处理时显得有些手忙脚乱，缺乏处理问题的敏锐性以及坚决性，有些迟疑不决。如引入新知时，要求学生给6张图片分类，有学生说到按对称和不对称来分，我追问：你说的对称是什么意思？学生答：两边一模一样。此时，我可以适时的带领大家一起视察蝴蝶图片，让学生再次感

47、受蝴蝶两边是一样的，大小、形态是相同的，让学生对对称的含义有一个详细的感知。回想当时处理的过程，显得很拖沓，奢侈了不少时间。此外，在处理试一试时，我预设其次个三角形学生会说不是轴对称图形，但在上课时，学生产生了分歧，因此，我因势利导，让孩子们想个方法，他们说可以折一折，通过对折孩子们发觉这一个三角形，两边不能完全重合，不是轴对称图形。得到我要的答案后，我就干脆去处理平行四边形了。课后反思，我觉得我可以立马追问：是不是全部的三角形都是轴对称图形呀？只有什么样的三角形才是轴对称图形？将三角形的学问点夯实，然后再去处理平行四边形，我觉得会更恰当。在今后的教学中，我将再接再厉，努力提高自己的教学水平。