2023教师职称考试复习资料系列《新课程小学语文教学设计与案例》.pdf

《2023教师职称考试复习资料系列《新课程小学语文教学设计与案例》.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023教师职称考试复习资料系列《新课程小学语文教学设计与案例》.pdf（96页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023教 师 职 称 考 试 复 习 资 料 系 列 新 课 程 小 学 语 文 教 学 设 计 与 案 例 一、填 空 题 1.开 展 综 合 性 学 习 活 动，拓 宽 学 习 空 间,增 加 语 文 实 践 机 会,强 调 一 学 生 的 亲 身 经 历，要 求 学 生 积 极 参 与 到 各 项 活 动 中 去，在 做、考 察、实 验、探 究 等 一 系 列 活 动 中 发 现 和 解 决 问 题，体 验 和 感 受 生 活,发 展 实 践 能 力 和 创 新 能 力 O2、语 文 课 程 标 准 提 出：语 文 综 合 性 学 习 有 利 于 学 生 在 感 兴 趣 的 自 主 活

2、 动 中 全 面 提 高 语 文 素 养,是 培 养 学 生 一 主 动 探 究、_ 团 结 合 作 B于 创 新 精 神 的 重 要 途 径，应 该 积 极 提 倡。3、语 文 课 程 标 准 的 设 计 思 路 明 确 指 出：课 程 目 标 根 据 知 识 和 能 力 _、方 法 和 过 程、情 感 态 度 和 价 值 观 三 个 维 度 设 计。三 个 方 面 相 互 渗 透，融 为 一 体，注 重 语 文 素 养 的 整 体 提 高。4、教 学 目 标 有 两 种 叙 写 方 式：分 解 式 目 标 和 交 融 式 目 标。5、”分 解 式 目 标 按 照 知 识 和 能 力、过 程

3、 与 方 法、情 感 态 度 和 价 值 观 三 个 维 度 进 行 设 计，每 个 维 度 根 据 实 际 情 况 罗 列 若 干 也 近 o 这 种 叙 写 方 式，思 路 清 晰，具 体 明 确，便 于 操 作。6、”交 融 式 目 标 在 叙 写 时 不 会 出 现 知 识 和 能 力、过 程 和 方 法、情 感 态 度 和 价 值 观 这 几 个 明 显 的 提 示 语，但 它 的 每 一 点 目 标 却 极 好 地 把 二维 _乃 至 三 维 的 目 标 都 交 融 在 一 起。最 大 的 优 点 就 是 叙 写 方 便。7、清 晰 明 确,乃 是 教 学 目 标 叙 写 的 灵

4、魂。8、教 学 目 标 叙 写 时，首 先，要 注 意 选 用 合 适 的 刻 画 动 词,然 后 要 明 确 表 述 教 学 后 学 生 应 该 达 到 何 种 结 果,最 后 要 注 意 用 词 用 语 准 确 而 有 分 寸。这 样 既 可 体 现 目 标 达 成 的 层 次 性 和 区 分 度，也 可 加 强 教 学 的 可 操 作 性 与 教 学 效 果 的 可 测 度 性 O9、学 生 只 有 认 识 了.一 定 数 量 的 字,并 且 能 够 正 确 理 解 字 义,才 有 可 能 顺 利 地 阅 读 书 报，学 习 一 文 化 科 学 知 识,提 高 认 识 能 力 _ O10

5、、语 文 课 程 目 标 根 据 知 识 和 能 力、过 程 和 方 法、情 感 态 度 和 价 值 观 三 个 维 度 设 计。三 个 方 面.相 互 渗 透 融 为 一 体,注 重 语 文 素 养 的.整 体 提 a o 各 个 学 段 相 互 联 系,螺 旋 上 升,最 终 全 面 达 成 总 目 标。11、阅 读 教 学 的 重 点 是 培 养 学 生 具 有 一 感、理 解、欣 赏 和 评 价 的 能 力。12、语 文 教 学 必 须 在 大 量 的 言 语 实 践 过 程 中，培 养 学 生 的 识 字 写 定 _ 能 力、阅 读 能 力 能 力、写 作 能 力、口 语 交 际 能

6、 力。13、语 文 课 程 标 准 在 评 价 建 议 中 指 出：评 价 学 生 的 口 语 交 际 能 力，应 重 视 考 察 学 生 的 参 与 意 识 和 一 情 意 态 度 o 评 价 必 须 在 具 体 的.交 际 情 境 _中 进 行，让 学 生 承 担 有 实 际 意 义 的 交 际 任 务,以 反 映 学 生 真 实 的 口 语 交 际 水 平。14、语 文 课 程 标 准 提 出：九 年 制 义 务 教 育 阶 段 的 语 文 课 程，必 须 面 向 全 体 学 生,使 学 生 获 得 基 本 的 语 文 素 养。15、语 文 课 程 标 准 在“总 目 标 中 提 出 口

7、 语 交 际 教 学 的 要 求 是：具 有 日 常 口 语 交 际 的 基 本 能 力，在 各 种 交 际 活 动 中，学 会 _倾 听、表 达 与 交 流,初 步 学 会 文 明 地 进 行 人 际 沟 通 和 社 会 交 往,发 展 一 合 作 精 S O16、课 堂 即 时 评 价 对 调 控 教 学、激 励 学 生 能 起 到 及 时 调 节 与 导 向 的 作 用，又 能 为 _终 结 评 价 积 累 素 材。17、课 程 资 源 从 存 在 形 态 看,可 以 划 分 为 素 材 性 资 源 和 条 件 性 资 源 _两 大 类。18、”语 文 课 程 应 培 育 学 生 热 爱

8、 祖 国 语 文 的 思 想 感 情，指 导 学 生 正 确 地 理 解 和 运 用 祖 国 语 文，丰 富 语 言 的 积 累,培 养 语 感,发 展 思 维。19、汉 语 拼 音 教 学 的 要 求 是：能.读 准 声 母、韵 母、声 调 和 整 体 认 读 音 节，能 准 确 地 拼 读 音 节，正 确 书 写 一 声 母、韵 母 和 音 节 认 识 大 写 字 母，熟 记 汉 语 拼 音 字 母 表。20、语 文 素 养 从 低 级 到 高 级、从 简 单 到 复 杂 主 要 分 为 六 个 层 次：一 是 必 要 的 语 文 知 识，二 是 丰 富 的 语 言 积 累,三 是 熟 练

9、 的 言 语 技 能,四 是 良 好 的 学 习 习 惯，五 是 深 厚 的 文 化 素 养,六 是 高 雅 的 言 谈 举。21、课 程 资 源 从 获 取 途 径 看，可 以 划 分 为 一 校 内 资 源、校 外 资 源、回 络 化 资 源 三 大 类。22、课 程 是 动 态 生 成 的 生 态 系 统，因 教 师、教 材、学 生 之 间 不 断 地 相 互 作 用 而 生 长。在 这 个 系 统 中，_ 学 生 是 最 活 跃 的 因 素。23、语 文 课 程 标 准 指 出：语 文 课 程 丰 富 的 人 文 内 涵 对 学 生 精 神 领 域 的 影 响 是 深 广 的，学 生

10、对 语 文 材 料 的 反 应 又 往 往 是 _独 特 而 有 差 异 的。因 此,应 该 重 视 语 文 的 人 文 感 染 作 用，注 意 教 学 内 容 的 价 值 取 向,同 时 也 应 尊 重 学 生 在 学 习 过 程 中 的 独 特 体 验。24、语 文 课 程 标 准 提 出，高 年 级”能 写 简 单 的 _ 记 实 作 文 和 想 像 作 文,能 学 写 _ 读 书 笔 记 和 常 见 _应 用 文。二、基 本 概 念 题 1、探 究 学 习 探 究 学 习 在 教 学 中 创 设 一 种 类 似 于 学 术 研 究 的 情 境，通 过 学 生 自 主、独 立 地 发 现

11、 问 题、实 验、操 作、调 查、信 息 搜 集 和 处 理、表 达 与 交 流 等 探 索 活 动，获 得 知 识 技 能，发 展 情 感 态 度，培 养 探 索 精 神 和 创 新 能 力 的 学 习 方式 和 过 程。探 究 重 要 的 不 是 结 果，而 是 过 程，让 学 生 在 探 究 过 程 中 培 养 主 动 探 究 的 意 识，获 取 探 究 乐 趣。2、对 话 对 话 阅 读 教 学 中 的 对 话 是 学 生、教 师、文 本、编 者 之 间 在 平 等 的 情 形 下，就 教 学 问 题 展 开 的 互 动 的、有 意 义 建 构 的、全 方 位 的 信 息 沟 通 和

12、多 元 的 意 义 重 构 活 动。语 文 阅 读 教 学 就 是 在 对 话 过 程 中 培 养 学 生 搜 集 处 理 信 息、认 识 世 界、发 展 思 维、获 取 审 美 体 验 的 能 力，提 高 学 生 感 受、理 解、欣 赏 的 能 力，使 学 生 具 备 终 生 学 习 的 能 力。3、课 堂 即 时 评 价 课 堂 即 时 评 价 在 语 文 课 堂 教 学 的 真 实 情 境 中，对 学 生 的 学 习 进 行 的 质 性 评 价。亦 称 情 境 性 评 价。这 种 评 价 主 要 针 对 在 学 生 互 动 为 主 的 多 元（师 生、生 生）状 态 下 课 堂 教 学

13、的 过 程 和 结 果。评 价 主 体 可 以 是 教 师、同 学、学 生 本 人；评 价 结 论 的 表 现 形 式 可 以 是 激 励 性 评 语、体 态 动 作、实 物、象 征 性 物 品；评 价 对 象 可 以 是 学 生 个 体，也 可 以 是 学 生 群 体。4、课 程 资 源 课 程 资 源 是 指 形 成 课 程 的 要 素 来 源 以 及 实 施 课 程 必 要 而 直 接 的 条 件。（知 识、技 能、经 验、活 动 方 式 与 方 法、情 感 态 度 和 价 值 观 以 及 培 养 目 标 等 方 面 的 因 素，就 是 课 程 的 要 素 来 源。直 接 决 定 课 程

14、 实 施 范 围 与 水 平 的 人 力、物 力、财 力 和 时 间、场 地、媒 介、设 备、设 施、环 境，以 及 对 于 课 程 的 认 识 状 况 等 因 素，就 属 于 课 程 的 实 施 条 件。5、语 文 课 程 资 源 语 文 课 程 资 源 是 教 学 的 基 础，是 语 文 实 践 的 必 要。它 可 以 理 解 为 为 语 文 教 学 服 务 的、有 利 于 学 生 语 文 素 养 的 形 成 与 发 展 的 校 内、校 外 的 一 切 课 程 资 源。6、人 本 语 文 课 程 资 源 人 本 语 文 课 程 资 源：以 人 为 载 体 的 语 文 课 程 资 源。包 括

15、 教 师、学 生、家 长 以 及 社 会 相 关 人 士 等。7、交 融 式 目 标 交 融 式 目 标 在 叙 写 时 不 会 出 现 知 识 和 能 力、过 程 和 方 法、”情 感 态 度 和 价 值 观 这 几 个 明 显 的 提 示 语，但 它 的 每 一 点 目 标 却 极 好 地 把 二 维 乃 至 三 维 的 目 标 都 融 合 在 一 起。最 大 的 优 点 就 是 叙 写 方 便。8、分 解 式 目 标 分 解 式 目 标 按 照 知 识 和 能 力、方 法 与 过 程、情 感 态 度 和 价 值 观 三 个 维 度 进 行 设 计，每 个 维 度 根 据 实 际 情 况

16、罗 列 若 干 小 目 标。这 种 叙 写 方 式，思 路 清 晰，具 体 明 确，便 于 操 作。9、生 字 复 现 巩 固 认 字 最 好 的 办 法 是 复 现，最 有 效 的 办 法 是 在 语 言 环 境 中 多 次 见 面。根 据 儿 童“先 快 后 慢”的 遗 忘 规 律，当 堂 和 认 字 之 后 两 三 天 内 进 行 复 习、巩 固 尤 为 重 要。总 之，认 字 教 学 一 定 要 把 工 夫 花 在 千 方 百 计 让 学 生 和 生 字 多 次 见 面 上，力 求 做 到 当 堂 认 识，当 堂 巩 固。因 此，生 字 的 学 习，除 了 当 堂 课 巩 固，课 后

17、还 要 及 时 巩 固。10、语 文 课 程 的 基 本 理 念 全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养、正 确 把 握 语 文 教 育 的 特 点、积 极 倡 导 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式、努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 课 程。三、简 答 题 13、与 以 往 的 教 学 大 纲 相 比，语 文 课 程 标 准 对 小 学 习 作 教 学 提 出 了 哪 些 新 的 要 求？答：写 作 教 学 应 贴 近 学 生 实 际，让 学 生 易 于 动 笔，乐 于 表 达，应 引 导 学 生 关 注 现 实，热 爰 生 活，表 达 真 情 实 感。在 写 作 教

18、学 中，应 注 重 培 养 观 察、思 考、表 现、评 价 的 能 力，要 求 学 生 说 真 话、实 话、心 里 话，不 说 假 话、空 话、套 话。激 发 学 生 展 开 想 像 和 幻 想，鼓 励 写 想 像 中 的 事 物。应 为 学 生 的 自 主 写 作 提 供 有 利 条 件 和 广 阔 空 间，减 少 对 学 生 写 作 的 束 缚，鼓 励 自 由 表 达 和 有 创 意 的 表 达，提 倡 学 生 自 主 拟 题，少 写 命 题 作 文。写 作 知 识 的 教 学 力 求 精 要 实 用。应 抓 住 取 材、构 思、起 草、加 工 等 环 节，让 学 生 在 写 作 实 践

19、中 学 会 写 作，重 视 引 导 学 生 在 自 我 修 改 和 相 互 修 改 的 过 程 中 提 高 写 作 能 力。14、低 段 的 写 话 教 学 与 中 高 段 的 习 作 教 学 侧 重 点 有 哪 些 不 同？答：低 年 级 侧 重 激 发 兴 趣，培 植 自 信，乐 于 写 话；中 年 级 侧 重 引 导 学 生 热 爱 生 活,关 注 生 活，自 由 表 达；高 年 级 侧 重 多 读 书，广 见 闻，善 思 考，有 个 性 地 表 达。15、语 文 综 合 实 践 活 动 有 什 么 意 义？答：语 文 课 程 标 准 提 出：语 文 综 合 性 学 习 有 利 于 学

20、生 在 感 受 兴 趣 的 自 主 活 动 中 全 面 提 高 语 文 素 养，是 培 养 学 生 主 动 探 究、团 结 合 作、勇 于 创 新 精 神 的 重 要 途 径，应 该 积 极 提 倡。16、语 文 综 合 实 践 活 动 的 选 题 十 分 重 要，你 认 为 有 哪 些 途 径？答：一、在 语 文 教 材 中 发 现 课 题，即 与 阅 读 教 学 相 结 合。二、在 校 园 活 动 中 发 现 课 题。三、在 社 会 大 环 境 中 发 现 课 题。17、”分 解 式 目 标“与“交 融 式 目 标”的 异 同 是 什 么？答：相 同 点：都 是 根 据 知 识 和 能 力

21、、过 程 与 方 法、情 感 态 度 和 价 值 观 三 个 维 度 设 计 的。不 同 点：分 解 式 目 标 按 照 三 个 维 度 根 据 实 际 情 况 罗 列 若 干 小 目 标。三 个 维 度 叙 写 非 常 清 晰 明 确。交 融 式 教 学 目 标 不 会 出 现 有 关 三 维 的 明 显 提 示 语，但 它 的 每 一 点 目 标 却 极 好 地 把 三 维 目 标 交 融 在 一 起。1&教 学 目 标 有 哪 几 种 叙 写 方 式？答：分 解 式 目 标 与 交 融 式 目 标。19、三 维 目 标 的 整 合 有 哪 些 策 略？答：1、重 视 情 感 态 度 价

22、值 观 的 正 确 导 向。(1)明 确 导 向 的 重 点 是 高 尚 的 道 德 情 操 和 健 康 的 审 美 情 趣。(2)要 重 视 熏 陶 感 染、潜 移 默 化，避 免 贴 标 签 式 的 教 育。(3)教 师 努 力 提 高 自 身 的 语 文 素 养。2、关 注 学 生 的 学 习 过 程 和 学 习 方 法。(1)多 给 学 生 听 说 读 写 的 实 践 机 会。(2)善 于 将 课 内 学 习 引 向 课 外，将 课 外 学 习 引 入 课 内，有 计 划，有 意 识 地 做 出 安 排，做 好 引 导。(3)课 内 的 拓 展 活 动”和 课 外 的 综 合 性 学

23、习 活 动 都 要 注 意 量”的 问 题。20、什 么 是 课 程 资 源？答：课 程 资 源 是 指 形 成 课 程 的 要 素 来 源 以 及 实 施 课 程 必 要 而 直 接 的 条 件。21、课 程 资 源 按 获 取 途 径 分，有 哪 些 种 类？答：课 程 资 源 按 获 取 途 径 分，可 以 分 为 校 内 资 源、校 外 资 源、网 络 资 源。校 内 资 源 主 要 指 本 校 教 师、学 生 以 及 各 类 教 学 设 施 和 实 践 基 地 等。校 外 资 源 是 指 广 泛 的 社 会 资 源 和 丰 富 的 自 然 资 源。网 络 资 源 是 指 以 网 络

24、技 术 为 载 体 开 发 的 校 内 外 资 源。22、新 课 程 倡 导 怎 样 的 学 习 方 式？答：本 次 新 课 程 改 革 积 极 倡 导 自 主、合 作、探 究”的 学 习 方 式，是 对 传 统 学 习 的 挑 战，也 是 一 次 革 命。自 主”学 习 是 与 接 受 学 习 相 对 而 言 的，是 指 学 生 自 己 有 目 的 的 学 习，对 自 己 的 学 习 内 容 和 学 习 过 程 有 自 觉 意 识 和 自 我 控 制 的 学 习 方 式。倡 导 自 主”学 习 的 关 键 在 于 引 导，要 帮 助 学 生 提 高 学 习 的 自 觉 性，逐 步 掌 握 学

25、 习 方 法，养 成 良 好 的 学 习 习 惯。合 作”学 习 是 在 学 生 独 立 读 书 的、独 立 思 考 的 基 础 上，有 自 己 的 见 解 以 后 再 去 合 作。通 过 学 生 间 的“合 作 学 习，互 相 取 长 补 短，不 断 丰 富 自 己，加 深理 解，提 高 认 识，获 取 深 刻 的 体 验。同 时 培 养 一 种 与 他 人 相 处、共 同 生 活、共 同 学 习 的 处 世 态 度 和 合 作 意 识、团 队 精 神。探 究 学 习，即 在 教 学 中 创 设 一 种 类 似 于 学 术（或 科 学）研 究 的 情 境，通 过 学 生 自 主、独 立 地

26、发 现 问 题、实 验、操 作、调 查、信 息 搜 集 与 处 理、表 达 与 交 流 等 探 索 活 动，获 得 知 识 技 能，发 展 情 感 态 度，培 养 探 索 精 神 和 创 新 能 力 的 学 习 方 式 和 过 程“。探 究 重 要 的 不 是 结 果，而 是 探 究 过 程 的 本 身。要 培 养 小 学 生 主 动 探 究 的 意 识，要 使 学 生 在 探 究 过 程 中，获 得 探 究 的 乐 趣。23、什 么 是 探 究 学 习？请 举 例 说 明。答：探 究 学 习,即 在 教 学 中 创 设 一 种 类 似 于 学 术（或 科 学）研 究 的 情 境,通 过 学

27、生 自 主、独 立 地 发 现 问 题、实 验、操 作、调 查、信 息 搜 集 与 处 理、表 达 与 交 流 等 探 索 活 动，获 得 知 识 技 能，发 展 情 感 态 度，培 养 探 索 精 神 和 创 新 能 力 的 学 习 方 式 和 过 程。如：教 学 捞 铁 牛 一 文 第 二 段，这 一 段 包 括 四、五、六 自 然 段，讲 的 是 怀 丙 和 尚 利 用 水 的 浮 力 捞 起 一 只 只 铁 牛。可 以 这 样 处 理 这 一 部 分 的：（1）课 前 用 小 木 板、木 条 制 作 了 类 似 教 材 插 图 中 的 大 船，还 准 备 了 绳 子、石 块、铁 牛（用

28、 大 石 快 代 替）、玻 璃 缸。（2）然 后 让 学 生 分 组 操 作，演 示 怀 丙 捞 铁 牛 的 过 程，同 时 让 学 生 说 说 他 们 在 捞 铁 牛 的 过 程 中 看 到 了 什 么。（3）最 后 再 读 第 四 自 然 段，去 验 证 观 察 的 结 果。又 如：教 学 白 杨 学 生 可 以 抓 住 重 点 词 语 探 究，可 以 抓 住 爸 爸 的 三 次 沉 思：想 一 想，爸 爸 在 什 么 情 况 下 沉 思,沉 思 什 么？具 体 是 怎 么 想 的？你 是 通 过 哪 些 句 子 读 懂 的？（一 思 眼 前 的 白 杨，体 会 白 杨 高 大 挺 拔 的

29、 特 点 二 思 胸 中 的 白 杨，体 会 爸 爸 扎 根 边 疆 的 心 意 三 思 未 来 的 白 杨，体 会 孩 子 们 在 边 疆 成 长。24、你 认 为，当 前 课 堂 上 的 合 作 学 习 存 在 哪 些 问 题？答：当 前 新 课 程 起 始 阶 段 中 的 小 组 合 作 学 习 不 同 程 度 存 在 花 架 子 和 假 繁 荣 问 题，主 要 表 现 在 以 下 几 个 方 面：第 一，活 动 安 排 不 充 分，学 生 能 做 的 事 没 让 学 生 做。第 二，视 小 组 学 习 为 小 组 交 流，只 讲 不 写.第 三，小 组 内 学 习 时 间 太 少，学

30、生 自 主 学 习 的 时 间 和 空 间 被 大 量 剥 夺。第 四，不 该 分 工 的 分 了 工。第 五，团 团 围 坐 成 摆 设，小 组 学 习 有 名 无 实。第 六，角 色 轮 换 周 期 长，优 生 独 舞 唱 主 角。第 七，离 开 课 文 讲 迁 移，舍 本 逐 末，漫 无 边 际，学 生 预 习 失 去 依 托，有 的 甚 至 上 成 了 政 治 课。第 八，座 位 设 置 老 一 套，不 运 用 小 组 学 习 的 学 习 方 式，我 行 我 素，雷 打 不 动。25、你 觉 得 在 组 织 合 作 学 习 时 最 容 易 出 现 哪 些 问 题？(1)为 合 而 合。

31、教 师 缺 乏 教 学 目 的 性 和 针 对 性，一 味 滥 用 小 组 合 作 学 习，营 造 表 面 的“热 热 闹 闹”的 学 习 气 氛。(2)作 而 不 合。个 人 职 责 不 明 确，以 及 老 师 只 关 注 小 组 的 学 习 结 果，不 注 意 学 习 过 程 和 个 人 的 学 习 情 况。学 生 不 会 意 识 到 合 作 学 习 将 带 给 我 们 的 好 处(3)合 而 无 质。在 整 个 操 作 过 程 中，无 论 是 学 生 提 出 问 题 还 是 回 答 问 题，老 师 都 是 旁 观 者，不 能 给 予 及 时、适 度 的 点 拨 和 指 导。教 师 缺 乏

32、 准 确 的 定 位，只 是 由 过 去 的“满 堂 灌”变 成 现 在 的“旁 观 者。26、语 文 教 育 应 重 视 哪 些 特 点？(1)语 文 课 程 的 人 文 性 和 学 生 对 语 文 材 料 反 映 的 多 元 性。(2)语 文 教 育 具 有 很 强 的 实 践 性 和 学 生 在 大 量 的 语 文 实 践 中 掌 握 运 用 语 文 的 规 律。(3)语 文 教 学 应 该 考 虑 汉 语 言 文 字 的 特 点。27、”学 会 汉 语 拼 音”的 衡 量 标 准 是 什 么？学 会 汉 语 拼 音 的 衡 量 标 准 是 能 读 准 声 母、韵 母、声 调 和 整 体

33、 认 读 音 节。能 准 确 地 拼 读 音 节，正 确 书 写 声 母、韵 母 和 音 节。认 识 大 写 字 母，熟 记 汉 语 拼 音 字 母 表。四、观 点 论 述 题 4、你 认 为 在 拼 音 教 学 中 还 有 哪 些 需 要 注 意 的 方 面？答：(1)优 化 教 学 环 境，教 师 要 注 意 随 教 材 内 容 的 变 化 不 断 更 换 教 室 内 的 拼 音 乐 园(如 板 报、墙 报、拼 音 角 等)内 容。(2)借 助 游 戏 活 动，汉 语 拼 音 教 学 中 要 注 意 把 游 戏 引 入 教 学 实 践，寓 教 于 乐，这 样 能 起 到 事 半 功 倍 的

34、 效 果。(3)借 助 图 画 等 媒 体，汉 语 拼 音 教 材 中 的 插 图 直 观 形 象 富 有 童 趣，应 注 意 引 导 学 生 利 用 图 弄 明 白 字 母 的 音 和 形。(4)在 动 手 实 践 中 巩 固，教 师 应 注 意 在 教 学 过 程 中 设 计 动 手 摆 一 摆，捏 一 捏 等 实 践 活 动。(5)开 放 教 学 时 空，汉 语 拼 音 教 学 应 拓 展 教 学 时 空，针 对 本 地 方 言 的 特 点，明 确 教 学 内 容 的 重 点，在 儿 童 言 语 交 际 的 实 践 过 程 中，有 计 划 的 进 行 正 面 教 育。5、“汉 语 拼 音

35、 是 识 字 的 拐 棍，只 要 会 认、会 拼 读 就 行 了，没 有 必 要 抄 写、默 写。”你 是 怎 样 看 待 这 个 问 题 的？答：这 种 说 法 有 些 片 面。新 课 标 指 出，要 注 意 指 导 学 生 利 用 汉 语 拼 音 这 根 拐 棍 大 量 识 字、大 量 阅 读；注 意”过 程 与 方 法，不 强 调 知 识 性 地、成 人 化 地 学 习 汉 语 拼 音，培 养 学 生 学 习 汉 语 拼 音 的 态 度、情 感 和 价 值 观；书 写 汉 语 拼 音 只 要 求 抄 写，不 听 写，不 默 写。由 此 可 见，对 汉 语 拼 音，一 定 量 的 抄 写

36、还 是 必 需 的。教 师 要 引 导 善 掌 握 和 巩 固 汉 语 拼 音，在 四 线 三 格 中 按 书 写 的 顺 序 和 应 占 有 的 位 置 认 真 指 导 抄 写(或 描 红)。6、有 人 认 为,口 语 交 际 与 听 说 训 练 没 有 区 别。你 有 什 么 看 法？答：口 语 交 际 强 调 的 是 交 际 互 动；听 说 训 练 注 重 的 是 听 与 说。口 语 交 际 不 等 于 听 说 训 练，他 们 之 间 有 交 叉 相 同 的 成 分，又 有 不 同 的 地 方。根 本 方 式 都 是 用 语 言 来 传 递 信 息。最 大 的 区 别:是 前 者 强 调

37、 的 交 际、互 动，对 人 家 的 观 点、立 场、情 感 等 要 听 懂 以 外，还 要 作 出 评 价，表 明 自 己 的 观 点、立 场、情 感、态 度 等；后 者 注 重 的 是“听 与 说。说 方 来 说，只 要 把 自 己 的 观 点、意 思、情 感 表 达 清 楚 了，目 的 就 达 到 了。对 听 方 来 说，只 要 能 听 懂 对 方 的 意 思，领 会 对 方 的 情 感、态 度、要 求 就 达 到 了。7、课 标 提 倡 习 作 教 学 要 鼓 励 学 生 自 由 表 达，是 否 意 味 着 教 师 要 少 指 导？请 你 谈 谈 自 己 的 看 法。少 指 导 是 必

38、 然 的，不 指 导 是 不 可 能 的。课 标 提 倡 学 生 自 由 表 达，是 为 学 生 的 自 主 写 作 提 供 有 利 条 件 和 广 阔 空 间，减 少 对 学 生 的 束 缚，但 并 不 是 不 指 导。作 为 教 师，既 要 上 顾 课 标，下 思 学 情，利 用 教 材，开 发 资 源，沟 通 生 活，激 发 想 象,鼓 励 创 新，给 学 生 的 习 作 创 设 广 阔 的 自 由 发 展 空 间 才 巴 习 作 引 向 其 他 学 科 的 学 习，引 向 大 自 然，引 向 社 会 生 活，引 向 广 袤 的 想 象 空 间，鼓 励 童 话 化、个 性 化 习 作，让

39、 学 生 满 怀 信 心 地 自 由 习 作，生 动 活 泼 地 主 动 地 发 展。8、在 当 前 正 在 进 行 的 课 程 改 革 中，有 许 多 老 师 认 为 新 课 程 特 别 强 调 三 维 目 标 中 的“过 程 和 方 法、情 感 态 度 和 价 值 观”，那 就 是 意 味 着“知 识 和 能 力”不 重 要 了。请 问 您 如 何 看 待 这 个 问 题？在 教 学 目 标 中 强 调 知 识 与 能 力、过 程 与 方 法、情 感 态 度 与 价 值 观 三 个 维 度，并 非 简 单 的 并 列 关 系，而 是 彼 此 渗 透、相 互 融 合，统 一 于 学 生 的

40、成 长 与 发 展 中。在 这 三 个 维 度 中，知 识 和 能 力 是 基 础，是 核 心，是 实 现 过 程 与 方 法 和 情 感 态 度 与 价 值 关 两 个 目 标 维 度 的 载 体。过 程 与 方 法 是 链 接 知 识 与 技 能 和 情 感 态 度 与 价 值 观 两 个 维 度 的 桥 梁，情 感、态 度、价 值 观 是 教 学 中 知 识 与 技 能、过 程 与 方 法 的 升 华。语 文 素 养 的 核 心 是 语 文 能 力。假 如 把 语 文 素 养 比 做 一 座 大 厦，由 三 维 目 标 构 成,知 识 与 能 力 就 是 大 厦 的 基 座。9、你 认

41、为“生 命 课 堂”有 哪 些 具 体 表 现？答：课 程 是 动 态 生 成 的 生 态 系 统，因 教 师 一 教 材 一 学 生 之 间 不 断 地 相 互 作 用 而 生 长。在 这 个 系 统 中，学 生 是 最 活 跃 的 因 素。每 个 学 生 都 是 鲜 活 的 生 命 个 体，他 们 的 生 活 经 验、认 知 水 平 等 方 面 存 在 的 差 异，影 响 着 对 学 习 对 象 的 认 识,在 学 习 过 程 中，经 常 全 迸 发 出 一 些 充 满 生 命 灵 动 的 想 法。在 教 师 的 预 设 和 学 生 的 生 成 之 间 产 生 冲 突 时，教 师 应 及

42、时 判 断 生 成 信 息 对 学 生 成 长 和 发 展 具 有 的 价 值，适 时 调 整 预 设，使 课 堂 焕 发 生 命 的 活 力。因 此，我 认 为“生 命 课 堂”有 下 列 具 体 表 现：学 生 个 体 和 群 体 是 充 满 生 命 力 的，教 师 个 体 及 教 学 技 能 是 充 满 生 命 力 的，教 学 内 容 是 充 满 生 命 力 的，流 程 也 是 充 满 生 命 力 的。10、语 文 教 学“应 该 重 视 语 文 的 熏 陶 感 染 作 用，注 意 教 学 内 容 的 价 值 取 向，同 时 也 应 尊 重 学 生 在 学 习 过 程 中 的 独 特 感

43、 受“。谈 谈 你 是 怎 样 理 解 的？答：语 文 课 程 标 准 指 出：阅 读 是 学 生 个 性 化 为 了 在 课 堂 上 体 现 学 生 的 多 元 感 悟，许 多 课 中 出 现 了 这 样 的 现 象：教 师 想 方 设 法 引 出 学 生 的 各 种 不 同 的 答 案，不 管 学 生 的 答 案 与 文 本 追 求 的 价 值 观 是 否 一 致，只 要 与 众 不 同，教 师 就 给 予 表 扬，甚 至 称 之 为“有 创 意，结 果 引 起 了 学 生 的 误 解。于 是 学 生 绞 尽 脑 汁 说 出 一 些 标 新 立 异”的 答 案，以 博 得 老 师 的 赞

44、赏。新 课 程 追 求 学 生 的 个 性 化 阅 读，对 改 变 唯 一 答 案 的 弊 端 无 疑 起 了 很 大 的 推 动 作 用。但 我 们 应 该 明 确，这 里 追 求 的 并 不 是 违 背 文 本 和 社 会 价 值 观 的 个 性 阅 读。当 学 生 的 个 性 化 理 解 与 文 本 和 社 会 价 值 观 发 生 矛 盾 冲 突 时，作 为 教 师 应 及 时 发 挥 弓 I导 作 用，使 学 生 获 得“正 确 的 价 值 观 导 向。如 教 学 孙 悟 空 三 打 白 骨 精 时，学 生 有 我 敬 佩 白 骨 精”的 个 性 化 解 读，这 其 实 已 经 背 离

45、 了 正 确 的 价 值 观，教 师 应 及 时 引 导：白 骨 精 费 尽 心 机 想 达 到 什 么 目 的？她 的 出 发 点 是 什 么？稍 一 点 拨，学 生 就 会 发 现 白 骨 精 的 出 发 点 是 残害 别 人，越 会 动 脑 筋 想 办 法，害 人 就 越 深，所 以 不 值 得 我 们 敬 佩、学 习。有 了 这 样 的 提 醒，学 生 们 就 不 会 造 成 价 值 观 的 混 乱 了。对 于 学 生 独 特 体 验 的 尊 重、理 解 应 该 以 不 违 背 文 本 和 社 会 的 主 导 价 值 为 前 提，应 该 合 情 合 理。我 们 要 尊 重 学 生，但

46、绝 对 不 能 丢 弃 正 确 的 价 值 引 导 而 是 非 不 分。17、城 市 学 校 中 能 开 发 的 语 文 课 程 姿 源 一 定 比 农 村 学 校 多。这 样 说 对 吗？为 什 么？答：课 程 资 源 是 指 为 语 文 教 学 服 务 的、有 利 于 学 生 语 文 素 养 的 形 成 与 发 展 的、校 内、校 外 一 切 课 程 资 源。它 可 分 为 三 大 板 块：一 是 物 本 语 文 课 程 资 源，二 是 人 本 语 文 课 程 资 源，三 是 动 态 语 文 课 程 资 源。从 中 可 以 知 道：对 于 小 学 语 文 课 程 资 源 的 开 发，它 并

47、 没 有 城 市 与 农 村 之 分。并 不 是 说 农 村 没 有 先 进 的 教 学 设 备、网 络 设 备，能 开 发 的 语 文 课 程 资 源 就 一 定 比 城 市 学 校 少。我 们 语 文 是 无 处 不 在 的，语 文 课 程 资 源 也 无 处 不 在。只 要 我 们 广 大 小 学 语 文 老 师 具 备 一 定 的 课 程 资 源 开 发 与 利 用 的 技 能，树 立 正 确 的 小 学 语 文 课 程 资 源 观，具 有 细 致 的 观 察 能 力，深 入 的 挖 掘 能 力 和 教 学 方 案 的 实 施 能 力，并 投 入 到 这 充 满 热 情 与 创 新 的

48、 工 作 中，一 定 能 收 获 与 城 市 老 师 同 样 多 的 语 文 课 程 资 源。18、有 人 认 为“学 生 只 要 学 好 语 文 书 上 的 内 容 就 能 学 好 语 文，教 师 不 必 花 时 间 与 精 力 进 行 语 文 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用。“你 认 同 这 一 观 点 吗？为 什 么？答：不 赞 同。语 文 负 载 着 传 承 祖 国 文 化 和 民 族 精 神 的 任 务，有 着 极 其 丰 富 的 文 化 内 涵，极 其 辉 煌 的 人 文 精 神，而 这 种 内 涵 与 精 神 的 传 承，仅 依 靠 教 材 和 课 堂 是 不 够 的。语

49、文 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 也 正 因 为 这 样 而 显 得 特 别 重 要。课 程 改 革 为 我 们 提 供 了 一 个 提 高 素 质、实 现 创 造 性 的 跨 越 平 台。作 为 第 一 线 的 课 堂 实 施 者，应 充 分 发 挥 自 己 的 主 观 能 动 性，树 立 课 程 资 源 观，积 极 开 发 利 用 新 的 课 程 资 源。切 实 提 高 学 生 的 人 文 修 养、语 文 能 力 和 综 合 素 质。和 所 有 的 课 程 资 源 的 开 发 利 用 一 样，小 学 语 文 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 也 是 一 个 漫 长 的 过

50、程，不 可 能 在 朝 夕 之 间 完 成。只 要 我 们 是 有 心 人，只 要 愿 意 不 懈 努 力。我 们 就 一 定 能 在 小 学 语 文 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 中 不 断 收 获 精 彩。19、有 观 点 认 为，语 文 课 程 标 准 淡 化 了 语 文 知 识 的 教 学，这 意 味 着 语 文 知 识 教 学 不 重 要，语 文 知 识 教 学 是 可 有 可 无 的。你 怎 么 认 为？答：新 课 标 非 常 重 视 学 生 语 文 素 养 的 培 养，语 文 素 养 是 一 种 以 语 文 能 力 为 核 心 的 综 合 素 养，其 中 的 要 素 就