学困生年度工作计划3篇.docx

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1、学困生年度工作计划3篇学困生年度工作计划1从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是 很理想，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这 部分学困生显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱， 长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重 视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素 造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、 优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及 转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性 地制定本学期的学困生转化计划，具体措施如下：一、制定有关学困生工作计划。本学期以提高合格率，优

2、秀率，缩小学生之间的差距为目的， 根据本年级本学期的所有知识点，制定五年级数学（下册）学 困生研究单元任务表，并且在每单元的教学前，根据本单元的知 识点制定单元知识的计划与实施表，这样不仅使教学更有针对 性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整 自己的教学。二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手， 找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。三、定期做好 得成功的体验，使他们觉得自己会学、能学，从而增强自信心, 激发学习的兴趣。2、帮助学困生纠正不良的学习习惯。学困生普遍存在着许多 不良的学习习惯。如欠交作业、上课好动、注意力不集中、发呆； 对考试成绩抱无所谓态度；

3、抄袭作业或让其他同学代做等。作为 老师，我们要高度重视这一不良行为，这是我们的责任。只要我 们多花时间和精力，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。 如在课堂上及时把一些简单的题留给他们回答，回答正确要及时 给予表扬；布置课内外作业多采用分层次性，让他们做一些基础 的简单的题，让他们自己计算每一次作业的错误率，只要错误率 有所降低，就给予鼓励。同时增强检查他们的作业次数。这样经 过一段时间的训练良好的学习习惯就可以培养出来。3、对学困生因材施教、分层教学、分类指导。根据学困生的 不同情况，依据因材施教的原则，教师一定要摸清他们在学习方 面存在的具体困难，包括学习基础、学习能力以及学习需要、动

4、机、兴趣等情况，把他们的学习分为一定的层次。备课时，在整 体的教学目标中，应有一定的梯度性。上课时，可将全班分为几 个小组，在分组时要把他们分配到每一个小组中去，以优带差， 以优助差。同时设置一些简单的问题让他们回答，提出稍难的问 题让他们思考。为了达到整个小组优胜的目的，每个成员都要动手动脑，积极参与讨论，为本组的成功尽最大的努力。这样既给 了他们学习的机会和权利，同时也赋予了他们责任和义务，并能 激发起他们表达的欲望，产生内驱力。这样做可以使课堂教学气 氛更活跃，也达到了分层教学帮助他们的目的。4、家长配合教育学困生是十分必要的。每天各科教师布置给 他们完成的作业，家长在家监督孩子按时完成

5、各科每一次作业， 要求家长在作业本上签字，并说明完成的情况。当然，没有能力 检查作业的家长可以采取一些有效方法。如陪孩子一起完成作业, 观察孩子做作业时的专心程度，看每次作业本上老师的评语及对 错等。关注和辅导学困生是检查我们是否真正切实有效推进素质教 育的一粒试金石。它直接决定了未来我国的科技水平和生产力水 平能够达到什么样的高度，直接影响到现代化建设的成败，直接 关系到国家的前途及命运。因此，作为教育工作者任重而道远。 然而，关注和辅导学困生的方法是灵活多样的。我们应该广泛地 吸取各种先进有效的教育教学方法来充实自己，以便有效的激发 学生的学习兴趣和求知欲，最终使学困生圆满完成各阶段的学习

6、 任务。家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作 的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、 家庭教育的合力，促进学困生的转化。四、继续以计算教学为切 入点，扎实开展学困生的转化工作。计算是数学的根本，在数学教学中继续以提高学生计算的准 确率为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种 形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、 有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算 的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。五、多方帮教，共同进步。在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用， 继续采用生教生、师教生

7、、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方 法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共 同进步的效果。六、利用每周课余时间的帮扶活动，指导学困生学习。每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮 扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生 进行学习方法的指导。七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。课堂上将继续 寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心；在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励 性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试 后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下 一步奋斗的目标等不断的对学困

8、生给予关注、帮助，促使他们不 断进步。八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己 的教学更有针对性。九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效 率。学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是 逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中注意要由易到难， 使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进行，多 为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即 刻纠正，对待不同的学生采用不同的教学方法，做到有的放矢， 因材施教。学困生年度工作计划2学困生是一个特殊的群体。他们往往是由于父母不在身边， 家庭温暖的缺失以及升学压力等因素，使一些意志薄弱的学生很 容易成为学困生。这

9、些学生虽然为数不多，但由于他们跟不上班 集体的整体要求，不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全 体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实， 更新教育观念，优化育人环境，本学期我将学困生转化工作制定 如下：一、了解学困生形成原因。只有在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础 上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。具体的有这几点：1、家庭原因。父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成 长。或父母不在身边，长期爷爷奶奶照看，溺爱形成。2、学校原因。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进 生辅导不及时。3、社会原因。

10、人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革, 思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误 思潮的影响，偏离了健康成长的道路。4、非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折。5、其他因素。二、具体措施。1、主动辅导，人格感化。对学困生用爱心、耐心教育学困生。 学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题， 他们在困难之际，最需要的是老师的教诲。2、建立“学困生成长档案”，建立学困生跟踪辅导档案，制定计划全程、系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并 促其成才。学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发 挥榜样作用、监督作用、同化作用。2、要善于抓住学生的个性特点进行

11、教育，因势利导，因材施 教。在平时上课中，有意强化学困生对知识学习的敏锐感，多引 导他们对现象的观察和思考。3、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方 式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们 的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了 强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。 给积极的思维以强动力。4、以合作交流促学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交 流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困 生思维的发展。这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。5、多鼓励，常表扬。抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送 喜报”以激励他

12、们进步。课堂上多说一些鼓励性的话语，如：“你 的想法很有新意”，“你说得很清楚，我们都明白了”，“这个 想法不错，再想个更好的”。评价的内容尽量具体些，让他们觉 得老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自 己可以学好的信心。6、克服消极的学习态度。首先，降低学习要求，讲解知识时 尽量分散难点，对他们尽量提问简单的问题，以提高学习的兴趣。 其次，进行直观教学，课堂教学应加强直观性，通过直观教学的 方法，如运用卡片，教材附带的学具，老师自制的工具，投影仪， 多媒体等，化难为简、化抽象为具体。上课往往思想开小差、不 集中的学困生，在教学中要运用特别提醒的艺术性的教学语言来 引起他们的注

13、意，引导每位学生进入积极的学习状态，从而达到 教学目的。7、以成就感保持自信心。在进行教学和课后辅导时，要有意 识地出一些比较简单的题目，以培养他们的信心，让他们能够品 尝到成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之 以恒，自己完全可以学有所得、取得好的成绩。给学困生表现的 机会，给予点拨和启发，使学困生享受到成功的喜悦，从而培养 了他们的自信心和自尊心。8、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。10、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努 力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。并作好记录。11持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点 上又形成

14、新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了， 因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。总之“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、 少指责、多表扬，少批评。每一个学生都是发展主体，我们要让 学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来。经过我们成倍的努 力，相信我们的学困生能够得到一个新的起点，取得优异的成绩。学困生年度工作计划3学困生的成长教育是关系到素质教育是否落到实处的问题， 也是教育界共同关注的一个热点问题。它的产生既有其客观因素 又有其主观因素。作为教育工作者，应根据学困生的具体情况寻 找一套有效的方法对之进行教育，使之能园满完成不同阶段的学 习

15、任务。近年来，学困生的教育转化已成为教育界共同关心的热 点问题，也是素质教育面向全体学生的一项重要任务。素教质育 的理念是“一切为了学生，为了学生的一切”。它要求每一位教 师关注每一个学生的发展，特别是关注学困生的发展，为他们创 设一定条件，让他们也能获得成功的喜悦。何为学困生？就是学 习困难的学生，具体而言是指一个具有一定的学习动机，智力基 本正常，没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不 能达到预期学习目的的学生。下面就如何关注和辅导学困生谈几 点看法：一、学困生产生的因素1、游戏机、电视的诱惑。随着社会的发展，电脑、游戏机己 渗透进我们的生活，电视节目也日趋丰富，而这些也越来越多

16、地 对我们的学生产生影响。学生很难静下心来看一本好书，完成一 道习题。走出校园，学生身边的诱惑太多。2、家庭环境、家庭教育的不良影响。有的父母教育方法不当， 孩子很可能形成被动的、缺少动力的学习状态，甚至有的孩子以 报复和对抗的形式寻找平衡。单亲家庭会使孩子心绪不宁，产生 孤独感。由于孩子缺少家庭的温暖，心情不愉快，无法集中精力 学习，容易导致对学习失去兴趣，更谈不上获得优异的成绩。3、教师偏颇的教育理念。有的教师把学习成绩当作衡量一个 学生的唯一标准，不能最大限度地促进学生的发展。当发现学生 有缺点或犯了错误，他们不是给予积极的引导，而是一味指责学 生和家长，不利于学生的成长。面对学困生这一

17、特殊群体，有的 教师不能正确看待这种群体的不稳定性，不采取有效的方法来帮 助这些学习困难的学生，这也是产生学困生的原因之一。4、目的不明确。学困生基本上是为父母和老师而学习，这样 的同学大都是在父母和老师的要求下才来学习的，所以他们上课 时不会认真听讲，学习起来困难重重。5、不良的学习习惯。学困生通常课前不预习，课后不复习。 即使上课用心听讲，但只能坚持几分钟或十多分钟。作业不是先完成再耍，而是玩够了再做作业，作业做不了就抄或不做，教师 批评多了也就习惯了。二、关注和辅导学困生的措施1、为学困生构建一个温馨的家庭环境。众所周知，父母的言 行举止对孩子的健康成长起到潜移默化的作用。一个温暖的家庭

18、, 父母的关爱就像阳光雨露一样滋润着孩子幼小的心田，让他们健 康的成长。因此，父母要为孩子的成长作出必要的牺牲，随时关 注孩子的思想和行动。在家里，发现孩子的一些不良生活学习习 惯应及时纠正。那些因情感危机而导致的单亲家庭就更应该倍加 关注孩子，尽量和孩子沟通思想感情，减少他们心灵的创伤，鼓 励孩子积极向上，勤奋学习。2、为学困生构建一个和谐的班集体。和谐的班集体对学困生 的学习、健康成长有积极意义。班主任和任课教师要随时沟通和 交流，针对班上学困生存在的问题应及时采取行之有效的方法进 行教育。三、帮助学困生走出学习困境1、帮助学困生树立信心。遇到学困生临时答不上或答错时, 教师应耐心启迪、诱导，并鼓励学生答对为止。不辱骂，不训斥， 不冷落，不嘲笑他们；及时赞赏他们的每一个兴趣，爱好，以及 他们取得的哪怕是微不足道的成绩和进步。这样每个学困生都获